教师招聘之《小学教师招聘》题库检测题型附完整答案详解（考点梳理）

教师招聘之《小学教师招聘》题库检测题型第一部分单选题(50题)1、批评和创作的关系，并不复杂，只是受众不同而已。让很多作家自豪的是，作家们登高一呼，往往应者云集。狄更斯、雨果、歌德、索尔仁尼琴、鲁迅等众多作家，都做到了这一点。但哪个批评家会有如此影响？不过，倘若如此，，那就狭隘了。毕竟，小说和批评的受众，在数量、层次、需求等方面有着太大的差异。如果仅以人数多寡为依据，那和单纯靠GDP增长来衡量经济指数一样可笑。

A.就认为评论是艺术的副产品

B.我们就认为批评是第二位的附属物

C.强调的是批评和创作的同构关系

D.而是进入到学术的高层

【答案】：B

【解析】本题可根据上下文语境来分析横线处应填的内容。分析文段内容文段开篇指出批评和创作的关系不复杂，只是受众不同，接着说明很多作家登高一呼应者云集，而批评家却没有这样的影响。随后通过“不过”进行转折，强调不能仅根据受众人数多寡来评判批评和创作，如果只依据人数就会陷入某种错误的认知。对选项进行逐一分析A选项：“就认为评论是艺术的副产品”，文段主要讨论的是批评和创作的关系，重点并非评论与艺术的关系，与上下文话题不契合，所以该选项不正确。B选项：“我们就认为批评是第二位的附属物”，前文强调了作家登高一呼应者云集而批评家影响小，若仅以人数多寡评判，就会自然地认为批评处于次要的附属地位，该选项与前文的论述逻辑连贯，能够合理衔接上下文，所以该选项正确。C选项：“强调的是批评和创作的同构关系”，横线前论述的是不能仅以人数多寡来评判批评和创作，而“强调同构关系”与前文的逻辑不一致，无法合理衔接，所以该选项错误。D选项：“而是进入到学术的高层”，此表述与前文强调的不能仅以人数评判批评和创作的逻辑不相关，无法在上下文中起到合理的衔接作用，所以该选项错误。综上，正确答案是B选项。2、新学期开始，班主任唐老师接受七年级（1）班，需要组建班委会，下列说法正确的是（）。

A.②④

B.①③

C.②③

D.①④

【答案】：D"

【解析】该题主要考查班主任组建班委会相关知识下的选项判断。逐一分析各选项，由于题干未给出具体选项内容，无法详细说明每个选项的正误情况，但已知答案为D，即表示选项①和④是关于班主任唐老师组建班委会说法正确的内容，而选项②和③说法错误。所以本题正确答案选D。"3、()是指各级各类学校的比例关系和衔接方式,以及不同性质专业之间的比例构成。

A.教育类型

B.教育结构

C.教育分类

D.教育组织形式

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同教育相关概念的理解。选项A，教育类型是按照教育的不同特点和属性对教育进行的归类，比如基础教育、高等教育、职业教育等，它并非指各级各类学校的比例关系和衔接方式以及不同性质专业之间的比例构成，所以A选项错误。选项B，教育结构是指教育系统中各个组成部分的比例关系和相互联系，具体涵盖了各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成等内容，该选项符合题干描述，所以B选项正确。选项C，教育分类是对教育进行的类别划分，重点在于将教育按照一定标准分成不同类别，和各级各类学校的比例关系、衔接方式以及专业比例构成并无直接关联，所以C选项错误。选项D，教育组织形式是指为实现一定的教育目的，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序，与题干所强调的比例关系和专业构成等内容不相关，所以D选项错误。综上，答案选B。4、“环境决定论”的代表人物是（）。

A.霍尔

B.华生

C.高尔基

D.格塞尔

【答案】：B

【解析】本题主要考查“环境决定论”的代表人物。“环境决定论”认为人的发展主要由外在的环境因素决定。逐一分析各选项：-选项A：霍尔是遗传决定论的代表人物，他提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，强调遗传在个体发展中的重要作用，所以该选项不符合题意。-选项B：华生是“环境决定论”的典型代表人物，他有一句经典名言“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗”，充分体现了其环境决定论的观点，所以该选项符合题意。-选项C：高尔基是著名作家，并非教育领域“环境决定论”的代表人物，所以该选项不符合题意。-选项D：格塞尔通过双生子爬梯实验，强调成熟机制对人的发展的决定作用，属于遗传决定论的观点，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。5、特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。

A.标准参照测验

B.常模参照测验

C.描述性测验

D.团体测验

【答案】：B

【解析】本题可根据各类测验的定义来判断正确答案。选项A：标准参照测验标准参照测验是指在对测验结果进行评价时不是以常模为标准，而是根据特定的操作标准和行为领域，对个体做出是否达标或达到什么程度的判断。它关注的是被试是否达到了某种既定的标准，而不是与其他被试的相对比较，与题目中“特定团体的相对标准决定最终成绩”不符，所以该选项错误。选项B：常模参照测验常模参照测验以团体的心理水平作为参照点，将个体的成绩与常模团体进行比较，以确定其在团体中的相对位置。也就是说，常模参照测验是依据特定团体的相对标准来决定最终成绩的。符合题目描述，所以该选项正确。选项C：描述性测验描述性测验主要用于描述被试在某个方面的特征或表现，其目的在于客观地描述和记录被试的行为、能力等情况，并不以特定团体的相对标准来决定成绩，所以该选项错误。选项D：团体测验团体测验是指在同一时间内由一位主试对多人施测的测验形式，它只是一种测验的组织形式，与以特定团体的相对标准来决定成绩无关，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。6、心理状态是指人在某一时刻心理活动水平。以下属于心理状态是（）

A.勤劳

B.心境

C.想象

D.态度

【答案】：B

【解析】本题主要考查对心理状态概念的理解，需判断各选项是否属于心理状态。心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平。选项A：勤劳勤劳是一种个人的品德特质或行为倾向，它更多地体现为个体在行为上的表现和习惯，反映的是个体在长期生活中形成的对待工作、劳动的态度和行为方式，并非某一时刻的心理活动水平，所以不属于心理状态。选项B：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性的特点，它能在某一时刻反映人的心理活动水平，比如一个人可能在某段时间处于愉悦的心境中，也可能处于低落的心境里，心境符合心理状态的定义，所以该选项正确。选项C：想象想象是一种认知活动过程，是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。它是人类认识世界和创造世界的重要心理机制，但它并非是某一时刻的心理活动水平，而是一种认知能力和心理过程，因此不属于心理状态。选项D：态度态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。它包含认知、情感和行为倾向三个成分，反映的是个体对事物的一种较为稳定的看法和反应倾向，并非某一时刻的心理活动水平，所以不属于心理状态。综上，答案选B。7、在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为（）

A.体育活动

B.课余活动

C.课外、校外教育

D.群众活动

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同教育活动概念的理解。下面对各选项进行逐一分析：A选项“体育活动”，体育活动主要侧重于身体锻炼和体育技能培养，是课外活动的一个具体类型，但它不能涵盖所有在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动，所以该选项不符合题意。B选项“课余活动”，该表述较为宽泛，缺乏明确的教育组织性和计划性界定，不能准确对应有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动这一概念，因此该选项也不正确。C选项“课外、校外教育”，其定义正是在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动，与题目描述的概念相符，所以该选项正确。D选项“群众活动”，群众活动通常是指一定范围内众多人参与的活动，并非专门针对学生且具有特定教育属性的活动，与题意不相符，故该选项错误。综上，本题正确答案是C。8、下列关于教育惩罚的观点不正确的是（）。

A.教育中不能没有惩罚

B.惩罚只有符合负强化的意义才会产生最大的教育价值

C.惩罚只限于知过能改的行为

D.多用施予式惩罚，少用或不用剥夺式惩罚

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，从而得出正确答案。选项A教育中不能没有惩罚。惩罚作为一种教育手段，在教育过程中具有一定的必要性。适当的惩罚可以让学生认识到自己的错误行为及其后果，增强他们的规则意识和责任感。当学生做出违反规定或道德准则的行为时，合理的惩罚能够促使他们反思并纠正自己的行为，因此在教育中适当运用惩罚是合理且必要的，该选项观点正确。选项B惩罚只有符合负强化的意义才会产生最大的教育价值。负强化是指通过撤销不愉快刺激来增加行为发生的概率。当惩罚符合负强化的意义时，意味着惩罚不仅仅是给予痛苦或不愉快的体验，更重要的是通过这种方式引导学生认识到错误并改正行为，从而避免未来再次受到类似的不愉快刺激。这样的惩罚能够激发学生内在的自我约束和改进动力，从而产生最大的教育价值，该选项观点正确。选项C惩罚只限于知过能改的行为。惩罚的目的不是为了单纯地施加痛苦，而是帮助学生认识错误并改正。对于那些明知故犯且没有改正意愿或能力的行为进行惩罚可能无法达到预期的教育效果。只有针对学生能够认识到错误并且有能力改正的行为进行惩罚，才能促使他们真正从错误中学习，实现行为的转变和成长，该选项观点正确。选项D多用施予式惩罚，少用或不用剥夺式惩罚。施予式惩罚是指给予不愉快的刺激，如批评、罚款等；剥夺式惩罚是指撤销愉快的刺激，如取消奖励、剥夺特权等。实际上，剥夺式惩罚在某些情况下可能比施予式惩罚更有效且更人道。剥夺式惩罚可以让学生明白因自己的错误行为而失去了某些权益，从而引导他们反思自己的行为。而过度使用施予式惩罚可能会对学生的心理造成负面影响，甚至引发抵触情绪。因此，应根据具体情况合理运用这两种惩罚方式，而不是多用施予式惩罚、少用或不用剥夺式惩罚，该选项观点错误。综上，本题答案选D。9、下列（）属于元认知的实例。

A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数

B.学生在学习中能举一反三

C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读

D.利用复述策略记忆

【答案】：C

【解析】本题主要考查对元认知概念的理解，以此来判断各选项是否属于元认知实例。元认知是指对认知的认知，其实质是人对认知活动的自我意识和自我调节，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面。元认知监控是指个体在认知活动进行的过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地对其进行调节，以达到预定的目标。接下来对各选项进行分析：-选项A：学生在考试之后能准确地预测自己的分数，这主要体现的是学生对自身知识掌握程度的一种评估，但并非在认知活动进行过程中的自我意识和自我调节，不属于元认知监控的范畴，所以该选项不符合要求。-选项B：学生在学习中能举一反三，反映的是学生的学习迁移能力，即能够将所学知识灵活运用到其他情境中，这与对认知活动的自我意识和自我调节并无直接关联，不属于元认知的实例，该选项不正确。-选项C：学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读，这表明学生在阅读这个认知活动进行过程中，能够及时察觉遇到的问题，并主动对自己的阅读行为进行调节，符合元认知监控的特征，属于元认知的实例，该选项正确。-选项D：利用复述策略记忆，这是一种具体的认知策略，是用于信息编码和存储的方法，而不是对认知活动本身的认识和调控，不属于元认知的范畴，该选项错误。综上，本题正确答案是C。10、人的心理活动能在时间上连续，主要是由于（）

A.记忆的作用

B.思维的作用

C.想象的作用

D.联想的作用

【答案】：A

【解析】本题主要考查对人的心理活动在时间上连续原因的理解。选项A：记忆的作用记忆是人类心智活动的一种，它代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。通过记忆，人们能够将过去经历的事情、学到的知识等保留下来，并在需要的时候进行提取和再现。当个体在不同的时间点经历各种事件时，记忆会把这些信息连贯起来，使得心理活动在时间维度上呈现出连续性。例如，我们能记得昨天做了什么，今天正在做什么，并且可以将这些不同时间的活动串联起来，形成一个连续的心理体验过程，所以记忆的作用使得人的心理活动能在时间上连续，该选项正确。选项B：思维的作用思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。思维主要侧重于对事物的分析、综合、比较、抽象和概括等过程，以揭示事物的本质和规律。它更多地是在对当前所面临的问题进行思考和解决，并不直接负责将不同时间的心理活动连接起来，故该选项错误。选项C：想象的作用想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。想象可以创造出不存在于现实中的事物形象，它主要是在人的主观意识范围内进行的一种创造性活动，与心理活动在时间上的连续性并无直接关联，所以该选项错误。选项D：联想的作用联想是指由一事物想到另一事物的心理过程。联想通常是基于事物之间的某种联系（如相似、接近、因果等）而产生的，它更多地是在同一时间或相近时间内对不同事物之间的关联进行思考，而不是在时间维度上保证心理活动的连续性，因此该选项错误。综上，答案选A。11、法国作曲家德彪西的音乐风格属于（）。

A.巴洛克音乐时期

B.古典主义时期

C.印象主义时期

D.浪漫主义时期

【答案】：C

【解析】本题主要考查法国作曲家德彪西的音乐风格所属时期。A选项，巴洛克音乐时期是西方艺术音乐发展的一个重要阶段，其特点包括华丽、复杂的和声与曲式等，代表作曲家有巴赫、亨德尔等，德彪西的音乐风格与巴洛克音乐时期的典型特征不符，所以A选项错误。B选项，古典主义时期的音乐具有结构严谨、形式规范、旋律平衡等特点，代表人物有海顿、莫扎特、贝多芬等，德彪西的音乐并非是这种典型的古典主义风格，所以B选项错误。C选项，印象主义音乐是19世纪末在欧洲文化活动中心巴黎萌生的一种新音乐风格，德彪西是印象主义音乐的创始人，他的音乐强调对瞬间感受的捕捉，注重营造朦胧、变幻的音响效果，通过和声、音色等元素来描绘意境，与印象主义的艺术理念相契合，所以德彪西的音乐风格属于印象主义时期，C选项正确。D选项，浪漫主义时期的音乐注重情感表达，强调个人主观感受的抒发，旋律富有表现力，和声色彩丰富等，代表作曲家有肖邦、舒曼、李斯特等，德彪西的音乐风格明显区别于浪漫主义音乐的特征，所以D选项错误。综上，本题答案选C。12、Shedidn′tknow__________toexpressherideasinEnglishclearlyinpublic.

A.which

B.why

C.how

D.what

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的含义，结合句子语境来进行分析。各选项含义如下：-“which”意为“哪一个、哪些”，通常用于在多个事物中进行选择。-“why”意为“为什么”，用于询问原因。-“how”意为“怎样、如何”，侧重于方式方法。-“what”意为“什么”，可作宾语、主语等。题干表达的是“她不知道在公开场合如何用英语清晰地表达自己的想法”，强调的是表达想法的方式，需要一个表示方式的引导词。选项C“how”符合这一语境，表示“如何”，即不知道用什么样的方式来表达想法。而选项A“which”不符合询问方式的语境；选项B“why”询问的是原因，与题干要表达的表达想法的方式不相关；选项D“what”强调事物的内容，也不能准确对应表达方式这一含义。所以，本题的正确答案是C。13、学习课文时分段、总结段意属于（）

A.复述策略

B.资源管理策略

C.精加工策略

D.组织策略

【答案】：C

【解析】本题主要考查学习策略的分类及不同策略的含义，通过分析各选项所代表的策略特点，来判断学习课文时分段、总结段意属于哪种策略。A选项复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略，主要侧重于对学习材料的重复记忆，如重复阅读、抄写等，而学习课文时分段、总结段意并非单纯的重复操作，所以该选项不符合。B选项资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等，主要涉及对学习资源和环境的管理，与对课文进行分段和总结段意的学习过程不相关，因此该选项不正确。C选项精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。学习课文时分段、总结段意需要对课文内容进行分析、综合和概括，将课文内容与已有的知识和经验建立联系，深入理解课文的意义，属于精加工策略的范畴，所以该选项正确。D选项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，主要是对学习材料进行系统的归类、整理和概括，形成知识网络，而分段和总结段意重点在于对课文内容的理解和加工，并非主要构建知识结构，故该选项不合适。综上，答案选C。14、按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是()。

A.新旧知识间是否建立非人为的实质性联系

B.学生是否主动学习.反复练习

C.要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现

D.学习的目的是解决问题还是获得知识

【答案】：A

【解析】本题可依据认知心理学中划分机械学习与有意义学习的主要依据来进行分析。选项A根据认知心理学观点，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的（内在的）和实质性的（非字面的）联系；而机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。所以新旧知识间是否建立非人为的实质性联系是划分机械学习与有意义学习的主要依据，该选项正确。选项B学生是否主动学习、反复练习主要涉及学习的主动性和学习方法层面，与机械学习和有意义学习的核心划分依据并无直接关联。主动学习、反复练习既可能发生在有意义学习过程中，也可能是单纯的机械重复，不能作为划分二者的主要依据，该选项错误。选项C学习内容是由教师呈现还是由学生发现，这体现的是学习的呈现方式或学习的途径，与知识是否建立有意义的联系没有必然联系。无论是教师呈现还是学生发现的学习内容，都可能是有意义学习或机械学习，因此不能作为划分机械学习与有意义学习的依据，该选项错误。选项D学习的目的是解决问题还是获得知识，关注的是学习的目标方向，而不是知识学习过程中是否建立了有意义的联系。解决问题和获得知识都可以通过机械学习或有意义学习的方式来实现，所以不能以此来划分机械学习和有意义学习，该选项错误。综上，本题正确答案是A。15、个体与个体、群体与群体之间争夺一个共同目标的行为，称为（）。

A.合作

B.竞争

C.让步

D.妥协

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的行为含义，逐一分析判断哪个选项符合题干中对相关行为的描述。分析选项A合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。合作强调的是个体或群体之间相互配合、共同协作以实现共同目标，并非争夺共同目标，所以选项A不符合题意。分析选项B竞争是个体与个体、群体与群体之间争夺一个共同目标的行为。这与题干中对行为的描述完全相符，所以选项B正确。分析选项C让步是指在争执中部分地或全部地放弃自己的意见或利益。它主要侧重于在冲突或争执情境中做出妥协和退让，并非强调争夺共同目标的行为，所以选项C不符合题意。分析选项D妥协是指在冲突双方互相让步的过程中以达成一种协议的局面。其重点在于双方通过互相的退让来达成某种平衡或协议，而不是争夺共同目标，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。16、教育工作的出发点和归宿是（）

A.教育方针

B.教育规律

C.教育任务

D.教育目的

【答案】：D

【解析】这道题正确答案选D。以下分析各选项：-选项A：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它规定了教育工作的宏观方向，但并非教育工作的出发点和归宿。-选项B：教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系。它是客观存在的，教育工作需要遵循教育规律，但它不是教育工作的出发点和归宿。-选项C：教育任务是指在一定阶段，根据社会和个体发展的需要，教育应该完成的工作和达成的目标。它是教育目的的具体化，是为实现教育目的服务的，不是教育工作的出发点和归宿。-选项D：教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是教育工作的核心问题，是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作都具有指导意义。所以教育工作的出发点和归宿是教育目的。17、列宁称之为“俄国革命的一面镜子”的作家是（）。

A.列夫·托尔斯泰

B.契诃夫

C.高尔基

D.果戈理

【答案】：A

【解析】本题主要考查文学常识中作家相关知识。解题的关键在于了解各位作家的特点以及列宁对他们的评价。选项A列夫·托尔斯泰是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。他的作品深刻地反映了俄国社会的种种矛盾和问题，展现了社会各阶层的生活状态。列宁称他为“俄国革命的一面镜子”，因为其作品如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，不仅具有高度的艺术价值，还能让人们从中看到俄国社会的全貌，反映了当时俄国社会的变革和革命的必然性。所以选项A正确。选项B契诃夫是俄国世界级短篇小说巨匠，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，他的作品以幽默、讽刺的手法著称，主要关注日常生活中的小人物和社会现象，但并没有获得列宁“俄国革命的一面镜子”这样的赞誉，故选项B错误。选项C高尔基是苏联无产阶级作家、诗人，社会主义现实主义文学的奠基人。他的代表作有《童年》《在人间》《我的大学》等，其作品激励了无数人投身革命，但与“俄国革命的一面镜子”这一称号无关，所以选项C错误。选项D果戈理是俄国批判主义作家，他以犀利的笔触和幽默的风格揭露了俄国社会的黑暗和腐朽，代表作有《死魂灵》《钦差大臣》等，但他没有被列宁称作“俄国革命的一面镜子”，因此选项D错误。综上，本题答案选A。18、班集体生活和成员意愿的反映是（）

A.班集秩序

B.班集体舆论

C.班风

D.班级管理

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项的定义来判断哪个选项符合“班集体生活和成员意愿的反映”。选项A：班集秩序班集秩序是为了保证班集体各项活动顺利进行而制定的规则、制度等，其主要作用是维持班级的有序运行，而不是重点反映班集体生活和成员意愿，所以该选项不符合要求。选项B：班集体舆论班集体舆论是班集体成员对某一事件、现象或行为等发表的意见、看法和评论的集合。它是班集体生活的一种反映，能体现出班集体成员的价值观、态度和意愿等。例如，班级组织活动时，同学们对于活动形式、内容的讨论和看法就构成了班集体舆论，所以该选项符合题意。选项C：班风班风是指一个班级稳定的、具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向。它是一种长期形成的氛围和风气，侧重于体现班级的整体风貌和风格，并非直接反映班集体生活和成员意愿，所以该选项不正确。选项D：班级管理班级管理是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。它强调的是对班级的组织、协调和控制等管理活动，而不是对班集体生活和成员意愿的反映，所以该选项也不合适。综上，答案选B。19、个体与他人一起活动时，其效率比单独活动时低的现象，称为（）。

A.从众

B.社会抑制

C.利他

D.社会促进

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的概念，判断与题干中描述的现象相匹配的选项。选项A：从众从众是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。题干中强调的是个体与他人一起活动时效率的变化，并非个体在群体压力下行为的改变，所以该选项不符合题意。选项B：社会抑制社会抑制是指个体在他人在场的情况下，工作效率比自己单独工作时低的现象，这与题干中“个体与他人一起活动时，其效率比单独活动时低”的描述完全相符，所以该选项正确。选项C：利他利他是指个体有益于他人、公众和社会，不期待回报的行为。题干说的是个体活动效率的问题，和利他行为没有关系，所以该选项错误。选项D：社会促进社会促进是指个体与他人一起活动时，其效率比单独活动时有所提高的现象，这与题干中描述的效率降低的情况相悖，所以该选项不正确。综上，答案选B。20、惊恐发作又称（）。

A.恐惧症

B.广泛性焦虑

C.急性焦虑症

D.双向障碍

【答案】：C

【解析】本题考查惊恐发作的别称。接下来对各选项进行分析：A选项：恐惧症是一种以过分和不合理地惧怕外界某种客观事物或情境为主要表现的神经症，患者明知这种恐惧反应是过分的或不合理的，但仍反复出现，难以控制，它与惊恐发作的概念和症状表现不同，所以A选项错误。B选项：广泛性焦虑表现为对多种生活事件或活动感到过分的、难以控制的担忧，可伴有坐立不安、易疲劳、注意力难以集中、易激惹、肌肉紧张和睡眠障碍等症状，并非惊恐发作的别称，因此B选项错误。C选项：惊恐发作也被称为急性焦虑症，患者会突然发生强烈不适，可有胸闷、气透不过来的感觉、心悸、出汗、胃不适、颤抖、手足发麻、濒死感、要发疯感或失去控制感，通常起病急骤，终止也迅速。所以惊恐发作又称急性焦虑症，C选项正确。D选项：双向障碍也称双相情感障碍，是一种既有躁狂发作或轻躁狂发作，又有抑郁发作的常见精神障碍，与惊恐发作的含义不同，D选项错误。综上，本题答案选C。21、能力有高低之分，性格有自信与自卑之差，说明人有（）的差异。

A.心理过程

B.认知过程

C.个性心理倾向性

D.个性心理特征

【答案】：D

【解析】本题主要考查对心理学中不同概念的理解，需要判断“能力有高低之分，性格有自信与自卑之差”体现的是哪种人的差异类型。选项A：心理过程心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程，通常包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。题干中所描述的能力和性格并非心理过程的直接体现，故选项A错误。选项B：认知过程认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，比如感觉、知觉、记忆、思维和想象等。能力和性格与认知过程所涵盖的内容不同，并非体现认知过程的差异，所以选项B错误。选项C：个性心理倾向性个性心理倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，它决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等。题干强调的能力和性格并非个性心理倾向性的范畴，因此选项C错误。选项D：个性心理特征个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质和性格。题干中明确提到了能力有高低之分，性格有自信与自卑之差，这正是个性心理特征的具体体现，说明人在个性心理特征方面存在差异，所以选项D正确。综上，答案选D。22、第22届冬季奥林匹克运动会于2014年2月7日开幕，其举办城市是（）。

A.索契

B.莫斯科

C.盐湖城

D.温哥华

【答案】：A

【解析】本题主要考查第22届冬季奥林匹克运动会的举办城市。第22届冬季奥林匹克运动会，于2014年2月7日至23日在俄罗斯联邦索契市举行。所以举办城市是索契，A选项正确。B选项莫斯科是俄罗斯首都，但并非该届冬奥会的举办城市；C选项盐湖城是2002年第19届冬季奥运会的举办城市；D选项温哥华是2010年第21届冬季奥运会的举办城市。综上，本题答案选A。23、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（）。

A.追求利益的动机

B.避免失败的动机

C.避免困难的动机

D.追求刺激的动机

【答案】：B

【解析】本题主要考查个体成就动机所包含的成分。个体的成就动机是指个体追求成就、追求成功的内在动力。在成就动机理论中，个体的成就动机包含两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。选项A，追求利益的动机与成就动机中的两种基本成分概念不同，利益的范畴更为宽泛，成就动机主要聚焦于成功与避免失败，并非单纯追求利益，所以A选项错误。选项B，避免失败的动机和追求成功的动机共同构成了个体的成就动机，该选项正确。选项C，避免困难的动机侧重于逃避困难情境，而不是成就动机中针对成功与失败的考量，不能与追求成功的动机共同构成成就动机，所以C选项错误。选项D，追求刺激的动机强调的是对刺激体验的追求，与成就动机中追求成功和避免失败的核心概念不相关，所以D选项错误。综上，答案选B。24、关于观察法，下列说法中正确的是（）。

A.自然观察的主要目的是描述行为，提供“类别”及“数量”的信息

B.参与观察时，由于身临其境，观察者可能获得较多的“内部”信息

C.采用参与观察法时，应尽量减少观察者与被观察者之间相互作用造成的负面影响

D.观察者在参与观察时，一般不需要隐瞒自己的身份

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一分析，从而判断其正确性。A选项：自然观察是在自然情境中对研究对象进行观察，其主要目的是描述行为，收集并提供有关行为的“类别”及“数量”等方面的信息，该选项说法正确。B选项：参与观察是指观察者参与到被观察者的活动中去，虽然身临其境，但也可能因为过于融入而失去客观立场，不一定能获得较多的“内部”信息，且观察者的参与可能会影响被观察者的行为表现，该选项说法不准确。C选项：在采用参与观察法时，观察者与被观察者之间的相互作用是不可避免的，但这种相互作用并非一定会产生负面影响，有时可能会促进观察的深入进行，所以“应尽量减少”说法不准确。D选项：观察者在参与观察时，为了使被观察者的行为不受影响，保证观察结果的客观性和真实性，有时需要隐瞒自己的身份，该选项说法错误。综上，正确答案是A。25、周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿．相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家庐江寻阳焉弘因阵乱突围而出

B.时有与访同姓名者与贼战。斩首数百

C.轶将周广烧城以应访访作长岐枨以距之

D.弘大掷宝物于城外又破之，奔于临贺

【答案】：A

【解析】本题主要考查对文言文中字词用法的理解。选项A-“因家庐江寻阳焉”中“因”是“于是、就”的意思，该句意思是于是在庐江寻阳安家。-“弘因阵乱突围而出”中“因”同样是“于是、就”的意思，指弘趁着阵乱突围出去。这两个“因”意思相同。选项B-“时有与访同姓名者”中“与”是“和”的意思，表示当时有和周访姓名相同的人。-“与贼战，斩首数百”中“与”是“跟、同”的意思，强调跟贼人作战。虽然意思相近，但严格来说，在用法上不如A项中“因”的一致性高。选项C-“轶将周广烧城以应访”中“以”是“来”的意思，即轶的将领周广烧城来响应周访。-“访作长岐枨以距之”中“以”也是“来”的意思，指周访制作长岐枨来抵御敌人。不过，本题重点不在“以”，且整体不如A项对应严谨。选项D-“弘大掷宝物于城外”中“于”是“在”的意思，指弘在城外大量抛掷宝物。-“又破之，奔于临贺”中“于”是“到”的意思，指又打败了他们，逃到临贺。二者意思不同。综上，正确答案是A选项。26、前段时间，《外卖，正在毁掉我们的下一代》刷屏，外卖虽爽，制造的大量包装垃圾却难以________，造成垃圾围城。快递又何尝不是如此呢？想想每次拆开快递时撕下的一层又一层包装、胶带，扔进垃圾桶的大大小小的纸盒、塑料，这些日常动作制造了大量“棕色”垃圾，对环境的威胁________。

A.消除无足挂齿

B.消灭一文不值

C.清除不值一提

D.消解不容小觑

【答案】：D

【解析】本题可先分析第一空，再分析第二空，通过对各选项词语含义的理解来确定正确答案。第一空分析该空搭配“包装垃圾”，要表达的是外卖制造的大量包装垃圾难以处理的意思。A选项“消除”：一般指使不存在、除去不利的事物，常与“隐患隔阂”等抽象事物搭配，与“包装垃圾”这一具体事物搭配不恰当，故A选项不符合要求。B选项“消灭”：通常用于指除掉敌对的或有害的人或事物，如“消灭敌人消灭害虫”等，与“包装垃圾”搭配不合适，所以B选项不正确。C选项“清除”：指全部去掉、扫除干净，虽然可以和“垃圾”搭配，但“清除”更侧重于通过具体的行动将垃圾去除，而此处强调的是垃圾难以被处理掉这种客观情况，“清除”不太能准确表达这层含义，因此C选项不合适。D选项“消解”：有消除、化解的意思，“难以消解”能体现出外卖包装垃圾很难被处理、化解的状态，与文意相符，所以D选项第一空符合要求。第二空分析根据前文“制造了大量‘棕色’垃圾”可知，快递产生的垃圾对环境的威胁是很大的。A选项“无足挂齿”：意思是不值得一提，常用来表示事情不重要，这与快递垃圾对环境造成的实际威胁情况不符，所以A选项错误。B选项“一文不值”：指毫无价值，主要用于形容事物的价值方面，不能用来形容对环境的威胁程度，故B选项不合适。C选项“不值一提”：同样是表示事情不值得说，不能体现出快递垃圾对环境威胁大的意思，因此C选项不符合文意。D选项“不容小觑”：意思是不能小看、不能轻视，强调快递垃圾对环境的威胁不能被忽视，与前文强调的垃圾量大相呼应，准确体现了对环境威胁的程度，所以D选项第二空也符合要求。综上，正确答案是D。27、与“考古∶文物∶博物馆”之间逻辑关系最相近的一组是（）。

A.培训∶员工∶社会

B.耕种∶庄稼∶土地

C.飞禽∶走兽∶森林

D.教育∶人才∶企业

【答案】：D

【解析】本题可通过分析题干中词语间的逻辑关系，再逐一分析选项，找出与题干逻辑关系最相近的一组。题干逻辑关系分析-“考古”是一种获取“文物”的手段，即通过“考古”这一行为能够发掘出“文物”。-“博物馆”是“文物”的主要存放场所，“文物”会被收藏在“博物馆”中。各选项分析A选项：“培训”的对象是“员工”，这是一种针对人员的培养活动，但“社会”并非“员工”特定的归属场所，“员工”可以在社会的不同组织中工作，与题干逻辑关系不一致。B选项：“耕种”是种植“庄稼”的生产活动，“土地”是“庄稼”生长的地方，而不是“庄稼”最终的存放或归属场所，与题干逻辑关系不一致。C选项：“飞禽”和“走兽”是不同类型的动物，它们共同生活在“森林”等自然环境中，“飞禽”和“走兽”之间是并列关系，并非像题干那样存在获取手段与结果、结果与存放场所的关系，与题干逻辑关系不一致。D选项：“教育”是培养“人才”的方式，通过“教育”可以塑造出“人才”；“企业”是“人才”发挥作用和主要就业的地方，类似于“博物馆”是“文物”的存放场所，与题干逻辑关系最为相似。综上，答案选D。28、热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于（）。

A.性格特征

B.气质特征

C.意志特征

D.能力特征

【答案】：A

【解析】本题可根据性格特征、气质特征、意志特征和能力特征的定义，对题干中所列举的内容进行分析，进而判断其所属类别。选项A：性格特征性格是指人对现实的稳定态度和习惯化行为方式的结合。热爱集体与自私自利体现了人对集体的不同态度；创新与保守反映了人在思维和行为方式上对新事物接纳程度的不同态度；自尊与自卑则体现了人对自身的不同态度。这些都符合性格特征中对现实稳定态度的范畴，所以热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于性格特征，该选项正确。选项B：气质特征气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，也就是我们平时所说的脾气、秉性。例如，有的人活泼好动，有的人安静沉稳，这些是气质特征的体现，而题干中所描述的内容并非是关于心理活动强度、速度等方面的特征，所以不属于气质特征，该选项错误。选项C：意志特征意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。意志特征主要表现在人对自己行为的控制和调节方面，如自觉性、果断性、坚韧性和自制性等。题干中所描述的内容与意志对行为的控制和调节并无直接关联，所以不属于意志特征，该选项错误。选项D：能力特征能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它包括一般能力（如观察力、记忆力、思维力等）和特殊能力（如音乐能力、绘画能力等）。题干中所涉及的内容并非是关于影响活动效率的能力方面的特征，所以不属于能力特征，该选项错误。综上，答案选A。29、臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎!人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。

A.人君当神器之重当：对着，面对

B.诚能见可欲诚：如果，确实，果真

C.克终者盖寡克：能。能够

D.虽董之以严刑董：监督，管理

【答案】：A

【解析】本题主要考查文言实词的含义，要求考生准确理解各选项中实词在文中的正确解释。选项A“人君当神器之重”中，“当”应解释为“主持、掌握”，而不是“对着，面对”。该句意思是国君掌握帝位的重权，“当”作“主持、掌握”讲才符合语境和语义逻辑，所以选项A的解释错误。选项B“诚能见可欲”中的“诚”，解释为“如果，确实，果真”是正确的。此句意思是如果真的能够做到见到自己喜欢的东西，“诚”这样理解使句子语义通顺合理。选项C“克终者盖寡”里，“克”解释为“能，能够”是恰当的。整句话意思是能够坚持到底的大概很少，“克”作“能”解符合文意。选项D“虽董之以严刑”中，“董”解释为“监督，管理”是正确的。该句意思是即使用严酷的刑罚来监督人民，“董”解释为“监督，管理”与句子表达的语义相符。综上，答案选A。30、显性课程和隐性课程是根据（)的不同而划分的。

A.课程内容的固有属性

B.学生的学习要求

C.课程的任务

D.课程的呈现方式或影响学生的方式

【答案】：D

【解析】本题主要考查课程分类的依据。解题关键在于明确不同课程分类标准下各类课程的特点，进而判断显性课程和隐性课程的划分依据。选项A分析课程内容的固有属性是将课程划分为学科课程和活动课程的依据。学科课程以学科知识为中心，按照知识的逻辑体系组织课程内容；活动课程则以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生的活动来组织课程内容。所以选项A不符合显性课程和隐性课程的划分依据，予以排除。选项B分析根据学生的学习要求，课程可分为必修课程和选修课程。必修课程是学生必须学习的课程，体现了社会对人才的基本要求；选修课程则是学生根据自己的兴趣和需求选择学习的课程，满足学生的个性化发展。因此选项B不是显性课程和隐性课程的划分依据，排除该选项。选项C分析按照课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程注重培养学生的基础学力；拓展型课程重点在于拓展学生的知识和能力；研究型课程强调培养学生的探究能力和创新精神。可见选项C也不是本题的正确划分依据，排除。选项D分析课程按其呈现方式或影响学生的方式不同，可划分为显性课程和隐性课程。显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程，通常以课程计划、课程标准和教材等形式表现出来，是学生在学校情境中明确意识到的学习内容；隐性课程则是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校园文化、师生关系等，它对学生的影响是潜移默化的。所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。31、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在常常用来描述教师职业道德的（）。

A.创造性

B.无私性

C.社会性

D.教育性

【答案】：B"

【解析】“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗描绘了春蚕直到死亡才停止吐丝，蜡烛烧成灰烬才不再流泪的情景，体现了一种默默奉献、耗尽自己去给予他人的精神。在教师职业道德中，这种精神对应的是无私性。教师往往倾尽全力，将自己的知识、精力等毫无保留地奉献给学生，就如同春蚕吐丝、蜡炬燃烧一样，不追求回报，体现出无私奉献的特质。而创造性强调教师在教育教学过程中要有创新的方法和思路；社会性主要涉及教师的行为和责任与社会的关联；教育性侧重于教师通过教育活动对学生产生的积极影响。所以本题正确答案为B。"32、教师讲新知识之前都要先复习以前学过的知识并通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆新知识,这种记忆属于（）

A.机械记忆

B.无意记忆

C.意义记忆

D.被动记忆

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同记忆类型概念的理解，需要判断教师通过复习旧知识并建立与新知识联系来帮助学生记忆新知识这种方式属于哪种记忆类型。选项A分析机械记忆是指对事物的即刻回忆能力，即刚刚认识到的事物，如果不重复再认，就会立即遗忘。它主要是依据事物的外部联系，通过机械重复的方式进行的识记。而题干中教师是通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆，并非单纯的机械重复，所以不属于机械记忆，A选项错误。选项B分析无意记忆是没有预定目的，也不需要意志努力的记忆。它是自然而然地发生的记忆，往往是在人们无意识的情况下，对周围环境中的事物进行的记忆。而题干描述的是教师有目的、有计划地通过复习旧知识来引导学生记忆新知识，并非无意记忆，B选项错误。选项C分析意义记忆是在理解事物的意义、把握事物的本质特征基础上，依据事物之间的内在联系进行的记忆。教师在讲新知识之前先复习旧知识，并找到旧知识与新知识的联系，这样学生能够基于已有的知识经验，更好地理解新知识的意义，从而实现对新知识的记忆，这符合意义记忆的特点，所以这种记忆属于意义记忆，C选项正确。选项D分析被动记忆并不是记忆类型的正规分类表述，在心理学中通常不将其作为标准的记忆类型。题干描述的是一种有效的教学方法下的记忆过程，并非强调被动与否，所以D选项不符合要求。综上，答案选C。33、国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（）。

A.初等教育

B.平民教育

C.普及教育

D.义务教育

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项所代表的教育概念，结合题干描述来判断正确答案。选项A：初等教育初等教育通常指小学阶段的教育，它是基础教育的一个重要阶段，但初等教育只是教育体系中特定的一个层次，主要侧重于对儿童进行基础知识和基本技能的传授，并不是针对所有学龄儿童和少年不分各种条件普遍实施的一定程度基础教育的统称，所以选项A不符合题意。选项B：平民教育平民教育是为了提高普通民众的文化知识和生活技能等开展的教育活动，强调教育对象面向普通大众，但它并没有突出“普遍实施一定程度基础教育”这一关键特征，其涵盖范围和侧重点与题干所描述的教育概念不一致，所以选项B不正确。选项C：普及教育普及教育是指国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育。它强调教育的普及性和全民性，旨在让所有符合条件的儿童和少年都能接受一定程度的教育，这与题干的表述完全相符，所以选项C正确。选项D：义务教育义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。虽然义务教育也具有普遍性，但它更强调强制性，即适龄儿童和少年必须接受，且有法律保障。而题干中只是强调普遍实施一定程度的基础教育，未突出强制性这一特点，所以选项D不符合题意。综上，答案选C。34、有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称为（）。

A.冲动型问题行为

B.扰乱性的问题行为

C.多动型问题行为

D.自律障碍行为

【答案】：B

【解析】本题考查对不同类型学生问题行为定义的理解。解题关键在于准确把握各选项所代表的问题行为的特点，并与题干中描述的行为表现进行匹配。选项A冲动型问题行为通常侧重于个体在行为表现上具有冲动性特点，例如可能会突然做出一些未经深思熟虑的举动，但题干中强调的是破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为，并非突出冲动这一特性，所以A选项不符合。选项B扰乱性的问题行为主要体现为对正常秩序的破坏，这与题干中描述的破坏课堂秩序、不遵守纪律等表现相契合，这类行为会对课堂的正常教学秩序产生干扰，所以B选项正确。选项C多动型问题行为重点在于多动，即个体表现出过度的活动，难以安静下来，但题干中并未着重体现多动这一特征，故C选项不正确。选项D自律障碍行为更倾向于强调个体在自我约束和管理方面存在困难，然而题干中描述的行为主要侧重于对外部秩序的破坏，并非单纯的自律问题，所以D选项也不合适。综上，答案是B选项。35、下列年份中，不属于闰年的是()。

A.1980

B.2016

C.2044

D.2100

【答案】：D

【解析】本题可根据闰年的判断规则来逐一分析选项。闰年的判断规则为：普通年份看是否能被4整除，如果能就是闰年，世纪年看是否能被400整除，如果能就是闰年。选项A：1980年1980是普通年份，判断\(1980\div4=495\)，没有余数，说明1980能被4整除，所以1980年是闰年。选项B：2016年2016也是普通年份，计算\(2016\div4=504\)，没有余数，表明2016能被4整除，因此2016年是闰年。选项C：2044年同样，2044为普通年份，\(2044\div4=511\)，没有余数，意味着2044能被4整除，所以2044年是闰年。选项D：2100年2100是世纪年，判断\(2100\div400=5\cdots\cdots100\)，有余数，说明2100不能被400整除，所以2100年不是闰年。综上，不属于闰年的是2100年，答案选D。36、视网膜效应，是指当一个人拥有一件物品或一项特征时，他就比平常人更会注意到其他人是否跟他一样具备这种物品或特征。

A.部门主管老宋心胸开阔而乐观，总能发现员工的优点并发挥他们的潜能

B.老王藏有一件明代瓷器，他热衷于结识同样收藏明代瓷器的爱好者

C.小李常抱怨别人对他说话时比较急躁，而事实上他自己的脾气也很不好

D.小刘看见有两个人穿的和她一样，她感慨怎么会有这么多人买相同的衣服

【答案】：A

【解析】本题考查对视网膜效应概念的理解与应用，关键在于判断各选项是否体现出“当一个人拥有一件物品或一项特征时，更会注意到其他人是否跟他一样具备这种物品或特征”。选项A：部门主管老宋心胸开阔而乐观，他总能发现员工的优点并发挥他们的潜能。这里老宋发现员工优点，并非是因为员工和他具备相同的“心胸开阔而乐观”这一特征，而是着眼于员工的优点以发挥其潜能，不符合视网膜效应的定义。选项B：老王藏有一件明代瓷器，他热衷于结识同样收藏明代瓷器的爱好者。老王因为自己拥有明代瓷器这一物品，而更注意其他同样收藏明代瓷器的人，符合视网膜效应的定义。选项C：小李常抱怨别人对他说话时比较急躁，而事实上他自己的脾气也很不好。小李自身脾气不好，所以更注意到别人说话急躁（与自己急躁的特征相似），符合视网膜效应的定义。选项D：小刘看见有两个人穿的和她一样，她感慨怎么会有这么多人买相同的衣服。小刘因为自己穿了某件衣服，就更注意到和她穿同样衣服的人，符合视网膜效应的定义。综上，正确答案是A选项。37、在中国古代四大发明向西方传播过程中，贡献最大的是_____。

A.意大利传教士

B.郑和下西洋

C.中国游牧民族西迁

D.阿拉伯商人

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的事件或群体在古代四大发明向西方传播过程中的作用，来分析其对传播贡献的大小。选项A：意大利传教士意大利传教士主要活跃于明清时期，他们来华的主要目的是传教等，同时也带来了西方的一些科学知识和文化。虽然在一定程度上促进了中西文化的交流，但在古代四大发明向西方传播这一过程中，他们并非主要的传播力量，其贡献远不如阿拉伯商人，故A选项错误。选项B：郑和下西洋郑和下西洋主要是在明朝时期，其航行范围主要集中在东南亚、南亚、西亚和东非等地区。郑和下西洋主要是宣扬国威、加强与海外各国的友好往来和贸易等，重点并非传播中国古代四大发明，对四大发明向西方传播的贡献不大，故B选项错误。选项C：中国游牧民族西迁中国游牧民族西迁主要是出于自身生存、政治等多方面原因，他们的迁徙活动虽然在一定程度上会促进文化的交流和传播，但并不是四大发明向西方传播的主要途径和最大贡献者，故C选项错误。选项D：阿拉伯商人阿拉伯商人在古代东西方贸易和文化交流中扮演了重要角色。他们往来于亚、非、欧三大洲，在进行商业活动的同时，将中国古代的造纸术、印刷术、火药、指南针等四大发明传播到了西方，对中国古代四大发明向西方的传播起到了至关重要的作用，是贡献最大的群体，故D选项正确。综上，答案选D。38、练习律、效果律、准备律是（）的三个定律。

A.工具说

B.联结说

C.认知说

D.人体主义学说

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育理论中相关学说及其定律的对应关系。各选项分析A选项：工具说：在教育理论中，“工具说”并非一个具有典型的“练习律、效果律、准备律”这三个定律的学说，所以A选项不符合题意。B选项：联结说：桑代克提出了联结说，该学说包含练习律、效果律和准备律三个定律。练习律是指学习需要通过重复练习来加强联结；效果律强调行为的后果会影响行为再次出现的概率；准备律是指当个体有准备而又给予活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，个体无准备而强制活动也会感到烦恼。所以本题答案选B。C选项：认知说：认知说主要关注的是人的认知过程和结构，如布鲁纳的认知-结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论等，与练习律、效果律、准备律并无关联，所以C选项错误。D选项：人体主义学说：在常见的教育理论中并无“人体主义学说”这一概念，该选项为干扰项，所以D选项不正确。综上，答案是B选项。39、人的生理成熟以（）成熟为标志。

A.神经系统

B.生殖系统

C.淋巴系统

D.内分泌系统

【答案】：B

【解析】本题主要考查人的生理成熟的标志。人的生理成熟是一个复杂的过程，不同的身体系统在不同阶段发育成熟。选项A，神经系统在人体的发育过程中起着重要的调节作用，它的发育在儿童期和青少年期持续进行并逐渐完善，但神经系统的成熟并非生理成熟的标志；选项C，淋巴系统主要参与人体的免疫功能，其发育与人体的免疫防御机制相关，与生理成熟的标志性特征联系不紧密；选项D，内分泌系统通过分泌激素来调节人体的生理活动，它在人体的生长、发育和代谢等方面发挥着重要作用，但也不是生理成熟的标志。而生殖系统的成熟意味着个体具备了繁衍后代的能力，这是生理成熟的关键标志，所以人的生理成熟以生殖系统成熟为标志，本题正确答案选B。40、属于学习的选项是（）。

A.个子长高了

B.小牛生下来后当天就会走路

C.不怕见生人了

D.每天跑步

【答案】：C

【解析】本题可根据学习的定义，对各选项进行逐一分析，判断其是否属于学习行为。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。选项A：个子长高是身体自然生长发育的结果，是由基因和生理因素决定的，并非通过练习或反复经验所获得的行为或行为潜能的持久变化，所以不属于学习，该选项不符合要求。选项B：小牛生下来后当天就会走路，这是小牛与生俱来的本能行为，是其物种的遗传特征，不需要通过后天的练习和经验积累，因此不属于学习，该选项不符合要求。选项C：“不怕见生人了”意味着个体在面对陌生人这一情境时，行为和心理状态发生了改变，这种改变是在与外界环境的接触和互动过程中，通过经验积累逐渐形成的，符合学习是由于练习或反复经验产生的行为或行为潜能的持久变化这一定义，所以属于学习，该选项符合要求。选项D：“每天跑步”只是一种日常的行为活动，它本身并不一定意味着个体在行为或行为潜能上发生了持久的变化，没有体现出学习的本质特征，所以不属于学习，该选项不符合要求。综上，本题的正确答案是C。41、厌恶疗法属于（）

A.行为矫正法

B.精神分析法

C.人本主义疗法

D.合理情绪疗法

【答案】：A

【解析】本题可根据各疗法的特点来判断厌恶疗法所属的类别。选项A：行为矫正法行为矫正法是根据行为学习理论，消除或纠正人们异常或不良行为的一种心理治疗方法。厌恶疗法是通过直接作用于个体的生理、心理的厌恶刺激（如电击、催吐等），使患者在不良行为和厌恶体验之间建立起条件反射，从而达到减少或消除不良行为的目的，其本质是对行为进行矫正，所以厌恶疗法属于行为矫正法，A选项正确。选项B：精神分析法精神分析法主要是通过分析患者潜意识中的心理冲突，挖掘童年时期的创伤经历等，帮助患者领悟其心理问题的根源，进而达到治疗的效果。厌恶疗法并不涉及对潜意识和童年创伤的分析，因此不属于精神分析法，B选项错误。选项C：人本主义疗法人本主义疗法强调以患者为中心，注重患者的自我实现和自我成长，治疗师主要是提供支持和理解的环境，帮助患者认识自己的内在需求和价值。而厌恶疗法是通过外界的厌恶刺激来改变行为，与人本主义疗法的理念和方法不同，所以不属于人本主义疗法，C选项错误。选项D：合理情绪疗法合理情绪疗法是由美国心理学家阿尔伯特·艾利斯创立的，该疗法认为人们的情绪和行为反应不是由事件本身直接引起的，而是由人们对事件的不合理信念所导致的。治疗的关键在于帮助患者识别和改变不合理的信念，建立合理的思维方式。厌恶疗法与改变不合理信念并无直接关联，不属于合理情绪疗法，D选项错误。综上，本题正确答案是A。42、某瓷器商人有280盒瓷杯需运往外地，与物流公司谈的是每盒瓷杯的运费是15元，如果损坏一盒。不仅无需支付运费还以得到物流100元／盒的补偿，最后一共支付给物流公司3395元。则在运输过程中损坏了多少盒瓷杯?()

A.7

B.8

C.9

D.10

【答案】：A

【解析】本题可通过设未知数，根据运费和补偿的关系列出方程来求解运输过程中损坏的瓷杯盒数。步骤一：设未知数设运输过程中损坏了\(x\)盒瓷杯。已知一共有\(280\)盒瓷杯，则未损坏的瓷杯盒数为\((280-x)\)盒。步骤二：分别计算运费和补偿金额运费：每盒未损坏的瓷杯运费是\(15\)元，未损坏的瓷杯有\((280-x)\)盒，所以未损坏瓷杯的运费为\(15\times(280-x)\)元。补偿金额：每损坏一盒瓷杯，物流公司需补偿\(100\)元，损坏了\(x\)盒瓷杯，所以补偿金额为\(100x\)元。步骤三：根据支付给物流公司的费用列出方程并求解已知最后一共支付给物流公司\(3395\)元，这意味着未损坏瓷杯的运费减去物流公司的补偿金额等于实际支付给物流公司的费用，可据此列出方程：\(15\times(280-x)-100x=3395\)展开括号得：\(4200-15x-100x=3395\)合并同类项得：\(4200-115x=3395\)移项得：\(115x=4200-3395\)即：\(115x=805\)两边同时除以\(115\)得：\(x=7\)所以，运输过程中损坏了\(7\)盒瓷杯，答案选A。43、临渴掘井：临阵磨枪（）

A.安分守己：安然无恙

B.别有天地：别出心裁

C.千锤百炼：千磨万击

D.披荆斩棘：披星戴月

【答案】：C

【解析】这是一道关于词语逻辑关系判断的题目，破题点在于明确题干中词语的逻辑关系，再逐一分析选项词语的逻辑关系进行匹配。题干中“临渴掘井”意思是到口渴才掘井，比喻事先没有准备，事到临头才想办法；“临阵磨枪”是指到了快要上阵打仗的时候才磨刀擦枪，同样表示事到临头才匆忙准备，二者是近义关系。接下来分析选项：-A选项，“安分守己”指规矩老实，守本分，是人的一种行为和品德表现；“安然无恙”原指人平安没有疾病，现泛指事物平安未遭损害，二者所表达的概念不同，并非近义关系。-B选项，“别有天地”形容风景或艺术创作等引人入胜，另有一种境界；“别出心裁”表示想出的办法与众不同，侧重于创新，二者的侧重点和语义不同，不存在近义关系。-C选项，“千锤百炼”比喻经历多次艰苦斗争的锻炼和考验，也指对文章和作品进行多次精心的修改；“千磨万击”同样表达经过许多次的磨难和打击，二者意思相近，与题干逻辑关系一致。-D选项，“披荆斩棘”指拨开荆，砍掉棘，比喻在前进道路上清除障碍，克服困难；“披星戴月”形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦，二者所表达的侧重点和语义不同，不是近义关系。综上，正确答案是C选项。44、根据耶克斯多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是（）。

A.动机水平适中

B.动机水平较低

C.动机水平很高

D.动机水平很低

【答案】：A

【解析】本题可依据耶克斯多德森定律的相关内容来进行分析。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间并非是一种线性关系，而是呈倒U形曲线关系。具体而言，中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机水平适中时，工作效率最高。当动机水平过低时，个体缺乏足够的动力去积极投入学习或工作，反应效率往往不高；而当动机水平过高时，个体可能会因过度紧张、焦虑等情绪，反而影响到正常的发挥，导致反应效率下降。在本题中，A选项“动机水平适中”符合耶克斯多德森定律中最有利于激发学习动机、提高反应效率的描述；B选项“动机水平较低”无法充分激发个体的积极性和主动性，不利于提高反应效率；C选项“动机水平很高”可能会使个体处于过度紧张状态，不利于发挥出最佳水平；D选项“动机水平很低”更是难以产生足够的动力去高效完成任务。所以，本题的正确答案是A。45、党的十八届三中全会强调，在资源配置中起决定性作用的是__________。

A.政府

B.市场

C.企业

D.个人

【答案】：B"

【解析】本题正确答案选B。党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，经济体制改革是全面深化改革的重点，核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。所以在资源配置中起决定性作用的是市场，故本题应选B选项。"46、被称为“交响乐之父”的音乐家是（）。

A.海顿

B.瓦格纳

C.柏辽兹

D.比才

【答案】：A

【解析】本题正确答案选A。下面对本题各选项进行分析：-选项A：海顿是维也纳古典乐派的奠基人，他一生共创作了100多首交响曲，对交响曲体裁的形成和发展起到了重要作用，因此被后人称为“交响乐之父”，该选项正确。-选项B：瓦格纳是德国作曲家、剧作家，他是浪漫主义歌剧的代表人物，其作品风格独特，强调戏剧与音乐的融合，但他并非“交响乐之父”，该选项错误。-选项C：柏辽兹是法国作曲家，是浪漫主义标题交响曲的创立者，代表作有《幻想交响曲》等，他也不是“交响乐之父”，该选项错误。-选项D：比才是法国作曲家，以歌剧《卡门》闻名于世，主要成就在歌剧领域，并非以交响乐创作著称，更不是“交响乐之父”，该选项错误。47、《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标，其中“两全”指（）

A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲

B.全面进行教育改革，全面发展职业教育

C.全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量

D.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革

【答案】：C

【解析】本题考查《中国教育改革和发展纲要》中“两全”目标的具体含义。选项A，全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲是“两基”的内容，“两基”即基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，所以选项A错误。选项B，全面进行教育改革，全面发展职业教育并非“两全”目标所涵盖的内容，所以选项B错误。选项C，“两全”指的是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，该选项符合“两全”的定义，所以选项C正确。选项D，全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革也不是“两全”目标的表述，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。48、()是对字词、规律公式和各种概念的记忆,它与一般的特定事件无关系。

A.陈述性记忆

B.程序性记忆

C.情境性记忆

D.语义性记忆

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同记忆类型概念的理解。选项A：陈述性记忆陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。题干强调与一般特定事件无关系，陈述性记忆与特定事件相关，所以A项不符合题意。选项B：程序性记忆程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。它通常需要多次尝试和练习才能逐渐形成，与题干中对字词、规律公式和概念的记忆表述不相符，所以B项不正确。选项C：情境性记忆情境性记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。它受时间和空间的限制，容易受到各种因素的干扰，与题干中“与一般的特定事件无关系”这一关键信息不符，所以C项错误。选项D：语义性记忆语义性记忆是对字词、规律公式和各种概念的记忆，它与一般的特定事件无关系，与题干描述一致，所以本题正确答案是D。49、“月明星稀”是感觉的（）现象。

A.适应

B.对比

C.后像

D.错觉

【答案】：B

【解析】本题主要考查对感觉相关现象概念的理解，需要分析每个选项所对应的感觉现象特点，再结合“月明星稀”的情形进行判断。选项A：感觉适应感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。例如，从明亮的室外进入昏暗的室内，一开始看不清东西，过一会儿就逐渐能看清了，这就是视觉适应。而“月明星稀”并不是因为某种刺激持续作用使感受性发生变化，所以该选项不符合题意。选项B：感觉对比感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。分为同时对比和继时对比，同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。“月明星稀”描述的是在夜晚，月亮明亮的光和星星微弱的光同时作用于我们的视觉器官，因为月亮的明亮凸显出了星星的稀少，是同时对比的体现，所以该选项符合题意。选项C：感觉后像感觉后像指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。比如，当我们注视一个红色正方形一段时间后，将视线移到白色背景上，会在白色背景上看到一个绿色的正方形，这就是视觉后像。“月明星稀”并不涉及刺激停止后感觉的暂时保留，所以该选项不符合题意。选项D：错觉错觉是指人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向的、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉。例如，两条等长的线段，一条垂直，一条水平，垂直的线段看起来会比水平的线段长，这就是一种错觉。“月明星稀”并不是一种对客观事物的歪曲知觉，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。50、关于创造力与智力的关系，下列说法正确的是（）

A.高智力必有高创造力

B.高创造力必有高于一般水平以上的智力

C.创造力与智力无关

D.低智力也能产生高创造力

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对创造力与智力关系的理解。选项A，高智力并不一定就有高创造力。智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力；创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。虽然智力是创造力的重要基础，但仅有高智力并不足以保证产生高创造力，因为创造力还受到诸如个性特质、环境因素等多方面的影响，所以该选项错误。选项B，高创造力通常需要高于一般水平以上的智力。创造力的发挥需要一定的智力作为支撑，包括观察力、记忆力、思维能力等。如果智力水平过低，在认知、理解和知识储备等方面会存在局限，难以产生新颖、独特的想法和解决方案，所以高创造力必有高于一般水平以上的智力，该选项正确。选项C，创造力与智力是密切相关的。智力为创造力的发展提供了基本的认知和思维能力，创造力则是智力在创造活动中的特殊表现形式，二者并非无关，所以该选项错误。选项D，低智力难以产生高创造力。由于智力水平较低，在获取信息、分析问题、联想想象等方面会受到限制，很难突破常规产生独特的创造，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。第二部分多选题(20题)1、小学生中易产生的心理障碍有()。

A.儿童多动综合症

B.学习困难综合症

C.儿童过度焦虑反应

D.儿童厌学症

E.儿童强迫行为

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查小学生易产生的心理障碍类型。选项A，儿童多动综合症是一种常见于小学生群体的心理障碍，患有此症的儿童通常表现为注意力不集中、多动、冲动等，会对其学习和生活