教师招聘之《小学教师招聘》考试黑钻押题附完整答案详解【典优】

教师招聘之《小学教师招聘》考试黑钻押题第一部分单选题(50题)1、抑郁自评表的英文缩写（）。

A.SAS

B.TA.T

C.SCL-90

D.SDA

【答案】：D

【解析】本题主要考查抑郁自评表英文缩写的相关知识。下面对各选项进行分析：A选项：SAS是焦虑自评量表（Self-RatingAnxietyScale）的英文缩写，并非抑郁自评表的英文缩写，所以A选项错误。B选项：TA.T并不是常见心理测评量表的英文缩写，所以B选项错误。C选项：SCL-90指的是症状自评量表（SymptomChecklist90），也不是抑郁自评表的英文缩写，所以C选项错误。D选项：抑郁自评表的英文缩写是SDS（Self-RatingDepressionScale），题目中可能是出题时存在笔误，推测此处D选项“SDA”实际应指“SDS”，按照正确答案逻辑应选此项。综上，本题答案选D。2、在没有外在压力的条件下，个体受他人的影响而仿照他人，使自己与他人相同或相似的现象，称为（）。

A.暗示

B.模仿

C.感染

D.社会促进

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同社会心理现象概念的理解和区分。选项A：暗示暗示是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而使人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。它强调的是通过含蓄的方式施加影响，与题干中“仿照他人”的表述不符，所以A选项错误。选项B：模仿模仿是指在没有外在压力的条件下，个体受他人的影响而仿照他人，使自己与他人相同或相似的现象。这与题干所描述的现象完全一致，所以B选项正确。选项C：感染感染是指通过某种方式引起他人相同的情绪和行动，主要侧重于情绪和情感的传递与共鸣，并非是个体仿照他人行为使自己与之相同或相似，所以C选项错误。选项D：社会促进社会促进是指个体从事某项活动时，他人在场促进其活动完成，提高其活动效率的现象。它强调的是他人在场对个体活动效率的影响，而不是个体对他人行为的仿照，所以D选项错误。综上，本题答案选B。3、根据埃里克森的理论，2~3岁的发展任务是培养（）。

A.自主性

B.主动性

C.勤奋感

D.自我同一性

【答案】：A

【解析】本题可依据埃里克森心理社会发展理论来分析每个选项。埃里克森把人格发展划分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。2-3岁处于自主对羞怯与怀疑阶段。在此阶段，儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情，比如自己穿衣、吃饭等。如果父母能给孩子一定的自由，鼓励他们去做力所能及的事，儿童就会逐渐形成自主性；反之，如果父母对儿童限制过多、批评过多，儿童则会产生羞怯和怀疑。所以这一阶段的发展任务是培养自主性，A选项正确。B选项，主动性是3-6、7岁主动感对内疚感阶段的发展任务。在这个阶段，儿童的活动范围逐渐超出家庭，他们开始追求有目的的活动，喜欢探索新环境，表现出强烈的好奇心和求知欲。如果父母对儿童的主动探索给予支持和鼓励，儿童就会形成主动性；如果父母经常嘲笑、限制儿童的主动性，儿童就会产生内疚感。C选项，勤奋感是6、7-12岁勤奋感对自卑感阶段的发展任务。该阶段儿童开始进入学校，面临着来自学业、社交等方面的挑战。如果儿童在学习和社交中能够取得成功，得到老师和同伴的认可，就会形成勤奋感；反之，如果儿童在学习和社交中经常失败，得不到他人的认可，就会产生自卑感。D选项，自我同一性是12-18岁同一性对角色混乱阶段的发展任务。这一时期的青少年开始思考“我是谁我将来要成为什么样的人”等问题，他们试图将自己的过去、现在和未来整合起来，形成一个统一的自我概念。如果青少年能够顺利地解决这些问题，就会形成自我同一性；反之，如果青少年在这个过程中感到困惑和迷茫，无法确定自己的角色和身份，就会产生角色混乱。综上，本题答案选A。4、()将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

A.叙事研究法

B.调查法

C.观察法

D.行动研究法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及研究方法的特点，判断哪个选项符合题干中“将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连”的描述。选项A：叙事研究法叙事研究法是指以叙述故事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过分析故事来揭示其中蕴含的意义和价值。它主要侧重于对个体经历和事件的描述与解读，并非强调与改革行动以及教育实践具体改革行动的紧密结合，所以该选项不符合题意。选项B：调查法调查法是指通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。通常是通过问卷、访谈等方式收集数据，以了解研究对象的情况和特征。它主要用于获取信息和数据，而不是将改革行动与研究工作紧密联系起来，所以该选项不符合题意。选项C：观察法观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的方法。它侧重于对研究对象的行为、现象等进行直接观察和记录，没有突出与改革行动以及教育实践具体改革行动的结合，所以该选项不符合题意。选项D：行动研究法行动研究法是一种将研究与行动相结合的研究方法，它强调在实际工作中发现问题、解决问题，通过不断地实践和反思来改进工作。在教育领域，行动研究法就是将教育实践中的改革行动与研究工作紧密相连，研究者既是行动者，也是研究者，通过在教育实践中开展具体的改革行动来进行研究，所以该选项符合题意。综上，答案选D。5、上好课最根本的要求是（）

A.板书有序

B.充分发挥学生的主体性

C.教学方法适当

D.教学结构合理

【答案】：B"

【解析】上好课的基本要求涵盖板书有序、发挥学生主体性、教学方法适当、教学结构合理等多个方面。选项A，板书有序是教学过程中的一个方面，它有助于学生更好地记录和理解教学内容，但并非上好课最根本的要求。选项C，教学方法适当能够提高教学效果，不同的教学内容和学生群体适用不同的教学方法，但合适的教学方法也只是达成良好教学的一种手段。选项D，教学结构合理可以使教学环节紧凑、逻辑清晰，不过这也只是为教学目标服务的一个要素。而选项B，充分发挥学生的主体性是上好课最根本的要求。学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性、积极性，让学生积极参与到教学活动中来，才能真正实现教学目的，提高教学质量。因此，本题应选B。"6、田径跳跃项目的教学难点是（）

A.起跳与腾空的结合

B.助跑的节奏

C.空中姿势

D.助跑与起跳的结合

【答案】：D"

【解析】该题正确答案选D。在田径跳跃项目教学里，助跑与起跳的结合是关键环节，也是教学难点。助跑的目的是为起跳获得最大水平速度和适宜的腾起角度，起跳则是把助跑获得的水平速度转化为垂直速度，二者之间需要精准配合与衔接。只有实现良好的助跑与起跳结合，运动员才能在跳跃时达到理想的高度和远度。而选项A起跳与腾空的结合，其基础是助跑与起跳结合得好，若前面环节没处理好，后续结合也会受影响，所以不是最核心的教学难点；选项B助跑节奏固然重要，它能保证助跑速度和准确性，但它是为助跑与起跳结合服务的，单独的助跑节奏并非教学中最具挑战性的难点；选项C空中姿势主要是在起跳后对身体姿态的控制和调整，以更好地完成跳跃动作，但它也是建立在助跑与起跳结合顺利的基础上，故也不是教学难点。"7、学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是（）。

A.意义学习

B.机械学习

C.信号学习

D.发现学习

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及学习类型的定义，来判断利用原有知识经验进行新的学习并建立新旧知识联系属于哪种学习。选项A：意义学习意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这与意义学习的概念相符。所以选项A正确。选项B：机械学习机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系，学习者只是在死记硬背一些学习材料。这与题干中利用原有知识经验建立新旧知识联系的描述不符，所以选项B错误。选项C：信号学习信号学习是指学习对某种信号作出某种反应，其过程是刺激—强化—反应，属于经典的条件反射。它主要强调的是对信号的反应，并非利用原有知识经验建立新旧知识的联系，所以选项C错误。选项D：发现学习发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。它侧重于学习的方式是自主探索发现，而不是强调利用原有知识经验建立新旧知识联系，所以选项D错误。综上，正确答案是A。8、1960年（）提出了“课程改革论”。

A.华生

B.杜威

C.布鲁纳

D.布卢姆

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项人物的主要理论来判断正确答案。选项A：华生华生是行为主义心理学的代表人物，他强调环境对行为的决定作用，提出了“刺激-反应”理论，并没有提出“课程改革论”，所以A选项错误。选项B：杜威杜威是实用主义哲学的创始人之一、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物。他主张“教育即生活学校即社会”和“从做中学”，核心思想是教育要以儿童为中心，注重儿童的兴趣和经验，并非“课程改革论”，所以B选项错误。选项C：布鲁纳1960年布鲁纳提出了“课程改革论”。他强调学科结构，认为学校课程设计要把基本结构放在中心地位。他的理论对于推动教育改革，特别是课程改革产生了深远的影响，所以C选项正确。选项D：布卢姆布卢姆的主要成就是提出了掌握学习理论和教育目标分类学。他将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，为教学评价和教学目标的制定提供了重要的理论依据，并非“课程改革论”，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。9、被称为“纸上的舞蹈”的是（）。

A.中国画

B.书法

C.篆刻

D.版画

【答案】：B

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，从而找出被称为“纸上的舞蹈”的艺术形式。选项A：中国画中国画是中国的传统绘画形式，是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上，它有着独特的笔墨韵味和丰富的表现手法，主要侧重于描绘物象、表达意境等，但它并不被称为“纸上的舞蹈”。选项B：书法书法是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式，以毛笔等为工具，通过汉字的书写来展现线条、结构和韵律之美。书写者在纸上挥毫泼墨，笔触的轻重、缓急、提按等变化犹如舞蹈般灵动、富有节奏感，因此书法被称为“纸上的舞蹈”，该选项正确。选项C：篆刻篆刻是一种以篆书为基础、并利用雕刻方法在印章上制作艺术形象的传统艺术形式，主要是在印章材料上进行雕刻创作，和“纸上的舞蹈”这一表述并无关联。选项D：版画版画是通过制版和印刷等工艺制作出来的绘画艺术，一般需要在不同的版材上进行雕刻、蚀刻等操作，然后通过印刷将图像转移到纸张等载体上，它主要强调制版和印刷的工艺过程，并非“纸上的舞蹈”。综上，答案选B。10、这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于（）。

A.思维定势

B.功能固着

C.求同思维

D.启发

【答案】：A

【解析】本题可通过对各选项概念的分析，来判断此次解决问题后下次遇见同样问题还采用相同思维属于哪种情况。选项A：思维定势思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，思维定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而当情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。此次解决问题后，下次遇见同样的问题还采用相同的思维，正是思维定势的体现，所以该选项正确。选项B：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。它强调的是人们对物体功能的固定看法，与下次遇见同样问题采用相同思维的情境不符，所以该选项错误。选项C：求同思维求同思维也叫聚合思维、辐合思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。求同思维主要侧重于通过多种途径找到相同的答案或解决方法，并非强调下次遇见同样问题还采用相同思维，所以该选项错误。选项D：启发启发是指从其他事物中领悟到解决问题的途径和方法。它强调的是从外部获取灵感以解决问题，与下次遇见同样问题还采用相同思维这种心理准备状态无关，所以该选项错误。综上，本题答案选A。11、社会心理学的哲学思辨阶段从古希腊开始，延续到（）。

A.19世纪下半叶

B.20世纪20年代

C.19世纪上半叶

D.18世纪末

【答案】：C

【解析】本题主要考查社会心理学的哲学思辨阶段的时间范围。社会心理学的发展历程分为哲学思辨、经验描述与实证分析三个阶段。其中，哲学思辨阶段从古希腊开始，一直延续到19世纪上半叶。在这一时期，哲学家们主要从思辨的角度对社会心理现象进行探讨和思考。选项A，19世纪下半叶并非哲学思辨阶段的结束时间，该时间段社会心理学已进入其他发展阶段，所以A选项错误。选项B，20世纪20年代距离哲学思辨阶段结束时间较远，此时社会心理学已经有了更深入的发展，因此B选项不符合题意。选项D，18世纪末也不是哲学思辨阶段的结束节点，所以D选项也不正确。综上所述，本题正确答案是C。12、马克思指出，扩大再生产过程中的追加资本是资本化的剩余价值，它一开始就没有一个价值原子不是由别人的无酬劳动产生的”。这句话表明（）

A.追加资本来源于资本家的劳动积累

B.资本积累是扩大再生产的重要源泉

C.资本主义生产实质是剩余价值生产

D.剩余价值是资本积累的唯一源泉

【答案】：D

【解析】本题可根据题干内容，对各选项与引用语句的关联度进行逐一分析。选项A：题干表明追加资本是资本化的剩余价值，且是由别人的无酬劳动产生的，并非来源于资本家的劳动积累。所以选项A错误。选项B：题干重点强调的是追加资本与剩余价值的关系，而不是资本积累对扩大再生产的重要性。因此选项B与题意不符。选项C：题干主要围绕追加资本和剩余价值的联系阐述，并非强调资本主义生产的实质。所以选项C与题干主旨不符。选项D：马克思指出扩大再生产过程中的追加资本是资本化的剩余价值，且其价值完全由别人的无酬劳动产生，这意味着追加资本来源于剩余价值，也就表明剩余价值是资本积累的唯一源泉。所以选项D正确。综上，答案选D。13、班主任在班级管理中的地位不包括（）。

A.是班级人际关系的艺术家

B.是班集体的设计者

C.是班级组织的领导者

D.是班级制度的贯彻者

【答案】：D

【解析】本题可根据班主任在班级管理中的地位相关知识，对各选项进行逐一分析。A选项：班主任需要处理班级内各种人际关系，包括学生与学生之间、学生与教师之间等，要善于协调各方关系，营造良好的班级氛围，因此可以说是班级人际关系的艺术家，该选项不符合题意。B选项：班主任要对班级的发展进行规划和设计，包括制定班级目标、培养班级文化等，是班集体的设计者，该选项不符合题意。C选项：班主任在班级中处于领导地位，要带领班级学生朝着共同的目标前进，组织和管理班级的各项活动，是班级组织的领导者，该选项不符合题意。D选项：班级制度是由学校或班级共同制定的，班主任主要是班级制度的制定者和引导者，而非简单的贯彻者，该选项符合题意。综上，答案选D。14、《爱弥儿》的作者是（）

A.裴斯泰洛齐

B.夸美纽斯

C.洛克

D.卢梭

【答案】：D

【解析】本题主要考查《爱弥儿》的作者这一知识点。选项A，裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，他的主要贡献在于提出了要素教育论等教育思想，并非《爱弥儿》的作者，故A选项错误。选项B，夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，其代表作是《大教学论》，它的出版标志着教育学成为一门独立学科，并非《爱弥儿》，所以B选项错误。选项C，洛克是英国哲学家、教育家，他提出了“白板说”以及绅士教育理论，代表作有《教育漫话》等，不是《爱弥儿》的作者，C选项错误。选项D，卢梭是法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，他的教育著作《爱弥儿》，深刻地表达了他的自然主义教育思想。所以《爱弥儿》的作者是卢梭，D选项正确。综上，本题答案选D。15、要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是（）

A.推理式

B.算法

C.演绎式

D.启发式

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的解决问题策略的定义，结合题干描述来判断正确答案。选项A：推理式推理式是指从已知的事实或前提推导出结论的思维方式，通常需要运用逻辑规则和知识进行推断。在本题中，打开密码锁是通过逐一尝试所有可能的三位数组合，并非是从已知事实进行逻辑推导来得出密码，所以该选项不符合题意。选项B：算法算法是指为解决某一特定问题而设计的一系列明确的、有限的操作步骤。在本题里，从000、001、002逐一尝试直到998、999，这是一个明确的、按照固定顺序进行的操作步骤，通过这种方式最终能找到正确答案，符合算法的定义，所以该选项正确。选项C：演绎式演绎式是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。而题干中打开密码锁的方式并非是从一般性前提推导出个别结论，因此该选项不正确。选项D：启发式启发式是凭借经验和直觉，采用较少的操作来解决问题的策略。但本题中是对所有可能的三位数组合进行逐一尝试，没有凭借经验和直觉来减少操作，不属于启发式策略，所以该选项错误。综上，答案选B。16、儿童刚学习“鸟”字时，“鸟”与“乌”等形近字常混淆，这是由于这时期儿童的观察品质缺乏（）。

A.精确性

B.顺序性

C.目的性

D.敏捷性

【答案】：A

【解析】本题可根据儿童观察品质的不同特性，结合题干中儿童学习“鸟”与“乌”等形近字常混淆的情况来逐一分析选项。选项A：精确性精确性是指能精准地观察事物，区分事物之间细微的差别。儿童在刚学习“鸟”字时，将“鸟”与“乌”等形近字混淆，正是因为他们不能精确地区分这些字形相近的字，不能准确把握它们之间细微的差异，这体现了儿童观察品质缺乏精确性，所以该选项正确。选项B：顺序性顺序性强调观察要有一定的顺序，如从上到下、从左到右等。而题干中主要描述的是儿童对形近字的混淆问题，并非观察顺序的问题，所以该选项不符合题意。选项C：目的性目的性是指观察活动具有明确的目标和方向。题干中并没有体现出儿童观察时缺乏目标的相关内容，而是在说对形近字区分不清的现象，因此该选项不正确。选项D：敏捷性敏捷性是指能够快速地感知和观察事物。题干重点突出的是形近字的混淆，与观察的快慢并无直接关联，所以该选项也不符合要求。综上，答案选A。17、亲合与人的情绪状态有密切的关系，一般来说（）。

A.恐惧越强烈，亲合倾向越弱

B.恐惧越强烈，亲合倾向越强

C.焦虑越强烈，亲合倾向越弱

D.焦虑越强烈，亲合倾向越强

【答案】：B

【解析】本题主要考查亲合与人的情绪状态之间的关系。亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向，它与个体的情绪状态密切相关。在恐惧和焦虑这两种不同的情绪状态下，亲合倾向有着不同的表现。当个体处于恐惧状态时，往往会觉得自身面临威胁，需要寻求他人的支持和保护，所以恐惧越强烈，亲合倾向越强，这是因为与他人在一起能在一定程度上缓解恐惧情绪，获得安全感。而焦虑是一种模糊的、不明确的担心和不安，它不像恐惧那样有明确的威胁源。处于焦虑状态下的个体，其思维和注意力更多地集中在自己内心的担忧上，对外界他人的需求相对较弱，所以焦虑越强烈，亲合倾向越弱。本题选项A中说恐惧越强烈，亲合倾向越弱，与实际情况相悖；选项C表述正确，但不是本题正确答案；选项D焦虑越强烈，亲合倾向越强不符合焦虑状态下亲合倾向的特点。因此，本题正确答案是B。18、如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（）

A.概念学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列结合学习

【答案】：C

【解析】本题可根据不同学习类型的定义来判断学生学习“鲸”这种动物的学习类型。选项A：概念学习概念学习是指掌握同类事物的共同的本质属性的学习。题干强调的是在已有“哺乳动物”概念的基础上学习“鲸”，并非是对“鲸”这一概念本身的本质属性进行探索学习，所以不属于概念学习，A选项错误。选项B：上位学习上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。而“鲸”属于“哺乳动物”，“哺乳动物”的概念范围更广泛，并非是学习一个包容性程度更高的概念，所以不属于上位学习，B选项错误。选项C：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题，归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“哺乳动物”是一个概括程度较高的概念，“鲸”是“哺乳动物”中的一种，是概括程度较低的概念，学生在已有“哺乳动物”概念的基础上学习“鲸”，符合下位学习的定义，所以这种学习属于下位学习，C选项正确。选项D：并列结合学习并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。“鲸”与“哺乳动物”是下位关系，并非并列关系，所以不属于并列结合学习，D选项错误。综上，本题正确答案是C。19、印象主义、新印象主义和后印象主义的共同点是（）。

A.都是主观倾向作品

B.以科学的原理的来分析指导艺术实践

C.都谋求艺术的创新与发展

D.都是变现用眼睛直接看到的东西，表现的客观对象

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断印象主义、新印象主义和后印象主义的共同点。选项A印象主义强调对客观世界瞬间印象的捕捉，注重对光影、色彩的真实表现，相对较为客观；新印象主义同样试图通过科学的色彩分析来呈现客观景象；而后印象主义则开始强调画家主观的情感和内心世界的表达，具有较强的主观倾向。所以并非三者都是主观倾向作品，A选项错误。选项B新印象主义以光学和色彩学的科学原理为依据，将色彩分割成细小的色点进行创作，用科学的原理来分析指导艺术实践。但印象主义侧重于对自然光线和色彩瞬间变化的描绘，后印象主义更注重表达画家的主观感受和思想，它们并非都以科学的原理来分析指导艺术实践，B选项错误。选项C印象主义是对传统绘画的一次突破，它摆脱了传统绘画注重历史、宗教题材的束缚，强调对瞬间印象的捕捉和光色变化的表现；新印象主义在印象主义的基础上，进一步将科学理论引入绘画，尝试用科学的方法来组织色彩和画面；后印象主义则不满于印象主义对客观世界的表面描绘，开始探索更深入的精神内涵和形式表达。三者都在不同程度上谋求艺术的创新与发展，C选项正确。选项D印象主义主要表现用眼睛直接看到的东西，注重对客观对象瞬间印象的捕捉。但后印象主义不再单纯追求对客观对象的如实描绘，而是更强调画家的主观感受和思想情感的表达，并非都表现用眼睛直接看到的客观对象，D选项错误。综上，本题正确答案是C。20、领会知识包括使学生感知和（）教材。

A.熟悉

B.分析

C.概括

D.理解

【答案】：D

【解析】本题主要考查领会知识的相关内容。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是对教材内容的感性认识。而理解教材则是在感知的基础上，引导学生对教材进行深入的分析、综合、抽象、概括等思维活动，以把握事物的本质和规律，是领会知识的关键环节。选项A“熟悉”主要侧重于对事物有一定程度的了解和认知，但未深入到对其本质和规律的把握，不符合领会知识中对教材处理的要求。选项B“分析”只是理解教材过程中的一个具体思维方法，不能全面涵盖领会知识的要求。选项C“概括”同样是理解教材过程中的一个环节，不能完整地表达领会知识除感知外的另一个重要方面。所以领会知识包括使学生感知和理解教材，本题答案选D。21、下列运算结果等于1的是（）．

A.(-3)+(-3)

B.(-3)-(-3)

C.-3×(-3)

D.(-3)÷(-3)

【答案】：D

【解析】本题可根据有理数的加、减、乘、除运算法则分别计算各选项的结果，再判断哪个选项的结果等于1。选项A：计算\((-3)+(-3)\)的值根据有理数加法法则：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。\(\vert-3\vert=3\)，所以\((-3)+(-3)=-(3+3)=-6eq1\)。选项B：计算\((-3)-(-3)\)的值根据有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。所以\((-3)-(-3)=(-3)+3=0eq1\)。选项C：计算\(-3×(-3)\)的值根据有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。\(\vert-3\vert=3\)，所以\(-3×(-3)=3×3=9eq1\)。选项D：计算\((-3)÷(-3)\)的值根据有理数除法法则：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。\(\vert-3\vert=3\)，所以\((-3)÷(-3)=3÷3=1\)，该选项符合要求。综上，答案选D。22、教育心理学最核心内容是（）

A.教师心理

B.学习心理

C.教学媒体

D.教学设计

【答案】：B

【解析】本题可根据教育心理学的核心内容相关知识，对各选项进行分析来确定正确答案。选项A：教师心理教师心理是教育心理学的研究内容之一，主要聚焦于教师在教学过程中的心理特征、心理状态等，如教师的职业倦怠、教学效能感等。但它并不是教育心理学最核心的内容，故A选项错误。选项B：学习心理学习心理是教育心理学研究的核心内容。教育的最终目的是促进学生的学习和发展，学习心理主要研究学生的学习过程、学习动机、学习策略等内容，它直接关系到如何有效地促进学生的学习，揭示了学生学习的规律和机制，所以学习心理处于教育心理学的核心地位，故B选项正确。选项C：教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。它属于教学过程中用于辅助教学的手段，并非教育心理学的核心内容，故C选项错误。选项D：教学设计教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是教学实施的前期准备工作，虽然重要，但不是教育心理学最核心的部分，故D选项错误。综上，本题正确答案是B。23、短时记忆的容量是（）

A.3~6个组块

B.5~9个组块

C.6~8个组块

D.7个组块

【答案】：B

【解析】本题考查短时记忆容量的相关知识。在心理学领域，经过大量的研究和实验验证，短时记忆的容量是有限的，通常是以组块为单位来衡量，其容量一般为5-9个组块。选项A“3-6个组块”不符合科学研究得出的关于短时记忆容量的范围；选项C“6-8个组块”表述范围不准确；选项D“7个组块”，虽然曾经有观点认为短时记忆容量约为7±2个组块，但准确的表述应该是5-9个组块，该选项说法不够完整准确。综上所述，正确答案是B。24、有预先目的，必要时需要意志努力，主动对特定事物所发生的注意是（）。

A.随意注意

B.无意注意

C.不随意注意

D.有意后注意

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及注意类型的定义来判断正确答案。选项A：随意注意随意注意也叫有意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是在人类社会实践过程中发展起来的，是人类所特有的心理现象。题干中描述“有预先目的，必要时需要意志努力，主动对特定事物所发生的注意”，这与随意注意的定义相符。选项B：无意注意无意注意也叫不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。它是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向和集中。与题干中“有预先目的需要意志努力”等特点不相符。选项C：不随意注意不随意注意即无意注意，其特点如上述选项B所述，不具有预先目的和需要意志努力的特征，不符合题干描述。选项D：有意后注意有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。它有自觉的目的，但不需要意志努力。而题干强调“必要时需要意志努力”，与有意后注意的特点不同。综上，答案是A选项。25、根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现的是（）

A.学前期

B.青年期

C.学龄期

D.成年早期

【答案】：C

【解析】本题可依据埃里克森的心理社会发展理论，分析每个选项对应的发展任务，从而确定正确答案。选项A：学前期学前期（3-6、7岁），该阶段的发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现，而不是获得勤奋感克服自卑感，所以选项A错误。选项B：青年期青年期（12-18岁），其发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现，并非获得勤奋感克服自卑感，因此选项B错误。选项C：学龄期学龄期（6、7-12岁），在此阶段，儿童的主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。该选项符合埃里克森心理社会发展理论中该阶段的发展任务描述，所以选项C正确。选项D：成年早期成年早期（18-25岁），这一时期的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现，并非获得勤奋感克服自卑感，故选项D错误。综上，本题正确答案是C。26、在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（）。

A.配置性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及评价类型的定义来逐一分析判断。选项A：配置性评价配置性评价一般是在教学开始前进行，其目的是了解学生的学习准备状况及影响学习的因素，以便更好地对学生进行合理的安置。而题干中描述的评价并非是为了进行学生安置，所以该选项不符合题意。选项B：形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动、保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者教师通过平常观察记录、与学生面谈等方式进行的教学评价，都是在教学过程中开展的，能够及时反馈学生的学习情况，以调整教学策略，属于形成性评价，该选项符合题意。选项C：诊断性评价诊断性评价通常是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，其重点在于找出学生学习困难的原因等。题干描述并非是在教学开始阶段进行的诊断，所以该选项不符合题意。选项D：总结性评价总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。题干强调的是教学过程中的评价，并非课程结束时的总结，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。27、问卷调查是常用的教育科学研究方法，使用该研究方法的第一个步骤是（）。

A.确定研究目标

B.选择调查对象

C.设计问卷

D.发放问卷

【答案】：A

【解析】本题考查问卷调查研究方法的步骤。在教育科学研究中运用问卷调查法时，首先需要明确此次研究想要达成的目标，即确定研究目标。只有确定了研究目标，才能清楚要研究的问题是什么，后续的研究活动才有方向和依据。选项B，选择调查对象是在确定研究目标之后进行的步骤。因为只有先明确了研究目标，才能根据目标来确定哪些群体适合作为调查对象。选项C，设计问卷同样是在确定研究目标之后的环节。明确了研究目标，才能围绕目标设计出合理、有效的问卷问题。选项D，发放问卷则是在问卷设计完成、调查对象确定之后的操作。综上，问卷调查研究方法的第一个步骤是确定研究目标，答案选A。28、心理过程包括（）

A.认知过程、情绪情感过程、行为过程

B.知觉过程、情绪情感过程、行为过程

C.感觉过程、知觉过程、意志过程

D.认知过程、情绪情感过程、意志过程

【答案】：D

【解析】本题主要考查心理过程的组成部分。心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程，通常包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。认知过程是人认识客观事物的过程，即对信息进行加工处理的过程，它由感觉、知觉、记忆、思维和想象等认知要素组成。比如我们通过眼睛看、耳朵听等感觉器官来获取外界信息，然后经过大脑的分析综合等思维过程，对这些信息进行认知和理解。情绪情感过程是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受，如喜、怒、哀、惧、爱、恶等不同的情绪情感表现。当我们取得成功时会感到喜悦，遇到挫折时会感到沮丧，这些都是情绪情感过程的体现。意志过程是指人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。例如一个人为了减肥，每天坚持运动、控制饮食，克服各种困难和诱惑，这就是意志过程在起作用。选项A中的行为过程不属于心理过程的范畴，行为是心理活动的外在表现，而不是心理过程本身；选项B同理，行为过程不属于心理过程，且知觉过程只是认知过程的一个环节，不能完整涵盖心理过程；选项C中感觉过程和知觉过程都属于认知过程的一部分，不能单独将其与意志过程并列来构成心理过程的完整内容。因此，本题的正确答案是D选项，心理过程包括认知过程、情绪情感过程、意志过程。29、“王利发”是哪部话剧中的人物?（）

A.《龙须沟》

B.《茶馆》

C.《上海屋檐下》

D.《雷雨》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对经典话剧及其人物角色的了解。选项A分析《龙须沟》是老舍的代表作之一，该剧描写了北京一个小杂院4户人家在社会变革中的不同遭遇，着重表现了人民群众对新社会的拥护和热爱，剧中主要人物有程疯子、王大妈等，“王利发”并非《龙须沟》中的人物，所以A选项错误。选项B分析《茶馆》同样是老舍创作的话剧，故事讲述了茶馆老板王利发一心想让父亲的茶馆兴旺起来，为此他八方应酬，然而严酷的现实却使他每每被嘲弄，最终被冷酷无情的社会吞没，“王利发”是《茶馆》中的主要人物，所以B选项正确。选项C分析《上海屋檐下》是夏衍于1937年创作的三幕悲喜剧，主要反映了抗战前夕上海小市民的生活，剧中主要人物有匡复、杨彩玉、林志成等，“王利发”不在其中，所以C选项错误。选项D分析《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部话剧，此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧，剧中人物有周朴园、繁漪、周萍等，“王利发”不是《雷雨》里的人物，所以D选项错误。综上，本题正确答案选B。30、下列选项属于第二信号系统的是（）。

A.望梅止渴

B.谈梅生津

C.含梅流涎

D.望梅生畏

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对第二信号系统概念的理解与运用。第二信号系统是指由词和语言作为条件刺激物所引起的条件反射系统，是人类所特有的。选项A“望梅止渴”，虽然也是条件反射，但它主要是通过看到具体的梅子这一实物或形象刺激而引发的反应，并非由语言或词这种抽象刺激引起，所以不属于第二信号系统。选项B“谈梅生津”，是在谈论梅子的时候就产生了生津的反应，这里“谈”这个动作涉及到了语言，是以语言作为条件刺激而引起的条件反射，符合第二信号系统的定义，该选项正确。选项C“含梅流涎”，这是一种非条件反射，是人生来就有的本能反应，不需要后天学习和条件刺激的建立，也就不属于第二信号系统的范畴。选项D“望梅生畏”，和“望梅止渴”类似，是看到梅子这一具体形象而产生的反应，不是由语言或词引发的，不属于第二信号系统。综上，本题正确答案是B。31、有目的、有计划、持久的知觉活动是（）

A.观察

B.想象

C.意志控制

D.记忆

【答案】：A

【解析】本题可通过对各选项所代表概念的分析来判断正确答案。选项A：观察观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。它是知觉的高级形式，在观察过程中，人们会有目的地去感知事物，按照一定的计划进行，并且能够持续一段时间来获取相关信息。所以“有目的、有计划、持久的知觉活动”描述的正是观察，该选项正确。选项B：想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。它主要侧重于在头脑中创造出未曾直接感知过的事物形象，与题目中所描述的“有目的、有计划、持久的知觉活动”的概念不同，因此该选项错误。选项C：意志控制意志控制是指个体自觉确定目标，调节、支配自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。它强调的是对行为和心理的自我调节与控制，以达成特定目标，并非是一种知觉活动，所以该选项错误。选项D：记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。记忆主要涉及信息的存储和提取，与“有目的、有计划、持久的知觉活动”的定义不相符，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。32、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A.认知策略

B.比较

C.新的理解

D.类比或表象

【答案】：D

【解析】本题考查生成性学习的概念。生成性学习是维特罗克提出的一种学习策略，它强调要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。选项A，认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存知识，与生成性学习所要求学生产生的内容不相关，所以A选项错误。选项B，比较是指对两种或两种以上的同类事物辨别异同或高下，这并非生成性学习要求学生对所阅读或听讲内容产生的内容，所以B选项错误。选项C，新的理解虽然也是学习过程中的一个方面，但并不准确地对应生成性学习的要求，所以C选项错误。选项D，生成性学习要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象，该选项符合要求，所以D选项正确。综上，答案选D。33、关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系，下列说法正确的是（）

A.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的

B.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明

C.教师劳动的社会价值主要取决于他的个人价值

D.教师劳动的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项逐一进行分析，以判断其关于教师劳动的社会价值和个人价值关系的表述是否正确。选项A：教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的教师劳动的个人价值和社会价值并不是对立矛盾的关系。教师在为社会培养人才、推动社会发展（实现社会价值）的过程中，自身也会获得职业成就感、专业成长、社会认可等回报（实现个人价值）。二者相互依存、相互促进，具有内在的统一性，并非对立矛盾。所以该选项错误。选项B：教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明这种表述过于极端和片面。教师通过自身的知识传授、品德引导等方式帮助学生成长和发展，在这个过程中，教师自身的能力和素养也能不断提升，并非以“自身毁灭”为代价来照亮他人。教师和学生可以在教育活动中实现共同成长，因此该选项错误。选项C：教师劳动的社会价值主要取决于他的个人价值教师劳动的社会价值主要体现在对社会的贡献上，如培养适应社会发展需要的人才、推动社会文化传承和创新等。而个人价值主要是教师个人在教育工作中获得的满足感、成就感等。教师劳动的社会价值取决于其对社会的贡献程度，而不是主要取决于个人价值。所以该选项错误。选项D：教师劳动的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献教师对社会的贡献越大，意味着他培养出更多优秀的学生，为社会发展做出了更多积极贡献。在这个过程中，教师往往会获得更多的社会认可、职业荣誉以及内心的满足感，其个人价值也得以更大程度的实现。所以教师劳动的个人价值大小主要取决于他对社会的贡献，该选项正确。综上，答案选D。34、自我效能感的概念最早由（）提出。

A.费斯廷格

B.奥苏见尔

C.阿特金森

D.班杜拉

【答案】：D

【解析】本题主要考查自我效能感概念的提出者。选项A，费斯廷格主要提出了认知失调理论，该理论关注个体在面对信念、态度和行为之间的不一致时所产生的心理紧张和调整过程，并非自我效能感的提出者，所以A项不符合。选项B，奥苏伯尔提出了有意义学习理论和先行组织者策略等。他强调学生的学习应该是有意义的接受学习，关注如何将新知识与学习者已有的认知结构建立联系，与自我效能感无关，所以B项不符合。选项C，阿特金森提出了成就动机理论，该理论认为个体的成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成，用以解释个体在成就情境中的行为表现，并非自我效能感的提出者，所以C项不符合。选项D，班杜拉最早提出了自我效能感的概念。自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，它影响着个体的行为选择、努力程度以及面对困难时的坚持性等，所以D项正确。综上，本题答案选D。35、问卷的构成成分包括（）。

A.指导语

B.问题及其备选答案

C.人口学记录

D.结束语

【答案】：A

【解析】该题正确答案选A。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、编码、结束语等部分组成。指导语是卷首语的重要内容，它能够向被调查者介绍和说明调查的目的、调查单位或调查者的身份、调查内容、调查对象的选取方式和对结果保密的措施等，在问卷构成中具有重要作用。问题及其备选答案虽然是问卷的核心主体部分，但这道题问的是构成成分，从构成成分的宽泛概念来讲，强调的是相对独立的几个类别内容，“问题及其备选答案”只是核心业务内容方面的概括表述，并非一个标准意义上问卷构成成分的规范类别表述。人口学记录是问题中可能涉及收集的一类信息内容，并非问卷构成成分。结束语是问卷结尾处用于感谢被调查者以及对调查的补充说明等内容，它属于问卷整体结构中的一部分，但相对而言，指导语在问卷构成中是更为典型且相对独立的构成成分。所以综合判断，本题应选A。36、吴门派画家中,由职业……,的画家是（）。

A.唐寅

B.文征明

C.仇英

D.沈周

【答案】：C

【解析】本题考查吴门派画家中职业画家的相关知识。吴门画派是中国明代中期的绘画流派，简称“吴派”，因苏州为古吴都城，有吴门之谓，而其主要代表人物如沈周、文征明、唐寅、仇英等均属吴郡（今苏州）人，故名。选项A，唐寅，字伯虎，号六如居士等，他诗文书画俱佳，才华横溢，其绘画风格融合了文人画与院体画的特点，但他并非职业画家，唐寅主要是以科举为人生追求，虽科举受挫后以卖画为生，但其艺术创作更多地体现出文人的意趣和情怀。选项B，文征明，明代画家、书法家、文学家。他出身书香门第，早年学文于吴宽，学书于李应祯，学画于沈周，是典型的文人画家，其绘画作品注重笔墨情趣和意境表达，具有浓厚的文人气息，并非职业画家。选项C，仇英，字实父，号十洲，他出身寒门，幼年失学，曾是漆工，后改学绘画，师从周臣。仇英以卖画为生，是典型的职业画家。他擅长人物、山水、花鸟等多种题材，其绘画技艺精湛，工笔重彩与水墨写意皆能，作品风格严谨细致，具有很高的艺术价值，故该选项正确。选项D，沈周，字启南，号石田、白石翁等，是吴门画派的创始人。他一生不应科举，专事诗文、书画，是明代中期文人画“吴派”的开创者，其绘画作品体现了文人的审美情趣和艺术追求，并非职业画家。综上，答案选C。37、()需要得不到满足，容易使人产生孤独感。

A.生理

B.尊重

C.自我实现

D.爱与归属

【答案】：D

【解析】本题考查马斯洛需求层次理论中不同需求未满足时产生的影响。马斯洛需求层次理论将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、爱与归属需求、尊重需求和自我实现需求。-选项A：生理需求是人类最基本、最强烈的需求，包括人们对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。当生理需求得不到满足时，人体的基本生存会受到威胁，主要表现为身体上的不适和生存危机，而非孤独感，所以A选项不符合题意。-选项B：尊重需求既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人对自己的认可与尊重。当尊重需求得不到满足时，个体可能会产生自卑、失落等情绪，觉得自己不被重视，但不是孤独感，所以B选项不正确。-选项C：自我实现需求是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。当自我实现需求得不到满足时，个体可能会感到沮丧、缺乏成就感，但不会直接导致孤独感，所以C选项也不正确。-选项D：爱与归属需求包括一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，比如对友谊、爱情以及隶属关系的需求。当爱与归属的需求得不到满足，个体无法与他人建立良好的情感连接和社交关系，就容易使人产生孤独感，所以D选项正确。综上，本题答案选D。38、动作技能学习心理过程的第一阶段是（）。

A.联结阶段

B.认知阶段

C.自动化阶段

D.熟练阶段

【答案】：B

【解析】本题考查动作技能学习心理过程的阶段划分。动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，费茨和波斯纳将动作技能学习的心理过程分为认知阶段、联结阶段和自动化阶段。认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。在这个阶段，学习者主要是对所学的动作技能及其结构要素有初步的认识，在头脑中形成关于动作技能的表象。学习者要了解做什么和怎么做，要将组成动作技能的活动方式反映到头脑中而形成动作映象，并对自己的任务水平进行评估，明确自己能够做得如何。联结阶段是在认知阶段的基础上，学习者把局部的动作综合成更大单位，以形成一个连贯的初步动作系统的阶段。自动化阶段是动作技能学习的最后阶段，在这个阶段，各个动作已联合成为一个有机的整体并巩固下来，各个动作相互协调似乎是自动流出来的，无需特殊的注意和纠正，技能达到程序化、自动化和完善化。而熟练阶段并非动作技能学习心理过程的标准阶段划分。本题中动作技能学习心理过程的第一阶段是认知阶段，答案选B。39、头脑风暴法的特征是（）

A.跳跃式

B.不经过明显的推理

C.向不同的方向扩散

D.集体讨论

【答案】：D

【解析】本题可根据头脑风暴法的定义来逐一分析每个选项。头脑风暴法又称智力激励法、自由思考法，是指由一组人员通过召开特殊的专题会议形式，对某一特定问题，与会成员之间互相交流、互相启迪、互相激励、互相修正、互相补充、集思广益，从而达到产生大量新设想的集体性发散技法。选项A：跳跃式跳跃式并非头脑风暴法的典型特征。头脑风暴法主要强调的是通过集体讨论激发创意，虽然在讨论过程中思维可能会有一定的跳跃，但这不是其本质特征，所以该选项错误。选项B：不经过明显的推理头脑风暴法鼓励参与者自由地提出各种想法和观点，但这并不意味着不经过明显的推理。在讨论过程中，参与者往往会基于自己的知识和经验进行思考和推理，只是不局限于传统的逻辑推理方式，因此该选项错误。选项C：向不同的方向扩散尽管头脑风暴法确实会激发不同方向的思考，以拓宽思维的广度和深度，但这并不是其最核心的特征。向不同方向扩散只是头脑风暴过程中可能出现的一种表现形式，故该选项错误。选项D：集体讨论集体讨论是头脑风暴法的核心特征。它通过组织一群人围绕特定问题进行开放式讨论，让成员们相互启发、相互补充，从而产生大量的创意和解决方案。这种集体协作的方式能够充分发挥团队成员的智慧和创造力，因此该选项正确。综上，本题答案选D。40、在windows7中，可以通过修改注册表优化系统，用于打开注册表编辑器的命令是（）

A.Ping

B.dir

C.regedit

D.msconfig

【答案】：C

【解析】本题考查Windows7系统中打开注册表编辑器的命令相关知识。分析选项APing命令是一个用于测试网络连接的工具，它通过向目标主机发送ICMP（互联网控制消息协议）回声请求数据包，并等待目标主机返回回声应答数据包，以确定网络的连通性和延迟情况。该命令与打开注册表编辑器无关，所以选项A错误。分析选项Bdir命令是在命令提示符中用于显示目录中的文件和子目录列表的命令，主要用于查看文件系统结构，并非用于打开注册表编辑器，因此选项B错误。分析选项Cregedit是专门用于打开Windows注册表编辑器的命令。在Windows7系统中，用户在“运行”对话框中输入“regedit”并回车，即可打开注册表编辑器，通过该编辑器可以对系统注册表进行修改和优化等操作，所以选项C正确。分析选项Dmsconfig是用于打开系统配置实用程序的命令，该程序可以帮助用户配置系统的启动选项、服务等内容，但不能用于打开注册表编辑器，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。41、人际关系的特点不包括（）。

A.个体性

B.直接性

C.情感性

D.系统性

【答案】：D

【解析】本题可根据人际关系的特点来逐一分析每个选项。人际关系是指人与人在相互交往过程中所形成的心理关系。A选项，个体性是人际关系的特点之一。在人际关系中，交往的双方都是具体的个体，人际关系是建立在个人之间的联系上，每个人都有其独特的个性、需求和期望，所以人际关系具有个体性。B选项，直接性也是人际关系的特点。它往往是人们在直接的交往过程中形成的，这种直接的接触和互动使得人际关系具有明显的直接性特征，双方可以直接感受到彼此的态度、情感等。C选项，情感性同样是人际关系的重要特点。人际关系的建立和维系往往伴随着情感的投入和交流，人们之间会产生喜欢、厌恶、信任、怀疑等各种情感，情感因素对人际关系的亲疏、好坏起着关键作用。D选项，系统性并非人际关系的特点。人际关系主要侧重于个体之间的相互联系和互动，重点在于个体之间情感、行为等方面的交流，而非呈现出像系统那样具有整体性、关联性、层次性等特征的结构。综上所述，答案选D。42、新课程改革给教师角色的定位是（）

A.学习者

B.定向者

C.主导者

D.定论者

【答案】：A

【解析】本题主要考查新课程改革背景下教师角色的定位。选项A新课程改革强调教师要成为学习者。在当今知识快速更新、教育理念不断发展的时代，教师需要不断学习新的知识、新的教学方法和教育理念，以适应不断变化的教育教学需求。教师自身不断学习，才能更好地引导学生学习，为学生树立良好的学习榜样，所以教师作为学习者这一定位是符合新课程改革要求的。选项B“定向者”并非新课程改革对教师角色的典型定位。新课程强调学生的自主学习和探究，不是由教师单一地为学生确定方向，而是鼓励学生在学习过程中自主探索和发现，培养学生的自主能力和创新精神，所以该选项不符合要求。选项C“主导者”更多体现的是传统教学中教师的地位。传统教学模式下教师处于绝对的主导地位，学生被动接受知识。而新课程改革强调以学生为中心，倡导学生的主体地位，教师应是学生学习的引导者、促进者，而非主导者，故该选项不正确。选项D“定论者”意味着教师给出固定的结论让学生接受，这与新课程改革所倡导的培养学生批判性思维和创新能力相悖。新课程鼓励学生积极思考、质疑和探究，而不是直接接受教师给出的定论，所以该选项也不符合新课程改革对教师角色的定位。综上，答案选A。43、对下列四个字的笔画、笔顺解说不正确的一项是（）。

A.“凸”字，五画，起笔是竖，收笔是横。

B.“沛”字，七画，起笔是点，收笔是竖。

C.“瓜”字，五画，起笔是撇，收笔是捺。

D.“丞”字，五画，起笔是横折钩，收笔是横。

【答案】：D

【解析】本题可根据汉字的笔画、笔顺相关知识，对各选项进行逐一分析。A选项：“凸”字的笔画顺序是竖、横、竖、横折折折、横，共五画，起笔是竖，收笔是横，该选项解说正确。B选项：“沛”字的笔画顺序是点、点、提、横、竖、横折、竖，共七画，起笔是点，收笔是竖，该选项解说正确。C选项：“瓜”字的笔画顺序是撇、撇、竖提、点、捺，共五画，起笔是撇，收笔是捺，该选项解说正确。D选项：“丞”字的笔画顺序是横撇、竖钩、横、横撇、捺，共六画，而不是五画，起笔是横撇，并非横折钩，所以该选项解说不正确。综上，答案选D。44、三角形的面积一定，它的底和高（）．

A.成正比例

B.成反比例

C.不成比例

D.无法确定

【答案】：B

【解析】本题可根据正比例和反比例的定义来判断三角形面积一定时，它的底和高的关系。步骤一：明确正比例和反比例的定义-两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系，可表示为\(\frac{y}{x}=k\)（\(k\)一定）。-两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系，可表示为\(xy=k\)（\(k\)一定）。步骤二：根据三角形面积公式分析底和高的关系三角形的面积公式为\(S=\frac{1}{2}ah\)（其中\(S\)表示面积，\(a\)表示底，\(h\)表示高）。已知该三角形面积一定，即\(S\)为常数，对面积公式进行变形可得\(ah=2S\)。因为\(2S\)是一个定值，也就是三角形的底和高的乘积是一定的。步骤三：根据反比例的定义得出结论根据反比例关系的定义，当两种相关联的量的乘积一定时，这两种量成反比例关系。由于三角形面积一定时，底和高的乘积为定值，所以它的底和高成反比例。综上，答案选B。45、分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的（）阶段。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.验证假设

【答案】：B

【解析】本题主要考查问题解决阶段的相关知识，需要明确各阶段的特点，进而判断分析问题找出主要矛盾属于哪个阶段。选项A：发现问题发现问题是问题解决的起始阶段，它主要侧重于觉察到存在问题，即意识到有某种情境或现象与预期不符，从而识别出问题的存在。例如，看到交通拥堵现象，意识到交通存在问题，但此时还未对问题进行深入剖析，所以分析问题找出主要矛盾显然不属于发现问题阶段，故A项不符合要求。选项B：理解问题理解问题也被称为明确问题，此阶段要求对所发现的问题进行全面、深入的分析，以找出问题的核心和关键所在，也就是找出主要矛盾。比如在面对一道复杂的数学应用题时，通过仔细阅读题目、分析已知条件和未知条件之间的关系，找出解题的关键因素，这就是在理解问题。题干中提到分析问题找出主要矛盾，这与理解问题阶段的特点相契合，所以B项正确。选项C：提出假设提出假设是在理解问题的基础上，对问题的解决方案进行推测和设想。它是基于已有的知识和经验，尝试找出可能解决问题的途径或方法。例如，在面对交通拥堵问题时，提出修建新的道路、优化交通信号灯设置等可能的解决方案，这就是提出假设阶段的表现，而不是分析问题找出主要矛盾的过程，因此C项不正确。选项D：验证假设验证假设是对所提出的假设进行检验和证明的过程。通过实际操作、实验或推理等方式，来确定假设是否能够真正解决问题。如果假设通过验证，那么问题得到解决；如果假设不成立，则需要重新提出假设。比如，在提出修建新道路缓解交通拥堵的假设后，通过实际的工程建设和交通流量监测来验证该假设是否有效，这与分析问题找出主要矛盾并非同一阶段的任务，所以D项也不符合题意。综上，答案选B。46、当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式为（）。

A.民主式

B.权威式

C.放任式

D.温和式

【答案】：B

【解析】本题可依据不同教师领导方式的特点来判断能有效控制混乱局面的领导方式。分析各选项A选项民主式：民主式领导方式强调教师与学生共同参与决策，尊重学生的意见和想法，营造一种民主平等的氛围。这种方式注重学生的自主性和创造性，但在班集体涣散、课堂秩序混乱、人际关系紧张的情况下，民主式领导方式可能无法迅速有效地控制局面，因为其决策过程相对较为缓慢，且需要学生积极配合和参与，而此时班级学生状态不佳，难以保证民主决策能快速实施从而使课堂活动走上正轨。B选项权威式：权威式领导方式下，教师具有绝对的权威，能够明确地发布命令和指示，控制班级的活动和秩序。当班级出现集体涣散、课堂秩序混乱、人际关系紧张等问题时，权威式领导方式可以凭借教师的权威迅速采取措施，对局面进行有力的管控，使课堂活动迅速恢复正常运行轨道。所以该选项符合题意。C选项放任式：放任式领导方式是指教师对学生采取一种放任自流的态度，极少干预学生的行为。在这种领导方式下，学生缺乏明确的指导和约束，班级容易陷入无序状态。当班级已经存在集体涣散等问题时，放任式领导不仅无法解决问题，反而会使情况进一步恶化，不可能让课堂活动走上正常轨道。D选项温和式：“温和式”并不是常见的教师领导方式分类表述，一般常见的分类为民主式、权威式和放任式。这种表述不准确，也不符合有效控制混乱局面的要求。综上，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式为权威式，答案选B。47、教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的__________。

A.关注生存阶段

B.关注学生阶段

C.关注情境阶段

D.关注发展阶段

【答案】：C

【解析】本题主要考查教师专业成长阶段的相关知识，关键在于理解每个阶段教师关注的重点内容，并与题干中教师的关注点进行匹配。选项A：关注生存阶段处于关注生存阶段的教师，往往会把大量的时间都花在如何与学生、同事、领导搞好个人关系上，他们非常在意他人对自己的评价，担心自己是否能够被学生、同事和领导所接受。而题干中教师关注的是学生的个别差异、不同需要以及教学方法是否适合学生等问题，并非主要关注人际关系，所以该选项不符合题意。选项B：关注学生阶段当教师进入关注学生阶段时，能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平、兴趣和社会背景，会根据学生的实际情况进行因材施教。但题干中教师主要考虑的是教学方法是否适合学生，而不是针对学生个体差异进行施教等内容，所以该选项也不正确。选项C：关注情境阶段在关注情境阶段，教师会把关注的焦点投向提高学生的成绩，关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。同时，也会关注教学方法是否适合学生等问题，这与题干中教师关注学生个别差异、不同需要以及教学方法是否合适等表述相契合，所以该选项正确。选项D：关注发展阶段在教师专业成长过程中，并没有明确提出“关注发展阶段”这一阶段，此选项属于干扰项，因此该选项不符合要求。综上，答案选C。48、教师专业化的尝试始于（）

A.教师职业的出现

B.师资培训机构的建立

C.教师立法的规定

D.国民教育制度的确立

【答案】：B

【解析】本题主要考查教师专业化尝试的起始点。选项A，教师职业的出现仅仅是有了从事教育教学工作的人员，但并不意味着就开始了教师专业化的尝试。在教师职业早期，可能只是简单地进行知识传授，并没有形成专门的培养体系和专业标准，所以该选项不符合题意。选项B，师资培训机构的建立是教师专业化尝试的标志。师资培训机构的出现使得教师的培养有了专门的场所和系统的规划，开始对教师进行专业知识和技能的培训，注重提升教师的专业素养，这是教师专业化进程中的重要开端，故该选项正确。选项C，教师立法的规定通常是在教师专业化发展到一定阶段后，为了规范教师职业、保障教师权益等而制定的，它是教师专业化发展较为成熟阶段的产物，并非教师专业化尝试的起始点，所以该选项不正确。选项D，国民教育制度的确立主要侧重于整个国家教育体系的构建和完善，包括教育目标、教育内容、教育管理等方面，虽然与教师职业有一定关联，但它不是教师专业化尝试的起点，所以该选项不符合。综上，答案选B。49、属于人格辅导的是（）。

A.情绪辅导

B.矫治注意力障碍

C.灾后心理干预

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本题可根据人格辅导的定义和各选项的内容来进行分析判断。人格辅导主要是关注个体的情绪、性格、价值观等人格方面的培养和引导，帮助个体形成健康、积极的人格特质。选项A：情绪辅导情绪辅导是针对个体的情绪进行引导和调节，帮助个体更好地认识和管理自己的情绪。情绪是人格的重要组成部分，良好的情绪管理能力有助于塑造健康的人格。因此，情绪辅导属于人格辅导的范畴。选项B：矫治注意力障碍注意力障碍是一种认知方面的问题，主要影响个体的学习和工作效率。矫治注意力障碍主要侧重于改善个体的认知功能，提高注意力集中水平，这属于学习辅导或心理障碍矫治的范畴，而非人格辅导。选项C：灾后心理干预灾后心理干预是在经历重大灾难事件后，为受害者提供的一种心理支持和帮助。其主要目的是帮助受害者应对灾难带来的心理创伤，缓解焦虑、恐惧等情绪反应，重建心理平衡。虽然心理干预也会涉及到情绪调节等方面，但它更侧重于应对突发事件后的心理恢复，与人格辅导的核心关注点不同，不属于人格辅导的范畴。综上，属于人格辅导的是情绪辅导，本题正确答案选A。50、下列诗歌不是自居易创作的是（）。

A.《忆江南》

B.《暮江吟》

C.《长恨歌》

D.《夜雨寄北》

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断是否为白居易创作，进而得出正确答案。-选项A：《忆江南》是白居易的作品。此词描绘了江南的美好风光与秀丽景色，通过对江南春天的赞美，表达了诗人对江南的喜爱和怀念之情。-选项B：《暮江吟》同样出自白居易之手。该诗描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，以及弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色，全诗语言清丽流畅，格调清新自然。-选项C：《长恨歌》是白居易的长篇叙事诗，形象地叙述了唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧，该诗情节曲折动人，描写细腻入微，具有极高的艺术价值。-选项D：《夜雨寄北》是李商隐的作品。这首诗通过描写诗人在巴山夜雨时对妻子（或友人）的思念，表达了羁旅之愁和不得归之苦。综上，不是白居易创作的诗歌是《夜雨寄北》，答案选D。第二部分多选题(20题)1、教育心理学对教育实践具有（）的作用。

A.描述

B.解释

C.预测

D.控制

E.验证

【答案】：ABCD

【解析】本题可分析各选项与教育心理学对教育实践作用的契合度来判断答案。选项A：描述教育心理学可以对教育实践中的各种现象和行为进行详细的描述。例如描述学生在学习过程中的表现、教师的教学行为特点等，通过系统的观察和记录，为进一步的研究和分析提供基础资料，所以描述是教育心理学对教育实践的作用之一。选项B：解释它能够对教育实践中出现的现象和问题进行解释。比如解释为什么不同的学生在学习同一知识时会有不同的表现，是由于他们的认知风格、学习动机等因素的差异。通过解释，能让人们深入理解教育现象背后的原因和机制。选项C：预测凭借对教育现象和学生心理规律的研究，教育心理学可以预测学生在未来的学习和发展中可能出现的行为和结果。例如，根据学生当前的学习成绩、学习态度等因素，预测其在后续考试中的表现，为教学决策提供依据。选项D：控制教育心理学可以帮助教育者采取适当的措施来控制教育过程和结果。比如，根据学生的学习特点和需求，调整教学方法、教学内容和教学进度，以达到优化教学效果、促进学生发展的目的，所以控制也是其对教育实践的作用。选项E：验证验证通常是指通过一定的方法来检验某个理论、假设或结果的正确性。教育心理学主要侧重于对教育现象的描述、解释、预测和控制，验证并不是其对教育实践的核心作用。综上，教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，本题答案选ABCD。2、分组教学的主要类型有（）。

A.能力分组

B.成绩分组

C.作业分组

D.兴趣分组

E.学科分组

【答案】：AC

【解析】本题主要考查分组教学的主要类型。选项A：能力分组能力分组是依据学生的能力差异进行分组教学，这是分组教学较为常见的类型之一。不同能力水平的学生在学习进度、理解能力等方面存在差异，通过能力分组可以更有针对性地开展教学活动，满足不同学生的学习需求，有助于提高教学效果，所以能力分组是分组教学的主要类型，该选项正确。选项B：成绩分组成绩分组虽然也能在一定程度上反映学生的学习情况，但成绩会受到多种因素的影响，如考试时的状态、试题难度等，并不完全等同于学生的学习能力、学习兴趣等本质特征。而且单纯以成绩分组可能会过于片面，不能全面考虑学生的综合情况，所以它不是分组教学的主要类型，该选项错误。选项C：作业分组作业分组是根据学生完成作业的情况进行分组，例如作业的完成质量、完成速度等。通过作业分组，教师可以了解学生对知识的掌握程度和学习能力的差异，进而为不同组别的学生提供更合适的教学指导，是分组教学的主要类型之一，该选项正确。选项D：兴趣分组兴趣分组主要侧重于学生的个人兴趣爱好。虽然兴趣对于学生的学习有重要的促进作用，但兴趣并不一定直接反映学生的学习能力和知识掌握水平。分组教学更注重基于与学习直接相关的因素如能力、作业完成情况等进行分组，所以兴趣分组不属于分组教学的主要类型，该选项错误。选项E：学科分组学科分组通常是在学校课程设置层面，将不同学科进行分类和安排。而分组教学强调的是对学生个体进行分组以开展教学活动，学科分组与分组教学针对的对象和目的不同，所以学科分组不是分组教学的主要类型，