大班幼儿心理健康教育专题活动策划

大班幼儿心理健康教育专题活动策划一、活动缘起：读懂大班幼儿的心理成长密码大班幼儿（5-6岁）正处于自我意识发展的关键期，既渴望独立探索世界，又在同伴交往、任务挑战中易因能力局限产生焦虑、挫败等情绪；同时面临幼小衔接的适应压力，心理韧性与情绪调节能力的培养尤为迫切。基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中“重视幼儿心理健康，将良好社会性品质与情绪管理能力培养融入一日生活”的要求，我们设计本次专题活动，助力幼儿构建积极心理品质。二、活动目标：三维度滋养心理成长（一）认知维度引导幼儿识别“开心、生气、害怕、难过”等基本情绪，理解情绪产生的原因，初步建立“情绪没有对错，需要合理表达”的认知。（二）情感维度通过沉浸式体验，增强幼儿面对挫折的心理韧性，萌发“我能解决小烦恼”的自信心，感受同伴支持带来的温暖与力量。（三）行为维度掌握2-3种情绪调节的实用方法（如深呼吸、倾诉、转移注意力），在模拟社交情境中运用“倾听、协商、分享”等策略解决冲突，提升社会交往能力。三、活动实施：沉浸式体验与成长赋能（一）活动对象幼儿园大班幼儿（共30人，分6组开展小组活动）（二）活动时间与场地时间：周五下午（90分钟，含3个核心环节+过渡游戏）场地：幼儿园多功能活动室（提前布置成“情绪魔法小镇”，设置“情绪车站”“烦恼树洞”“心灵工坊”三个区域）（三）活动流程与内容1.暖场：情绪小火车，唤醒感知力（15分钟）教师化身“情绪列车长”，邀请幼儿用肢体动作表现不同情绪（如“开心时像小鸟飞，生气时像小火山爆发”）。幼儿轮流模仿后，列车长抛出问题：“小火车遇到‘生气隧道’会怎么开？遇到‘开心花海’又会怎么开？”引导幼儿发现情绪的多样性，自然过渡到主题。2.情境体验：好朋友的烦恼剧场（30分钟）剧本创设：选取幼儿真实社交冲突案例（如“积木被抢”“被误解推人”），由教师与幼儿代表扮演角色，呈现矛盾发生、升级、解决的过程。多维互动：暂停剧场：在冲突爆发时定格，小组讨论“如果你是当事人，现在心里是什么感觉？可以怎么做？”角色互换：邀请幼儿替换剧中角色，尝试用新方法解决问题（如“我可以说‘请你还给我，我们一起搭’”）。复盘总结：梳理“说感受、提需求、找办法”的三步解决法，张贴在“烦恼树洞”的“解忧地图”上。3.绘本共读：《我的情绪小怪兽》的秘密（20分钟）共读互动：教师用生动语调讲述绘本，当小怪兽的情绪变成“乱糟糟的颜色”时，提问：“你的情绪小怪兽什么时候也会乱糟糟？”鼓励幼儿用绘画表达此刻的情绪颜色。延伸讨论：分组讨论“如何让小怪兽变整齐”，结合幼儿回答，提炼“深呼吸魔法”（吸气闻花香，呼气吹蜡烛）、“倾诉魔法”（找好朋友或老师说）等调节方法，制作成“情绪魔法卡”。4.心灵工坊：我的情绪调节盒（25分钟）材料准备：纸盒、彩笔、贴纸、空白卡片（幼儿提前绘制的情绪脸谱、写有调节方法的卡片）。创作与分享：幼儿装饰纸盒，将“情绪魔法卡”“我的开心事”照片、安慰自己的小话语（如“我很棒”）放入盒中。小组内分享：“当我的小怪兽捣乱时，我会打开盒子里的____来帮忙。”5.尾声：情绪能量操，传递温暖（10分钟）全体幼儿跟随教师做“情绪能量操”：“拍拍手，赶走生气；抱一抱，温暖难过；笑一笑，迎接开心！”最后，每人获得一枚“情绪小管家”勋章，约定“明天也要照顾好自己的小怪兽”。四、支持保障：让活动落地有声（一）师资支持活动前组织教师参与“幼儿情绪引导策略”培训，结合《学前儿童发展心理学》中情绪调节的理论，掌握“共情回应”“开放式提问”的技巧（如不说“别难过了”，而说“我看到你掉眼泪了，是不是很委屈？”）。（二）物资准备教具：情绪脸谱卡片、情景剧道具（积木、玩偶）、《我的情绪小怪兽》绘本（人手一本简装版）、手工材料包（纸盒、彩笔等）。环境：在活动室角落设置“情绪角”，投放情绪绘本、解压玩具（如捏捏乐），供活动后自主调节。（三）安全与差异化支持安全：手工环节使用安全剪刀，教师提前检查材料；情境体验中避免肢体冲突，引导用语言表达。差异化：对性格内向或情绪敏感的幼儿，安排同伴结对参与，教师重点关注其参与度，用“悄悄话”方式邀请分享。五、效果追踪：看见成长的痕迹（一）过程性观察活动后两周内，观察幼儿在区角游戏、集体活动中的情绪表现：是否能主动识别情绪、运用调节方法，社交冲突时的解决策略是否更丰富。（二）家园共育反馈发放“情绪小管家成长卡”，邀请家长记录幼儿在家的情绪事件（如“今天因为玩具坏了难过，自己用深呼吸平静下来”），每周反馈，教师针对性给予家庭指导（如建议家长用“情绪温度计”游戏，和孩子一起画情绪变化）。（三）幼儿作品分析收集“情绪调节盒”中的卡片，分析幼儿选择的调节方法是否多元，结合绘画作品了解其情绪认知的深度，为后续个别化指导提供依据。六、延伸与反思本次活动后，可将“情绪小管家”机制融入日常：每日晨间谈话增设“情绪天气播报”，幼儿用表情符号记录心情；创设“心理小信箱”，幼儿匿名投递烦恼，教师用故事或绘画回应；生成“大班幼儿心理成长”系列活动，如“勇敢者挑战营”（培养抗挫力）、“我是班级小主人”（增强责任感）。同时，需持续反思：活动中幼儿的参