教师招聘之《小学教师招聘》练习题库含答案详解（模拟题）

教师招聘之《小学教师招聘》练习题库第一部分单选题(50题)1、杨老师在教学《平行四边形的面积》一课的最后环节，不仅让学生强化记忆了平行四边形的面积公式，还结合板书引导学生对公式的推导过程进行回顾反思。对其评价不恰当的是()。

A.关注知识技能目标的实现

B.关注体现评价方式多样化

C.关注基本数学思想方法渗透

D.注重帮助学生形成回顾反思的学习习惯

【答案】：B

【解析】本题可通过分析每个选项与题干中杨老师教学行为的契合度，来判断该选项评价是否恰当。选项A：关注知识技能目标的实现在教学《平行四边形的面积》最后环节，杨老师让学生强化记忆平行四边形的面积公式，面积公式属于数学学科的知识技能范畴。通过强化记忆公式，学生能够掌握这一重要的知识技能，这表明杨老师关注到了知识技能目标的实现，所以该选项评价恰当。选项B：关注体现评价方式多样化评价方式多样化通常是指采用多种不同的评价方法，如教师评价、学生自评、学生互评、书面测试、实践操作评价等。而题干中仅描述了杨老师在教学最后环节让学生强化记忆公式以及引导学生回顾反思公式推导过程，并没有涉及到多种评价方式的运用，未体现评价方式多样化，所以该选项评价不恰当。选项C：关注基本数学思想方法渗透在推导平行四边形面积公式的过程中，往往会运用到转化等基本数学思想方法，比如将平行四边形转化为长方形来推导面积公式。杨老师结合板书引导学生对公式的推导过程进行回顾反思，有助于学生深入理解推导过程中所蕴含的数学思想方法，体现了对基本数学思想方法渗透的关注，所以该选项评价恰当。选项D：注重帮助学生形成回顾反思的学习习惯杨老师引导学生对公式的推导过程进行回顾反思，这种教学行为可以培养学生在学习过程中主动回顾和反思的意识和习惯。通过回顾反思，学生能够更好地理解知识的形成过程，提高学习效果，所以该选项评价恰当。综上，对杨老师教学行为评价不恰当的是B选项。2、小学信息技术多数在机房中进行，一般来说，学生上机操作时间占上课时间比例合适的是（）

A.10%

B.30%

C.50%

D.70%

【答案】：D"

【解析】小学信息技术课程具有很强的实践性，需要学生通过上机操作来掌握信息技术相关技能。学生上机操作时间占比较高，才能保证学生有足够的时间进行实践练习，从而更好地理解和掌握所学知识与技能。选项D70%的比例能给予学生充足的时间进行实际操作，符合小学信息技术课程注重实践的特点；而选项A10%和B30%的比例，学生上机操作时间过少，不利于学生实践能力的培养；选项C50%虽有一定实践时间，但相比之下，70%更能满足学生充分实践的需求。所以本题正确答案是D。"3、（）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。

A.书面测验

B.教师观察

C.学具制作

D.学生作业

【答案】：A

【解析】本题可通过分析各选项与考查学生课程目标达成状况、全面考查学生数学学业成就及反馈教学成效等方面的关联来判断正确答案。选项A：书面测验书面测验是对学生知识掌握程度、解题能力等多方面进行考查的一种重要方式。它可以按照课程目标的要求，设计不同类型的题目，全面考查学生对数学知识的理解、运用和掌握情况。通过分析学生在书面测验中的答题情况，教师能够及时了解学生的学习状况和课程目标的达成程度，为后续教学提供有针对性的反馈，有助于不断提高教学质量。所以书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，该选项正确。选项B：教师观察教师观察虽然可以在日常教学中了解学生的学习表现、态度等方面的情况，但相对来说比较主观和片面，它不能像书面测验那样系统、全面地考查学生对课程目标的掌握程度，也难以准确量化学生的数学学业成就。所以教师观察不是考查学生课程目标达成状况的重要方式，该选项错误。选项C：学具制作学具制作主要侧重于培养学生的动手能力和实践操作能力，它虽然对学生理解数学知识有一定的帮助，但不能全面考查学生在课程目标所涵盖的各个方面的达成状况。它只是数学教学中的一种辅助手段，而不是考查学生课程目标达成状况的重要方式，该选项错误。选项D：学生作业学生作业通常是对课堂所学知识的巩固和应用，它可以反映学生对部分知识的掌握情况，但作业的内容和形式相对较为局限，无法像书面测验那样全面、系统地考查学生的数学学业成就。而且作业往往是在教师的指导下完成，不能准确反映学生独立应对考试和全面达成课程目标的能力。所以学生作业不是考查学生课程目标达成状况的重要方式，该选项错误。综上，答案选A。4、在我国，基层人民政府可以依法设立的派出机关是（）

A.行政公署

B.街道办事处

C.居民委员会

D.信访办公室

【答案】：B

【解析】这道题主要考查基层人民政府依法设立的派出机关相关知识。A选项行政公署，它是省、自治区人民政府的派出机关，并非基层人民政府设立的，所以A选项错误。B选项街道办事处是市辖区人民政府或不设区的市人民政府的派出机关，属于基层人民政府依法设立的派出机关，因此B选项正确。C选项居民委员会是居民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，并非基层人民政府的派出机关，所以C选项错误。D选项信访办公室是负责信访工作的机构，不是基层人民政府设立的派出机关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。5、伦勃朗铜版画的代表作有（）、《基督救治病人》等。

A.《拉比肖像》

B.《三棵树》

C.《椅中老妇人》

D.《夜巡》

【答案】：B

【解析】本题可根据对伦勃朗铜版画代表作的了解来进行分析。选项A《拉比肖像》是伦勃朗的油画作品，并非铜版画，所以A选项不符合题意。选项B《三棵树》是伦勃朗铜版画的代表作，符合题目中关于伦勃朗铜版画代表作的要求，故B选项正确。选项C《椅中老妇人》同样是伦勃朗的油画作品，不是铜版画，因此C选项不正确。选项D《夜巡》是伦勃朗最著名的油画作品之一，不是铜版画，所以D选项也不正确。综上，答案选B。6、党的群众路线教育实践活动的主要任务是反对“四风”，即反对（）、形式主义、官僚主义及享乐主义。

A.奢靡之风

B.攀比之风

C.浮夸之风

D.空谈之风

【答案】：A

【解析】本题主要考查党的群众路线教育实践活动中反对“四风”的具体内容。党的群众路线教育实践活动聚焦作风建设，其主要任务是集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。选项A，奢靡之风是“四风”之一，主要表现为铺张浪费、挥霍无度，大兴土木、节庆泛滥，生活奢华、骄奢淫逸，甚至以权谋私、腐化堕落等，符合题意。选项B，攀比之风并非“四风”的正式表述内容，故该选项错误。选项C，浮夸之风也不属于“四风”的范畴，因此该选项不正确。选项D，空谈之风同样不是“四风”所包含的内容，所以该选项错误。综上，本题正确答案为A。7、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。

A.美育

B.体育

C.智育

D.德育

【答案】：D

【解析】本题可依据全面发展教育各组成部分的作用来进行分析。全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。德育是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，能保证教育发展的正确方向，为其他各育提供精神动力，引导和激励学生沿着正确的方向发展。美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。其主要作用在于提升学生的审美能力和艺术素养等。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。主要侧重于增强体质和培养运动能力。智育是传授学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。主要是为了提高学生的知识水平和认知能力。综上所述，在我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是德育，所以本题答案选D。8、“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”，这两句话主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的,体现了（）的观点。

A.教育无目的论

B.社会本位论

C.科学本位论

D.个人本位论

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的教育目的理论观点，结合题干中两句话所体现的教育宗旨来进行分析。选项A：教育无目的论教育无目的论由杜威提出，他认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。而题干中明确体现了以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的，并非是教育无目的的观点，所以该选项不符合题意。选项B：社会本位论社会本位论主张教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值，认为教育的目的是培养合格公民和社会成员，以促进社会的稳定和发展。“君子欲化民成俗，其必由学乎”意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手；“古之王者，建国君民，教学为先”意思是古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。这两句话都强调了教育对于社会稳定和发展的重要性，是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的，体现了社会本位论的观点，该选项符合题意。选项C：科学本位论并没有“科学本位论”这一被广泛认可的教育目的理论，它不属于常规的教育目的理论范畴，所以该选项不符合题意。选项D：个人本位论个人本位论主张教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值。而题干强调的是教育对社会的作用，并非对个人的作用，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。9、2019年王娟购买了一台计算机，其配置为：锐龙R5-3500U/8GB/256GB/14/1.45KG,下列说的不正确的是（）

A.配置的是固态硬盘

B.处理器是Intel公司的产

C.内存容量8GB

D.此为笔记本电脑

【答案】：B

【解析】本题可根据计算机配置信息，对各选项逐一分析。选项A计算机配置中提到存储容量为256GB，在当前计算机市场中，256GB容量常用于固态硬盘，机械硬盘一般容量较大，通常为500GB及以上。所以可以合理推断该计算机配置的是固态硬盘，选项A说法正确。选项B已知计算机处理器为锐龙R5-3500U，锐龙系列处理器是AMD公司的产品，而不是Intel公司的产品，所以选项B说法错误。选项C从题目所给计算机配置“锐龙R5-3500U/8GB/256GB/14/1.45KG”中，能明确看到内存容量为8GB，选项C说法正确。选项D计算机的重量为1.45KG，一般笔记本电脑相对轻便，重量通常在1-3KG左右，而台式机主机加上显示器等设备重量会远超过这个数值。因此可以判断此为笔记本电脑，选项D说法正确。本题要求选择说法不正确的选项，正确答案是B。10、《基础教育课程改革纲要》指出，我国中小学教学，评估和考试命题的直接依据是__________。

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.课程标准

【答案】：D

【解析】本题可依据《基础教育课程改革纲要》的相关内容，对每个选项进行分析，从而确定我国中小学教学、评估和考试命题的直接依据。选项A教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它是教育活动的出发点和归宿，是对教育活动提出的宏观的、总体的要求，并不直接针对中小学教学、评估和考试命题，因此不能作为其直接依据，所以选项A错误。选项B培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，是较为宏观的概念，并非针对具体的教学、评估和考试命题，所以它不是我国中小学教学、评估和考试命题的直接依据，选项B错误。选项C课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，但课程目标是在课程标准的框架下进一步细化的目标，它本身是依据课程标准来制定的，所以课程目标不能作为教学、评估和考试命题的直接依据，选项C错误。选项D课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。它是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础，所以我国中小学教学、评估和考试命题的直接依据是课程标准，选项D正确。综上，答案选D。11、下列不属于现代京剧的是（）。

A.《智取威虎山》

B.《定军山》

C.《杜鹃山》

D.《红灯记》

【答案】：B

【解析】本题可根据现代京剧的相关知识，对各选项逐一分析来判断。现代京剧是在传统京剧的基础上进行创新和发展，反映现代生活题材的京剧剧目。选项A：《智取威虎山》《智取威虎山》是八大样板戏之一，该剧讲述了中国人民解放军一支骁勇善战的小分队与在东北山林盘踞多年的数股土匪斗志斗勇的故事，是具有广泛影响力的现代京剧剧目。选项B：《定军山》《定军山》是依据《三国演义》第70回和71回改编的京剧传统剧目，剧情讲述的是三国时期蜀魏用兵的故事，并非反映现代生活题材，所以它不属于现代京剧。选项C：《杜鹃山》《杜鹃山》讲述的是秋收起义后，雷刚等穷苦农民在杜鹃山揭竿而起，后在党代表柯湘的引导下，将这支农民武装引向胜利道路的故事，是现代京剧的代表作品之一。选项D：《红灯记》《红灯记》同样是八大样板戏之一，以抗日战争时期的东北为背景，讲述了地下党员李玉和一家三代，为向游击队转送密电码而前仆后继、与日寇不屈不挠斗争的英雄故事，属于现代京剧。综上，答案选B。12、提出最近发展区理论的心理学家是（）。

A.维果茨基

B.布鲁纳

C.加涅

D.桑代克

【答案】：A

【解析】本题考查提出最近发展区理论的心理学家。A选项维果茨基是苏联心理学家，他提出了最近发展区理论。该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。所以A选项正确。B选项布鲁纳是美国教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，提出了认知-结构论或认知-发现说。故B选项不符合题意。C选项加涅是美国教育心理学家，他根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，又在八类学习的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型。故C选项不符合题意。D选项桑代克是美国心理学家，他是教育心理学的奠基人，通过猫开笼取食实验，提出了尝试-错误说，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。故D选项不符合题意。综上，本题答案选A。13、人际关系的特点不包括（）。

A.个体性

B.直接性

C.情感性

D.系统性

【答案】：D

【解析】本题可根据人际关系的特点来逐一分析每个选项。人际关系是指人与人在相互交往过程中所形成的心理关系。A选项，个体性是人际关系的特点之一。在人际关系中，交往的双方都是具体的个体，人际关系是建立在个人之间的联系上，每个人都有其独特的个性、需求和期望，所以人际关系具有个体性。B选项，直接性也是人际关系的特点。它往往是人们在直接的交往过程中形成的，这种直接的接触和互动使得人际关系具有明显的直接性特征，双方可以直接感受到彼此的态度、情感等。C选项，情感性同样是人际关系的重要特点。人际关系的建立和维系往往伴随着情感的投入和交流，人们之间会产生喜欢、厌恶、信任、怀疑等各种情感，情感因素对人际关系的亲疏、好坏起着关键作用。D选项，系统性并非人际关系的特点。人际关系主要侧重于个体之间的相互联系和互动，重点在于个体之间情感、行为等方面的交流，而非呈现出像系统那样具有整体性、关联性、层次性等特征的结构。综上所述，答案选D。14、“心有余悸”是描写人在恐惧中的（）

A.心境状态

B.应激状态

C.激情状态

D.热情状态

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同情绪状态概念的理解，以此判断“心有余悸”所描写的人的恐惧状态类型。选项A：心境状态心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“心有余悸”意思是危险的事情虽然过去了，回想起来心里还害怕，这表明人在危险事件过去后，仍然处于一种因之前的恐惧而产生的较为持久的、微弱的情绪影响中，符合心境状态微弱、持久且具有弥散性的特点，所以“心有余悸”描写的是人的心境状态，A选项正确。选项B：应激状态应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。应激强调面对突发紧迫情况时当下的紧张反应，而“心有余悸”是在危险过去之后的感受，并非面对突发情况时的当下反应，所以B选项错误。选项C：激情状态激情是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪状态。通常由重大事件引起，如狂喜、暴怒等。“心有余悸”所表达的情绪并非强烈的、爆发式的，不符合激情状态的特点，所以C选项错误。选项D：热情状态热情是一种强而有力、稳定、持久和深刻的情感状态，它更多地与积极的、有目标导向的行动相关联，而“心有余悸”主要体现的是恐惧后的后续情绪，并非积极的热情状态，所以D选项错误。综上，本题答案选A。15、竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且会（）。

A.提高学习和工作效率

B.养成竞争意识

C.导致教师管理公正

D.促进团结协作

【答案】：A

【解析】本题主要考查适度竞争对学生人际关系及其他方面的影响。选项A：适度竞争能够激发个体或群体充分发挥自身潜能，在这种积极的竞争氛围中，学生们会为了超越对手而更加努力，从而提高学习和工作效率，该选项符合适度竞争带来的积极效果，故A选项正确。选项B：题干强调的是适度竞争的结果，而养成竞争意识是开展竞争活动本身所具有的意义，并非适度竞争所产生的直接结果，故B选项错误。选项C：适度竞争主要影响的是学生之间的关系和自身发展，与教师管理公正并无直接关联，教师管理公正更多地取决于教师自身的职业道德和管理方式，故C选项错误。选项D：题干中并没有表明适度竞争会促进团结协作，适度竞争强调的是个体或群体力争使自己的成绩超过对手，重点在于突出竞争对自身潜能发挥和成绩提升的作用，而非促进团结协作，故D选项错误。综上，本题正确答案是A。16、青年时期是人生最宝责的阶段：市场经济体系之下，买房、买车、娶妻生子。都需要不少的花费，财商也就成了年轻人必须考虑的问题。

A.青年人要买房买车、娶妻生子，都需要不少的花费，财商是青年人必须考虑的问题

B.少数年轻人虽然听着政府调控房价，却并没有对未来房价看低，依然买了房

C.因为留学日本期间有过高房价、高房租的体验，日本留学生回国后鼓励亲友购买房产

D.当看到身边坐地铁的人都在拿着宽屏手机看电影的时候，相信文化产业会兴起

【答案】：A

【解析】该题主要探讨青年时期面临的现实情况以及由此引出的问题，需要从选项中选出与题干内容最契合的表述。题干明确指出青年时期是人生宝贵阶段，在市场经济体系下，青年人买房、买车、娶妻生子需要不少花费，进而强调财商成为年轻人必须考虑的问题。选项A准确概括了题干中青年人面临的经济需求以及财商的必要性，与题干内容相符。选项B描述的是少数年轻人对房价的看法和购房行为，未涉及财商这一核心问题，与题干重点不符。选项C讲述的是日本留学生因留学经历鼓励亲友购房，与题干所强调的青年整体面临的花费和财商问题无关。选项D提到看到他人行为而对文化产业兴起的判断，与题干中关于青年人花费和财商的内容不相关。综上，正确答案是A。17、个体发展过程中坏境影响能起最大作用的时期是（）

A.可塑期

B.发展期

C.青春期

D.关键期

【答案】：D

【解析】本题主要考查个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。选项A：可塑期可塑期通常是指个体具有一定的可塑造性，在这个时期个体能够在外界因素的影响下发生改变，但并没有明确表明在该时期环境影响能起到最大作用。它强调个体具备被塑造的可能性，但这种可能性并不等同于环境影响达到最大效果，所以A选项不符合题意。选项B：发展期发展期是一个较为宽泛的概念，涵盖了个体在成长过程中的各个阶段的发展。虽然在发展期环境会对个体产生影响，但不同阶段环境影响的程度有所不同，并不意味着在整个发展期环境影响都能达到最大作用，该选项没有针对性地指出环境影响最大的特定时期，所以B选项不正确。选项C：青春期青春期是个体生长发育的一个重要阶段，在这个时期身体和心理会发生一系列显著变化。然而，青春期只是个体发展过程中的一个特定阶段，环境对个体的影响在青春期并非是最大作用的时期，它只是众多发展阶段之一，所以C选项也不符合要求。选项D：关键期关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期内，个体对某些环境刺激特别敏感，某种行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。如果在这个时期缺少适当的环境刺激，可能会导致个体某个方面的发展难以弥补，因此关键期强调了环境在特定时间段对个体发展的最大影响力，所以D选项正确。综上，答案选D。18、“十年树木，百年树人”体现的教师劳动特点是__________。

A.创造性

B.广延性

C.长期性

D.示范性

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的教师劳动特点，结合“十年树木，百年树人”这句话的含义来进行分析判断。选项A：创造性教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。而“十年树木，百年树人”重点强调的并非教师在教学过程中的创造行为，所以该选项不符合题意。选项B：广延性教师劳动的广延性是指空间的广延性，即教师的劳动不仅仅局限于学校和课堂，还会延伸到学校以外的地方。这与“十年树木，百年树人”所表达的核心内容不相关，因此该选项不正确。选项C：长期性“十年树木，百年树人”意思是培养一棵树需要十年的时间，而培养一个人才则需要更长的时间，强调了人才培养是一个长期的过程。教师的劳动也是如此，教师对学生的培养和教育不是一蹴而就的，而是需要经过长期的努力和积累，才能看到成效。所以“十年树木，百年树人”体现的是教师劳动的长期性，该选项正确。选项D：示范性教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。“十年树木，百年树人”并没有体现出教师对学生的示范作用，所以该选项不符合要求。综上，答案选C。19、下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。

A.社会政治经济制度决定教育目的的性质

B.社会政治经济制度决定教育的领导权

C.社会政治经济制度决定受教育的权利

D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度

【答案】：D

【解析】本题考查教育与社会政治经济制度的关系。社会政治经济制度对教育具有重要的制约作用，具体表现如下：选项A：社会政治经济制度决定教育目的的性质。教育目的的制定往往是由一定社会的政治经济制度所决定的，它反映了统治阶级的意志和要求。不同的社会政治经济制度会有不同的教育目的，以培养符合该社会政治经济制度需求的人才。所以选项A表述正确。选项B：社会政治经济制度决定教育的领导权。在阶级社会中，统治阶级总是利用他们的政治权力来控制教育的领导权，通过制定教育方针政策、任免教育机构的领导人员等方式，确保教育能够按照他们的意志来进行，为统治阶级服务。所以选项B表述正确。选项C：社会政治经济制度决定受教育的权利。一个社会的政治经济制度决定了哪些人能够接受教育以及接受何种程度和类型的教育。不同的社会阶层在受教育权利方面存在差异，这是由社会政治经济制度所决定的。所以选项C表述正确。选项D：社会政治经济制度并不直接决定教育的规模和速度。决定教育规模和速度的是生产力发展水平，生产力的发展为教育提供了物质基础，制约着教育发展的规模和速度。随着生产力的提高，社会能够为教育投入更多的资源，从而推动教育规模的扩大和发展速度的加快。所以选项D表述不正确。综上，本题答案选D。20、魏晋南北朝时期的选士制度是（）

A.科举制

B.察举制

C.九品中正制

D.禅让制

【答案】：C

【解析】本题主要考查魏晋南北朝时期的选士制度。选项A，科举制是中国古代通过考试选拔官吏的制度，它创立于隋朝，取代了九品中正制，为寒门子弟提供了晋升通道，并非魏晋南北朝时期的选士制度，所以A选项错误。选项B，察举制是汉朝时期的一种选拔官吏的制度，它是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职，与魏晋南北朝时期的选士制度不符，所以B选项错误。选项C，九品中正制是魏晋南北朝时期重要的选官制度，由中正官对人才进行品评，将人才分为九个等级，作为政府选用官吏的依据，该制度在魏晋南北朝时期占据主导地位，所以C选项正确。选项D，禅让制是中国原始社会部落联盟民主推选首领的制度，与选士制度无关，更不是魏晋南北朝时期的选士制度，所以D选项错误。综上，本题答案选C。21、新《中华人民共和国义务教育法》于（）开始实施。

A.2006年9月1日

B.2006年6月29日

C.1994年10月31日

D.1986年4月12日

【答案】：A"

【解析】新《中华人民共和国义务教育法》开始实施时间的正确答案为选项A。2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订通过《中华人民共和国义务教育法》，该法自2006年9月1日起施行。选项B的2006年6月29日是修订通过的时间并非实施时间；选项C的1994年10月31日与新《中华人民共和国义务教育法》实施时间无关；选项D的1986年4月12日是原《中华人民共和国义务教育法》由第六届全国人民代表大会第四次会议通过的时间，也并非新《中华人民共和国义务教育法》实施时间。所以本题正确答案选A。"22、我国商、周时期的奴隶社会重视“六艺”教育:礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。

A.礼

B.射

C.御

D.书

【答案】：A

【解析】本题考查对“六艺”教育中各内容所对应属性的理解，关键在于明确每个选项所代表的“六艺”内容及特点。选项A“礼”指礼节，在我国商、周时期的奴隶社会，“礼”主要涉及社会行为规范和道德准则等内容，是德育的重要方面，通过学习“礼”，人们能够了解并遵守社会的礼仪规范，培养良好的道德品质和行为习惯，所以“礼”主要为德育内容，该选项正确。选项B“射”即射箭技术，是一种军事技能和体育技能的训练，主要侧重于培养人的身体技能和射箭技巧，并非德育内容，该选项错误。选项C“御”指驾驶马车的技术，同样属于技能训练范畴，重点在于提升人们的驾车能力，与德育关联不大，该选项错误。选项D“书”指书法，也就是书写、识字、作文，主要是关于文字书写和知识学习的内容，并非主要体现德育方面，该选项错误。综上，本题正确答案选A。23、“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。

A.印度

B.中国

C.巴比伦

D.埃及

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同古代国家教育特征的相关知识。选项A，古代印度教育一般是宗教教育，以婆罗门教和佛教的经典教义为主要内容，并非“以僧为师以吏为师”，所以A选项不符合。选项B，中国古代教育有着丰富的体系和特点，如先秦时期百家争鸣，之后儒家思想占据主导地位，强调道德伦理和经典文化的学习等，并非以“以僧为师以吏为师”为主要特征，所以B选项不符合。选项C，古代巴比伦的教育与楔形文字的使用紧密相关，其教育主要目的是培养能够读写和计算的书吏等，与“以僧为师以吏为师”的特征不相符，所以C选项不符合。选项D，古代埃及的教育具有“以僧为师以吏为师”的特征。在古代埃及，僧侣和官吏在社会中具有较高地位，掌握着大量的知识和文化，人们往往以僧侣和官吏为师来接受教育，所以D选项符合。综上，本题正确答案是D。24、个体主观能动性由三个层次构成，其中第二个层次是（）

A.生理活动

B.心理活动

C.社会实践活动

D.思维活动

【答案】：B"

【解析】本题考查个体主观能动性的层次构成相关知识。个体主观能动性由生理活动、心理活动和社会实践活动三个层次构成。生理活动是基础层次，它是个体与环境进行物质交换的活动；心理活动是第二个层次，心理活动的内容丰富多样，如认知、情感、意志等心理过程以及能力、气质、性格等个性心理特征，它对个体的行为和发展起着重要的调节作用；社会实践活动是最高层次，是个体与外部世界进行互动并改造世界的活动。本题问的是个体主观能动性三个层次中第二个层次，所以答案是心理活动，应选B选项。"25、下列短语结构类型不全相同的一组是（）。

A.除旧迎新舞枪弄棒屏气凝神张灯结彩

B.渡过难关杜绝浪费蜂拥而至坐收渔利

C.才华横溢蓬荜生辉草木凋零意兴阑珊

D.万丈高楼不刊之论巍峨群山苍茫大海

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项中短语的结构类型来判断哪一组短语结构类型不全相同。选项A-“除旧迎新”中“除旧”和“迎新”都是动宾结构，“除迎”是动词，“旧新”是宾语；-“舞枪弄棒”中“舞枪”和“弄棒”同样是动宾结构，“舞弄”为动词，“枪棒”是宾语；-“屏气凝神”里“屏气”和“凝神”也都是动宾结构，“屏凝”是动词，“气神”是宾语；-“张灯结彩”中“张灯”和“结彩”亦是动宾结构，“张结”是动词，“灯彩”是宾语。所以选项A中所有短语的结构类型相同。选项B-“渡过难关”是动宾结构，“渡过”是动词，“难关”是宾语；-“杜绝浪费”同样是动宾结构，“杜绝”是动词，“浪费”是宾语；-“蜂拥而至”中“蜂拥”是像蜂群一样拥挤着，“蜂”在这里是名词作状语，修饰“拥”，“而至”表示到达，整体是偏正结构；-“坐收渔利”是连动结构，“坐收”和“渔利”存在先后顺序的动作关系。因此选项B中短语结构类型不全相同。选项C-“才华横溢蓬荜生辉草木凋零意兴阑珊”均为主谓结构。“才华蓬荜草木意兴”分别是主语，“横溢生辉凋零阑珊”分别陈述主语的状态或行为，是谓语。所以选项C中所有短语的结构类型相同。选项D-“万丈高楼不刊之论巍峨群山苍茫大海”都属于偏正结构。“万丈不刊巍峨苍茫”分别修饰“高楼论群山大海”，起到限定、描述的作用。所以选项D中所有短语的结构类型相同。综上，答案选B。26、霍曼斯（1961)社会交换论的基本观点体现在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括（）。

A.成功命题

B.剥夺——满足命题

C.价值命题

D.侵犯——赞同命题

【答案】：A

【解析】本题主要考查霍曼斯社会交换论的基本观点所包含的普遍性命题。霍曼斯于1961年提出的社会交换论的基本观点体现在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题主要有成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺-满足命题、侵犯-赞同命题等。本题正确答案选A是因为在给出的选项中，成功命题是霍曼斯社会交换论普遍性命题里重要的一个；而B选项剥夺-满足命题、C选项价值命题、D选项侵犯-赞同命题虽然也属于霍曼斯社会交换论的普遍性命题，但本题为单选题，仅A选项符合题目要求，所以答案是A。27、惊恐发作又称（）。

A.恐惧症

B.广泛性焦虑

C.急性焦虑症

D.双向障碍

【答案】：C

【解析】本题考查惊恐发作的别称。接下来对各选项进行分析：A选项：恐惧症是一种以过分和不合理地惧怕外界某种客观事物或情境为主要表现的神经症，患者明知这种恐惧反应是过分的或不合理的，但仍反复出现，难以控制，它与惊恐发作的概念和症状表现不同，所以A选项错误。B选项：广泛性焦虑表现为对多种生活事件或活动感到过分的、难以控制的担忧，可伴有坐立不安、易疲劳、注意力难以集中、易激惹、肌肉紧张和睡眠障碍等症状，并非惊恐发作的别称，因此B选项错误。C选项：惊恐发作也被称为急性焦虑症，患者会突然发生强烈不适，可有胸闷、气透不过来的感觉、心悸、出汗、胃不适、颤抖、手足发麻、濒死感、要发疯感或失去控制感，通常起病急骤，终止也迅速。所以惊恐发作又称急性焦虑症，C选项正确。D选项：双向障碍也称双相情感障碍，是一种既有躁狂发作或轻躁狂发作，又有抑郁发作的常见精神障碍，与惊恐发作的含义不同，D选项错误。综上，本题答案选C。28、教师制作课件字不宜太小，这是运用感知觉规律的__________。

A.差异律

B.活动律

C.强度律

D.组合律

【答案】：C

【解析】本题可根据感知觉规律中各个规律的含义，来判断教师制作课件字不宜太小运用的是哪种规律。A选项差异律：差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。例如，教师用红笔批改作业，使错误更加醒目，体现的就是差异律。而题干中强调的是字体大小，并非对象与背景的差异，所以A选项不符合题意。B选项活动律：活动律是指活动的对象比静止的对象更容易被感知。比如，天空中划过的流星容易被人注意到，就是因为流星处于活动状态。题干中主要说的是字体大小，与对象的活动与否无关，所以B选项不正确。C选项强度律：强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。在制作课件时，如果字体太小，学生可能看不清，就无法清晰地感知课件内容；而将字体设置到合适的大小，达到一定的强度，学生就能更清楚地看到，这正是运用了强度律。所以C选项符合题意。D选项组合律：组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。例如，教师在板书时，将相关的内容写在一起，就是运用了组合律。题干中没有涉及到刺激物的组合问题，所以D选项不合适。综上，答案选C。29、“化性起伪”是谁提出的?（）

A.荀子

B.老子

C.庄子

D.孔子

【答案】：A

【解析】本题主要考查对古代思想家观点的了解。“化性起伪”是荀子的重要思想。荀子认为人性本恶，生来就具备恶的本性，而“伪”即人为的意思，“化性起伪”就是通过后天的礼仪教化，改变人恶的本性，使人能够遵守道德规范，趋向于善。选项B，老子是道家学派创始人，其思想核心是“道”，主张无为而治等。选项C，庄子也是道家代表人物，强调追求精神自由，顺应自然等思想。选项D，孔子是儒家学派创始人，其思想核心是“仁礼”等。因此，“化性起伪”是由荀子提出的，本题正确答案是A。30、在有人陪同的活动中，个体会感到社会比较的压力，从而提高工作或活动的效率，这是（）。

A.结伴效应

B.观众效应

C.比较效应

D.淘汰效应

【答案】：A

【解析】本题考查对不同效应概念的理解。逐一分析各选项：-选项A：结伴效应指的是在有人陪同的活动中，个体会感到社会比较的压力，从而提高工作或活动的效率，与题目中描述的情况相符。-选项B：观众效应是指当他人在场旁观时，活动者的行为表现与单独活动时不同的现象，重点在于有观众在场，而不是有人陪同一起活动，故该选项不符合题意。-选项C：比较效应并非一个特定的、被广泛认知的心理学效应概念，且与题目描述的情境不对应，所以该选项不正确。-选项D：淘汰效应通常用于描述在竞争等情境中，部分对象被筛选淘汰的现象，和题干中有人陪同提高效率的内容无关，因此该选项也不正确。综上，正确答案是A。31、重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（）

A.人本主义学派

B.格式塔学派

C.行为主义学派

D.精神分析学派

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同心理学学派的特点。选项A，人本主义学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质，该学派不强调研究无意识现象，也并非重视对人类异常行为的研究，所以A选项不符合题意。选项B，格式塔学派主张从整体的角度来研究心理现象，认为整体不等于部分之和，整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义，并未突出对人类异常行为的研究以及对无意识现象的研究，所以B选项不符合题意。选项C，行为主义学派主张心理学应研究可观察到的行为，强调环境对行为的塑造作用，主要关注的是可直接观察和测量的行为，并非研究无意识现象，所以C选项不符合题意。选项D，精神分析学派由弗洛伊德创立，该学派重视对人类异常行为的研究，强调心理学应研究无意识现象，认为无意识中的本能冲动、欲望等对人的行为和心理有着重要的影响，所以重视对人类异常行为的研究，强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为精神分析学派，D选项正确。综上，本题答案选D。32、贝多芬一生创作了9部交响曲，其中以“田园”为标题的交响曲是（）。

A.《第三交响曲》

B.《第五交响曲》

C.《第六交响曲》

D.《第九交响曲》

【答案】：C

【解析】本题主要考查贝多芬交响曲相关知识。贝多芬一生创作了9部交响曲，每部交响曲都有其独特的风格和特点。《第三交响曲》通常被称为《英雄交响曲》，是贝多芬为纪念拿破仑而创作，后因拿破仑称帝，贝多芬对其感到失望，便取消了献给拿破仑的题词，所以A选项不符合题意。《第五交响曲》又名《命运交响曲》，这部作品以其强烈的节奏感和震撼人心的旋律，展现了人与命运的激烈抗争，B选项也不正确。《第六交响曲》标题为“田园”，该作品细腻地描绘了乡村生活的景象和氛围，表达了贝多芬对大自然的热爱和对乡村生活的向往，所以C选项正确。《第九交响曲》则是贝多芬晚期的杰作，其第四乐章加入了合唱，合唱部分的歌词采用了德国诗人席勒的《欢乐颂》，因此也被称为《欢乐颂交响曲》，D选项错误。综上，本题正确答案是C。33、本次课程改革是（）年正式启动的。

A.1998

B.1999

C.2000

D.2001

【答案】：B"

【解析】本题考查本次课程改革正式启动的年份。正确答案为B选项，即1999年。本次课程改革于1999年正式启动，旨在全面推进素质教育，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。A选项1998年并非课程改革正式启动的时间；C选项2000年通常不是这一标志性的起始年份；D选项2001年在课程改革进程中可能有相关举措的推进，但课程改革正式启动是在1999年。所以本题应选B。"34、在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是（）

A.教育实验观察

B.严格控制的观察

C.全结构式观察

D.教育现场观察

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所代表的观察方法的特点，来判断哪种观察方法是在自然情境下进行的、比较灵活且适用范围较广的。A选项：教育实验观察教育实验观察是在人为控制条件下进行的观察。这种观察需要研究者对实验环境、变量等进行严格控制和操作，并不是在自然情境下进行的，其灵活性相对较差，适用范围也会受到实验条件的限制，所以A选项不符合题意。B选项：严格控制的观察严格控制的观察强调对观察过程和条件进行严格的把控，通常需要设定明确的观察标准、程序和条件。这就意味着它不是在自然情境下进行的，且由于控制严格，灵活性不足，适用范围相对较窄，所以B选项不符合题意。C选项：全结构式观察全结构式观察是对观察的范畴、项目、内容以及观察的程序和记录方法都有严格的、明确的和详细的规定的观察方式。它对观察的要求较为严格，在观察过程中缺乏灵活性，且一般适用于特定的研究目的和情境，并非适用于广泛的情况，所以C选项不符合题意。D选项：教育现场观察教育现场观察是在自然的教育情境中进行的观察。它不需要对观察环境和条件进行过多的人为干预，能够让观察者在真实的场景中收集资料，具有较强的灵活性。同时，由于它可以在各种教育场景中开展，适用范围较为广泛，所以D选项符合题意。综上，本题的正确答案是D。35、黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙，四人善画山水，以绘画作品表现心境和生活情趣。他们被称为。（）。

A.元四家

B.南宋四家

C.明四家

D.清四家

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中不同画派代表人物的相关知识来进行判断。选项A：元四家元四家指黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙四人，他们生活在元代，都擅长画山水，常以绘画作品来表现自己的心境和生活情趣，此选项符合题意。选项B：南宋四家南宋四家是指李唐、刘松年、马远、夏圭，他们是南宋时期的著名画家，其绘画风格与题干中所描述的人物不同，该选项不符合题意。选项C：明四家明四家又称吴门四家，是指四位明代画家沈周、文征明、唐寅和仇英，他们活跃于明代中期，与题干中的人物所处时代和人物均不相符，该选项不符合题意。选项D：清四家清四家一般指清朝初期的四位著名画家王时敏、王鉴、王翚、王原祁，他们的绘画风格和代表人物与题干信息不一致，该选项不符合题意。综上，正确答案是A。36、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（）。

A.教学策略

B.教学方法

C.教学目标

D.学习方法

【答案】：A

【解析】本题主要考查教学策略、教学方法、教学目标和学习方法的概念。选项A：教学策略教学策略是教师为了有效达到教学目标而采取的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等，所以选项A正确。选项B：教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，它侧重于具体的教学手段和方式，并非是达成教学目标的活动计划，故选项B错误。选项C：教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它是教学活动要达到的标准，而不是达到教学目标的活动计划，所以选项C错误。选项D：学习方法学习方法是指学习过程中，学习者为达到一定的学习目的，所采用的一系列学习方式、手段和途径的总和，它是针对学习者而言的，并非教师采取的活动计划，因此选项D错误。综上，本题的正确答案是A。37、塑造“稻草人”这个童话形象的作者，正确的一项是（）。

A.张天翼

B.安徒生

C.格林兄弟

D.叶圣陶

【答案】：D

【解析】本题主要考查对塑造“稻草人”这一童话形象作者的了解。选项A，张天翼是中国现代作家，他创作了许多优秀的儿童文学作品，如《大林和小林》《宝葫芦的秘密》等，但他并非“稻草人”这一形象的塑造者。选项B，安徒生是丹麦著名童话作家，其代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等，他的作品风格独特，但“稻草人”并不出自他之手。选项C，格林兄弟是德国童话搜集家、语言文化研究者，他们整理、加工了《格林童话》，其中包含《白雪公主》《灰姑娘》等经典故事，也与“稻草人”形象无关。选项D，叶圣陶是中国现代童话创作的先驱者，他的童话《稻草人》塑造了“稻草人”这一经典童话形象。该作品以稻草人的视角展现了当时社会底层人民的悲惨生活，具有深刻的社会意义。所以本题正确答案是D。38、比较固执，爱钻牛角尖,这是思维缺乏（）的表现。

A.深刻性

B.批判性

C.广阔性

D.灵活性

【答案】：D

【解析】本题可根据思维的不同特性来分析每个选项，从而判断出比较固执、爱钻牛角尖是缺乏哪种思维特性的表现。选项A：思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。它表现为能深入地思考问题，透过现象抓住事物的本质和规律。而比较固执、爱钻牛角尖并非是对问题缺乏深度思考和未能抓住本质的体现，与思维的深刻性无关，所以选项A错误。选项B：思维的批判性思维的批判性是指能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受自己的情绪和偏爱的影响。它主要强调的是对思维过程和结果的自我审视和评判。比较固执、爱钻牛角尖重点不在于缺乏自我评判，而是不能灵活地转换思维方式，所以选项B错误。选项C：思维的广阔性思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。它侧重于思维的全面性和涵盖范围。比较固执、爱钻牛角尖主要体现的不是思考范围的局限，而是思维的变通性不足，所以选项C错误。选项D：思维的灵活性思维的灵活性是指能灵活地思考问题，能根据客观情况的发展与变化，及时地改变先前拟订的计划、方案、方法，寻找新的解决问题的途径。比较固执、爱钻牛角尖的人往往坚持自己的想法，不能根据情况的变化灵活调整思维和观点，这正是思维缺乏灵活性的表现，所以选项D正确。综上，本题答案选D。39、我国社会主义教育目的的理论基础是（）

A.马克思主义关于人的全面发展学说

B.关于人的发展的理想

C.人的各方面和谐发展的学说

D.空想社会主义者关于人的全面发展理论

【答案】：A

【解析】本题主要考查我国社会主义教育目的的理论基础相关知识。选项A：马克思主义关于人的全面发展学说为我国社会主义教育目的的确定提供了理论基础。该学说强调人的全面发展，即人的劳动能力的全面发展，也就是人的智力和体力的充分、统一的发展，同时也包括人的道德品质和审美情操的发展。我国社会主义教育目的正是基于这一学说，致力于培养全面发展的社会主义建设者和接班人，所以选项A正确。选项B：关于人的发展的理想表述较为宽泛和抽象，缺乏具体的理论支撑和明确的指向性，不能作为我国社会主义教育目的的理论基础，所以该选项错误。选项C：人的各方面和谐发展的学说没有明确的理论体系和特定的内涵界定，与我国社会主义教育目的所依据的具体理论不相符，所以该选项错误。选项D：空想社会主义者关于人的全面发展理论虽然有一定的积极意义，但由于其理论的空想性，缺乏现实的实践基础和科学的理论支撑，不能成为我国社会主义教育目的的理论基础，所以该选项错误。综上，正确答案是A。40、启发式教学是一种（）

A.具体的教学方法

B.教学形式

C.教学指导思想

D.教学组织形式

【答案】：C

【解析】本题可根据启发式教学的本质含义，结合各选项所代表的概念来进行分析。选项A：具体的教学方法具体的教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，比如讲授法、讨论法、演示法等，这些教学方法具有明确的操作步骤和方式。而启发式教学并不局限于某一种具体的操作方式，它不是某种特定的、有固定模式的教学方法，所以A选项错误。选项B：教学形式教学形式通常指的是教学活动展开的外部表现形式，如班级授课制、小组教学、个别教学等，主要侧重于教学活动的组织形态。启发式教学并非主要关注教学活动的外在组织形态，所以B选项错误。选项C：教学指导思想启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。它贯穿于教学的全过程，指导教师如何设计教学、引导学生学习等，所以C选项正确。选项D：教学组织形式教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，常见的有班级授课制、复式教学等。启发式教学与教学活动的结构组合没有直接关联，它不是教学组织形式，所以D选项错误。综上，答案选C。41、三亚市两家海鲜店欺客宰客，被工商部门实行“一次性死亡”吊销了营业执照。此举在一定程度上________了商家的欺客宰客行为，值得肯定和点赞。然而，在吊销证照和取缔不法商家后，要________其另起炉灶，才能从根本上________欺客宰客的不法行径。

A.遏止谨防改变

B.遏止防止改变

C.遏制谨防扭转

D.遏制防止扭转

【答案】：C

【解析】本题可从词义侧重点及习惯搭配的角度来分析各选项。第一步：分析“遏制”与“遏止遏制”着重于“制”，强调通过一定手段进行控制、抑制，使事物的发展态势受到限制，但不一定能完全停止；“遏止”着重于“止”，强调使事物完全停止、不再继续发展。结合语境，工商部门吊销营业执照的举措能够在一定程度上对商家的欺客宰客行为起到控制、抑制的作用，但不能保证完全杜绝这种行为，所以此处用“遏制”更合适。第二步：分析“谨防”与“防止谨防”指小心地防备，通常用于提醒人们要提高警惕，防范某种危险或不好的事情发生，带有一定的强调、警示意味；“防止”指预先设法制止（坏事发生），侧重于采取措施来避免某种情况出现。这里强调在吊销证照和取缔不法商家后，要提高警惕，小心商家另起炉灶，“谨防”更能体现这种警示的意味，所以用“谨防”更合适。第三步：分析“改变”与“扭转改变”指事物发生显著的差别，一般侧重于变化的过程和结果；“扭转”指纠正或改变事物的发展方向或目前的状况，常与一些不好的局面、趋势等搭配。“扭转”更能体现出从根本上改变欺客宰客这种不法行径的意思，“改变”相对来说语义没有那么强烈和精准，所以此处用“扭转”更合适。综上，答案选C。42、在一副52张扑克牌中(没有大小王)任意抽取一张牌，抽出的这张牌是方块的机会是

A.1／2

B.1／4

C.1／3

D.0

【答案】：B

【解析】本题可根据古典概型的概率计算公式来计算从\(52\)张扑克牌中抽出方块牌的概率。步骤一：明确古典概型概率计算公式古典概型是一种概率模型，在这个模型下，随机试验所有可能的结果是有限的，并且每个结果出现的概率相等。其概率计算公式为\(P(A)=\frac{m}{n}\)，其中\(P(A)\)表示事件\(A\)发生的概率，\(m\)表示事件\(A\)包含的基本事件个数，\(n\)表示基本事件的总数。步骤二：确定基本事件总数\(n\)已知一副扑克牌中没有大小王，即这副牌共有\(52\)张。从这\(52\)张牌中任意抽取一张牌，每一张牌都有可能被抽到，所以基本事件的总数\(n=52\)。步骤三：确定事件“抽出的牌是方块”包含的基本事件个数\(m\)一副扑克牌通常有\(4\)种花色，分别是黑桃、红桃、梅花和方块，且每种花色的牌数量相同。由于总共有\(52\)张牌，平均分配到\(4\)种花色中，则每种花色的牌有\(52\div4=13\)张。所以方块牌的数量为\(13\)张，即事件“抽出的牌是方块”包含的基本事件个数\(m=13\)。步骤四：计算抽出方块牌的概率\(P\)将\(m=13\)，\(n=52\)代入古典概型概率计算公式\(P(A)=\frac{m}{n}\)，可得抽出方块牌的概率\(P=\frac{13}{52}=\frac{1}{4}\)。综上，答案选B。43、()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。

A.教师

B.班主任

C.班长

D.学生会

【答案】：B

【解析】本题主要考查在班级管理中对不同角色职责的认知。选项A教师主要负责教学工作，向学生传授知识和技能，虽然在教学过程中也会对学生进行教导和管理，但并非班级的组织者和领导者，其工作重点在于知识的传授，而非全面主导一个班集体的发展，所以选项A错误。选项B班主任是全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是班级管理的核心人物，对一个班集体的发展起着主导作用，所以选项B正确。选项C班长是班级学生干部，在班主任的指导下协助开展班级工作，主要起到上传下达、组织班级活动等作用，其权力和职责是在班主任领导下行使的，并非班级的主导者，所以选项C错误。选项D学生会是学校联系广大学生的桥梁和纽带，是在学校党组织的领导和团组织的指导帮助下，独立自主地开展工作的学生组织，其面向的是整个学校的学生群体，并非针对某个班级进行组织和领导，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。44、下列汉字中没有会意字的一组是（??）。

A.纸?注?家

B.错?涉?腐

C.课?杯?酱

D.殊?武?抵

【答案】：C

【解析】本题可根据会意字的定义来逐一分析各选项中的汉字，从而判断哪一组没有会意字。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。选项A-“家”：上面是“宀”，表示与房屋有关，下面是“豕”，即猪，上古时代人们生产力低下，多在屋子里养猪，所以房子里有猪就成了人家的标志，“家”是会意字。因此该选项不符合要求。选项B-“涉”：左边是“氵”，表示水，右边是“步”，像两个脚在水里走，表示徒步渡水，是会意字。所以该选项不符合要求。选项C-“课”：从言，果声，是形声字；“杯”：从木，不声，是形声字；“酱”：从肉，将声，是形声字。这组汉字都不是会意字，该选项符合要求。选项D-“武”：从止，从戈，人拿着武器走，表示征伐动武，是会意字。所以该选项不符合要求。综上，答案选C。45、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是__________。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

【答案】：D

【解析】本题可根据各教学原则的含义，结合题干描述来判断应贯彻的教学原则。各选项分析A选项：直观性原则该原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。其侧重点在于让学生通过直观的方式去认识和理解知识，而题干强调的是使教学不脱离实际、补充乡土教材，并非是通过直观手段进行教学，所以A选项不符合题意。B选项：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。此原则主要关注的是如何激发学生的思维和学习主动性，与题干中教学要联系实际、补充乡土教材的内容不相关，因此B选项错误。C选项：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。该原则侧重于教学的顺序和系统性，与题干中强调的教学联系实际的要求不一致，所以C选项不正确。D选项：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。我国幅员辽阔，各地各方面差异大，补充必要的乡土教材可以将教学内容与当地实际情况相结合，使教学不脱离实际，符合理论联系实际原则的要求，所以D选项正确。综上，本题答案选D。46、一位教师在教学“作品素材精加工”一课时，完成新课教学后，安排了相关的课堂测验，以了解学生的掌握程度，这主要体现了教学评价的（）

A.导向功能

B.诊断功能

C.教学功能

D.激励功能

【答案】：D

【解析】本题可根据教学评价各功能的定义，分析题干中教师安排课堂测验这一行为所体现的教学评价功能。选项A：导向功能教学评价的导向功能是指教学评价可以为教学活动指明方向。它通过制定评价指标和标准，引导教学活动朝着预定的目标前进。而题干中教师安排课堂测验的目的并非为教学活动指明方向，而是了解学生的掌握程度，所以该选项不符合题意。选项B：诊断功能诊断功能是指通过对教学结果的评价，发现教学过程中存在的问题，找出学生学习中的困难和不足，从而为改进教学提供依据。虽然安排测验在一定程度上可以诊断问题，但题干中强调的重点是了解学生对知识的掌握程度，并非突出诊断问题，所以该选项不准确。选项C：教学功能教学功能通常指评价本身可以作为一种教学活动，促进学生的学习。例如，通过评价让学生明确学习目标、提供反馈等。题干中教师安排测验主要是为了了解学生掌握情况，并非将测验作为一种教学活动来促进学生学习，所以该选项也不正确。选项D：激励功能激励功能是指合理有效地运用教学评价，能够激发和维持学生的学习动力，调动学生学习的积极性。教师在完成新课教学后安排课堂测验，让学生在测验中展示自己的学习成果，当学生取得好成绩时会获得成就感，从而激励他们更加努力地学习。同时，测验结果也能让学生清楚自己的学习状况，与其他同学形成竞争，进一步激发学习动力。所以安排课堂测验了解学生掌握程度体现了教学评价的激励功能，该选项符合题意。综上，答案选D。47、周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿．相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.周访功绩卓著，曾先后被朝廷授予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务，成为一代名将

B.周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔

C.在讨伐敌人的战斗中，周访亲临前线指挥。他既英勇果断，又能随机应变，因而屡战屡胜

D.在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动

【答案】：C

【解析】本题可通过对各选项与原文内容逐一进行分析，判断其是否符合文意，进而得出正确答案。选项A：题干中仅给出周访曾先后被授予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务，并成为一代名将这一描述，但原文并未提及相关内容，所以无法从原文中得出该结论，此选项错误。选项B：题干中说周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声，且因此深受皇帝赏识并得到奖励提拔。然而，原文中没有相关信息表明周访因性格刚强、不忍受蒙冤而受到皇帝赏识和奖励提拔，该选项缺乏原文依据，错误。选项C：原文虽未直接提及“亲临前线指挥”，但从周访在战斗中的表现可合理推测他能英勇果断、随机应变，所以“在讨伐敌人的战斗中，周访亲临前线指挥。他既英勇果断，又能随机应变，因而屡战屡胜”这一描述符合常理和逻辑，该选项正确。选项D：题干说周访在襄阳时重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动，但原文没有相关表述，无法从原文推出该结论，此选项错误。综上，正确答案是C。48、教职工代表大会的组织原则是（）

A.协调原则

B.职责原则

C.民主集中制原则

D.明确性原则

【答案】：C

【解析】本题考查教职工代表大会的组织原则。民主集中制原则是党和国家的根本组织制度和领导制度，同样也是教职工代表大会的组织原则。民主集中制将民主与集中有机结合，既充分发扬民主，让教职工充分表达意见和建议，又能进行有效的集中，确保决策的科学性和有效性。选项A，协调原则强调在工作或事务处理中使各方面配合得当、协同一致，它并非教职工代表大会的组织原则。选项B，职责原则侧重于明确各主体的责任和义务，虽然在教职工代表大会的运行中职责明确很重要，但它不是组织原则。选项D，明确性原则主要是指信息、规则等清晰明确，便于理解和执行，同样不是教职工代表大会的组织原则。因此，教职工代表大会的组织原则是民主集中制原则，本题答案选C。49、下列哪种音程不在我国的五声调式中？（）

A.小二度

B.大二度

C.小三度

D.大三度

【答案】：A

【解析】本题考查我国五声调式中包含的音程。我国的五声调式是由宫、商、角、徵、羽五个音构成的调式。在五声调式的音程关系中，大二度、小三度和大三度是较为常见的音程结构。-选项B：大二度是五声调式中常见的音程，例如宫-商之间的音程就是大二度。-选项C：小三度在五声调式中也存在，如角-徵之间就是小三度。-选项D：大三度同样是五声调式里有的音程，比如宫-角之间为大三度。而小二度这种音程并不存在于我国传统的五声调式中。所以本题正确答案选A。50、根据概念的抽象程度可以把概念分为（）

A.抽象概念和具体概念

B.生活概念和科学概念

C.初级概念和二级概念

D.高级概念和低级概念

【答案】：A

【解析】本题考查根据概念抽象程度对概念进行的分类。选项A抽象概念和具体概念是按照概念的抽象程度来划分的。具体概念是指按事物的指认属性形成的概念，是对具体事物形象的概括；抽象概念是按事物的内在、本质属性形成的概念，具有更高的抽象性。所以该选项符合题意。选项B生活概念和科学概念并非是按照概念的抽象程度进行的分类。生活概念通常是人们在日常生活中自然形成的对事物的认识和理解；科学概念则是经过科学研究和系统化的定义而形成的概念，二者的划分依据与概念的抽象程度无关，所以该选项不正确。选项C初级概念和二级概念一般不是基于概念抽象程度的分类方式，这种分类往往与知识的层级结构、学习的先后顺序等因素有关，和概念抽象程度的划分标准不相关，所以该选项错误。选项D高级概念和低级概念同样不是依据概念抽象程度来划分的类别。这种表述可能更多地涉及到概念在认知体系中的地位、复杂程度等方面，但并非是从抽象程度这一维度进行的划分，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、我国现阶段正确处理改革、发展、稳定之间关系的基本原则是()。

A.发展是目的

B.发展是保障

C.改革是动力

D.稳定是前提

【答案】：ACD

【解析】在我国现阶段，正确处理改革、发展、稳定之间的关系具有极为重要的意义，且存在明确的基本原则。发展是目的。社会主义的本质和根本任务决定了我们必须把发展作为党执政兴国的第一要务，不断解放和发展生产力，提高人民生活水平，增强综合国力。只有实现持续、健康、稳定的发展，才能解决前进过程中的各种问题，实现国家的长治久安和人民的幸福安康。所以发展是党和国家努力追求的目标，是处理改革、稳定关系的根本目的。改革是动力。改革是社会主义制度的自我完善和发展，通过对经济体制、政治体制、文化体制等各个方面的改革，破除体制机制障碍，激发市场活力和社会创造力，为经济社会发展注入强大动力。没有改革，就无法解决发展过程中出现的新矛盾和新问题，发展也就难以持续。因此，改革是推动发展的强大动力。稳定是前提。社会稳定是改革和发展的必要条件。没有稳定的政治环境和社会秩序，改革无法顺利推进，发展也会受到严重影响。只有保持社会稳定，才能为改革和发展创造良好的外部条件，使人民群众安居乐业，保证经济社会各项事业有序进行。而“发展是保障”这一表述不准确。发展成果可以为某些方面提供一定支持，但保障通常是从政策、制度、措施等层面而言的，所以不能将发展定义为保障。综上，我国现阶段正确处理改革、发展、稳定之间关系的基本原则是发展是目的、改革是动力、稳定是前提，本题答案选ACD。2、问题解决的基本特征有（）。

A.结构性

B.目的性

C.认知性

D.序列性E、创造性

【答案】：BCD

【解析】本题可结合问题解决基本特征的相关知识，对各选项逐一分析。选项A结构性并非问题解决的基本特征。问题解决过程不一定具有固定的、严格的结构，它可以根据具体情况和问题的性质而灵活变化，所以该选项不符合题意。选项B问题解决具有明确的目的性。它是个体为了达到某个特定目标而进行的一系列认知操作，是有方向、有意识的活动。例如，学生解决数学问题是为了得出正确答案，医生治病是为了让患者恢复健康等，都是围绕着特定目的展开的，因此目的性是问题解决的基本特征之一，该选项符合题意。选项C问题解决具有认知性。它需要运用认知技能来对问题进行理解、分析、推理和决策，涉及到记忆、思维、想象等认知过程。比如，在解决复杂的逻辑推理问题时，需要运用大脑的认知能力去分析条件、寻找规律。如果仅仅是自动化的操作，如简单的眨眼反射等，不属于问题解决，因为它没有涉及认知加工过程，所以认知性是问题解决的基本特征，该选项符合题意。选项D问题解决具有序列性。它包含一系列的心理活动，这些活动是按照一定的顺序进行的。例如，在解决数学应用题时，通常需要先理解题目意思，再分析已知条件和所求问题，然后选择合适的解题方法，最后进行计算和验证等，这些步骤是有先后顺序的，而不是随机的。所以序列性是问题解决的基本特征，该选项符合题意。选项E创造性并不是问题解决的基本特征。虽然在某些问题解决过程中可能会体现出创造性，但并不是所有的问题解决都需要创造性。日常中很多问题可以通过常规的方法和已有的知识经验来解决，不一定要有创造性的思维和方法。因此该选项不符合题意。综上，答案选BCD。3、陶冶的主要做法有（）。

A.发扬民主

B.人格感化

C.环境陶冶

D.艺术陶冶

E.文化熏陶

【答案】：BCD

【解析】本题主要考查陶冶的主要做法。选项B：人格感化人格感化是指教育者以自身的人格威望及其对学生的真挚热爱和期望来对学生进行陶冶的方式。具有高尚品德和优良人格的教育者，通过自身的言行举止、品德修养等潜移默化地影响学生，使学生在情感和思想上受到触动，从而达到教育和培养的目的，因此人格感化属于陶冶的主要做法。选项C：环境陶冶环境陶冶是利用美化的校园环境、优良的校风和班风等环境因素，对学生进行潜移默化的影响，使学生在不知不觉中受到感染和熏陶。良好的校园环境、和谐的班级氛围等都能对学生的品德、情感和行为产生积极的影响，所以环境陶冶是陶冶的重要方式之一。选项D：艺术陶冶艺术陶冶是借助音乐、美术、文学等艺术形式，对学生进行情感和审美方面的教育。艺术作品具有独特的感染力和表现力，能够触动学生的心灵，培养学生的审美情趣和艺术素养，同时也能在情感和价值观等方面对学生起到陶冶作用，故艺术陶冶同样是陶冶的主要做法。选项A：发扬民主发扬民主主要侧重于在教育或管理过程中，充分尊重学生或成员的意见和权利，让大家参与决策和管理等活动，它与陶冶所强调的以情感、环境、艺术等因素进行潜移默化的影响的概念不同，不属于陶冶的主要做法。选项E：文化熏陶虽然文化确实能对人产生一定