2025年教师招聘之《小学教师招聘》练习题库及答案详解（夺冠）

2025年教师招聘之《小学教师招聘》练习题库第一部分单选题(50题)1、关于组织班会应注意的事项，下列描述错误的是（）

A.主题不宜过杂

B.班主任应是引导者

C.要有的放矢

D.班千部要做好“导演”工作

【答案】：D

【解析】本题可根据组织班会应遵循的原则和相关角色定位，对各选项逐一分析，从而判断出描述错误的选项。选项A组织班会时，主题不宜过杂。如果主题过于繁杂，会使班会缺乏明确的核心和重点，导致参与者难以把握班会的主要内容和目的，无法深入探讨和交流。所以，主题集中明确有助于提高班会的效率和质量，该选项描述正确。选项B在班会中，班主任应作为引导者。班主任凭借自身的经验和专业知识，能够引导学生明确班会的主题和方向，激发学生积极参与讨论和交流，帮助学生在班会过程中获取知识、提升能力、培养良好品质。而不是直接主导整个班会流程，让学生成为被动的参与者，所以该选项描述正确。选项C组织班会要有的放矢，即要有明确的目的和针对性。只有围绕特定的问题、目标或主题来组织班会，才能使班会具有实际意义和价值，能够切实解决学生在学习、生活中遇到的问题或达成一定的教育目的，所以该选项描述正确。选项D在组织班会的过程中，班干部虽然在班级管理中扮演着重要角色，但不能将其定位为“导演”。因为班会强调全体学生的积极参与和互动，是一个集思广益、共同交流的平台。若班干部成为“导演”，可能会出现班干部主导，其他学生被动参与的情况，不利于调动全体学生的积极性和主动性，也不符合班会促进学生全面发展和交流互动的初衷。因此，该选项描述错误。综上，答案选D。2、关于社交焦虑，下列说法中正确的包括（）。

A.是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然、紧张，甚至恐惧的情绪体验

B.社交焦虑的个体与他人交往的时候一般没有生理上的症状

C.社交焦虑是一种消极的情绪体验

D.为了回避导致社交焦虑的情境，个体通常是减少社交，选择孤独的生活方式

【答案】：A

【解析】本题可根据社交焦虑的相关定义和表现，对各选项逐一分析，判断其正确性。选项A该选项描述社交焦虑是一种与人交往时，会觉得不舒服、不自然、紧张，甚至恐惧的情绪体验。这符合社交焦虑的基本特征，在人际交往中，社交焦虑者往往会出现此类情绪反应，所以该选项正确。选项B社交焦虑的个体在与他人交往时，通常会伴随生理上的症状，比如脸红、心跳加速、出汗、手抖等。因此“社交焦虑的个体与他人交往的时候一般没有生理上的症状”这一说法错误。选项C社交焦虑并不单纯是一种消极的情绪体验。虽然它会带来负面感受，但从某种意义上来说，它也可能促使个体反思自己的社交行为，有一定的积极作用。所以不能简单地将其定义为完全消极的情绪体验，该选项表述不准确。选项D虽然部分社交焦虑个体可能会为了回避导致焦虑的情境而减少社交，但不能一概而论地说个体通常会选择孤独的生活方式。有些人可能会通过各种方式去克服社交焦虑，仍然积极参与社交活动，所以该选项说法过于绝对。综上，正确答案是A。3、投射测验的特点是（）

A.客观测验

B.纸笔测验

C.结构不明确

D.含有一系列问题

【答案】：C

【解析】投射测验是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。选项A，客观测验是指测验的实施、计分和解释都有统一的、明确的规定，以保证测验结果的客观性和可靠性。而投射测验的结果解释往往依赖于主试者的专业判断和经验，具有一定的主观性，并非客观测验，所以A选项错误。选项B，纸笔测验是指以书面形式呈现试题，并要求被试者以书面形式作答的测验方式。虽然部分投射测验可以通过纸笔形式进行，但这并非投射测验的本质特点，还有一些投射测验可能通过其他非纸笔的方式呈现刺激，如展示图片、进行角色扮演等，所以B选项错误。选项C，投射测验的刺激材料是结构不明确的，如模糊的图片、未完成的句子等。被试者需要根据自己的主观感受、想象和理解来对这些刺激进行反应，从而使自己的人格特点、内心冲突、情感等在不知不觉中投射出来。因此，结构不明确是投射测验的重要特点，C选项正确。选项D，含有一系列问题通常是问卷测验的形式，问卷测验会有明确的问题，要求被试者按照给定的选项进行回答。而投射测验主要是提供模糊的刺激情境，并非一系列明确的问题，所以D选项错误。综上，本题正确答案为C。4、运用（）时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考査。

A.贝尔一兰喀斯特制

B.特朗普制

C.设计教学法

D.道尔顿制

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及教学组织形式的特点，来判断与题干描述相符的选项。选项A：贝尔-兰喀斯特制贝尔-兰喀斯特制也称为导生制，其特点是教师先教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。该教学组织形式并非让教师只为学生制定自学参考书、布置作业，让学生自学并独立完成作业后汇报学习情况和接受考查，所以A选项不符合题意。选项B：特朗普制特朗普制是把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班上课是所有学生一起上课；小班研究是把大班的学生分成20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料；个别教学是由学生独立完成作业。它与题干中教师只为学生制定自学参考书、布置作业，学生自学后汇报学习情况和接受考查的形式不同，故B选项不正确。选项C：设计教学法设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。它强调学生自主设计学习活动，并非题干中描述的这种教师制定参考书、学生自学并接受考查的模式，所以C选项不合适。选项D：道尔顿制道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创设。运用道尔顿制时，教师不再通过讲授的方式向学生系统地传授知识，而是只为学生指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查，学生学习一段时间后向老师汇报学习情况并接受考查。这与题干描述的内容相符，所以D选项正确。综上，答案选D。5、某学生学习英语字母“t”时，发出的总是汉语拼音“t”的音，这种心理现象是()。

A.原型启发

B.功能固着

C.晕轮效应

D.思维定势

【答案】：D

【解析】本题可根据每个选项所涉及的心理现象的概念，逐一分析判断该学生出现的心理现象。A选项：原型启发原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。例如，鲁班被茅草划破手指，从而受到启发发明了锯子，这里茅草就是原型，鲁班的发明受到了茅草的原型启发。而题干中该学生学习英语字母发音的情况与从其他事物获得启发解决问题并无关联，所以A选项不符合题意。B选项：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。比如一般人认为杯子就是用来喝水的，很难想到它还可以作为装饰品等其他用途。题干中并未体现出对事物功能的固定认知的相关内容，所以B选项不符合题意。C选项：晕轮效应晕轮效应又称光环效应，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。例如“一俊遮百丑爱屋及乌”等，就是因为对一个人某方面的良好印象而扩散到其他方面。题干中不涉及对人特征的认知和推论，所以C选项不符合题意。D选项：思维定势思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。该学生在学习英语字母“t”时，由于之前对汉语拼音“t”的发音形成了固定的认知和思维模式，从而总是发出汉语拼音“t”的音，这体现了思维定势的影响。所以D选项符合题意。综上，答案选D。6、行为主义学派认为，学生课堂不良行为是强化的结果，而最常见的强化物是（）。

A.获得教师或同伴的关注

B.满足好奇心

C.逆反心理

D.对抗教师权威

【答案】：A

【解析】本题可根据行为主义学派关于学生课堂不良行为形成原因的理论，对各选项进行逐一分析。行为主义学派强调环境和强化在行为塑造中的作用，认为学生课堂不良行为是强化的结果。选项A：获得教师或同伴的关注是学生课堂不良行为最常见的强化物。在课堂情境中，学生可能会通过做出不良行为来吸引教师或同伴的注意，一旦这种不良行为得到了关注，就相当于得到了强化，会增加该不良行为再次出现的概率。例如，学生故意在课堂上捣乱，教师给予批评，这种批评对于部分希望获得关注的学生来说实际上是一种强化，会使其更倾向于继续做出类似行为，所以该选项正确。选项B：满足好奇心通常是学生探索新知识、新事物的动机，与课堂不良行为的强化机制并无直接关联，不能作为学生课堂不良行为最常见的强化物，故该选项错误。选项C：逆反心理是个体对外在要求、约束等产生的一种抵触情绪和行为倾向，它并不是一种具体的强化物，不符合行为主义学派关于强化物的定义，所以该选项错误。选项D：对抗教师权威更多体现的是学生在课堂上的一种态度和行为表现，而不是强化学生课堂不良行为的因素，不属于最常见的强化物，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。7、播放用PowerPoint制作的多媒体作品时,可终止播放的功能键是（）

A.Delete

B.Shift

C.Esc

D.Alt

【答案】：C

【解析】本题考查在播放用PowerPoint制作的多媒体作品时可用于终止播放的功能键。选项A，Delete键通常用于删除操作，在PowerPoint播放多媒体作品时，按Delete键一般不会终止播放，所以A选项错误。选项B，Shift键常与其他键组合使用实现特定功能，如在选择对象时进行多选等，但它本身不是终止PowerPoint播放的功能键，所以B选项错误。选项C，在播放PowerPoint制作的多媒体作品时，按下Esc键可以终止播放，回到幻灯片编辑界面，故C选项正确。选项D，Alt键一般用于激活菜单栏等操作，在PowerPoint播放过程中按Alt键不会终止播放，所以D选项错误。综上，答案选C。8、“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是（）的观点。

A.布鲁纳

B.克伯屈

C.赞科夫

D.怀特海

【答案】：A

【解析】本题主要考查教育学家的相关观点。选项A：布鲁纳是美国教育心理学家，他强调学习学科的基本结构，认为无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。这一观点对于教育教学有着重要的指导意义，它有助于学生更好地掌握知识、形成知识体系，提高学习的迁移能力等，所以该选项正确。选项B：克伯屈是美国进步主义教育家，他提出了设计教学法，强调有目的的活动是教学法的核心，主张放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消教科书，代之以学生自己的活动。与题干中关于学科基本结构的观点不符，所以该选项错误。选项C：赞科夫是苏联著名教育家、心理学家，他的主要成就是提出了发展性教学理论，强调教学要促进学生的一般发展，包括观察力、思维力、实际操作能力等的发展。并非强调学科基本结构，所以该选项错误。选项D：怀特海是英国哲学家、数学家和教育理论家，他提出了教育节奏理论等观点，与题干中所表达的关于学科基本结构的观点没有直接关联，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。9、苏霍姆斯基认为“教师成为学生道德上的引路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度能为人师表，在于他有高度的道德水平。”这一论述阐明了教师职业道德具有_____特性。

A.鲜明的继承性

B.强烈的责任性

C.独特的示范性

D.严格的标准型

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的教师职业道德特性的含义，结合题干中苏霍姆斯基的论述内容来判断正确选项。选项A：鲜明的继承性教师职业道德的鲜明继承性是指教师职业道德是在长期的教育实践中逐渐积累和传承下来的，它继承了以往教育实践中的优秀道德传统和价值观念。而题干中并未体现出教师职业道德对以往传统的继承这一特点，所以选项A不符合题意。选项B：强烈的责任性教师职业道德的强烈责任性强调教师对学生、对教育事业所肩负的重大责任。教师需要认真履行自己的职责，对学生的成长和发展负责。但题干中重点强调的并非教师的责任，而是教师自身道德态度的示范作用，因此选项B也不正确。选项C：独特的示范性教师职业道德具有独特的示范性，是指教师的言行举止、品德修养等会成为学生学习和模仿的对象。题干中苏霍姆斯基提到“教师成为学生道德上的引路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度能为人师表，在于他有高度的道德水平”，这表明教师要通过自身良好的道德态度和高尚的道德水平为学生树立榜样，体现了教师职业道德独特的示范性，所以选项C正确。选项D：严格的标准性教师职业道德的严格标准性是指对教师的道德行为有明确、严格的规范和要求。然而题干并没有围绕教师职业道德的标准这一内容展开，故选项D不符合要求。综上，本题正确答案是C。10、人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定心理特征或倾向是（）。

A.道德

B.品德

C.规范

D.舆论

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对品德、道德等相关概念的理解。首先分析选项A，道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范，并非人依据道德准则行动时表现出的稳定心理特征或倾向，所以A选项不符合题意。选项B，品德是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，所表现出来的稳定的心理特征或倾向，符合题目描述，B选项正确。选项C，规范通常是指约定俗成或明文规定的标准，它不是人依据道德准则行动时表现出的心理特征，C选项错误。选项D，舆论是公众的言论，与题目中描述的人依据道德准则行动所表现出的稳定心理特征或倾向不相关，D选项错误。综上，答案选B。11、从个体身心发展动因的角度来看，“树大自然直，人大自然长”的说法反映了（）的观点。

A.多因素作用论

B.白板论

C.内发论

D.外银论

【答案】：C

【解析】本题可根据个体身心发展动因的不同理论观点，对“树大自然直，人大自然长”这一说法进行分析判断。选项A：多因素作用论多因素作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。强调多种因素在人的身心发展过程中相互影响、共同作用。而“树大自然直，人大自然长”更侧重于强调个体自身的自然成长，未突出多种因素相互作用，所以该选项不符合。选项B：白板论白板论由洛克提出，他认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。此观点强调环境对人的影响，与“树大自然直，人大自然长”强调个体自然成长的意思不符，所以该选项不正确。选项C：内发论内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。“树大自然直，人大自然长”意思是树长大了就会自然变直，人长大了自然就会成长、成熟，体现了个体发展是按照自身内在的规律自然生长的，反映了内发论的观点，所以该选项正确。选项D：外铄论外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。而题干强调的是自然成长，并非外在力量的影响，所以该选项不符合。综上，答案选C。12、音乐能力，绘画能力属于（）

A.一般能力

B.特殊能力

C.认知能力

D.社交能力

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同能力类型概念的理解。选项A一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力，它保证人们有效地认识世界，也称智力，如观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等。音乐能力和绘画能力并非是进行各种活动都必须具备的基本能力，所以不属于一般能力，A选项错误。选项B特殊能力是指在完成某种专业活动所必须具备的能力，音乐能力和绘画能力是在音乐和绘画这些特定专业活动中所需要的能力，因此属于特殊能力，B选项正确。选项C认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力，它主要涉及感知、记忆、思维等方面。音乐能力和绘画能力更侧重于专业技能方面，并非单纯的认知能力范畴，C选项错误。选项D社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，主要体现在与人沟通、合作、协调等方面。显然音乐能力和绘画能力与社交能力并无直接关联，D选项错误。综上，答案选B。13、近些年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动是指（）。

A.多元教育

B.终身教育

C.全民教育

D.民主教育

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同教育概念的理解，关键在于明确每个选项所代表的教育运动的内涵，并与题干中“使所有人都能受到基本教育的运动”这一描述进行匹配。选项A：多元教育多元教育强调的是教育内容、教育方式、教育评价等方面的多元化，注重培养学生的多种能力和个性发展，并非聚焦于让所有人都能接受基本教育，所以该选项不符合题意。选项B：终身教育终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，它强调的是教育的贯穿性和持续性，即人在一生中都要不断接受教育，以适应社会发展和个人成长的需要，并非专门针对使所有人都受到基本教育，因此该选项也不正确。选项C：全民教育全民教育是近些年来在世界范围内兴起的一项运动，其核心目标就是让所有人都能受到基本教育，致力于普及初等教育，消除教育机会的不平等，满足全体儿童、青年和成人的基本学习需要，所以该选项符合题干描述。选项D：民主教育民主教育主要关注教育过程中的民主原则和方法，强调师生之间的平等、参与和合作，营造民主的教育氛围，以培养学生的民主意识和能力，并非是使所有人都能受到基本教育的运动，故该选项不合适。综上，正确答案是C选项。14、苏轼所说的“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗人是（）。

A.陶渊明

B.孟浩然

C.王维

D.杜甫

【答案】：C

【解析】本题考查的是文学常识中对山水田园诗人特点的了解。选项A，陶渊明是东晋时期伟大的诗人，他是田园诗派的开山鼻祖，其诗作多描绘田园生活的宁静与质朴，风格自然平淡，但并没有显著体现“诗中有画，画中有诗”的特点。选项B，孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，以写自然山水而著称，他的诗意境清幽，但“诗中有画，画中有诗”并非其最突出的风格特征。选项C，王维是唐代山水田园诗派的代表人物，他精通诗、书、画、音乐等，其诗作多描绘山水田园风光，在诗中融入了丰富的绘画元素，使读者能够在欣赏诗歌的同时，仿佛看到一幅幅优美的画面；而他的画也具有浓郁的诗意，真正做到了“诗中有画，画中有诗”，这一评价正是苏轼对王维作品的高度概括。所以该选项正确。选项D，杜甫是唐代现实主义诗人，其诗作多反映社会现实和人民疾苦，风格沉郁顿挫，与“诗中有画，画中有诗”的山水田园风格特点不符。综上，本题的正确答案是C。15、由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验叫做（）。

A.道德情绪

B.道德情感

C.道德情操

D.道德意志

【答案】：A

【解析】本题正确答案为A选项。逐一分析各选项：A选项道德情绪：道德情绪是由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验，它具有情境性和直接性，通常是在特定的道德场景中即时产生的情绪反应，所以该选项符合题意。B选项道德情感：道德情感是人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等内心体验。它是比较高级的、稳定的情感体验，不仅仅局限于由具体道德情境引发的初级态度体验，与题意不符。C选项道德情操：道德情操是一种更为复杂和高级的道德情感表现形式，它通常包含着对道德理想的追求和对道德行为的高度认同，是在长期的道德实践和修养中形成的，并非是由某些具体道德情境引起的初级态度体验，不符合题意。D选项道德意志：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程，它主要涉及的是在道德行为中的意志力量和坚持性，与因具体道德情境引发的初级态度体验这一概念不同，故该选项不正确。综上，本题答案选A。16、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.配置性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

【答案】：D

【解析】本题可对各选项所涉及的评价类型的定义进行分析，逐一判断其是否符合题干描述。A选项：配置性评价配置性评价是在教学开始前为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，其目的是对学生进行合理的安置，与题干中“在一门课程或教学活动结束后进行”不符，所以A选项错误。B选项：形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，它侧重于对教学过程的动态监测和反馈，并非在一个完整教学过程结束后进行，所以B选项错误。C选项：诊断性评价诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，主要是为了找出学生学习困难的原因，以便采取相应的补救措施，与题干时间不符，所以C选项错误。D选项：总结性评价总结性评价又称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行的测定，目的是评定学生的学业成绩，证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平，所以D选项正确。综上，本题答案选D。17、有一部85集的动画片从星期二开始在电视台播出。正常情况下，星期一到星期五每天播出一集，星期六、星期天每天播出两集。播完26集之后，由于电视台要连续五天播出专题报道，该动画片暂时停播，待专题报道结束后继续按常规播放。那么该动画片最后一集将在（）播出？

A.星期三

B.星期四

C.星期一

D.星期二

【答案】：C

【解析】本题可先计算正常情况下每周播出的集数，再分析播完\(26\)集所需的时间，接着确定停播期间的情况，最后计算剩余集数并推出最后一集的播出时间。步骤一：计算正常情况下每周播出的集数已知星期一到星期五每天播出\(1\)集，星期六、星期天每天播出\(2\)集。则每周播出的集数为\(1\times5+2\times2=9\)集。步骤二：分析播完\(26\)集所需的时间\(26\div9=2\cdots\cdots8\)，即播完\(26\)集需要\(2\)个完整的星期还多\(8\)集。因为是从星期二开始播出，\(2\)个完整的星期后还是星期一，接着多出来的\(8\)集按顺序播，星期二到星期五播\(4\)集，星期六、星期天播\(4\)集，刚好播完\(8\)集，此时是星期天。步骤三：确定停播期间的情况由于电视台要连续五天播出专题报道，动画片暂时停播，停播的这五天依次为星期一、星期二、星期三、星期四、星期五。步骤四：计算剩余集数并推出最后一集的播出时间动画片一共有\(85\)集，已经播了\(26\)集，则还剩下\(85-26=59\)集。停播结束后是星期六，星期六、星期天每天播\(2\)集，共播\(2\times2=4\)集；之后星期一到星期五每天播\(1\)集，共播\(1\times5=5\)集，那么每周能播出\(4+5=9\)集。\(59\div9=6\cdots\cdots5\)，即播\(6\)个完整的星期后还剩下\(5\)集。\(6\)个完整的星期后是星期五，接着往后播剩下的\(5\)集，星期六、星期天播\(4\)集，还剩\(1\)集，这\(1\)集在星期一播出。综上，该动画片最后一集将在星期一播出，答案选C。18、2016年9月，我国开始实施中小学德育课程是

A.心理健康教育

B.道德与法制

C.道德教育

D.思想教育

【答案】：B

【解析】本题主要考查我国于2016年9月开始实施的中小学德育课程相关知识。选项A，心理健康教育主要侧重于学生心理健康方面的引导和培养，它并非2016年9月开始实施的特定德育课程。选项B，2016年9月起，我国开始实施《道德与法治》课程，替代了原来的《思想品德》课程，将道德教育与法治教育有机融合，作为中小学德育课程，该选项正确。选项C，道德教育是一个广泛的概念，而题干问的是具体实施的课程，道德教育不是2016年9月开始实施的特定课程表述。选项D，思想教育也是一个较为宽泛的概念，并非2016年9月开始实施的特定中小学德育课程。综上，本题正确答案是B。19、目标手段相互依赖理论是由（）提出来的。

A.费斯廷格

B.多伊奇

C.舒茨

D.李维奇

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项人物及其提出的理论进行分析来确定正确答案。选项A费斯廷格是社会心理学领域的重要人物，他提出了认知失调理论。认知失调理论认为，当个体的行为与态度不一致时，会产生心理上的不适感，为了减少这种不适感，个体会采取一定的措施来调整自己的态度或行为。所以选项A不符合题意。选项B目标手段相互依赖理论由多伊奇提出。该理论认为，个体的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖的关系，那么就会产生不同的互动方式和结果。因此选项B正确。选项C舒茨提出了人际需要的三维理论，他认为人有三种基本的人际需要，即包容需要、支配需要和情感需要，这三种需要决定了个体在人际交往中的行为模式和人际关系状况。所以选项C不正确。选项D李维奇主要在人际关系研究等方面有贡献，但他并未提出目标手段相互依赖理论。所以选项D也不符合。综上，本题正确答案是B。20、LoveforLoveisacomedywrittenby__

A.WilliamShakespeare

B.BenJonson

C.WilliamCongreve

D.ChristopherMarlowe

【答案】：C"

【解析】本题主要考查文学作品的作者相关知识。《为爱而爱》（LoveforLove）是一部喜剧作品。选项A，威廉·莎士比亚是英国文艺复兴时期剧作家、诗人，代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等，并非《为爱而爱》的作者；选项B，本·琼森是英国剧作家、诗人和评论家，其代表作品有《个性互异》《福尔蓬奈》等，也不是《为爱而爱》的创作者；选项C，威廉·康格里夫是英国剧作家，《为爱而爱》正是由他创作，所以该选项正确；选项D，克里斯托弗·马洛是英国文艺复兴时期剧作家、诗人，代表作品有《帖木儿大帝》《浮士德博士的悲剧》等，并非《为爱而爱》的作者。综上，本题答案选C。"21、把课程分为学科课程和经验课程的依据是（）

A.课程任务

B.课程制定者

C.课程内容的组织方式

D.课程管理层次

【答案】：C

【解析】本题考查课程分类的依据。逐一分析各选项：-选项A：按照课程任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程，并非分为学科课程和经验课程的依据，所以A选项错误。-选项B：根据课程制定者或管理层次，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程，这与将课程分为学科课程和经验课程的分类标准不相关，故B选项错误。-选项C：课程内容的组织方式是把课程分为学科课程和经验课程的依据。学科课程是从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系；经验课程则是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，所以C选项正确。-选项D：课程管理层次主要对应国家、地方、学校对课程的管理维度，与学科课程和经验课程的划分依据没有直接联系，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C。22、“连接圆上任意两点的线段叫做该圆的弦”这样的定义方式是()。

A.递归定义

B.关系定义

C.外延定义

D.发生定义

【答案】：D

【解析】本题可根据不同定义方式的特点，逐一分析各选项，从而得出正确答案。选项A：递归定义递归定义是指用一个概念的自身来定义这个概念，即定义中包含被定义项本身且通过重复的过程来描述。而“连接圆上任意两点的线段叫做该圆的弦”这一定义并没有通过概念自身来进行重复描述，不满足递归定义的特征，所以该选项错误。选项B：关系定义关系定义是通过揭示被定义对象与其他事物之间的关系来定义该对象。此定义并没有着重强调弦与其他事物的关系，而是在描述弦的形成方式，并非从关系的角度进行定义，所以该选项错误。选项C：外延定义外延定义是通过列举一个概念所包含的具体对象或种类来定义该概念。而本题的定义并非是列举弦所包含的具体对象，而是给出了弦的一种形成方式的描述，所以该选项错误。选项D：发生定义发生定义是通过描述被定义对象的形成过程或发生方式来定义该对象。“连接圆上任意两点的线段叫做该圆的弦”清晰地描述了弦是如何形成的，即通过连接圆上任意两点得到，符合发生定义的特点，所以该选项正确。综上，本题答案选D。23、“学习对比与和谐、,,”此目标源自《义务教育美术课程标准》（）的课程内容。

A.第二学段设计,应用

B.第三学段造型,表现

C.第二学段造型,表现

D.第三学段设计,应用

【答案】：A

【解析】本题主要考查对《义务教育美术课程标准》课程内容的掌握，关键在于明确“学习对比与和谐”这一目标所属的学段和课程领域。选项A，第二学段设计-应用领域，其课程内容包含了“学习对比与和谐”等相关知识和技能的学习，所以该选项正确。选项B，第三学段造型-表现的重点在于通过多种材料和手段，表达情感和思想，并非“学习对比与和谐”这一目标来源的课程内容，所以该选项错误。选项C，第二学段造型-表现主要侧重于认识线条、形状、色彩等基本造型元素，并能用简单形状和色彩表现事物，与“学习对比与和谐”的目标不对应，所以该选项错误。选项D，第三学段设计-应用强调运用设计和工艺的知识与技能进行有目的的创意、设计和制作，与本题目标出处不相符，所以该选项错误。综上，答案选A。24、下面中国古典四大名著中的人物和情节搭配不正确的一项是（）。

A.宋江——智取生辰纲

B.孙悟空——大战牛魔王

C.诸葛亮——挥泪斩马谡

D.林黛玉——焚稿断痴情

【答案】：A

【解析】本题主要考查对中国古典四大名著中人物与情节搭配的掌握情况。选项A“智取生辰纲”是《水浒传》中的精彩情节，主要策划者是吴用，参与者有晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七、白胜等人，而宋江并未参与“智取生辰纲”这一事件，所以该选项人物和情节搭配不正确。选项B“大战牛魔王”出自《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇”，孙悟空为了借到芭蕉扇，与牛魔王展开了一场激烈的大战，该选项人物和情节搭配正确。选项C“挥泪斩马谡”是《三国演义》中的著名情节。诸葛亮派马谡镇守街亭，马谡违背诸葛亮的作战安排，导致街亭失守，使蜀汉军队处于不利地位。诸葛亮为了严明军纪，不得不忍痛将马谡斩首，该选项人物和情节搭配正确。选项D“焚稿断痴情”是《红楼梦》第九十七回“林黛玉焚稿断痴情薛宝钗出闺成大礼”的情节，林黛玉得知贾宝玉与薛宝钗成婚的消息后，万念俱灰，烧毁了自己的诗稿，以此来斩断对贾宝玉的痴情，该选项人物和情节搭配正确。综上，本题答案选A。25、中小学心理健康教育的……是（）。

A.提高全体学生的心理素质:培养勤奋好学的思维品质:充分发掘天才少年

B.提高问题学生的心理素质;培养勤奋好学的思维品质:提升学生抗挫能力

C.提高全体学生的心理素质:培养乐观、健康向上的心理素质:充分开发学生潜能

D.提高全体学生的心理素质;培养乐观、健康向上的心理素质;培育创新性人才

【答案】：C

【解析】本题主要考查中小学心理健康教育的目标。A选项中“充分发掘天才少年”并非中小学心理健康教育的普遍目标，中小学心理健康教育面向全体学生，并非聚焦于发掘天才少年，该选项表述不准确。B选项“提高问题学生的心理素质”范围较窄，中小学心理健康教育强调的是提高全体学生的心理素质，而不仅仅是问题学生，所以该选项不符合要求。C选项“提高全体学生的心理素质，培养乐观、健康向上的心理素质，充分开发学生潜能”，全面且准确地涵盖了中小学心理健康教育的目标，既关注全体学生，又注重学生心理素质的培养和潜能的开发，该选项正确。D选项“培育创新性人才”虽然在教育中具有重要意义，但并非中小学心理健康教育的核心目标，中小学心理健康教育重点在于学生心理素质方面的提升和发展，所以该选项不合适。综上，答案选C。26、社会知觉包括个体对（）的知觉。

A.环境

B.自己

C.群体

D.他人

【答案】：B"

【解析】该题正确答案为B。社会知觉是指个体对社会环境中有关个人、他人以及群体特性的知觉。而题目是问个体对什么的知觉属于社会知觉内容。选项A环境并非特指社会环境相关主体，环境范畴宽泛，不符合社会知觉中个体主要针对人相关要素的知觉指向，所以A选项错误；个体对自己的知觉是社会知觉的重要组成部分，自我知觉是个体对自身特点、行为、情感等方面的认知和了解，故B选项正确；群体是多个个体组成的集合，社会知觉强调对群体特性等的知觉，但本题是从个体角度出发，“群体”表述不符合题目个体对某一对象知觉的考查意图，C选项不合适；他人是社会知觉的对象之一，但题目强调个体对自身情况与社会知觉关系的考查，D选项不准确。综上，本题应选B。"27、创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是（）

A.杜威

B.冯特

C.詹姆士

D.华生

【答案】：B

【解析】本题主要考查对创建世界上第一个心理学实验室的心理学家的了解。选项A，杜威是美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，他在教育和哲学等领域有重要贡献，但并非创建世界上第一个心理学实验室的人。选项B，1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这标志着科学心理学的诞生，所以该选项正确。选项C，詹姆士是美国心理学之父，他是机能主义心理学派的创始人之一，对心理学的发展有重要推动作用，但没有创建世界上第一个心理学实验室。选项D，华生是行为主义心理学的创始人，他强调通过可观察的行为来研究心理学，但同样不是创建世界上第一个心理学实验室的心理学家。综上，答案选B。28、收集创造活动所必需的各种信息属于创造性思维的（）过程。

A.准备期

B.酝酿期

C.豁朗期

D.验证期

【答案】：A

【解析】本题可根据创造性思维各阶段的特点，来判断收集创造活动所必需的各种信息对应的是哪个阶段。A选项“准备期”：创造性思维的准备期是指为了创造性地解决问题，在问题提出前，收集有关资料，形成概念，储备知识，积累经验的阶段。收集创造活动所必需的各种信息，正是为后续的创造活动做准备，符合准备期的特点，所以该选项正确。B选项“酝酿期”：酝酿期是在积累了一定的知识经验的基础上，对问题和资料进行深入探索和思考的时期。在此阶段，人们可能会暂时搁置问题，让潜意识参与思考，但并不涉及信息的收集工作，故该选项不符合题意。C选项“豁朗期”：豁朗期也叫灵感期，是经过充分的酝酿之后，新思想、新观念、新形象在脑中突然呈现的时期，即人们常说的“灵感闪现恍然大悟”的状态，与收集信息的过程无关，因此该选项错误。D选项“验证期”：验证期是对豁朗期产生的新思想、新观念进行验证、补充和修正，使其趋于完善的时期。此阶段主要是对新成果进行检验和完善，并非收集信息的阶段，所以该选项也不正确。综上，答案选A。29、关于一个人的抱负水平，下列说法中正确的包括（）。

A.个体的抱负水平取决于其成就动机的强弱

B.以往的成败经验影响抱负水平

C.个体的抱负水平与实际成就往往有差异

D.个体的抱负水平与成就动机是一种倒U型关系

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：个体的抱负水平指的是个体在从事某种实际工作之前，对自己可能达到的成就目标的主观估计。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。一般来说，成就动机越强的人，其抱负水平往往也越高，因为他们有更强烈的愿望去追求更高的成就，所以个体的抱负水平取决于其成就动机的强弱，该选项正确。B选项：以往的成败经验会影响个体的自我效能感等，但题干强调的是抱负水平取决于什么。抱负水平主要取决于成就动机强弱而非以往成败经验，虽然以往成败经验可能会有一定影响，但并非决定因素，所以该选项错误。C选项：题干重点是探讨抱负水平的决定因素，而个体的抱负水平与实际成就是否有差异并非是在阐述抱负水平的决定内容，与本题所考查的“抱负水平取决于什么”这一核心问题无关，所以该选项错误。D选项：个体的抱负水平与成就动机并不是倒U型关系，通常成就动机越强，抱负水平越高，并非呈现倒U型的变化趋势，所以该选项错误。综上，正确答案是A。30、由杜威提出的教学方法是（）

A.五步探究教学法

B.五段教学法

C.教学四阶段论

D.参观教学法

【答案】：A

【解析】本题考查杜威提出的教学方法。选项A五步探究教学法是由美国实用主义教育家杜威提出的。杜威认为教学过程可以分为五个步骤：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。所以选项A正确。选项B五段教学法是由德国教育家赫尔巴特的学生齐勒和赖因根据赫尔巴特的教学四阶段论加以发展而来的，分为预备、提示、比较、总括、应用五个阶段，并非杜威提出，选项B错误。选项C教学四阶段论是赫尔巴特提出的，即明了、联想、系统、方法，所以选项C错误。选项D参观教学法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法，它并非杜威提出的特定教学方法，选项D错误。综上，本题答案选A。31、踟蹰是（）。

A.双声

B.叠韵

C.音译

D.外来

【答案】：A

【解析】本题可根据各个选项所涉及概念的定义来判断“踟蹰”所属类型。选项A：双声双声是指两个音节的声母相同的连绵词。“踟蹰”读音为chíchú，二者声母都是ch，符合双声连绵词的特征，所以“踟蹰”是双声词，该选项正确。选项B：叠韵叠韵是指两个音节的韵母相同的连绵词。“踟”的韵母是i，“蹰”的韵母是u，二者韵母不同，不属于叠韵词，该选项错误。选项C：音译音译是指用发音近似的汉字将外来语翻译过来。“踟蹰”并非由外来语通过音译而来，它是汉语中固有的词汇，该选项错误。选项D：外来“外来”通常指来自其他国家或地区的事物。“踟蹰”是汉语中具有悠久历史的词汇，并非外来词，该选项错误。综上，本题正确答案是A选项。32、下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是（）

A.教师根据学生特点因材施教

B.教师不断更新教学方法

C.教师创造性地运用教育规律

D.教师在言行举止上为学生作示范

【答案】：D

【解析】本题可根据教师劳动创造性的具体表现，对各选项进行逐一分析。分析选项A教师根据学生特点因材施教，体现了教师在教学过程中充分考虑到每个学生的独特性，针对不同学生的特点、能力、兴趣等进行有针对性的教育教学。由于每个学生都是独一无二的，教师需要创造性地设计教学内容和方法以满足不同学生的需求，这是教师劳动创造性的重要体现。分析选项B教师不断更新教学方法，是因为教育教学的环境、对象、知识等都在不断变化，原有的教学方法可能不再适应新的情况。教师需要不断探索、尝试和创新，引入新的教学理念和技术，以提高教学效果。这种对教学方法的创新和改进，充分显示了教师劳动的创造性。分析选项C教师创造性地运用教育规律，意味着教师不是机械地遵循教育规律，而是在具体的教育教学实践中，根据实际情况对教育规律进行灵活运用和创新。教育规律是普遍的，但在不同的情境和对象中，需要教师发挥创造性，将规律与实际相结合，以实现最佳的教育效果，这也是教师劳动创造性的体现。分析选项D教师在言行举止上为学生作示范，主要强调的是教师劳动的示范性特点。示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的榜样，学生具有向师性，会模仿教师的行为。这与教师劳动的创造性所强调的创新、灵活运用等方面有所不同，没有体现教师劳动的创造性。综上，答案选D。33、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。

A.原型操作

B.原型定向

C.原型内化

D.操作定向

【答案】：A

【解析】本题考查智力技能形成过程中各阶段的特点，解题关键在于明确每个阶段的具体表现并与题干描述进行对比。各选项分析A选项原型操作：原型操作就是依据智力活动的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。题干中提到依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施，这与原型操作的特点相符，所以A选项正确。B选项原型定向：原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。它主要强调的是对活动模式的认知，而不是外显的实施，所以B选项错误。C选项原型内化：原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩形式的过程。与题干中以展开的、外显的方式付诸实施不符，所以C选项错误。D选项操作定向：操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，它一般针对的是操作技能，并非智力技能，所以D选项错误。综上，本题正确答案选A。34、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪20年代到50年代末为（）。

A.初创时期

B.发展时期

C.成熟时期

D.完善时期

【答案】：B

【解析】本题可根据教育心理学不同发展阶段的时间范围来进行解答。教育心理学的发展历程大致可分为初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期这四个阶段。其中，20世纪20年代到50年代末属于教育心理学的发展时期。在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，大大扩充了自己的内容，同时也有了各种不同的理论流派的学习理论之争。而初创时期是20世纪20年代以前；成熟时期是20世纪60年代到70年代末；完善时期是20世纪80年代以后。所以教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪20年代到50年代末为发展时期，本题答案选B。35、在课本之外更为广阔的文化和信息环境中寻找实现德育目标资源．所体现的原则是（）。

A.开放性原则

B.生活性原则

C.经济性原则

D.安全性原则

【答案】：A

【解析】本题考查对德育原则的理解与识别。选项A，开放性原则强调德育不应局限于传统的课本知识和封闭的教育环境，而是要在更为广阔的文化和信息环境中去寻找实现德育目标的资源，使德育与社会生活、时代发展紧密相连，题中描述“在课本之外更为广阔的文化和信息环境中寻找实现德育目标资源”符合开放性原则的特点，所以该选项正确。选项B，生活性原则主要侧重于德育要贴近学生的生活实际，从学生的日常生活中挖掘德育素材，以提高德育的实效性和针对性，题干中未强调与生活实际的联系，故该选项错误。选项C，经济性原则通常是指在教育过程中要考虑资源的合理利用和成本效益，用最少的投入获得最大的教育效果，与题干所描述的在更广阔环境中寻找德育资源的内容无关，故该选项错误。选项D，安全性原则主要关注的是在教育活动中保障学生的人身安全和心理安全，避免学生受到各种危险和伤害，这与本题中在广阔文化和信息环境寻找德育资源的表述不相关，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。36、要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系，这属于学习迁移中的（）。

A.横向迁移

B.纵向迁移

C.正迁移

D.负迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据各迁移类型的定义来判断该描述属于哪种学习迁移。选项A：横向迁移横向迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科都属于同一抽象和概括层次的不同学科，关注这些学科之间的关系，就是在促进同一水平上不同学科知识的相互影响和迁移，符合横向迁移的定义，所以选项A正确。选项B：纵向迁移纵向迁移指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响，而题干中所涉及的学科之间并没有明显的层次差异，并非纵向迁移，所以选项B错误。选项C：正迁移正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干只是强调要学生关注学科之间的关系，并没有表明这种关注一定会带来积极的促进效果，所以不能判定为正迁移，选项C错误。选项D：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。题干中没有体现出学科之间的关系会产生消极影响，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。37、以下关于教师职业表述不正确的观点是

A.在的教师职业不是一种独立的职业

B.我国古代社会的教师职业专业化程度很低

C.我国最早的师范教育产生于民国时期

D.教师职业的专门化发展是以专门培养教育机构的出

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断其说法是否正确。选项A在原始社会，教育活动与生产生活紧密结合，教师并未从其他行业中分离出来成为一种独立的职业。随着社会的发展，教育活动逐渐复杂，教师职业才逐渐独立出来。所以“在早期，教师职业不是一种独立的职业”这一表述是合理的。选项B我国古代社会的教育多是私学或官学，教师往往身兼多职，且没有形成系统的、专业的教师培养体系，教师职业专业化程度很低。例如古代的私塾先生，可能除了教学还会有一些其他的社会活动或事务，并非专门以教育为职业并接受系统专业培训，该项表述正确。选项C我国最早的师范教育产生于清末，1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院，其中师范院即中国最早的师范教育。所以“我国最早的师范教育产生于民国时期”这一表述错误，该选项符合题意。选项D教师职业的专门化发展是以专门培养教师的教育机构的出现为标志的。当有了专门培养教师的师范院校等机构，意味着教师培养有了专门的体系和目标，推动了教师职业向专门化方向发展，该项表述正确。综上，本题答案选C。38、为美术学科教学提供理论基础的是（）。

A.美术学

B.美学

C.教育学

D.心理学

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及学科的性质和作用，来分析哪个学科能为美术学科教学提供理论基础。选项A：美术学：美术学主要侧重于对美术的历史、理论、批评等方面进行研究，比如研究不同历史时期的绘画风格、雕塑特点等。它更多的是关注美术本身的艺术创作、艺术史等内容，而不是直接针对教学方面，所以不能直接为美术学科教学提供理论基础。选项B：美学：美学是研究美的本质、审美经验等问题的学科，它探讨的是关于美的一般原理和规律。虽然美术作品往往具有审美价值，美学知识可帮助理解美术中的美，但它并非专门针对教学过程和方法，不能直接为美术学科教学提供全面的理论基础。选项C：教育学：教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它涵盖了教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的组织等多个方面。在美术学科教学中，需要运用教育学的理论来确定教学目标，如培养学生的美术技能、审美能力等；选择合适的教学方法，如示范教学法、启发式教学法等。所以教育学能为美术学科教学提供系统的理论支持和指导，该选项正确。选项D：心理学：心理学主要研究人类的心理现象及其规律，如认知、情感、意志等方面。在美术教学中，虽然也会涉及到运用心理学知识了解学生的学习心理，但它不是为美术学科教学提供理论基础的核心学科。它更多地是从学生心理特点的角度辅助教学，而不是从教学的整体框架和方法上提供理论依据。综上，答案选C。39、盛行于17世纪意大利艺术作品，强调运动感，空间感，豪华感，激情感，有时还带有神秘感，这种艺术风格属于（）。

A.浪漫主义

B.古典主义

C.巴洛克风格

D.洛可可风格

【答案】：C

【解析】本题可根据各艺术风格的特点来判断题干所描述的艺术风格。选项A：浪漫主义浪漫主义是18世纪末至19世纪初兴起于法国的一种艺术思潮，强调主观情感的抒发，注重对自然和人性的赞美，常常运用想象、夸张等手法来表达情感。其作品往往富有幻想和激情，但并不强调题干中所提到的运动感、空间感、豪华感等特点，所以选项A不符合。选项B：古典主义古典主义流行于17世纪至19世纪的欧洲，强调理性、秩序和对称，追求形式的完美和规范，注重对古代希腊、罗马艺术的借鉴。古典主义艺术风格较为庄重、典雅，与题干中强调的运动感、激情感和神秘感等特征不相符，因此选项B不正确。选项C：巴洛克风格巴洛克风格盛行于17世纪的意大利，其艺术作品具有运动感、空间感、豪华感、激情感，有时还带有神秘感等特点。巴洛克艺术常通过巨大的规模、强烈的光影对比、动感的姿态等手法来营造出戏剧性和震撼力的效果，符合题干对该艺术风格的描述，所以选项C正确。选项D：洛可可风格洛可可风格主要流行于18世纪的法国，它追求华丽、精致、细腻的装饰效果，多以柔和的色彩、曲线和自然元素为主要表现形式，风格较为甜美、优雅，与题干所描述的艺术风格特点不同，故选项D错误。综上，本题答案选C。40、“万般皆下品，唯有读书高”体现了封建社会的教育具有（）

A.等级性

B.专制性

C.刻板性

D.象征性

【答案】：A"

【解析】“万般皆下品，唯有读书高”表达了在封建社会中，读书被置于极高的地位，其他行业则被认为低贱，这体现了不同阶层在教育机会和教育地位上存在明显的差异，即教育具有等级性。等级性强调不同等级的人接受不同层次的教育，题目中体现出读书阶层的优越性，与等级性特征相符。而专制性主要是指教育过程中存在的管理和控制方面的专制特点；刻板性侧重于教育内容、方法等方面的固定和机械；象征性则强调教育的符号意义和外在表现。所以本题答案选A。"41、下列属于学习现象的是（）

A.老鼠打洞

B.吃酸的东西会流唾液

C.儿童模仿电影中的人物

D.蜘蛛织网

【答案】：C

【解析】本题可根据学习现象的定义，对每个选项进行分析判断。学习是个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。选项A：老鼠打洞是老鼠与生俱来的本能行为，是由遗传因素所决定的，并非通过后天的经验或学习获得，因此不属于学习现象。选项B：吃酸的东西会流唾液是一种无条件反射，是人与生俱来的生理反应，不需要经过学习和训练，所以不属于学习现象。选项C：儿童模仿电影中的人物，是儿童通过观察电影中的人物行为，然后进行模仿，这是儿童在后天的生活经验中获得的行为改变，符合学习现象的定义，因此该选项属于学习现象。选项D：蜘蛛织网是蜘蛛的本能行为，是由其遗传物质所决定的先天性行为，并非通过后天的学习而形成，所以不属于学习现象。综上，本题正确答案选C。42、通过综合归纳获得意义的学习称为（）。

A.同位学习

B.并列结合学习

C.下位学习

D.上位学习

【答案】：D

【解析】本题考查学习类型的概念。选项A，同位学习通常指的是在知识的学习过程中，处于同一层次的概念或命题之间的学习关系，它并非是通过综合归纳获得意义的学习，所以该选项不符合题意。选项B，并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种学习形式与通过综合归纳获取意义的学习特点不相符，故该选项错误。选项C，下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，并非综合归纳获得意义的学习方式，因此该选项不正确。选项D，上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。所以通过综合归纳获得意义的学习称为上位学习，该选项正确。综上，本题答案选D。43、读书指导法是一种（）的方法。

A.以直觉感知为主

B.以引导探究为主

C.以实际训练为主

D.以语言传授为主

【答案】：D

【解析】本题可根据不同教学方法的特点，对每个选项进行分析，从而判断读书指导法所属的类别。选项A以直觉感知为主的教学方法主要是让学生通过直接感知客观事物而获得知识，常见的有演示法、参观法等。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识。而读书指导法并不侧重于让学生通过直觉感知来获取知识，所以A选项不符合。选项B以引导探究为主的教学方法是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，如发现法等。发现法要求学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。读书指导法并非主要引导学生进行探究活动，所以B选项不符合。选项C以实际训练为主的教学方法是指以形成技能技巧、培养行为习惯和发展学生能力为主的教学方法，包括练习法、实验法、实习作业法等。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。读书指导法重点不在实际训练，所以C选项不符合。选项D以语言传授为主的教学方法是指教师通过语言向学生系统地传授知识的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法，它是运用语言文字来传授知识的，属于以语言传授为主的教学方法，所以D选项符合。综上，答案选D。44、心理健康教育的过程就是（）。

A.寻求他人帮助

B.获得社会帮助

C.获得机构帮助

D.助人自助

【答案】：D

【解析】本题考查对心理健康教育过程的理解。选项A，寻求他人帮助只是心理健康教育过程中可能采用的一种方式，并非心理健康教育的核心过程。他人的帮助只是外部的支持，不能完整涵盖心理健康教育所追求的目标和本质。选项B，获得社会帮助同样是心理健康教育可借助的外部资源，社会能提供一些支持和引导，但这并不等同于心理健康教育的本质过程。社会帮助更多是从外部环境给予助力，而未体现出个体自身在心理健康方面的成长和转变。选项C，获得机构帮助也是途径之一，各类专业机构可以提供专业的服务和指导，但这只是辅助手段，不能代表心理健康教育的完整过程。机构的作用主要是提供专业资源，而不是心理健康教育的本质体现。选项D，助人自助准确地概括了心理健康教育的过程。心理健康教育的最终目标是帮助个体提升自我认知、应对问题和解决困难的能力，使其能够依靠自己的力量保持心理健康。通过教育和引导，让个体学会自我调节、自我成长，实现自己帮助自己的目的，这与心理健康教育的本质和核心目标相契合。综上，正确答案是D。45、原属广东音乐特有的乐器是（）

A.骨哨

B.羌笛

C.箜篌

D.秦琴

【答案】：D

【解析】本题主要考查对广东音乐特有乐器的了解。下面对各选项进行逐一分析：-选项A：骨哨是中国古老的吹奏乐器，是河姆渡人狩猎时模拟动物声音、引诱猎物的工具，它并非广东音乐特有的乐器。-选项B：羌笛是中国古老的单簧气鸣乐器，主要流行于中国西南地区羌族居住之地，并非广东音乐特有的乐器。-选项C：箜篌是中国古代传统弹弦乐器，历史悠久、源远流长，在古代有卧箜篌、竖箜篌、凤首箜篌三种形制，主要用于宫廷雅乐等，不是广东音乐特有的乐器。-选项D：秦琴是广东音乐特有的乐器，它音色明亮、柔和，在广东音乐演奏中广泛应用，常担任伴奏或主奏乐器。综上，答案选D。46、()是指各级各类学校的比例关系和衔接方式,以及不同性质专业之间的比例构成。

A.教育类型

B.教育结构

C.教育分类

D.教育组织形式

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同教育相关概念的理解。选项A，教育类型是按照教育的不同特点和属性对教育进行的归类，比如基础教育、高等教育、职业教育等，它并非指各级各类学校的比例关系和衔接方式以及不同性质专业之间的比例构成，所以A选项错误。选项B，教育结构是指教育系统中各个组成部分的比例关系和相互联系，具体涵盖了各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成等内容，该选项符合题干描述，所以B选项正确。选项C，教育分类是对教育进行的类别划分，重点在于将教育按照一定标准分成不同类别，和各级各类学校的比例关系、衔接方式以及专业比例构成并无直接关联，所以C选项错误。选项D，教育组织形式是指为实现一定的教育目的，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序，与题干所强调的比例关系和专业构成等内容不相关，所以D选项错误。综上，答案选B。47、根据以上材料，下列说法不正确的是（）。

A.中学生情绪情感易感性比较弱

B.初中阶段的学生抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化

C.中学生容易固执和偏激

D.中学生常出现自以为是的现象

【答案】：A

【解析】本题可对每个选项进行分析来判断其正确性。选项A：中学生正处于身心快速发展的时期，其情绪情感具有明显的易感性特点，他们更容易受到外界环境和他人的影响，情绪波动较大，所以说中学生情绪情感易感性比较弱是不正确的。选项B：初中阶段是学生思维发展的重要时期，随着知识的积累和认知能力的提升，学生的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，该选项说法正确。选项C：中学生由于身心发展尚未完全成熟，在看待问题和处理事情时，容易受到主观情绪和片面认知的影响，从而表现出固执和偏激的行为，该选项说法正确。选项D：中学生自我意识逐渐增强，在这个过程中，他们可能会过于高估自己的能力和判断，常出现自以为是的现象，该选项说法正确。综上，答案选A。48、以下哪项不是构造主义关于意识的三种元素分类（）

A.感觉

B.意象

C.情感

D.激情状态

【答案】：C

【解析】本题主要考查构造主义关于意识的三种元素分类相关知识。构造主义心理学派的代表人物冯特认为，意识是由感觉、意象和激情状态三种元素构成的。其中，感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，激情状态是情绪的元素。接下来分析各选项：-选项A：感觉是构造主义关于意识的三种元素分类之一，所以该选项不符合题意。-选项B：意象同样属于构造主义关于意识的三种元素分类内容，不符合题目要求。-选项C：情感并非构造主义所提出的意识的三种元素分类，该项符合题意。-选项D：激情状态是构造主义意识元素分类中的一种，因此该选项不正确。综上，答案选C。49、对于青春期学生的教育教学工作，上述材料给老师的启示不包括哪一项？（）

A.了解学生群体及学生个体

B.既严格要求学生，又尊重和关爱学生

C.与家长沟通，和家长一起引导学生度过青春期的躁动和敏感

D.严肃对待中学生青春期的情感萌芽，杜绝中学男女任何形式的交往

【答案】：D

【解析】本题可根据对青春期学生教育教学的正确理念和方法，逐一分析各选项，判断其是否为材料给老师的启示。选项A：了解学生群体及学生个体是教育教学工作的基础。青春期的学生在身心发展上具有一定的群体特征，但每个学生又有其独特的个性、兴趣、需求和问题。老师只有充分了解学生群体及个体，才能做到因材施教，更好地开展针对青春期学生的教育教学工作，因此该选项是材料给老师的启示。选项B：在教育青春期学生时，老师既要严格要求学生，帮助他们树立正确的行为规范和道德准则，培养良好的学习和生活习惯；又要尊重和关爱学生，理解他们在青春期所面临的困惑、压力和情绪变化，让学生感受到老师的支持和信任。这样有助于建立良好的师生关系，提高教育教学效果，所以该选项是材料给老师的启示。选项C：青春期的学生身心处于快速发展变化阶段，容易出现躁动和敏感等情绪问题。家长是学生成长过程中的重要陪伴者，老师与家长进行沟通，形成教育合力，和家长一起引导学生度过青春期的躁动和敏感，能够为学生提供更全面的支持和引导，有利于学生的健康成长，故该选项是材料给老师的启示。选项D：中学生青春期出现情感萌芽是正常的生理和心理现象，这是他们成长过程中的一部分。老师应该以科学、理性和包容的态度对待中学生青春期的情感问题，引导他们正确认识和处理情感，而不是严肃对待并杜绝中学男女任何形式的交往。这种“一刀切”的做法不仅违背了青少年身心发展的规律，还可能引发学生的逆反心理，不利于学生的心理健康和社交能力的培养，所以该选项不是材料给老师的启示。综上，答案选D。50、学校师生关系随着学生年龄增长而变化，其中以教师为中心的学段是（）。

A.学前阶段

B.小学阶段

C.初中阶段

D.高中阶段

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同学段学校师生关系的特点。在不同的学习阶段，师生关系会呈现出不同的特征。选项A，学前阶段的儿童年龄较小，主要以游戏等活动为主，师生关系具有较强的情感性和互动性，但并非以教师为中心。选项B，小学阶段，学生年龄尚小，对教师有较强的依赖和敬畏心理，更多地听从教师的教导和安排，教学活动多以教师为中心开展，该选项符合题意。选项C，初中阶段，学生的自我意识开始觉醒，逐渐有了自己的想法和观点，不再像小学阶段那样完全依赖教师，师生关系也逐渐向相对平等的方向发展。选项D，高中阶段，学生的独立性和自主性进一步增强，他们能够更自主地进行学习和思考，与教师的关系更倾向于平等的交流和探讨，并非以教师为中心。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、加里培林将心智技能的形成分为几个阶段,它们分别是（）

A.动作的定向阶段

B.物质与物质化阶段

C.出声的外部言语阶段

D.不出声的外部言语阶段

E.内部言语阶段

【答案】：ABCD

【解析】本题考查加里培林对心智技能形成阶段的划分。加里培林认为心智技能的形成需要经历以下五个阶段：动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。而题目中答案选ABCD，未选E选项，说明在本题的设定情境下，加里培林将心智技能的形成分为前四个阶段。A选项“动作的定向阶段”，此阶段主要是使学习者了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式，这是心智技能形成的基础起始阶段，是很重要的一个环节。B选项“物质与物质化阶段”，物质活动是指运用实物进行的活动，物质化活动是指运用实物的模象、图片、模型、示意图等进行的活动，在这个阶段，学习者借助实物或其替代物进行活动，从而为心智技能的形成提供感性基础。C选项“出声的外部言语阶段”，该阶段活动离开了它的物质或物质化的客体，以出声的外部言语形式来完成实在的活动，也就是可以借助出声的言语来对活动进行表征和操作。D选项“不出声的外部言语阶段”，这是从出声的外部言语向内部言语转化的过渡阶段，此时的活动是以不出声的外部言语形式来进行的，活动的进行更为简缩和内化。而E选项“内部言语阶段”，在这个阶段，心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是心智技能形成的最终阶段，但本题答案未包含此阶段，应是根据本题特定的考查范围进行的选择。综上，答案选ABCD。2、广西某中学开展“向2016全国教书育人楷模徐华学习”的活动，邀请了南宁市第二中学徐华老师到校做报告。徐华“教学生三年、想学生三十年、想国家民族三百年”的教育情怀触动了老师们的心弦。方老师进一步认识到，从教学点滴开始，在平凡岗位上勤恳敬业、诲人不倦、因材施教，是对“教师”二字最好的诠释。覃老师更加注意自己的言行．他认为教师就是一面镜子，可以影响身边更多的学生。张老师学习徐华老师的事迹后，更加重视拓展知识视野，及时关注教学研究动态……

A.教书育人

B.为人师表

C.爱岗敬业

D.终身学习

【答案】：ABCD

【解析】本题可根据题干中各位老师学习徐华老师事迹后的具体表现，结合选项所涉及的职业道德规范进行逐一分析。选项A：教书育人“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。题干中提到徐华“教学生三年、想学生三十年、想国家民族三百年”的教育情怀触动了老师们的心弦，方老师认识到要在教学点滴中因材施教，这体现了教师不仅关注学生当下的学习，更注重学生长远的发展，符合教书育人的要求。所以选项A正确。选项B：为人师表“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。覃老师认识到教师就是一面镜子，可以影响身边更多的学生，所以更加注意自己的言行，这体现了覃老师意识到教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，符合为人师表的要求。所以选项B正确。选项C：爱岗敬业“爱岗敬业”要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课