押题宝典教师招聘之《小学教师招聘》通关考试题库及参考答案详解（培优a卷）

押题宝典教师招聘之《小学教师招聘》通关考试题库第一部分单选题(50题)1、卡特尔认为人格中存在（）种根源特质。

A.16

B.15

C.19

D.17

【答案】：A"

【解析】本题考查卡特尔对于人格根源特质数量的观点。在心理学领域，卡特尔经过研究认为人格中存在16种根源特质。所以该题应选A选项。"2、如果说一个儿童是天才儿童，那么他的智力至少应该是（）

A.110

B.120

C.130

D.140

【答案】：D"

【解析】本题考查天才儿童智力水平的相关知识。在心理学领域，通常认为儿童的智力水平可以通过智力测验等方式进行评估分类。一般来说，智力水平在不同区间有不同的表现和定义。当一个儿童的智力至少达到140时，可被认定为天才儿童。选项A的110智力水平属于中等偏上，但未达到天才儿童的标准；选项B的120智力水平同样不属于天才儿童的界定范围；选项C的130也不符合天才儿童的智力要求。所以本题正确答案为D。"3、个体身心发展的不平衡性要求（）

A.教育工作要抓住发展的关键期

B.教育工作要循序渐进

C.教育工作要因材施教

D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

【答案】：A

【解析】本题考查个体身心发展不平衡性对教育工作的要求。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就决定了教育必须要抓住个体发展的关键期。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。所以，教育工作要抓住发展的关键期，以促进个体的最佳发展。因此选项A正确。选项B，教育工作要循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律。个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进学生的发展。选项C，教育工作要因材施教是根据个体身心发展的个别差异性规律。个别差异性在不同层次上存在，如群体差异和个体差异，这就要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。选项D，教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行是依据个体身心发展的阶段性规律。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，所以教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。综上，本题答案选A。4、《中华人民共和国教师法》规定，取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备__________。A

A.幼儿师范学校毕业及其以上学历

B.中等师范学校毕业及其以上学历

C.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历

D.高等师范院校本科毕业及其以上学历

【答案】：C

【解析】本题主要考查《中华人民共和国教师法》中关于初级中学教师、初级职业学校文化与专业课教师资格学历要求的规定。选项A，幼儿师范学校毕业及其以上学历，通常对应的是幼儿教育阶段的师资学历要求，并非初级中学和初级职业学校教师的学历要求，所以该选项错误。选项B，中等师范学校毕业及其以上学历，一般适用于小学教师资格，不符合初级中学和初级职业学校教师资格的学历规定，故该选项错误。选项C，高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历，符合《中华人民共和国教师法》中对于取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格的学历要求，所以该选项正确。选项D，高等师范院校本科毕业及其以上学历，通常是高级中学、中等职业学校等教师资格可能要求的学历水平，超出了初级中学和初级职业学校教师资格所需的学历范围，因此该选项错误。综上，答案选C。5、田径跳跃项目的教学难点是（）

A.起跳与腾空的结合

B.助跑的节奏

C.空中姿势

D.助跑与起跳的结合

【答案】：D"

【解析】该题正确答案选D。在田径跳跃项目教学里，助跑与起跳的结合是关键环节，也是教学难点。助跑的目的是为起跳获得最大水平速度和适宜的腾起角度，起跳则是把助跑获得的水平速度转化为垂直速度，二者之间需要精准配合与衔接。只有实现良好的助跑与起跳结合，运动员才能在跳跃时达到理想的高度和远度。而选项A起跳与腾空的结合，其基础是助跑与起跳结合得好，若前面环节没处理好，后续结合也会受影响，所以不是最核心的教学难点；选项B助跑节奏固然重要，它能保证助跑速度和准确性，但它是为助跑与起跳结合服务的，单独的助跑节奏并非教学中最具挑战性的难点；选项C空中姿势主要是在起跳后对身体姿态的控制和调整，以更好地完成跳跃动作，但它也是建立在助跑与起跳结合顺利的基础上，故也不是教学难点。"6、短时记忆的容量是（）

A.3~6个组块

B.5~9个组块

C.6~8个组块

D.7个组块

【答案】：B

【解析】本题考查短时记忆容量的相关知识。在心理学领域，经过大量的研究和实验验证，短时记忆的容量是有限的，通常是以组块为单位来衡量，其容量一般为5-9个组块。选项A“3-6个组块”不符合科学研究得出的关于短时记忆容量的范围；选项C“6-8个组块”表述范围不准确；选项D“7个组块”，虽然曾经有观点认为短时记忆容量约为7±2个组块，但准确的表述应该是5-9个组块，该选项说法不够完整准确。综上所述，正确答案是B。7、在中国古代首先提出“养气说”的人是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

【答案】：B

【解析】本题考查中国古代提出“养气说”的人物。选项A，孔子是中国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，其核心思想是“仁礼”等，并未提出“养气说”。选项B，孟子是战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的重要代表人物。他首先提出“养气说”，即“我善养吾浩然之气”，强调人的道德修养和精神境界的培养，故该项正确。选项C，荀子是战国末期著名思想家、文学家、政治家，对儒家思想有所发展，主张“性恶论”等，但“养气说”并非他提出。选项D，老子是道家学派创始人，主张“无为而治道法自然”等，与“养气说”无关。综上，答案选B。8、班主任吴老师发现近期班级成员学风涣散，在分别找了几个学生谈话之后，又召开了相关主题班会，这一做法贯彻了（）。

A.导向性原则

B.个别教育和集体教育相结合原则

C.正面教育和纪律约束相结合原则

D.直观性原则

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的教育原则的含义，结合题干中班主任吴老师的做法来进行分析。选项A：导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。其重点强调为学生的发展指引正确的方向，而题干中班主任吴老师主要是针对班级学风涣散的问题采取了个别谈话和召开主题班会的措施，并未体现出为学生指引理想方向的内容，所以该选项不符合题意。选项B：个别教育和集体教育相结合原则该原则是指在德育过程中，既要对学生进行个别教育，又要通过集体教育影响个别学生，将两者有机结合起来。题干中，班主任吴老师发现班级成员学风涣散后，一方面分别找了几个学生谈话，这是对学生进行个别教育，了解个别学生的情况并进行有针对性的引导；另一方面，又召开了相关主题班会，通过集体活动对全体学生进行教育，发挥集体的影响力。这种做法体现了个别教育和集体教育相结合的原则，该选项符合题意。选项C：正面教育和纪律约束相结合原则正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。题干中并没有明显体现出班主任对学生进行正面教育与运用纪律约束相结合的相关内容，主要强调的是个别教育与集体教育的结合，所以该选项不符合题意。选项D：直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。该原则主要应用于教学领域，与德育原则以及题干中班主任针对班级学风问题开展的德育工作不相关，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。9、所谓的及时复习，应该是指（）。

A.在学习结束立刻复习

B.—周之后复习

C.考试前复习

D.当天复习

【答案】：A"

【解析】正确答案选A。及时复习在学习过程中有着重要意义。其核心在于尽可能在短时间内对所学内容进行回顾巩固，以减少知识的遗忘。选项A“在学习结束立刻复习”，这种方式能够最大程度地保留学习时的记忆痕迹，使学习者对新知识还保持着较高的熟悉度，可有效将所学内容从短时记忆转化为长时记忆，符合及时复习的本质要求。选项B“一周之后复习”，间隔时间较长，在这期间大量知识已经被遗忘，无法在记忆最鲜活的时候进行巩固，不符合及时复习的及时性特点。选项C“考试前复习”，主要目的是为了应对考试，并非专门针对学习后及时巩固知识，复习的重点更多是对整个知识体系的梳理和强化，不能体现出及时复习在学习后立刻进行的关键特性。选项D“当天复习”，虽然相较于一周后或考试前有一定及时性，但相比于学习结束立刻复习而言，还是存在一定时间间隔，可能会导致部分知识在这段时间内遗忘，不能最有效地巩固知识。所以本题答案是A。"10、《教育法》明确规定我国的教育为社会主义性质，这反映了对教育起制约作用的是（）

A.经济

B.政治

C.文化

D.科学技术

【答案】：B

【解析】本题可依据教育与各社会因素的关系来分析对教育性质起制约作用的因素。选项A：经济经济对教育的制约主要体现在决定教育的发展水平、规模和速度、教育结构等方面。例如，经济发达地区可能有更多的资金投入教育，建设更好的学校设施、提供更多的教育资源等，但经济因素并不能直接决定教育的性质。所以选项A不符合题意。选项B：政治政治制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的和性质。《教育法》明确规定我国的教育为社会主义性质，这是由我国的政治制度所决定的。我国是社会主义国家，政治上的社会主义性质决定了教育也必须为社会主义服务，体现社会主义的价值取向和要求。因此，政治对教育的性质起着制约作用，选项B符合题意。选项C：文化文化会影响教育的内容和方法等，不同的文化背景下教育内容会有所差异，比如不同民族文化的教育内容会包含本民族的特色文化知识。但文化并不是决定教育性质的关键因素，它无法决定教育是社会主义性质还是其他性质。所以选项C不符合题意。选项D：科学技术科学技术对教育的影响主要表现在推动教育内容、方法和手段的革新等方面。例如，随着科学技术的发展，教育中开始广泛运用多媒体教学、在线教育等新的教学手段。然而，科学技术并不能决定教育的性质。所以选项D不符合题意。综上，答案选B。11、教育法律规范的结构中不包含（）

A.法定条件

B.法律后果

C.法律事实

D.行为准则

【答案】：C

【解析】本题考查教育法律规范的结构相关知识。教育法律规范通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成。法定条件是指法律规范适用的条件和情况，即规定在什么条件下该法律规范生效；行为准则是指法律规范中规定人们行为模式、标准的部分，也就是规定人们应当做什么、禁止做什么或允许做什么；法律后果是指法律规范中规定人们在作出符合或不符合行为准则的行为时应承担的相应结果。而法律事实是指能够引起法律关系产生、变更和消灭的各种事实的总称，它不属于教育法律规范的结构范畴。因此本题正确答案选C。12、关于身份，下列说法中正确的包括（）。

A.身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同

B.身份是由角色构成的

C.社会地位所决定的身份是地位身份，是相对稳定的，是身份的主体

D.处境地位所决定的身份是处境身份，是易变的

【答案】：A

【解析】本题主要考查对身份相关概念的理解。选项A身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同。社会地位涵盖了个人在社会结构中所处的位置，如职业地位、经济地位等；处境地位则涉及个体在特定情境中的角色和位置。个体依据自身的社会地位和处境地位，形成对自己独特的认知和认同，所以该选项说法正确。选项B身份与角色密切相关，但不能简单地说身份是由角色构成的。角色是个体在社会中所承担的特定职责和行为模式，而身份是个体基于多种因素形成的自我认知，此选项表述不准确，故错误。选项C社会地位所决定的身份是地位身份，虽然地位身份具有一定的稳定性，但不能绝对地说它是身份的主体。身份是一个综合的概念，受到社会地位和处境地位等多方面因素的影响，不能片面强调地位身份的主导性，所以该选项错误。选项D处境地位所决定的身份是处境身份，它确实具有一定的易变性，但不能仅仅因为其易变就对其进行简单定义。身份的构成是复杂的，易变与否并不是判断其本质的唯一标准，该选项表述不全面，故错误。综上，正确答案是A。13、《义务体育与健康课程标准》（2011版）中强化评价的__________和__________功能（）。

A.激励甄别

B.甄别选拔

C.发展选拔

D.激励发展

【答案】：D

【解析】本题主要考查对《义务体育与健康课程标准》（2011版）中评价功能的理解。选项A中，甄别功能侧重于对学生的区分和鉴定，并非该课程标准强化的重点；而激励功能虽有一定作用，但仅激励功能不全面。所以选项A不符合要求。选项B中，甄别和选拔功能主要用于区分学生能力并挑选出特定对象，这与课程标准强调的促进学生全面发展的理念不符，课程标准更注重学生的成长和进步，而非单纯的区分和选拔。因此选项B错误。选项C中，选拔功能与强调全体学生发展的课程理念不一致，课程标准并非以选拔为主要目的，所以该选项也不正确。选项D中，激励功能可以激发学生参与体育与健康课程的积极性和主动性，促使学生更加努力地学习和锻炼；发展功能则关注学生在体育与健康方面的全面成长和进步，帮助学生不断提高自身的身体素质和健康素养。《义务体育与健康课程标准》（2011版）强化评价的激励和发展功能，能够更好地促进学生的发展。所以选项D正确。综上，本题答案选D。14、D-bF构成的是（）。

A.自然半音

B.变化全音

C.变化半音

D.自然全音

【答案】：B

【解析】本题主要考查音程中自然半音、变化全音、变化半音和自然全音的概念。自然半音是由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级的变化音级所构成的半音。变化半音是由同一音级的两种不同形式或者隔开一个音级所构成的半音。自然全音是由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级的变化音级所构成的全音。变化全音是由同一音级的两种不同形式或者隔开一个音级所构成的全音。在本题中，D-bF这两个音之间隔开了一个音级E，且它们之间包含两个半音，属于隔开一个音级所构成的全音，符合变化全音的定义。所以，D-bF构成的是变化全音，答案选B。15、—个班级人数不超过25个，可以采用（）的座位排列形式。

A.矩形

B.马蹄型

C.同心圆型

D.模块型

【答案】：B

【解析】本题可根据各座位排列形式的特点以及班级人数限制来分析各选项。选项A：矩形矩形座位排列形式通常适用于人数较多、需要进行统一授课和演示的场景。在这种排列下，一般是一排排整齐的桌椅，能容纳较多学生坐在固定的位置上。由于班级人数不超过25人，采用矩形排列会显得空间利用不够灵活，且缺乏互动性，不太适合人数较少的班级教学活动开展，所以该选项不符合要求。选项B：马蹄型马蹄型座位排列能够让教师与学生之间以及学生与学生之间有更多的眼神交流和互动，营造出较为活跃的课堂氛围。对于人数不超过25人的班级而言，这种排列形式可以使教师方便地关注到每一位学生，学生之间也能更轻松地进行小组讨论和交流，非常适合小规模班级的教学，因此该选项正确。选项C：同心圆型同心圆型座位排列一般用于大型的演讲、活动或者需要多层级展示的场合。它需要较大的空间，且对于人数较少的班级来说，采用这种排列会造成空间的浪费，同时也不利于学生之间的有效互动和教师对学生的管理，所以该选项不合适。选项D：模块型模块型座位排列通常将桌椅分成多个小组模块，适合小组合作学习，但对于不超过25人的班级，模块型可能会使空间显得过于零碎，不利于整体的课堂组织和管理，而且在互动交流的便捷性上也不如马蹄型，所以该选项也不正确。综上，答案选B。16、下列不属于打击乐器的是（）。

A.串铃

B.木鱼

C.竖笛

D.双响筒

【答案】：C

【解析】本题可根据打击乐器的定义，对各选项进行逐一分析，从而判断出不属于打击乐器的选项。打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。选项A：串铃串铃一般由多个铃铛串连在一起，通过晃动或撞击等方式使铃铛相互碰撞发出声音，属于打击乐器。选项B：木鱼木鱼通常用木头制成，形状像鱼，演奏时用木槌敲击木鱼的不同部位来发出声音，是典型的打击乐器。选项C：竖笛竖笛是靠吹奏者吹气，使管内空气柱振动而发声的乐器，属于吹奏乐器，不属于打击乐器。选项D：双响筒双响筒是一种木制的打击乐器，通过敲击筒身的不同部位可以发出两种不同的音响效果，属于打击乐器。综上，答案选C。17、2015年3月15日，十二届全国人大三次会议审议通过了《立法法》修正案，新的《立法法》将过去49个较大的市才享有的地方立法权扩大至全部284个设区的市，这些设区的市可就城市管理方面的事项制定地方性法规。《立法法》的这一修订（）

A.①②

B.③④

C.②③

D.①④

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其是否符合《立法法》修订的实际意义，进而得出正确答案。题干中《立法法》将过去49个较大的市才享有的地方立法权扩大至全部284个设区的市，这些设区的市可就城市管理方面的事项制定地方性法规。首先看①，扩大地方立法权能使设区的市根据自身城市管理的实际情况来制定地方性法规，能够更好地适应地方的具体需求，有助于地方因地制宜地开展工作，提高地方治理的科学性和有效性，所以①正确。再看②，赋予更多设区的市地方立法权，使得地方可以依据本地实际对城市管理等事项进行立法，这就为地方治理提供了更丰富的法律依据，有利于提升地方治理的能力和水平，所以②正确。接着看③，《立法法》的修订主要是关于地方立法权范围的调整，重点在于发挥地方的积极性和因地制宜开展工作，而不是强调中央对地方的控制，所以③错误。最后看④，《立法法》扩大的是设区市的地方立法权，而不是司法机关的司法权力，司法机关的权力由相关司法法律规定，与此次《立法法》关于地方立法权的修订并无直接关联，所以④错误。综上，①②正确，答案选A。18、小明既想取得好成绩，又想出去玩,这属于（）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】：A

【解析】本题考查对心理学中冲突类型的理解与判断。破题点在于明确不同冲突类型的定义，并将题干中描述的情况与之对应。选项A：双趋冲突双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。在本题中，小明既想取得好成绩，又想出去玩，取得好成绩和出去玩这两个目标都对小明有吸引力，且只能选择其中一个，这完全符合双趋冲突的定义。选项B：双避冲突双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。而题干中小明面临的是两个想追求的目标，并非力图回避的威胁性目标，所以该选项不符合。选项C：趋避冲突趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。题干中有两个目标，并非同一目标，所以该选项不正确。选项D：多重趋避冲突多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。这里强调的是多种目标且每个目标都有吸引和排斥两方面，而题干只是两个单纯有吸引力的目标，未体现出这种多重且复杂的情况，所以该选项也不合适。综上，答案选A。19、“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”反映了人的需要具有（）

A.整体性

B.选择性

C.层次性

D.动力性

【答案】：C

【解析】“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话的意思是百姓的粮仓充足，丰衣足食，才能顾及到礼仪，重视荣誉和耻辱。这体现了人的需要是分层次的，在满足了基本的生理需求（如仓廪实、衣食足，即物质层面的需求）之后，才会进一步追求更高层次的需求（如知礼节、知荣辱，即精神层面的需求）。选项A，需要的整体性强调的是人的多种需要相互关联、相互影响，构成一个整体，题干未体现这一特点。选项B，需要的选择性是指个体对不同需要对象的选择倾向，题干没有涉及到选择方面的内容。选项D，需要的动力性是指需要能推动个体进行各种活动，题干主要强调的是需要的层次递进，而非需要的动力作用。所以本题正确答案是C，该题体现了人的需要具有层次性。20、为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这体现出新课程的结构特征是()。

A.均衡性

B.选择性

C.独立性

D.综合性

【答案】：D

【解析】本题考查的是新课程结构的特征。新课程结构具有均衡性、综合性和选择性等特征。选项A：均衡性课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。题干中未提及课程比重相关内容，所以该选项不符合题意。选项B：选择性课程结构的选择性是指学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展。题干里并没有体现出与适应地方、学校、学生特点相关的选择性内容，所以该选项不正确。选项C：独立性独立性并非新课程结构的特征，所以该选项错误。选项D：综合性课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动等方面。题干中提到新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这正是打破了学科本位，体现了不同学科的综合，所以该选项正确。综上，答案选D。21、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来作出判断和报告评价结果的评价是（）。

A.标准参照评价

B.常模参照评价

C.配置性评价

D.正式评价

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项所代表的评价类型的特点，来判断以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置作出判断和报告评价结果的评价属于哪种类型。选项A：标准参照评价标准参照评价是基于某种特定的标准，来衡量学生是否达到了该标准。它关注的是学生对特定知识或技能的掌握程度，而不是学生在团体中的相对位置。例如，某项技能考试设定了一个固定的合格分数线，只要学生达到这个分数线就算通过，不考虑其他学生的成绩情况。所以选项A不符合题意。选项B：常模参照评价常模参照评价是以学生所在团体的平均成绩作为参照标准（常模），根据个体在团体中的相对位置来评价和报告其成绩。比如在一次班级考试中，将全班同学的平均成绩作为常模，高于平均成绩的同学在班级中的排名相对靠前，低于平均成绩的同学排名相对靠后。本题中描述的评价方式正是以学生所在团体的平均成绩为参照，根据其在团体中的位置进行判断和报告评价结果，符合常模参照评价的特点，所以选项B正确。选项C：配置性评价配置性评价也称安置性评价、准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。它主要目的是了解学生的基础情况，为后续教学提供依据，并非是以团体平均成绩为参照对学生进行评价，因此选项C不符合。选项D：正式评价正式评价是指教师通过相对规范的评价程序和测验（如单元测验、期中、期末考试等）工具，有针对性地了解学生情况的评价方式。它强调评价的规范性和系统性，但不涉及以团体平均成绩为参照来确定学生在团体中的位置，所以选项D也不正确。综上，答案选B。22、教育，不能“纸上谈兵”，更不能“夸夸其谈”，必须与（）相结合。

A.政治和经济

B.知识和技能

C.课内和课外

D.生产劳动和社会实践

【答案】：D

【解析】本题考查教育应与之相结合的内容。教育的目的在于培养全面发展的人，使其能够适应社会并为社会做出贡献。“纸上谈兵”和“夸夸其谈”强调的是只注重理论而缺乏实践。选项A，政治和经济是社会的重要方面，但它们并非直接针对教育不能只停留在理论层面这一关键问题，教育与政治经济的关系是一种宏观的影响和被影响的关系，并非解决教育“纸上谈兵夸夸其谈”问题的直接结合点，所以A选项不符合要求。选项B，知识和技能本身是教育所传授的内容，而题干强调的是教育不能仅局限于理论层面，需要与其他方面结合，知识和技能的传授如果不与实践相结合，依然可能陷入“纸上谈兵”的困境，所以B选项不正确。选项C，课内和课外主要涉及教育的场所和形式，课内注重系统知识的传授，课外是对课内的补充和拓展，但这并不等同于解决了教育与实践结合的问题，即使区分了课内和课外，若缺乏与生产劳动和社会实践的关联，教育仍可能脱离实际，所以C选项不合适。选项D，生产劳动和社会实践是将理论知识应用于实际的重要途径，通过参与生产劳动和社会实践，受教育者能够将所学知识转化为实际能力，真正理解知识的价值和应用场景，避免教育陷入空谈，符合教育不能“纸上谈兵夸夸其谈”，必须与实践相结合的要求，因此D选项正确。综上，答案选D。23、我国商、周时期的奴隶社会重视“六艺”教育:礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。

A.礼

B.射

C.御

D.书

【答案】：A

【解析】本题考查对“六艺”教育中各内容所对应属性的理解，关键在于明确每个选项所代表的“六艺”内容及特点。选项A“礼”指礼节，在我国商、周时期的奴隶社会，“礼”主要涉及社会行为规范和道德准则等内容，是德育的重要方面，通过学习“礼”，人们能够了解并遵守社会的礼仪规范，培养良好的道德品质和行为习惯，所以“礼”主要为德育内容，该选项正确。选项B“射”即射箭技术，是一种军事技能和体育技能的训练，主要侧重于培养人的身体技能和射箭技巧，并非德育内容，该选项错误。选项C“御”指驾驶马车的技术，同样属于技能训练范畴，重点在于提升人们的驾车能力，与德育关联不大，该选项错误。选项D“书”指书法，也就是书写、识字、作文，主要是关于文字书写和知识学习的内容，并非主要体现德育方面，该选项错误。综上，本题正确答案选A。24、依次填入横线中的词语最恰当的一组是（）。

A.徜徉、迷醉、钟情、震惊

B.钟情、迷醉、徜徉、震惊

C.徜徉、迷醉、震惊、钟情

D.迷醉、徜徉、钟情、震惊

【答案】：A

【解析】本题可结合各词语的含义，根据其在不同语境下的使用特点来分析判断。第一步：分析“徜徉”和“迷醉徜徉”指闲游、安闲自在地步行，强调一种悠然自在的状态；“迷醉”是指陶醉、沉醉，更侧重于因某种事物而产生的痴迷、陶醉的情感。一般来说，人会先陶醉于某一环境或事物，进而在其中悠然自得地漫步。所以通常是先“迷醉”，之后才可能“徜徉”，先确定“迷醉”应排在“徜徉”之前。由此可排除选项B、C、D。第二步：验证答案在确定了“迷醉徜徉”的顺序后，再看“钟情”和“震惊”。“钟情”表示感情专注，“震惊”指因受到意外刺激而感到紧张、害怕或兴奋。根据正常的逻辑以及词语之间的搭配习惯，“钟情”于某事物之后，可能会因该事物展现出的一些超乎想象的特质而感到“震惊”，所以“钟情”应在“震惊”之前。A选项“徜徉、迷醉、钟情、震惊”的顺序符合逻辑和语义要求。综上，本题正确答案是A。25、学生对三角形概念的掌握，有利于对“直角三角形”概念的学习，这属于（）

A.正迁移

B.负迁移

C.水平迁移

D.横向迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据各迁移类型的定义，来判断学生掌握三角形概念对学习直角三角形概念属于哪种迁移。选项A：正迁移正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。学生对三角形概念的掌握，有助于对“直角三角形”概念的学习，因为直角三角形是三角形的一种特殊类型，先掌握三角形的概念为学习直角三角形概念提供了基础和铺垫，起到了积极的促进作用，所以属于正迁移，该选项正确。选项B：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。而题干中明确表明掌握三角形概念有利于学习直角三角形概念，是积极的作用，并非消极阻碍，所以不属于负迁移，该选项错误。选项C：水平迁移水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。三角形是一个更宽泛的概念，直角三角形是三角形的具体类别，二者处于不同的抽象和概括水平，所以不属于水平迁移，该选项错误。选项D：横向迁移横向迁移即水平迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。由于三角形和直角三角形并非处于同一抽象和概括水平，所以不属于横向迁移，该选项错误。综上，答案选A。26、“从群众中来，到群众中去”的认识论依据是（）

A.矛盾普遍性和特殊性的辩证统一原理

B.实践和认识的辩证统一原理

C.认识是在不断深化和发展的原理

D.感性认识和理性认识的辩证统一原理

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及原理的内涵，结合“从群众中来，到群众中去”的含义来分析其认识论依据。选项A：矛盾普遍性和特殊性的辩证统一原理矛盾普遍性和特殊性的辩证统一原理强调共性与个性的关系，即矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性也离不开普遍性。该原理主要应用于处理共性与个性问题，如建设中国特色社会主义就是将马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合，体现了这一原理，但与“从群众中来，到群众中去”的认识论逻辑联系不紧密。所以选项A不符合要求。选项B：实践和认识的辩证统一原理“从群众中来”，就是把群众在实践中获得的分散的、无系统的意见集中起来，经过分析、综合和加工制作，形成符合实际情况的路线、方针、政策以及办法等理性认识。这体现了从实践到认识的过程，因为群众的实践活动是认识的来源。“到群众中去”，就是把从群众中集中起来的认识再回到群众的实践中去，指导群众的实践，并在实践中检验和发展这些认识。这体现了从认识到实践的过程。整个“从群众中来，到群众中去”的过程，完全契合实践和认识的辩证统一原理，即实践是认识的基础，认识对实践具有反作用，认识在实践中产生、检验和发展。所以选项B正确。选项C：认识是在不断深化和发展的原理认识是在不断深化和发展的原理侧重于强调认识是一个由浅入深、由低级到高级的发展过程，它强调的是认识的动态变化。而“从群众中来，到群众中去”重点强调的是认识与实践之间的互动关系，并非单纯强调认识的深化和发展。所以选项C不符合题意。选项D：感性认识和理性认识的辩证统一原理感性认识和理性认识的辩证统一原理主要阐述了感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识，二者相互渗透、相互转化。“从群众中来，到群众中去”虽然也涉及到认识的不同阶段，但它更强调的是认识与实践之间的整体循环过程，而不是单纯的感性认识和理性认识的关系。所以选项D不正确。综上，“从群众中来，到群众中去”的认识论依据是实践和认识的辩证统一原理，答案选B。27、依据《中学教师专业标准(试行)》的规定，下列不属于中学教师专业能力基本要求的是（）。

A.引导和帮助学生设计个性化的学习计划

B.引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力

C.建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系

D.了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法

【答案】：D

【解析】本题可根据《中学教师专业标准（试行）》对各选项进行分析，判断其是否属于中学教师专业能力基本要求。选项A：引导和帮助学生设计个性化的学习计划，这体现了教师在教学过程中根据学生的个体差异，为学生量身定制学习方案的能力。此能力有助于满足不同学生的学习需求，促进学生的学习和发展，属于中学教师专业能力的基本要求。选项B：引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力，这是教师在教学中培养学生思维能力和创新精神的重要方面。通过引导学生主动思考和探究，能够提高学生的综合素质和竞争力，属于中学教师专业能力的基本要求。选项C：建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系，这涉及教师在班级管理和学生关系处理方面的能力。良好的师生关系和同伴关系有利于营造积极的学习氛围，促进学生的身心健康和全面发展，属于中学教师专业能力的基本要求。选项D：了解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法，这更侧重于教师对学生思想道德教育方面的知识掌握，属于中学教师专业知识中教育知识的范畴，而不属于中学教师专业能力的基本要求。综上，答案选D。28、《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。”这一内容要求针对的学段是（）。

A.小学低年级

B.小学中高年级

C.初中

D.普通高中

【答案】：B"

【解析】正确答案选B。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》针对不同学段设置了不同的劳动教育内容要求。小学中高年级注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。小学低年级主要以个人生活起居为主要内容，如开展自我服务劳动，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。初中阶段要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。普通高中则要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。所以本题描述的内容要求针对的学段是小学中高年级。"29、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。

A.成就水平的测验

B.能力形成的测验

C.结构的测验

D.智力发展的测验

【答案】：A

【解析】标准化成就测验是一种用于评定个体学业情况的测验，其由专家或学者编制，适用于大规模范围。“成就水平”直接反映了个体在学业方面所取得的成果和达到的程度，标准化成就测验的核心目的就是评定个体在学业上的成就水平，选项A符合其定义。选项B，“能力形成”强调的是能力发展和形成的过程，标准化成就测验主要关注的是学业成就结果，而非能力形成过程，所以该选项不符合。选项C，“结构”通常用于描述事物的组成和构造，与评定个体学业的直接关联性不强，标准化成就测验并非主要针对学业结构进行评定，该选项不正确。选项D，“智力发展”侧重于个体智力在不同阶段的发展情况，与标准化成就测验评定个体学业成就水平的重点不同，所以该选项也不合适。综上，本题正确答案是A。30、记忆技能属于（）。

A.运动技能

B.操作技能

C.心智技能

D.一般技能

【答案】：C

【解析】本题可根据各种技能的定义来判断记忆技能所属的类型。选项A：运动技能运动技能主要是指依靠身体的肌肉运动来实现的技能，比如跑步、游泳、打球等，这些技能通常需要通过身体的实际动作来完成。而记忆技能并不依赖于身体的肌肉运动来实现，所以记忆技能不属于运动技能，A选项错误。选项B：操作技能操作技能也称为动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，像打字、刺绣等都属于操作技能，它强调的是具体的操作动作。记忆技能并非是通过外在的操作动作来体现的，因此记忆技能不属于操作技能，B选项错误。选项C：心智技能心智技能也称智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如阅读、写作、运算等。记忆技能是在头脑中进行的认知活动，依靠大脑的思维和记忆能力来完成，符合心智技能的特点，所以记忆技能属于心智技能，C选项正确。选项D：一般技能一般技能并不是一个具有明确界定的、与本题所考查概念直接对应的技能类别，这种表述过于宽泛，不能准确说明记忆技能的本质属性，所以D选项错误。综上，本题答案选C。31、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。

A.复杂方案

B.学习计划

C.可行方案

D.思维程序

【答案】：A

【解析】本题可根据学习策略的定义来对选项进行逐一分析。A选项：复杂方案学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习过程是一个涉及多种因素、多种环节的复杂活动，需要综合考虑学习目标、学习内容、学习方法、学习时间安排等诸多方面，制定出的策略必然是一个复杂的、包含多种要素和步骤的方案，A选项符合学习策略的特点，所以该选项正确。B选项：学习计划学习计划通常是对学习活动的时间安排和步骤规划，它只是学习策略的一部分内容。学习策略除了包含学习计划外，还涉及学习方法的选择、学习资源的利用、学习心态的调整等更广泛的方面，所以学习计划不能全面地概括学习策略的内涵，B选项错误。C选项：可行方案虽然学习策略需要具有可行性，但“可行方案”这个表述过于宽泛，没有突出学习策略的复杂性和综合性。一个可行的方案可能只是简单地针对某一个具体的学习任务，而学习策略是针对整个学习过程的全面规划和设计，C选项不太准确。D选项：思维程序思维程序主要侧重于思考的步骤和方式，它是学习策略实施过程中的一个环节，但不能等同于学习策略。学习策略不仅包括思维层面的内容，还包括实际的学习行为、方法和资源的运用等，D选项不全面。综上，本题正确答案是A。32、“义务教育音乐课程标准（2011）”中正值变声期的学生是（）学段。

A.1-2

B.3-6

C.7-9

D.所有年级

【答案】：C

【解析】本题主要考查对“义务教育音乐课程标准（2011）”中不同学段学生特征的了解。选项A，1-2学段的学生年龄较小，一般处于儿童早期阶段，尚未进入变声期。所以A选项不符合题意。选项B，3-6学段的学生大多还处于小学阶段，通常也未到变声期。因此B选项也不正确。选项C，7-9学段为初中阶段，这个时期学生正处于青春期，身体各方面开始发育，很多学生在这个阶段正值变声期。所以C选项符合实际情况。选项D，所有年级说法过于绝对，不同年级学生身心发展阶段不同，不是所有年级的学生都处于变声期。所以D选项错误。综上，答案选C。33、教育心理学的主要研究对象是（）

A.学生

B.教师

C.学习

D.教学

【答案】：A"

【解析】本题旨在考查教育心理学的主要研究对象。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。而在教育教学过程中，学生是学习的主体，一切教学活动都是围绕着促进学生的学习和发展而展开的，教师的教也是为了学生的学服务。虽然教师、学习和教学都是教育心理学研究中会涉及的内容，但学生才是教育心理学主要的研究对象。因此本题正确答案是A。"34、下面的文学形象中不属于吝啬鬼典型的是（）。

A.《叶甫盖尼?奥涅金》中的奥涅金

B.《悭吝人》中的阿巴贡

C.《威尼斯商人》中的夏洛克

D.《死魂灵》中的泼留希金

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对文学作品中典型吝啬鬼形象的了解。选项A，《叶甫盖尼·奥涅金》中的奥涅金是俄国贵族青年，他是“多余人”的典型形象。“多余人”是19世纪俄国文学中所描绘的贵族知识分子的一种典型，他们受过良好的教育，对现实不满，但又缺乏行动，在社会中找不到自己的位置，并非吝啬鬼典型。选项B，《悭吝人》中的阿巴贡是莫里哀喜剧作品中的人物，他嗜钱如命，对家人和仆人都极为吝啬，爱财成癖，是经典的吝啬鬼形象。选项C，《威尼斯商人》中的夏洛克是莎士比亚笔下的人物，他是一个贪婪、吝啬、冷酷和狠毒的高利贷者，为了达到报复的目的，坚持要从安东尼奥胸口割下一磅肉，是著名的吝啬鬼代表。选项D，《死魂灵》中的泼留希金是果戈理笔下的人物，他拥有万贯家财，但却过着乞丐般的生活，对自己的财物也不舍得使用，甚至将财物藏到腐烂，是吝啬鬼的典型。综上所述，不属于吝啬鬼典型的文学形象是奥涅金，答案选A。35、钢琴作品《新霓裳羽衣舞》的作者是（）。

A.萧友梅

B.聂耳

C.黎锦辉

D.黄自

【答案】：A

【解析】本题主要考查对钢琴作品《新霓裳羽衣舞》作者的了解。选项A萧友梅是中国近现代音乐史上一位重要的音乐家、教育家。他创作了钢琴作品《新霓裳羽衣舞》，该作品具有独特的音乐风格和艺术价值，所以选项A正确。选项B聂耳是我国著名的作曲家，他的代表作品有《义勇军进行曲》《卖报歌》等，其作品多具有强烈的时代感和革命精神，与《新霓裳羽衣舞》并无关联，所以选项B错误。选项C黎锦辉是中国近代流行音乐的奠基人，他创作了大量儿童歌舞剧和流行歌曲，如《可怜的秋香》《麻雀与小孩》等，并非《新霓裳羽衣舞》的作者，所以选项C错误。选项D黄自是中国30年代重要作曲家，音乐教育家，代表作有《长恨歌》《花非花》等，和《新霓裳羽衣舞》不对应，所以选项D错误。综上，本题答案选A。36、李老师每天都坚持写日记，记录自己当天的教育教学过程和事例，对自己的教学实践进行反思和改进。这种教育研究方法是（）

A.历史研究法

B.教育实验法

C.调查研究法

D.叙事研究法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的教育研究方法的定义，逐一分析其与题干中李老师所采用方法的契合度，从而得出正确答案。选项A：历史研究法历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。其重点在于对过去发生的教育事件和现象进行分析、研究，以揭示教育发展的规律。而题干中李老师是记录自己当天的教育教学过程并进行反思，并非对过去的历史资料进行研究，所以该选项不符合题意。选项B：教育实验法教育实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。它通常需要设置实验组和对照组，通过对变量的控制和操作来验证某种教育理论或方法的有效性。题干中李老师只是记录和反思自己的教学实践，并未进行变量控制和实验操作，所以该选项也不正确。选项C：调查研究法调查研究法是通过各种途径，间接了解被试者心理活动的一种研究方法。它一般包括问卷法、访谈法等，主要是通过收集被调查者的信息来了解教育现象和问题。题干中李老师的做法并非是对他人进行调查以获取信息，所以该选项不符合要求。选项D：叙事研究法叙事研究法是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。教育叙事就是教师“叙说”自己在教育活动中的亲身经历和体验，并在反思的基础上总结经验教训，改进自己的教育教学实践。这与题干中李老师每天坚持写日记，记录自己当天的教育教学过程和事例，并对教学实践进行反思和改进的做法相符，所以该选项正确。综上，答案选D。37、性格中的谦虚骄傲、自尊自卑属于性格的（）

A.态度特征

B.情绪特征

C.意志特征

D.理智特征

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对性格特征分类的理解。首先，我们来分析每个选项。A选项态度特征，性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。谦虚骄傲反映的是个体对自身能力等方面的一种态度倾向，自尊自卑同样体现了个体对自我价值的认知态度，所以性格中的谦虚骄傲、自尊自卑属于性格的态度特征，A选项正确。B选项情绪特征，主要涉及个体情绪活动的强度、稳定性、持续性等方面，与谦虚骄傲、自尊自卑所体现的态度范畴不同，B选项错误。C选项意志特征，是指个体自觉确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征，如意志的自觉性、果断性、坚韧性等，和本题所涉及的内容不相关，C选项错误。D选项理智特征，是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格，和谦虚骄傲、自尊自卑没有直接联系，D选项错误。综上，本题正确答案是A。38、小花爸爸开商店，商店仓库的一个大桶里面混合装有3种不同口味的糖，每天小花都会偷偷拿三颗糖吃，因为仓库很黑，所以拿糖时只能随机乱拿而不能挑选，请问，至少要过（）天，才能保证小花有三天所吃的糖的类型完全相同？

A.21

B.11

C.22

D.23

【答案】：A

【解析】本题可先求出小花拿糖所有可能的类型，再根据抽屉原理计算保证小花有三天所吃的糖的类型完全相同至少需要的天数。步骤一：计算小花拿糖所有可能的类型已知大桶里混合装有\(3\)种不同口味的糖，小花每天拿三颗糖，可分情况讨论拿糖的组合类型：三颗糖口味都相同：由于有\(3\)种不同口味的糖，所以三颗糖口味都相同的情况有\(3\)种，即三颗都是口味\(A\)、三颗都是口味\(B\)、三颗都是口味\(C\)。三颗糖中有两颗口味相同：先从\(3\)种口味中选\(1\)种作为相同口味的糖，有\(C_{3}^1\)种选法；再从剩下的\(2\)种口味中选\(1\)种作为另外一颗糖的口味，有\(C_{2}^1\)种选法。根据分步乘法计数原理，共有\(C_{3}^1\timesC_{2}^1=3\times2=6\)种情况。三颗糖口味都不同：从\(3\)种口味中选\(3\)种不同口味的糖，即\(C_{3}^3=1\)种情况。根据分类加法计数原理，将上述三种情况的数量相加，可得小花拿糖所有可能的类型有\(3+6+1=10\)种。步骤二：根据抽屉原理计算至少需要的天数抽屉原理是指：假如有\(n+1\)个元素放到\(n\)个集合中去，其中必定有一个集合里至少有两个元素。本题中可将这\(10\)种拿糖的类型看作\(10\)个“抽屉”，要保证有一个“抽屉”里至少有\(3\)个元素。最不利的情况是每个“抽屉”都先有\(2\)个元素，此时再多\(1\)个元素，无论放到哪个“抽屉”，都会出现有一个“抽屉”里有\(3\)个元素。那么至少需要\(10\times2+1=21\)天，才能保证小花有三天所吃的糖的类型完全相同。综上，答案是A选项。39、国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（）。

A.教学计划

B.课程计划

C.教科书

D.教学大纲

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义来判断正确答案。选项A：教学计划教学计划是指根据教育目的和不同层次、类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。它主要包括培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等内容，但它并非专门针对某一学科的教学内容及进度作出规定，所以选项A错误。选项B：课程计划课程计划是课程设置与编排的总体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。课程计划是宏观层面的规划，并非针对某一具体学科教学内容及进度的规定，所以选项B错误。选项C：教科书教科书又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。它是课程标准的具体化，是教师进行教学的主要依据，但它是呈现教学内容的载体，而不是对教学内容及进度作出规定的指导性文件，所以选项C错误。选项D：教学大纲教学大纲也叫课程标准，它是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件，所以选项D正确。综上，本题答案选D。40、下列哪种音程不在我国的五声调式中？（）

A.小二度

B.大二度

C.小三度

D.大三度

【答案】：A

【解析】本题考查我国五声调式中包含的音程。我国的五声调式是由宫、商、角、徵、羽五个音构成的调式。在五声调式的音程关系中，大二度、小三度和大三度是较为常见的音程结构。-选项B：大二度是五声调式中常见的音程，例如宫-商之间的音程就是大二度。-选项C：小三度在五声调式中也存在，如角-徵之间就是小三度。-选项D：大三度同样是五声调式里有的音程，比如宫-角之间为大三度。而小二度这种音程并不存在于我国传统的五声调式中。所以本题正确答案选A。41、教师提高研究技能的三种途径包括（）。

A.自主、合作、探究

B.阅读、合作、行动研究

C.学习、讨论、创新

D.兴趣、发现、研讨

【答案】：A

【解析】本题主要考查教师提高研究技能的途径。对各选项的分析A选项：自主、合作、探究是教师提高研究技能的有效途径。自主研究能够让教师独立思考、探索问题，深入钻研教育教学中的各种现象和问题；合作研究则强调教师之间的交流与协作，通过分享经验、智慧，共同攻克难题，提升研究水平；探究研究鼓励教师以问题为导向，不断探索新的知识和方法，从而提高自身的研究能力。所以A选项正确。B选项：阅读虽然是获取知识的重要方式，但单纯的阅读本身并不等同于研究技能，它只是为研究提供知识储备；行动研究是一种研究方法，但合作在表述上不够全面涵盖教师提高研究技能的多种方式。因此B选项不符合要求。C选项：学习是一个宽泛的概念，它包含了获取各种知识和技能的过程，但并不特指研究技能的提高途径；讨论本身也只是研究过程中的一个环节；创新是研究的目标之一，但这三个词并没有完整准确地概括教师提高研究技能的关键途径。所以C选项不正确。D选项：兴趣是开展研究的动力因素，而不是具体的研究技能提高途径；发现是研究过程中的一个环节；研讨也是研究过程中的一部分活动。它们都不能全面代表教师提高研究技能的途径。所以D选项不合适。综上，本题的正确答案是A选项。42、皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律进入自律阶段的年龄是（）。

A.3岁左右

B.5岁左右

C.7岁左右

D.10岁左右

【答案】：D

【解析】本题主要考查皮亚杰关于儿童道德判断从他律进入自律阶段的年龄知识点。皮亚杰通过研究发现，儿童的道德发展是一个从他律到自律的过程。在儿童道德发展的不同阶段，其道德判断的依据和方式有所不同。随着年龄的增长和认知能力的发展，儿童逐渐从依靠外在权威的他律道德判断，过渡到依据自己内在标准的自律道德判断。研究表明，儿童的道德判断从他律进入自律阶段的年龄是10岁左右。选项A的3岁左右儿童认知和道德发展尚处于早期阶段，远未达到从他律进入自律的水平；选项B的5岁左右儿童仍较多地依赖外在规则和权威进行道德判断，未进入自律阶段；选项C的7岁左右儿童虽然道德认知有所发展，但也未达到自律阶段。综上，本题正确答案是D。43、言语理解的最高水平是（）

A.语音知觉

B.词汇理解

C.词汇加工

D.文本理解

【答案】：D

【解析】本题主要考查言语理解的不同水平相关知识点。解题关键在于明确各个选项所代表的言语理解层次，并对比找出最高水平。选项A语音知觉是指对语音的感知和识别，它主要关注语音的物理特征，如音高、音长、音色等，是言语理解的基础层面。通过语音知觉，我们能够分辨不同的语音信号，但这只是理解言语的初步阶段，还未涉及到对语言内容的深入理解，所以它并非言语理解的最高水平。选项B词汇理解是对单个词语意义的认识和把握。了解词语的含义是进一步理解句子和文本的重要前提，但仅仅理解词汇本身，并不足以全面理解言语所表达的完整信息，它只是言语理解过程中的一个中间环节，也不是言语理解的最高水平。选项C词汇加工侧重于对词汇的心理操作过程，包括词汇的识别、存储、检索等，主要是从认知心理学的角度对词汇进行处理。虽然它对于理解言语有一定的支持作用，但它更侧重于词汇层面的操作，而不是对整体言语内容的理解，所以也不符合言语理解的最高水平这一要求。选项D文本理解是在语音知觉、词汇理解等基础上，对由多个句子或段落组成的文本进行全面、深入的理解。它要求我们不仅要理解单个词语和句子的意义，还要把握文本的主旨、结构、逻辑关系以及作者的意图等。只有达到文本理解的水平，才能真正掌握言语所传达的完整信息，因此文本理解是言语理解的最高水平。综上，答案选D。44、我国第一部绘画断代史著作是（）。

A.《历代名画记》

B.《唐朝名画录》

C.《贞观公私画录》

D.《续画品》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对我国绘画断代史著作相关知识的了解。选项A《历代名画记》是中国第一部绘画通史著作，由唐代张彦远著，全书内容分为三部分，它对绘画的起源、发展、画家的生平、作品等进行了系统的论述，并非第一部绘画断代史著作，所以选项A错误。选项B《唐朝名画录》又名《唐画断》，由朱景玄撰写，它是我国第一部绘画断代史著作，该书评价了唐代画家共124人，以神、妙、能、逸四品品评诸家，是一部重要的绘画史论著作，所以选项B正确。选项C《贞观公私画录》是现存最早的一部绘画著录，由唐裴孝源撰，记录了公私所藏绘画作品的名称、作者等信息，并非绘画断代史著作，所以选项C错误。选项D《续画品》是南朝陈姚最所撰的一部绘画品评著作，是对谢赫《画品》的续作，主要对南朝齐梁时期的画家进行品评，并非第一部绘画断代史著作，所以选项D错误。综上，答案选B。45、下列不属于现代京剧的是（）。

A.《智取威虎山》

B.《定军山》

C.《杜鹃山》

D.《红灯记》

【答案】：B

【解析】本题可根据现代京剧的相关知识，对各选项逐一分析来判断。现代京剧是在传统京剧的基础上进行创新和发展，反映现代生活题材的京剧剧目。选项A：《智取威虎山》《智取威虎山》是八大样板戏之一，该剧讲述了中国人民解放军一支骁勇善战的小分队与在东北山林盘踞多年的数股土匪斗志斗勇的故事，是具有广泛影响力的现代京剧剧目。选项B：《定军山》《定军山》是依据《三国演义》第70回和71回改编的京剧传统剧目，剧情讲述的是三国时期蜀魏用兵的故事，并非反映现代生活题材，所以它不属于现代京剧。选项C：《杜鹃山》《杜鹃山》讲述的是秋收起义后，雷刚等穷苦农民在杜鹃山揭竿而起，后在党代表柯湘的引导下，将这支农民武装引向胜利道路的故事，是现代京剧的代表作品之一。选项D：《红灯记》《红灯记》同样是八大样板戏之一，以抗日战争时期的东北为背景，讲述了地下党员李玉和一家三代，为向游击队转送密电码而前仆后继、与日寇不屈不挠斗争的英雄故事，属于现代京剧。综上，答案选B。46、中国现存最早的砖塔，位于河南登封，它是（）。

A.栖霞寺舍利塔

B.嵩岳寺塔

C.临安功过塔

D.云岩寺塔

【答案】：B

【解析】本题考查中国现存最早砖塔的相关知识。选项A，栖霞寺舍利塔位于南京市栖霞区栖霞寺内，是南唐时期的佛教石塔，并非砖塔，所以该选项不符合题意。选项B，嵩岳寺塔位于河南登封，它是中国现存最早的砖塔，所以该选项正确。选项C，临安功过塔是浙江杭州的一座古塔，但它不是中国现存最早的砖塔，所以该选项不符合题意。选项D，云岩寺塔位于江苏省苏州市虎丘山上，有“先见虎丘塔，后见苏州城”之说，但它也不是中国现存最早的砖塔，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。47、()指出人格特质分为表面特质和根源特质。

A.奥尔波特

B.卡特尔

C.霍兰德

D.斯普兰格

【答案】：B

【解析】本题主要考查人格特质分类相关理论的代表人物。选项A，奥尔波特是人格特质理论的先驱者，他把人格特质分为共同特质和个人特质，而非表面特质和根源特质，所以A选项不符合题意。选项B，卡特尔通过因素分析的方法，指出人格特质分为表面特质和根源特质，表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质，根源特质则是决定表面特质的潜在基础，因此B选项正确。选项C，霍兰德提出了职业兴趣理论，他认为个人的职业兴趣和职业环境相匹配时，个人在职业中会更有成就感和满意度，并非研究人格特质的分类，所以C选项不正确。选项D，斯普兰格提出了价值观的类型理论，根据社会文化生活方式，把人的价值观分为经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型和社会型，与人格特质分为表面特质和根源特质的理论无关，所以D选项不符合要求。综上，本题正确答案是B。48、下列句子按语气由轻到重的次序排列，正确的一项是（）。

A.①④②③

B.③①②④

C.②④①③

D.④②①③

【答案】：C

【解析】本题考查句子语气轻重的排序。解题关键在于分析每个选项中句子的语气特点，判断其轻重程度。题目中给出四个句子的不同排列顺序选项，需要从中选出按语气由轻到重次序排列正确的一项。选项C中句子的排列顺序为“②④①③”，表明按照该顺序，句子的语气是逐渐加重的。因为不同句子在措辞、表达形式等方面存在差异，会导致其传达出的语气强度有所不同，而“②④①③”这个排列符合句子语气由轻到重的逻辑顺序。所以正确答案是C。49、古埃及哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻是（）。

A.《狮身人面像》

B.《老村长像》

C.《阿赫纳顿王立像》

D.《门老拉五与王妃像》

【答案】：A

【解析】本题考查古埃及人像雕刻相关知识。选项A：《狮身人面像》《狮身人面像》位于古埃及哈夫拉金字塔前，它结合了狮子的身体和人的头部形象，象征着国王的智慧与力量，所以选项A正确。选项B：《老村长像》《老村长像》是古埃及第四王朝时期的一件木雕作品，该雕像表现出人物的写实特征和独特个性，并非位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻，故选项B错误。选项C：《阿赫纳顿王立像》《阿赫纳顿王立像》是为古埃及法老阿赫纳顿塑造的雕像，重点体现了阿赫纳顿法老的形象和当时的审美风格等，与题干所描述的位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻不符，选项C错误。选项D：《门老拉五与王妃像》《门考拉夫妇立像》表现了古埃及第四王朝法老门考拉和他的王妃的形象，体现出古埃及雕塑庄严、肃穆的特点，但它不是位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻，选项D错误。综上，本题答案选A。50、根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为（）。

A.直接动机和间接动机

B.近景的直接性动机和远景的间接性动机

C.内部动机和外部动机

D.高尚的动机和低级的动机

【答案】：C

【解析】本题主要考查学习动机的分类。选项A直接动机和间接动机并非依据学习动机的动力来源进行的分类。直接动机往往与学习活动直接相关，是由对学习内容或学习活动的直接兴趣和爱好引起的；间接动机则与学习的社会意义和个人的前途相关。所以选项A不符合题意。选项B近景的直接性动机和远景的间接性动机是根据学习动机的作用与学习活动的关系来划分的。近景的直接性动机是与近期目标相联系的一类动机，比如为了期末考得好成绩而努力学习；远景的间接性动机是与长远目标相联系的一类动机，如为了将来成为科学家而努力学习。因此选项B也不正确。选项C从学习动机的动力来源角度，可将学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生出于对知识的好奇和兴趣而主动学习；外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，像为了获得奖励、避免惩罚等而进行学习。所以选项C正确。选项D高尚的动机和低级的动机是根据学习动机内容的社会意义来划分的。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。故选项D也不符合题目要求。综上，本题正确答案为C。第二部分多选题(20题)1、想象的特点有（）

A.超前性

B.形象性

C.流行性

D.独特性E、新颖性

【答案】：B"

【解析】想象是对头脑中已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，其具有形象性的特点，即想象是以直观形象的形式呈现在人们头脑中的。想象通常不具备超前性、流行性、独特性和新颖性这些必然特征。超前性更多强调对未来的提前预知和规划；流行性侧重于在一定范围内广泛传播和流行的现象；独特性和新颖性虽可能在某些想象成果中有所体现，但并非想象所固有和普遍具备的本质特点。所以本题正确答案选B。"2、某小学英语教师在教学生记忆单词“fA．mily”时，告诉学生“fA．mily”是由“fA．thC.rA．nD.mothC.rIloveyou”这6个单词首字母组成的，由此，学生记住了“fA．mily”的拼写，也了解家庭人员构成关系，该教师在教学中贯彻教学原则有

A.教学相长原则

B.巩固性原则

C.可接受原则

D.教育性原则

【答案】：CD

【解析】本题可根据各教学原则的含义，分析题干中教师的教学行为所体现的教学原则。选项A：教学相长原则教学相长原则是指在教育过程中，教师的教和学生的学是相互促进、共同提高的。题干中并未体现教师的教和学生的学相互促进这一情况，所以该教师的教学行为没有贯彻教学相长原则，A选项不符合题意。选项B：巩固性原则巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。题干中主要强调教师通过一种独特方式让学生记住单词并了解家庭人员构成关系，未突出对知识的巩固环节，所以没有体现巩固性原则，B选项不符合题意。选项C：可接受原则可接受原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。教师将“family”拆分为“fatherandmotherIloveyou”这6个单词首字母组成的内容，这种教学方法符合小学生的认知特点和接受能力，使学生能够轻松记住“family”的拼写，体现了可接受原则，C选项符合题意。选项D：教育性原则教育性原则是指教学中要体现传授知识与思想品德教育的统一。教师在教学生记忆单词“family”时，不仅让学生记住了单词的拼写，还让学生了解了家庭人员构成关系，对学生进行了一定的情感教育和家庭观念教育，体现了教育性原则，D选项符合题意。综上，答案选CD。3、说服的主要方式有（）。

A.讲解

B.谈话

C.报告

D.讨论

E.参观

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查说服的主要方式。选项A，讲解是通过系统地阐述、说明相关内容，向他人传递信息和观点，从而影响他人的认知和态度，是常见的说服方式之一。选项B，谈话是人与人之间面对面交流沟通，通过言语表达观点、分享想法，在交流过程中说服对方，也是一种有效的说服手段。选项C，报告通常是在正式场合向特定人群传达信息、分析问题、提出建议，能够有条理地阐述观点以达到说服听众的目的，属于说服的主要方式。选项D，讨论是多人围绕某一主题交换意见、互相辩论，在思想的碰撞中使参与者改变原有观点、接受新观点，是实现说服的重要途径。选项E，参观主要是通过实地观察获取直观的感受和信息，本身并不直接等同于说服行为，更多的是一种信息获取的方式，而非说服的主要方式。因此，说服的主要方式包括讲解、谈话、报告、讨论，本题答案选ABCD。4、课堂教学结构包括（）

A.教学过程的规划

B.教学内容设计

C.教学时间的合理利用

D.教学方法的选择

E.课程表的编制

【答案】：AC

【解析】本题的正确答案选AC。以下是各选项的具体分析：A选项“教学过程的规划”：教学过程规划是课堂教学结构的重要组成部分。合理地规划教学过程，能明确教学的起始、展开和结束环节，有助于教师有条不紊地引导学生进行学习，使教学活动按照预定的方向和步骤推进，保证教学目标的实现，因此该选项正确。B选项“教学内容设计”：教学内容设计侧重于对教学具体知识和信息的筛选、组织与呈现，它主要关注的是“教什么”，而不是课堂教学结构本身。课堂教学结构更强调教学活动的组织形式和流程安排，所以该选项错误。C选项“教学时间的合理利用”：教学时间的合理利用在课堂教学结构中至关重要。教师需要根据教学内容和目标，合理分配各个教学环节的时间，确保教学进度的顺利进行，避免出现时间过长或过短的情况，以提高课堂教学效率，故该选项正确。D选项“教学方法的选择”：教学方法的选择是为了更好地实现教学目标和完成教学内容，它是教师在教学过程中所采用的手段和方式，侧重于“怎么教”，并非课堂教学结构的构成要素，所以该选项错误。E选项“课程表的编制”：课程表的编制是学校层面对于不同课程在时间和空间上的整体安排，它涉及到全校各个班级、各类课程的统筹规划，不属于单节课的课堂教学结构范畴，因此该选项错误。5、下列属于行政复议参加人的有（）

A.申请人

B.证人

C.被申请人

D.复议中的第三人

【答案】：ACD

【解析】这道题主要考查对行政复议参加人范围的理解。行政复议参加人是指为维护自己合法权益而以自己的名义参加行政复议活动的当事人以及与当事人地位相似的人。选项A：申请人行政复议申请人是认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向行政复议机关提出行政复议申请的公民、法人或者其他组织。申请人是行政复议程序的启动者，是行政复议参加人的重要组成部分，所以选项A正确。选项B：证人证人是指知晓案件情况并向行政复议机关或其他相关部门提供证言的人。证人并不直接参与行政复议中的实体权利义务的争议，其主要作用是为案件提供证据，不属于行政复议参加人，所以选项B错误。选项C：被申请人被申请人是指作出被申请