2025年教师招聘之《小学教师招聘》练习题包（b卷）附答案详解

2025年教师招聘之《小学教师招聘》练习题包第一部分单选题(50题)1、华生曾用白兔对一个9个月大的孩子做过一项恐惧形成实验，实验后这个孩子一看见白兔就害怕，后来甚至看见圣诞老人的自胡子也害怕，此现象称为（）。

A.消退

B.泛化

C.分化

D.抑制

【答案】：B

【解析】本题主要考查对行为主义学习理论中相关概念的理解，需要准确区分消退、泛化、分化和抑制的含义，并结合题干中孩子的表现来判断属于哪种现象。选项A消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。在本题中，孩子并没有经历条件刺激反复出现却无无条件刺激相伴随的情况，且孩子的害怕反应是增强泛化的，并非逐渐消失，所以该选项不符合题意。选项B泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干中孩子在经过用白兔做的恐惧形成实验后，不仅看见白兔会害怕，甚至看见圣诞老人的白胡子也害怕，这表明孩子对与白兔（条件刺激）类似的白胡子也产生了害怕的反应，符合泛化的概念，所以该选项正确。选项C分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。而本题中孩子是对类似刺激都产生了相同的害怕反应，并非做出不同反应，所以该选项不符合题意。选项D抑制是大脑皮质的基本神经过程之一，是与兴奋对立的状态。在本题中，并没有体现出大脑皮质抑制的相关内容，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。2、自我概念的功能主要包括（）。

A.保持个体内在的一致性

B.解释经验

C.决定期待

D.控制社会化进程

【答案】：A

【解析】本题考查自我概念的功能相关知识。自我概念是个体对自身存在的认知与体验，它具有多种重要功能。选项A，保持个体内在的一致性是自我概念的重要功能之一。个体通过自我概念来组织和协调自己的思想、情感和行为，使自身在不同情境下保持相对稳定的心理和行为模式，从而维持内在的一致性，该选项正确。选项B，解释经验是指个体依据自己已有的认知结构对新的经验进行理解和解释，但这并非自我概念的主要功能。选项C，决定期待通常是由个体的目标、价值观以及过往经验等多种因素综合作用的结果，并非自我概念的核心功能。选项D，控制社会化进程这一表述不准确，社会化进程受到社会环境、教育、家庭等诸多因素的交互影响，并非由自我概念直接控制。综上，本题正确答案选A。3、下列属于教学建议的是（）。

A.面向全班学生

B.多给学生感悟美术作品的机会

C.注重创新精神

【答案】：B

【解析】本题正确答案选B。以下对各选项进行分析：A选项：“面向全班学生”是一种较为宽泛的教学理念或原则，它强调在教学过程中要关注到班级里的每一位学生，保证教育公平和全体学生的参与度，但它并没有具体指向教学过程中的某个实际操作或具体建议，不能明确体现教学的具体实施方式，所以不属于教学建议。B选项：“多给学生感悟美术作品的机会”为美术教学提供了非常具体的操作建议。该建议明确指出了教师在教学过程中应采取的行动，即通过给予学生更多感悟美术作品的机会，来帮助学生提高美术鉴赏能力、培养审美情趣，促进学生对美术知识和技能的掌握，因此属于教学建议。C选项：“注重创新精神”是教育教学中一个重要的目标和导向，它强调在教学过程中要培养学生的创新思维、创新意识和创新能力。然而，它没有给出如何在教学中培养创新精神的具体做法，只是一个宏观的教学目标，并非具体的教学建议。综上，答案选B。4、唐三彩的基本颜色是（）。

A.黄、白、绿

B.黄、蓝、绿

C.黑、白、绿

D.黄、绿、蓝

【答案】：A

【解析】本题考查唐三彩的基本颜色。唐三彩是盛行于唐代的一种低温釉陶器，其釉彩有黄、绿、白、褐、蓝、黑等色彩，而以黄、白、绿三色为主，所以人们习惯称之为“唐三彩”。选项A黄、白、绿符合唐三彩基本颜色的描述；选项B中蓝色并非唐三彩的基本颜色；选项C中黑色也不是唐三彩的基本颜色；选项D中蓝色不是基本颜色。因此，本题正确答案选A。5、2010年2月12日至15日，胡锦涛总书记莅闽考察，同老区干部群众和在闽台湾同胞共度新春佳节。这对共同开创更加美好的未来以极大的推动，为福建省在新起点上加快推进__________提供强大的动力。

A.两岸关系文化建设

B.两岸关系海西建设

C.福建旅游海西建设

D.港澳台发展文化建设

【答案】：B

【解析】本题可结合胡锦涛总书记莅闽考察这一事件背景以及选项内容，分析每个选项与该事件意义的匹配度。选项A：两岸关系文化建设胡锦涛总书记莅闽考察并与相关人员共度新春佳节，其目的不只是单纯推动两岸关系中的文化建设方面。“两岸关系文化建设”表述较为片面，不能完整涵盖此次考察所带来的强大动力和推动作用指向的建设内容，所以该选项不符合题意。选项B：两岸关系海西建设“海西”即海峡西岸经济区，它在加强两岸交流合作、推动两岸关系发展等方面具有重要意义。2010年胡锦涛总书记莅闽考察，与老区干部群众和在闽台湾同胞共度新春佳节，这一举措对开创美好未来有极大推动，能为福建省在新起点上加快推进两岸关系以及海峡西岸经济区建设提供强大动力，该选项符合考察目的和意义，所以正确。选项C：福建旅游海西建设此次考察重点并非局限于福建旅游方面的建设。虽然旅游建设可能是海西建设的一部分，但考察的意义和能提供动力的方向是更宏观、更全面的两岸关系和海西整体建设，而非单纯的旅游建设，所以该选项不准确。选项D：港澳台发展文化建设考察主要围绕福建以及两岸关系展开，“港澳台发展文化建设”范围过大且不准确，此次考察重点并非针对整个港澳台地区的文化建设，与考察背景和目的不相符，所以该选项不正确。综上，答案选B。6、有目的、有计划、持久的知觉活动是（）

A.观察

B.想象

C.意志控制

D.记忆

【答案】：A

【解析】本题可通过对各选项所代表概念的分析来判断正确答案。选项A：观察观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。它是知觉的高级形式，在观察过程中，人们会有目的地去感知事物，按照一定的计划进行，并且能够持续一段时间来获取相关信息。所以“有目的、有计划、持久的知觉活动”描述的正是观察，该选项正确。选项B：想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。它主要侧重于在头脑中创造出未曾直接感知过的事物形象，与题目中所描述的“有目的、有计划、持久的知觉活动”的概念不同，因此该选项错误。选项C：意志控制意志控制是指个体自觉确定目标，调节、支配自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。它强调的是对行为和心理的自我调节与控制，以达成特定目标，并非是一种知觉活动，所以该选项错误。选项D：记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。记忆主要涉及信息的存储和提取，与“有目的、有计划、持久的知觉活动”的定义不相符，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。7、老师上课带领学生去当地的自然公园进行写生，开展了丰富的美术教育活动；体现的是新课标里的课程资源的（）。

A.满足学生学习的基本条件

B.开发和利用网络美术教学资源

C.拓展校外美术教学的资源

D.充分利用社会文化资源

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的课程资源类型，结合题干中老师开展的美术教育活动情况来进行分析。选项A：满足学生学习的基本条件满足学生学习的基本条件主要是指学校在教学过程中，为学生提供诸如教材、教室、教学设备等最基础的学习资源和设施，以保障学生能够正常开展学习活动。而题干中老师带领学生去当地自然公园进行写生，重点在于拓展了校外的教学资源，并非是在强调满足学生学习的基本条件，所以该选项不符合题意。选项B：开发和利用网络美术教学资源开发和利用网络美术教学资源是指借助互联网平台，如在线课程、美术教学网站、社交媒体等，获取丰富多样的美术学习素材和教学方法。题干中描述的是老师带领学生到当地自然公园进行实地写生，并没有涉及网络美术教学资源的开发和利用，因此该选项不正确。选项C：拓展校外美术教学的资源拓展校外美术教学资源是指在学校常规教学之外，积极利用校外的各种场所和环境，如美术馆、博物馆、自然公园等，为学生提供更丰富的美术学习体验和创作机会。在本题中，老师带领学生去当地的自然公园进行写生，自然公园属于校外的场所，这一活动拓展了校外美术教学的资源，符合题意。选项D：充分利用社会文化资源社会文化资源通常涵盖历史文化遗产、艺术展览、民俗活动等具有文化内涵和艺术价值的资源。虽然自然公园也有一定的自然文化属性，但题干重点强调的是将自然公园作为校外的教学场地来开展写生活动，突出的是校外教学资源的拓展，而非对社会文化资源的利用，所以该选项不太准确。综上，答案选C。8、罚款、没收违法所得或者没收非法财物拍卖所得的款项，应（）

A.必须全部上缴国库

B.交处罚决定机关作办公经费

C.交本级政府财政部门，列为本级政府财政收入

D.扣除行政处罚决定机关为此支付的费用后，剩余部分上缴国库

【答案】：A

【解析】本题主要考查罚款、没收违法所得或者没收非法财物拍卖所得款项的处理规定。根据相关法律法规，罚款、没收违法所得或者没收非法财物拍卖的款项，必须全部上缴国库，任何行政机关或者个人不得以任何形式截留、私分或者变相私分。选项B，交处罚决定机关作办公经费，这种做法违反了款项必须全部上缴国库的规定，处罚决定机关的办公经费应通过合法合规的财政预算安排来保障，而不能用此类款项充当，所以该选项错误。选项C，交本级政府财政部门，列为本级政府财政收入，虽然款项最终会进入财政体系，但不能这样简单表述，正确的是要全部上缴国库，再通过规范的财政流程纳入财政管理，所以该选项不准确。选项D，扣除行政处罚决定机关为此支付的费用后，剩余部分上缴国库，这种做法不符合规定，罚款等款项应全额上缴，不能扣除所谓的支付费用，所以该选项错误。因此，正确答案是A。9、“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是（）

A.藏息相辅

B.启发诱导

C.教学相长

D.长善救失

【答案】：C

【解析】题干中“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，意思是即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。因此，学习之后才知道自己的不足，教导别人之后才知道自己的困惑。知道自己的不足，这样以后才能自我反省；知道自己的困惑，这样以后才能自我勉励。这体现了教和学两方面相互影响和促进，都得到提高，即教学相长的教育教学原则。A选项“藏息相辅”强调的是正课学习与课外学习要相结合，与题干所表达的意思不符。B选项“启发诱导”是指教师在教学过程中要引导学生思考，激发学生的学习主动性和积极性，题干中并未体现这一点。D选项“长善救失”是指教师要善于发现学生的长处并加以发扬，同时要善于纠正学生的过失，题干也未涉及此内容。所以本题答案选C。10、下列各组词语中有错别字的一组是（）。

A.撮合搓手洗漱心慌意乱

B.刹那迁徙纠葛羽扇纶巾

C.埋怨僭越福祉没精打彩

D.静谧咀嚼暮霭冠冕堂皇

【答案】：C

【解析】本题可根据对各选项中词语的正确书写形式进行分析判断。选项A“撮合”指从中介绍促成；“搓手”即揉搓双手；“洗漱”指洗脸漱口；“心慌意乱”形容心里着慌，乱了主意。这四个词语书写均正确。选项B“刹那”表示极短的时间；“迁徙”指迁移；“纠葛”指纠缠不清的事情、纠纷；“羽扇纶巾”形容态度从容。这四个词语书写无误。选项C“没精打彩”应写作“没精打采”，“采”在此处指精神、神色，“没精打采”形容精神不振，提不起劲头，所以该选项存在错别字。选项D“静谧”形容静寂无声或忧愁的模样；“咀嚼”指用牙齿磨碎食物或对事物反复体会；“暮霭”指傍晚的云雾；“冠冕堂皇”形容外表庄严或正大的样子。这四个词语书写都是正确的。综上，答案选C。11、Asapublicrelationsofficer,heissaid___________someveryinfluentialpeople.

A.toknow

B.tohavebeenknowing

C.tobeknowing

D.tohaveknown

【答案】：A

【解析】本题可根据“issaidtodo”这一固定结构以及语境来判断选项。“issaidtodo”结构“issaidtodo”是固定用法，表示“据说……”。在这个结构中，to后面接动词原形，可以根据具体情况使用不同的时态形式。一般来说，“issaidtodo”表示一般情况；“issaidtobedoing”表示正在进行的动作；“issaidtohavedone”表示过去已经完成的动作。各选项分析A选项“toknow”：“issaidtoknow”表示“据说认识”，强调一种一般的状态，即他作为公关官员，据说认识一些非常有影响力的人，符合语境。B选项“tohavebeenknowing”：“tohavebeendoing”是现在完成进行时的形式，强调动作从过去开始一直持续到现在并且还在进行。“know”是短暂性动词，一般不用于进行时态，所以该选项不符合语法规则。C选项“tobeknowing”：如前面所述，“know”是短暂性动词，一般不用进行时态，“tobeknowing”不符合英语表达习惯。D选项“tohaveknown”：“tohaveknown”表示“据说已经认识了”，强调过去已经完成的动作。但从题目来看，这里强调的是他目前的一种状态，即他作为公关官员通常被认为认识一些有影响力的人，而不是强调过去已经完成的认识动作，所以该选项不符合语境。综上，正确答案是A选项。12、下列说法不正确的一项是（）。

A.从接受美学的角度讲，文学作品是由作家和读者共同完成的，因此创作过程包括了作家写作、文本出版发行和读者接受三个过程

B.以弗洛伊德为代表的精神分析说认为：文学创作是作家的“白日梦”，作家以此形式来实现或表达其在现实生活中不能实现的欲望

C.格式塔心理学派认为，在知觉活动中，整体的意义大于部分之和，整体的性质决定了各个部分的性质和意义。“知觉”与“再现”是文艺创作的两个中心环节

D.“意境”的概念来自于魏晋时期刘勰的《文心雕龙》，是佛教、老庄和玄学等各种思想交融并反映到文学艺术上的产物

【答案】：D

【解析】本题可根据每个选项所涉及的知识点，结合所学知识来判断其正确性。选项A：从接受美学角度来看，文学作品的完成并非仅靠作家一方，读者在阅读和理解文本的过程中也起到了重要作用，所以文学作品是由作家和读者共同完成的。而创作过程既包括作家进行写作的创作阶段，文本出版发行使得作品能够传播到读者手中，最后读者对作品进行接受并赋予其意义，因此创作过程涵盖了作家写作、文本出版发行和读者接受这三个过程，该选项说法正确。选项B：以弗洛伊德为代表的精神分析说认为，人的潜意识中存在着许多在现实生活中无法实现的欲望。文学创作就如同作家的“白日梦”，作家通过创作这种方式，将自己潜意识里的欲望以文字的形式表达出来，也就是在作品中实现或表达其在现实生活中不能实现的欲望，该选项说法正确。选项C：格式塔心理学派强调在知觉活动中，整体具有独特的性质，整体的意义大于部分之和，整体的性质决定了各个部分的性质和意义。在文艺创作中，“知觉”是创作者对事物的感知和认识，“再现”则是将这种感知通过艺术形式表现出来，它们是文艺创作的两个中心环节，该选项说法正确。选项D：“意境”这一概念并非来自魏晋时期刘勰的《文心雕龙》，“意境”作为一个美学范畴，最早可追溯到唐代，是在佛教、老庄和玄学等各种思想交融并反映到文学艺术上逐渐形成的。所以该选项说法错误。综上，答案选D。13、神经元具有（）的功能。

A.接受刺激、传递信息和整合信息

B.接受刺激、传递信息和发动反应

C.接受刺激、整合信息和发动反应

D.接受刺激、转换能量和传递信息

【答案】：A

【解析】本题主要考查神经元的功能。神经元是神经系统最基本的结构和功能单位，其主要功能有接受刺激、传递信息和整合信息。选项A准确概括了神经元的功能，接受体内外环境变化所带来的刺激，将信息沿神经纤维传递到其他部位，同时对不同来源的信息进行整合处理，因此选项A正确。选项B中“发动反应”并不是神经元本身的主要功能，发动反应一般是通过效应器等结构来实现的，神经元主要是传递和整合信息，而非直接发动反应，所以该选项错误。选项C同理，“发动反应”不属于神经元的核心功能范畴，所以该选项错误。选项D中“转换能量”并非神经元的典型功能，神经元主要侧重于信息的处理和传递，而非能量转换，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。14、学生的说谎、偷窃和欺骗等属于（）

A.情绪冲动

B.性格障碍

C.情绪适应困难

D.行为障碍

【答案】：D

【解析】本题是对学生特定行为所属类别进行判断的选择题。解题关键在于理解每个选项所代表的含义，并与题干中提到的学生行为进行匹配。选项A：情绪冲动情绪冲动通常指的是个体在情绪状态下，不假思索地做出一些行为，往往是受到当时情绪的强烈驱使，比如在愤怒、激动等情绪下突然做出的过激举动，但题干中的说谎、偷窃和欺骗行为并非单纯由情绪冲动引发，更多的是一种较为稳定的行为表现，所以该选项不符合题意。选项B：性格障碍性格障碍主要涉及个体性格方面存在的较为严重的、偏离正常的特征和模式，比如偏执型人格障碍、反社会型人格障碍等，它更多地侧重于性格层面的异常，而题干描述的是具体的行为表现，并非是性格特征的直接体现，因此该选项不正确。选项C：情绪适应困难情绪适应困难主要围绕个体在情绪调节和适应环境方面存在的问题，例如难以适应新环境而产生焦虑、抑郁等情绪，与题干中说谎、偷窃和欺骗等具体行为关联不大，所以该选项也不合适。选项D：行为障碍行为障碍是指个体的行为偏离了正常的社会规范和行为准则，学生的说谎、偷窃和欺骗等行为明显违反了道德和社会规范，属于行为障碍的范畴，该选项符合题意。综上，答案选D。15、需要得到满足，个体就会感受到自信、价值和能力，否则就会产生自卑或保护性反抗，这种需要是（）

A.尊重需要

B.归属与爱的需要

C.审美需要

D.求知需要

【答案】：A

【解析】本题可根据马斯洛需求层次理论中各需求的特点来判断该需求的类型。选项A：尊重需要尊重需要包括自尊和受到他人的尊重两个方面。自尊是指个体对自己的价值、能力和成就的认可和尊重；受到他人的尊重则是指个体希望得到他人的认可、赞赏和尊重。当个体的尊重需要得到满足时，会感受到自信、价值和能力；反之，若该需要未得到满足，个体就可能会产生自卑或保护性反抗。题干中描述的情况符合尊重需要的特点，所以选项A正确。选项B：归属与爱的需要归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。比如个体渴望在家庭、团体、朋友等关系中获得归属感和爱。它主要侧重于情感上的连接和归属，与题干中描述的自信、价值、能力以及自卑或反抗等表现并无直接关联，所以选项B错误。选项C：审美需要审美需要是指人们对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。它体现在对美的追求和欣赏上，例如对艺术、自然景观等的审美体验，与题干中所描述的因需要是否满足而产生的心理感受不一致，所以选项C错误。选项D：求知需要求知需要是指个体对知识、理解、探索事物的渴望，是一种追求真理的内在动力。它主要围绕着对信息和知识的获取，与题干中提到的自信、价值、能力以及自卑等内容不相符，所以选项D错误。综上，本题答案选A。16、看阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是（）。

A.调节策略

B.注意策略

C.计划策略

D.监控策略

【答案】：D

【解析】本题主要考查对元认知策略分类的理解，破题点在于明确各选项所代表的元认知策略的具体含义，并判断“带着问题去看文章”这一行为符合哪种策略。各选项分析A选项调节策略：调节策略是指在学习过程中根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施；或者根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。“带着问题去看文章”并没有体现出对学习过程中出现问题的补救或对策略的调整，所以该选项不符合。B选项注意策略：注意策略通常是指学习者学会与掌握将注意指向或集中在所需要的信息上的方法、技巧或规则，如使用有意义的线索、作标记等方式来提高注意力。题干中“带着问题去看文章”并非单纯强调提高注意力的方法，所以该选项不正确。C选项计划策略：计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。“带着问题去看文章”并没有体现出在阅读前进行全面的计划活动，如预计结果、选择策略等，所以该选项也不符合。D选项监控策略：监控策略是指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。“带着问题去看文章”就是在阅读文章的过程中，始终以问题为导向，监控自己是否能从文章中找到问题的答案，以保证阅读活动符合认知目标，属于监控策略的范畴，所以该选项正确。综上，答案选D。17、乒乓球击球动作过程中的第一个环节是

A.判断

B.移动

C.击球

D.还原

【答案】：A

【解析】本题考查乒乓球击球动作过程中各环节的先后顺序。逐一分析各选项：选项A：判断：在乒乓球击球过程中，运动员首先要对来球的速度、旋转、落点等信息进行判断，只有准确判断来球情况，才能为后续的移动、击球等动作做好准备，所以判断是击球动作过程中的第一个环节，该选项正确。选项B：移动：移动是在判断好来球情况之后，为了占据合适的击球位置而做出的动作，它是在判断之后进行的，并非第一个环节，所以该选项错误。选项C：击球：击球是在运动员完成判断、移动到合适位置之后实施的动作，是击球动作过程中的重要环节，但不是第一个环节，所以该选项错误。选项D：还原：还原是击球之后，运动员为了准备下一次击球而恢复到初始姿势和位置的动作，是在击球之后进行的，不是第一个环节，所以该选项错误。综上，答案选A。18、聊天、辩论、讨论等言语活动属于（）

A.独白言语

B.书面言语

C.内部言语

D.对话言语

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同言语类型的理解与区分。分析各选项A选项：独白言语：独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。例如演讲、报告等，通常是一个人在较长时间内独自表达，不需要其他人即时回应互动。而聊天、辩论、讨论等言语活动需要参与者之间的互动交流，并非独自进行，所以A选项不符合。B选项：书面言语：书面言语是人们用文字表达思想、情感的言语形式，如写作、阅读等。它具有一定的规范性和严谨性，并且不依赖于即时的口语交流场景。而聊天、辩论、讨论是通过口头表达进行的实时互动，并非以文字形式呈现，因此B选项不正确。C选项：内部言语：内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动，它是在外部言语的基础上产生的，是为了支持思维活动而存在的，不具有交际功能。聊天、辩论、讨论是明显的交际活动，有明确的交流对象和目的，与内部言语的特点不符，所以C选项错误。D选项：对话言语：对话言语是指两个人或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈、辩论等。它具有情境性、简略性、直接性和反应性等特点，非常符合聊天、辩论、讨论等言语活动的特征。所以D选项正确。综上，答案选D。19、分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的（）阶段。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.验证假设

【答案】：B

【解析】本题主要考查问题解决阶段的相关知识，需要明确各阶段的特点，进而判断分析问题找出主要矛盾属于哪个阶段。选项A：发现问题发现问题是问题解决的起始阶段，它主要侧重于觉察到存在问题，即意识到有某种情境或现象与预期不符，从而识别出问题的存在。例如，看到交通拥堵现象，意识到交通存在问题，但此时还未对问题进行深入剖析，所以分析问题找出主要矛盾显然不属于发现问题阶段，故A项不符合要求。选项B：理解问题理解问题也被称为明确问题，此阶段要求对所发现的问题进行全面、深入的分析，以找出问题的核心和关键所在，也就是找出主要矛盾。比如在面对一道复杂的数学应用题时，通过仔细阅读题目、分析已知条件和未知条件之间的关系，找出解题的关键因素，这就是在理解问题。题干中提到分析问题找出主要矛盾，这与理解问题阶段的特点相契合，所以B项正确。选项C：提出假设提出假设是在理解问题的基础上，对问题的解决方案进行推测和设想。它是基于已有的知识和经验，尝试找出可能解决问题的途径或方法。例如，在面对交通拥堵问题时，提出修建新的道路、优化交通信号灯设置等可能的解决方案，这就是提出假设阶段的表现，而不是分析问题找出主要矛盾的过程，因此C项不正确。选项D：验证假设验证假设是对所提出的假设进行检验和证明的过程。通过实际操作、实验或推理等方式，来确定假设是否能够真正解决问题。如果假设通过验证，那么问题得到解决；如果假设不成立，则需要重新提出假设。比如，在提出修建新道路缓解交通拥堵的假设后，通过实际的工程建设和交通流量监测来验证该假设是否有效，这与分析问题找出主要矛盾并非同一阶段的任务，所以D项也不符合题意。综上，答案选B。20、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》中，强调将促进全体学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，其工作方针是__________。

A.优先发展

B.育人为本

C.改革创新

D.促进公平

【答案】：B"

【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。其中，育人为本强调要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，符合题干中“将促进全体学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”这一描述。而优先发展主要体现教育在国家发展中的重要地位，摆在优先位置；改革创新是推动教育发展的强大动力；促进公平是国家基本教育政策。所以本题正确答案选B。"21、提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的心理学家是（）

A.皮亚杰

B.埃里克森

C.布鲁纳

D.维果斯基

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及心理学家的主要理论和观点进行分析，来确定提出“良好的教学应走在发展前面”这一著名论断的心理学家。选项A：皮亚杰皮亚杰是儿童认知发展理论的代表人物，他提出了认知发展的阶段理论，将儿童认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。该理论主要关注儿童认知结构和认知能力的发展变化，并未提出“良好的教学应走在发展前面”的论断，所以选项A错误。选项B：埃里克森埃里克森提出了人格发展八阶段理论，他认为个体在不同的年龄阶段会面临不同的心理社会冲突，每个阶段的发展任务就是解决这些冲突，从而形成良好的人格品质。这一理论侧重于个体人格的发展过程，与“良好的教学应走在发展前面”的观点无关，所以选项B错误。选项C：布鲁纳布鲁纳是认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物，他强调学科结构的重要性，倡导发现学习法，主张让学生通过自己的探索和发现来学习知识。其理论重点在于教学方法和学科知识结构的构建，并非提出“良好的教学应走在发展前面”，所以选项C错误。选项D：维果斯基维果斯基提出了最近发展区的概念，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。基于此，他提出“良好的教学应走在发展前面”，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。所以选项D正确。综上，答案是D选项。22、以下哪项不是构造主义关于意识的三种元素分类（）

A.感觉

B.意象

C.情感

D.激情状态

【答案】：C

【解析】本题主要考查构造主义关于意识的三种元素分类相关知识。构造主义心理学派的代表人物冯特认为，意识是由感觉、意象和激情状态三种元素构成的。其中，感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，激情状态是情绪的元素。接下来分析各选项：-选项A：感觉是构造主义关于意识的三种元素分类之一，所以该选项不符合题意。-选项B：意象同样属于构造主义关于意识的三种元素分类内容，不符合题目要求。-选项C：情感并非构造主义所提出的意识的三种元素分类，该项符合题意。-选项D：激情状态是构造主义意识元素分类中的一种，因此该选项不正确。综上，答案选C。23、关于小学写作、口语交际教学的说法有误的是（）。

A.写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励写想象中的事物

B.课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了正确使用标点符号以外，只要求运用平时积累的好材料

C.课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述

D.为了培养学生的口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领

【答案】：D

【解析】本题主要考查对小学写作、口语交际教学相关内容的理解。选项A写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励写想象中的事物，这符合现代教育理念，能够激发学生的写作兴趣和创造力，培养学生的创新思维和个性化表达能力，因此该选项说法正确。选项B课程标准淡化对写作形式的要求，在第二学段除了正确使用标点符号以外，着重要求学生运用平时积累的好材料，这种要求契合该学段学生的认知发展水平，注重引导学生积累素材并运用到写作中，促进学生写作能力的提升，所以该选项说法正确。选项C课程标准关于听的能力要求是逐步提高的。第一学段要求努力了解别人讲话的内容，这是初步的倾听能力要求；第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述，这种递进式的要求符合学生听力理解和语言表达能力的发展规律，因此该选项说法正确。选项D培养学生的口语交际能力，应通过创设各种交际情境，让学生在实践中进行锻炼，在具体的交际活动中提高口语交际能力，而不是首先教给学生口语交际的原则和要领。先理论后实践不符合学生的认知规律和语言学习规律，而且单纯的理论学习难以真正让学生掌握口语交际的技巧，所以该选项说法错误。综上，本题答案选D。24、与结构主义课程理论相对立一种课程论是（）

A.要素主义课程论

B.活动课程论

C.永恒主义课程论

D.后现代主义课程论

【答案】：B

【解析】该题正确答案是B选项。本题主要考查与结构主义课程理论相对立的课程论。以下对各选项进行分析：-A选项要素主义课程论，强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，重视系统知识的传授，与结构主义课程理论都关注知识体系的构建，并非对立关系。-B选项活动课程论，主张以儿童的活动为中心来组织教学，强调学生的直接经验，而结构主义课程理论强调以学科结构为课程中心，注重知识的逻辑性和系统性，二者的课程组织核心和侧重点完全不同，是相对立的课程理论。-C选项永恒主义课程论，认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科，强调具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值，与结构主义课程理论在知识价值和学科选择方面有一定的相似性，并非对立。-D选项后现代主义课程论，是在批判现代主义课程理论基础上产生的，强调课程的开放性、不确定性等，与结构主义课程理论的对立关系不明显。综上，正确答案为活动课程论，即B选项。25、下列有关文学常识的表述错误的一项是（）。

A.老舍是现代杰出的小说家、戏剧家，小说有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本有《龙须沟》《茶馆》等。

B.郭沫若是我国现代著名作家，代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《孔雀胆》等。

C.《阿Q正传》《祝福》《包身工》《暴风骤雨》等小说都反映了半殖民地旧中国劳动人民遭受重重压迫剥削的生活。

D.五十年代出现了以孙犁为代表的河北作家群，其作品以淡雅流朗的诗情画意与清新的泥土气息完美统一为其艺术风格，对当代文坛产生极大影响，被誉为荷花淀派。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断其表述是否正确，从而得出错误选项。选项A老舍是中国现代杰出的小说家、戏剧家，《骆驼祥子》《四世同堂》是其具有代表性的小说作品，生动描绘了旧中国城市底层人民的生活百态；《龙须沟》《茶馆》等则是他经典的剧本，深刻反映了社会现实和人民的生活状况。所以选项A表述正确。选项B郭沫若为我国现代著名作家，诗集《女神》是其诗歌创作的重要代表作，充满了浪漫主义色彩和强烈的时代精神；历史剧《屈原》《孔雀胆》等，以历史故事为题材，借古讽今，具有深刻的思想内涵和艺术价值。所以选项B表述正确。选项C《阿Q正传》《祝福》分别是鲁迅的小说，通过塑造典型人物形象，深刻反映了半殖民地旧中国劳动人民遭受重重压迫剥削的生活；《暴风骤雨》是周立波的小说，它主要反映的是解放战争时期东北地区的土地改革运动，展现了农民在党的领导下进行土地革命的斗争历程，并非反映半殖民地旧中国劳动人民遭受压迫剥削的生活；《包身工》是夏衍的报告文学，真实地描绘了包身工的悲惨生活，揭示了半殖民地半封建社会下包身工制度的罪恶。所以选项C表述错误。选项D二十世纪五十年代出现了以孙犁为代表的河北作家群，他们的作品将淡雅流朗的诗情画意与清新的泥土气息完美统一，形成了独特的艺术风格，对当代文坛产生了极大影响，该流派被誉为荷花淀派。所以选项D表述正确。综上，表述错误的一项是C。26、以下是双宾语句的一项是()。

A.她羡慕小惠有姣好的容貌

B.我希望你能当班长

C.我打算请一位老师给学生讲课

D.老师交给我一项任务

【答案】：D

【解析】本题主要考查对双宾语句的判断。双宾语句是一种特殊的句式，指一个动词后面先后出现近宾语、远宾语两层宾语的句子，其中近宾语一般指人，回答谓语“谁”的问题；远宾语一般指物，回答谓语“什么”的问题。下面对各选项进行分析：A选项：“她羡慕小惠有姣好的容貌”，“羡慕”的对象是“小惠有姣好的容貌”这一情况，并非出现近宾语和远宾语两层宾语，不属于双宾语句。B选项：“我希望你能当班长”，“希望”后的内容“你能当班长”是一种期望的情况，不存在两层宾语，不是双宾语句。C选项：“我打算请一位老师给学生讲课”，“打算”是表达个人的计划，“请一位老师给学生讲课”是整体的计划内容，并非双宾语句。D选项：“老师交给我一项任务”，“交给”是谓语动词，“我”是近宾语，指人，回答了“交给谁”的问题；“一项任务”是远宾语，指物，回答了“交给什么”的问题，符合双宾语句的特点，属于双宾语句。综上，答案选D。27、教学过程中“间接经验与直接经验相结合”的规律的主要观点是（）

A.学生学习以直接经验为主

B.学习直接经验必须以间接经验为基础

C.直接经验比间接经验更重要

D.以间接经验为主，直接经验为辅

【答案】：D

【解析】本题考查教学过程中“间接经验与直接经验相结合”规律的主要观点。在教学过程中，学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。这是因为学生的学习具有特殊性，他们不可能也没有必要事事都去亲身实践获取直接经验。同时，学习间接经验必须以一定的直接经验为基础，直接经验是学生掌握间接经验的起点。所以教学过程中应是以间接经验为主，直接经验为辅。接下来分析各个选项：-A项：学生学习应以间接经验为主，而非直接经验为主，所以该项错误。-B项：学习间接经验必须以一定的直接经验为基础，该项表述错误。-C项：直接经验和间接经验都很重要，二者相辅相成，不存在谁比谁更重要的问题，该项错误。-D项：以间接经验为主，直接经验为辅，符合教学过程中“间接经验与直接经验相结合”规律的主要观点，该项正确。综上，答案选D。28、下列卢梭作品中属于教育小说的是（）。

A.《忏悔录》

B.《新爱洛伊丝》

C.《爱弥儿》

D.《老实人》

【答案】：C

【解析】本题主要考查对卢梭作品类型的了解，要求从选项中选出属于教育小说的卢梭作品。选项A：《忏悔录》《忏悔录》是卢梭的自传体作品，在该作品中，卢梭以坦率的态度和深刻的内省，叙述了自己从出生到1766年被迫离开圣皮埃尔岛之间五十多年的生活经历，展现了他的思想情感、性格人品以及种种生活遭遇。它不属于教育小说，所以选项A错误。选项B：《新爱洛伊丝》这是卢梭的书信体小说，讲述了贵族小姐尤丽和她的家庭教师圣普乐的爱情悲剧。作品着重于情感描写和对社会问题的思考，并非教育小说，选项B错误。选项C：《爱弥儿》《爱弥儿》是卢梭的教育名著，书中通过对假想的教育对象爱弥儿的教育过程的描述，系统地阐述了他的自然主义教育思想，强调教育要顺应儿童的自然发展。因此，《爱弥儿》属于教育小说，选项C正确。选项D：《老实人》《老实人》是伏尔泰的作品，而非卢梭的作品。它通过主人公老实人的种种经历，对当时社会的种种不合理现象进行了辛辣的讽刺和批判，选项D错误。综上，本题正确答案是C。29、根据皮亚杰发生认识论观点，道德发展第四阶段（）

A.前道德阶段

B.他律阶段

C.自律阶段

D.公正阶段

【答案】：D

【解析】本题考查皮亚杰发生认识论中道德发展的阶段。皮亚杰把儿童的道德发展划分为四个阶段：前道德阶段、他律阶段、自律阶段和公正阶段。A选项前道德阶段，这一阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，儿童在游戏中没有合作，也没有规则，他们不理解、不重视成人或同伴的社会规则。B选项他律阶段，儿童的道德判断受外在的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望，他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的。C选项自律阶段，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的、固定不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。D选项公正阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等，他们开始倾向于以公道、公正作为判断是非的标准，能从关心和同情出发去判断，因此道德发展第四阶段为公正阶段。综上，答案选D。30、行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）

A.操作性条件作用理论

B.经典条件作用理论

C.精神分析理论

D.认知理论

【答案】：A

【解析】该题正确答案是A选项。操作性条件作用理论是由斯金纳提出的，该理论认为，行为的结果（如奖励或惩罚）会影响行为再次发生的概率。行为塑造是指通过对逐步接近目标行为的一系列行为进行强化，最终使个体形成目标行为；行为矫正则是运用正负强化的原理，通过改变行为的结果来改变行为。因此，行为塑造和行为矫正都是以操作性条件作用理论为原理和依据的。B选项经典条件作用理论由巴甫洛夫提出，它强调的是中性刺激与无条件刺激的反复结合，使个体对中性刺激也产生条件反应，主要侧重于刺激与反应之间的联结形成，和行为塑造与矫正所强调的行为结果对行为的影响原理不同。C选项精神分析理论由弗洛伊德创立，该理论主要关注潜意识、本能、人格结构等方面对人的心理和行为的影响，并非行为塑造和行为矫正的原理依据。D选项认知理论强调认知过程，如思维、感知、记忆等对行为的影响，它更注重个体的内在认知如何影响其外在行为，与通过行为结果来塑造和矫正行为的操作性条件作用理论不同。31、不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于（）

A.能力的量的差异

B.能力的质的差异

C.能力发展水平的差异

D.能力发展速度的差异

【答案】：A

【解析】本题可根据不同能力差异类型的特点，对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。选项A：能力的量的差异能力的量的差异主要体现在能力发展水平的高低以及能力种类的多少等方面。不同的人具有不同的特殊能力，意味着人与人之间在能力的种类和数量上存在区别，即体现了能力的量的差异，所以该选项正确。选项B：能力的质的差异能力的质的差异侧重于能力的性质、类型等方面的不同，比如认知能力、操作能力等不同类型能力的差异。而题目强调的是不同人特殊能力的不同，并非是能力性质上本质性的区别，所以该选项错误。选项C：能力发展水平的差异能力发展水平的差异通常是指在同一能力方面，个体之间发展程度的高低不同，例如有的人某方面能力强，有的人某方面能力弱。但题干并不是在说能力发展水平的高低，而是不同人具有不同的特殊能力，强调的是能力的多样性，所以该选项错误。选项D：能力发展速度的差异能力发展速度的差异关注的是个体在能力发展过程中速度的快慢，比如有的人能力发展迅速，有的人能力发展缓慢。而题干中并没有涉及到能力发展速度的相关内容，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。32、()是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

A.行动研究法

B.实验研究法

C.个案研究法

D.叙事研究法

【答案】：D

【解析】本题考查教育研究方法的定义。破题点在于准确理解各选项所涉及研究方法的概念，并与题干描述进行匹配。选项A分析行动研究法是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。它侧重于对教育实践中问题的解决和改进，并非题干中所描述的“叙述教育教学中的真实情境的过程，通过讲述教育故事体悟教育真谛”，所以A选项不符合题意。选项B分析实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。该方法强调对变量的控制和实验设计，与题干中通过讲述教育故事来体悟教育真谛的方式不同，所以B选项不正确。选项C分析个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程。它主要是针对特定个体或群体进行深入研究，并非以叙述教育故事为主要方式，所以C选项也不符合。选项D分析叙事研究法是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。这与题干的描述完全相符，所以本题正确答案是D选项。33、对肯定自我价值的他人，个体对其认同和接纳，并反过来予以肯定与支持。这是人际关系的（）。

A.相互性原则

B.交换性原则

C.自我价值保护原则

D.平等性原则

【答案】：C

【解析】本题主要考查人际关系相关原则的概念理解，破题点在于准确把握各选项对应的人际关系原则内涵，并与题干描述进行匹配分析。选项A：相互性原则相互性原则强调人际交往中，一方的友好行动会引发另一方的友好回应，双方表现出相互的接纳与支持，更多侧重于行为的相互对应，而题干强调的是对肯定自我价值的他人的认同和接纳，并非单纯的行为相互性，所以A选项不符合题意。选项B：交换性原则交换性原则指在人际交往中，双方的付出和回报达到一种平衡状态，人们会考虑自己在关系中的投入与收获是否相称，重点在于利益的交换和平衡。题干中并没有体现出利益交换的内容，故B选项不正确。选项C：自我价值保护原则自我价值保护原则是指个体为了维护自我价值，对于肯定自己自我价值的人会给予认同和接纳，并反过来予以肯定与支持，以保护和强化自己的自我价值感。这与题干中描述的“对肯定自我价值的他人，个体对其认同和接纳，并反过来予以肯定与支持”完全相符，所以C选项正确。选项D：平等性原则平等性原则强调在人际交往中，双方的地位、权利和尊严等方面是平等的，不存在一方对另一方的压迫或歧视。题干内容并未涉及到平等方面的信息，所以D选项不符合要求。综上，本题正确答案是C选项。34、“桃李不言，下自成蹊。”这句话所体现的德育方法是（）。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及德育方法的内涵，结合“桃李不言，下自成蹊”这句话的含义来进行分析。选项A：说服教育法说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。主要强调通过语言等方式向学生传达知识和道理，以说服学生接受某种观点或行为准则。而“桃李不言，下自成蹊”并未体现出通过摆事实、讲道理来教育学生，所以该选项不符合题意。选项B：榜样示范法“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不主动招引人，但人们都来看它们开出的鲜花，采摘它们结出的果实，在树下走成了一条小路。比喻为人品德高尚、诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。在德育中，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“桃李”就好比是榜样，它们不需要刻意宣扬自己，却吸引了众人，这与榜样示范法通过榜样的力量来影响他人的特点相符，所以该选项正确。选项C：陶冶教育法陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。强调的是环境、情感等对学生潜移默化的影响，如通过创设良好的校园文化环境、艺术作品等对学生进行陶冶。“桃李不言，下自成蹊”并没有体现出环境、情感等方面的熏陶作用，所以该选项不正确。选项D：实际锻炼法实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。主要侧重于让学生通过实际行动来锻炼和培养品德，例如参加劳动、社会实践等活动。“桃李不言，下自成蹊”与学生参与实践活动进行品德锻炼并无关联，所以该选项也不合适。综上，本题答案选B。35、踟蹰是（）。

A.双声

B.叠韵

C.音译

D.外来

【答案】：A

【解析】本题可根据各个选项所涉及概念的定义来判断“踟蹰”所属类型。选项A：双声双声是指两个音节的声母相同的连绵词。“踟蹰”读音为chíchú，二者声母都是ch，符合双声连绵词的特征，所以“踟蹰”是双声词，该选项正确。选项B：叠韵叠韵是指两个音节的韵母相同的连绵词。“踟”的韵母是i，“蹰”的韵母是u，二者韵母不同，不属于叠韵词，该选项错误。选项C：音译音译是指用发音近似的汉字将外来语翻译过来。“踟蹰”并非由外来语通过音译而来，它是汉语中固有的词汇，该选项错误。选项D：外来“外来”通常指来自其他国家或地区的事物。“踟蹰”是汉语中具有悠久历史的词汇，并非外来词，该选项错误。综上，本题正确答案是A选项。36、()指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们,使其不再出现，也称有意遗忘。

A.假性遗忘

B.真性遗忘

C.主动性遗忘

D.被动性遗忘

【答案】：C

【解析】本题主要考查对各种遗忘类型概念的理解与区分。分析各选项A选项：假性遗忘：题干中所描述的遗忘特征并非“假性遗忘”的定义内容，因此该选项不符合题意。B选项：真性遗忘：其概念与题干中“有意识地逼迫自己不去回忆有意地歪曲”等特征不相符，所以该选项不正确。C选项：主动性遗忘：主动性遗忘是指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们，使其不再出现，也称有意遗忘，与题干描述一致，该选项正确。D选项：被动性遗忘：题干强调的是“有意识地”，而被动性遗忘不存在主动意识的行为，所以该选项不符合题干要求。综上，答案选C。37、下列各项中属于中国古典文论独创概念的是（）。

A.古典主义文学

B.意象

C.意境

D.文学风格

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断是否为中国古典文论独创概念。选项A：古典主义文学古典主义文学是17世纪欧洲出现的一种文学思潮，它在法国发展最为完备，并非中国古典文论独创概念。其特点表现为在思想上肯定封建君主专制，在创作上崇尚理性，模仿古代，采用规范的文学体裁等。因此，选项A不符合题意。选项B：意象意象并非中国古典文论的独创概念。在西方文学理论和创作中也有意象的运用。意象是客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西，在不同文化和文学体系中都有对于意象的探讨和实践。所以，选项B不正确。选项C：意境意境是中国古典文论中一个独特且重要的概念。它是指抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。意境强调的是一种艺术境界和审美体验，是中国古代诗人、画家、文学家等在创作中追求的一种独特审美效果，是中国古典文论所独创的概念。因此，选项C正确。选项D：文学风格文学风格是指作家的创作个性在文学作品的有机整体和言语结构中所显示出来的、能引起读者持久审美享受的艺术独创性。文学风格是文学理论中的一个普遍概念，在不同国家和不同文化背景下的文学研究中都有涉及，并非中国古典文论独创。所以，选项D不符合要求。综上，答案选C。38、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。

A.分层教学

B.合作学习

C.小班教学

D.复式教学

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及教学组织形式的定义来判断正确答案。选项A：分层教学分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。它并非是把不同年级的儿童编在一个班级，由一位教师在一节课内对不同年级学生进行教学的组织形式，所以A选项错误。选项B：合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。其重点在于学生之间的合作，与将不同年级学生编在一个班级、教师对不同年级学生进行教学的组织形式无关，所以B选项错误。选项C：小班教学小班教学是指在学生数量较少的班级中进行教学活动，其主要强调的是班级中学生数量的多少，而不是不同年级学生混合编班以及教师针对不同年级学生教学的方式，所以C选项错误。选项D：复式教学复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替进行。这与题干中“把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学”的描述相符合，所以D选项正确。综上，答案是D。39、成人的时间知觉比儿童更加精确，这主要是什么因素导致的时间知觉的差异?（）

A.情绪

B.兴趣

C.态度

D.个人知识经验

【答案】：D

【解析】本题考查影响时间知觉差异的因素。选项A：情绪情绪状态会影响人对时间的感知，例如在开心时会感觉时间过得快，在焦虑时会感觉时间过得慢，但情绪并非导致成人时间知觉比儿童更精确的主要因素，所以A选项不符合题意。选项B：兴趣兴趣可以使人投入某项活动，当人们对某项活动感兴趣时，会觉得时间过得很快，反之则觉得时间漫长。然而，兴趣并非造成成人与儿童时间知觉精确性差异的关键因素，所以B选项不正确。选项C：态度态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向，其对时间知觉有一定影响，但不是导致成人和儿童时间知觉精确程度不同的主要因素，所以C选项不合适。选项D：个人知识经验成人通常比儿童拥有更丰富的生活阅历和知识经验。丰富的知识经验能够帮助成人依据更多的线索和参照来判断时间，例如日常的工作安排、生活作息规律等。而儿童由于知识经验相对匮乏，在判断时间方面的能力较弱。所以个人知识经验是导致成人时间知觉比儿童更加精确的主要因素，D选项正确。综上，答案选D。40、法国作曲家德彪西的音乐风格属于（）。

A.巴洛克音乐时期

B.古典主义时期

C.印象主义时期

D.浪漫主义时期

【答案】：C

【解析】本题主要考查法国作曲家德彪西的音乐风格所属时期。A选项，巴洛克音乐时期是西方艺术音乐发展的一个重要阶段，其特点包括华丽、复杂的和声与曲式等，代表作曲家有巴赫、亨德尔等，德彪西的音乐风格与巴洛克音乐时期的典型特征不符，所以A选项错误。B选项，古典主义时期的音乐具有结构严谨、形式规范、旋律平衡等特点，代表人物有海顿、莫扎特、贝多芬等，德彪西的音乐并非是这种典型的古典主义风格，所以B选项错误。C选项，印象主义音乐是19世纪末在欧洲文化活动中心巴黎萌生的一种新音乐风格，德彪西是印象主义音乐的创始人，他的音乐强调对瞬间感受的捕捉，注重营造朦胧、变幻的音响效果，通过和声、音色等元素来描绘意境，与印象主义的艺术理念相契合，所以德彪西的音乐风格属于印象主义时期，C选项正确。D选项，浪漫主义时期的音乐注重情感表达，强调个人主观感受的抒发，旋律富有表现力，和声色彩丰富等，代表作曲家有肖邦、舒曼、李斯特等，德彪西的音乐风格明显区别于浪漫主义音乐的特征，所以D选项错误。综上，本题答案选C。41、战国时期工匠之子聂政为父报仇，描写刺杀韩王的古琴曲是（）。

A.《流水》

B.《梅花三弄》

C.《酒狂》

D.《广陵散》

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所对应的古琴曲相关典故，结合题干中“战国时期工匠之子聂政为父报仇，描写刺杀韩王”这一关键信息来进行判断。选项A《流水》是一首中国古琴名曲，其典故与俞伯牙和钟子期的知音故事相关。传说俞伯牙善于弹琴，钟子期善于倾听，伯牙弹到描写流水的曲调时，钟子期就说“善哉，洋洋兮若江河”，强调的是知音之间的情感共鸣，并非关于聂政为父报仇刺杀韩王的内容，所以A选项不符合要求。选项B《梅花三弄》，又名《梅花引》《梅花曲》《玉妃引》，相传原本是一首笛曲，后来改编为古琴曲。该曲借物咏怀，通过歌颂梅花来赞美具有高尚节操的人，其内容与聂政为父报仇刺杀韩王的情节毫无关联，故B选项不正确。选项C《酒狂》相传为魏晋时期阮籍所作，阮籍生活的魏晋时期社会政治黑暗，他通过此曲来宣泄内心的忧愤和不满。此曲的创作背景和表达的情感与题干中战国时期聂政为父报仇的故事没有联系，所以C选项错误。选项D《广陵散》，又名《广陵止息》，其题材取自聂政刺韩王的故事。战国时期工匠之子聂政为父报仇，刺杀了韩王，《广陵散》这首琴曲便描写了这一悲壮的历史事件，因此D选项正确。综上，答案选D。42、后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是（）

A.多重抑制

B.双重抑制

C.前摄抑制

D.倒摄抑制

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同抑制类型的概念。选项A，多重抑制并非心理学中关于学习材料干扰作用的特定概念，与本题所描述的后学习材料对先前学习材料的干扰无关，所以A选项错误。选项B，双重抑制通常不是用于描述后学习材料对先前学习材料在识记与回忆方面干扰作用的术语，不符合题意，所以B选项错误。选项C，前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰，与题干中后学习材料对先前学习材料的干扰表述相反，所以C选项错误。选项D，倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰，符合题干描述的情况，所以D选项正确。综上，本题正确答案为D。43、下列各句中，没有语病的一句是（）。

A.心理健康思想的研究源远流长，早在战国时期《内经》一书中，就有心情因素在人体疾病的发生、诊断和预防中起着重要作用

B.著名科学家朱光亚任中国工程院院长4年，从无到有地建立起了比较完善和规范的一整套增选制度及实施办法，保证了增选工作顺利、健康地发展

C.如云的明星、无数的影迷和众多的媒体，似乎都昭示着一个事实：奥斯卡颁奖活动正在把巨大的商机和经济利益带到了世界影都洛杉矶

D.中国画的发展，无论是技术变化上还是美学思想上，中国传统哲学都对它产生了重要的影响，使它在一定程度上体现了我国“天人合一”的哲学观点

【答案】：C

【解析】本题可通过对各选项的语句进行语法和逻辑分析，判断其是否存在语病，进而得出正确答案。选项A“早在战国时期《内经》一书中，就有心情因素在人体疾病的发生、诊断和预防中起着重要作用”，此句存在句式杂糅的问题。“有……作用”和“……起着重要作用”两种句式杂合在一起，可改为“早在战国时期《内经》一书中，就记载了心情因素在人体疾病的发生、诊断和预防中起着重要作用”，所以选项A有语病。选项B“从无到有地建立起了比较完善和规范的一整套增选制度及实施办法”语序不当，应将“一整套”放在“比较完善和规范”之前，即“从无到有地建立起了一整套比较完善和规范的增选制度及实施办法”，所以选项B有语病。选项C该句“如云的明星、无数的影迷和众多的媒体，似乎都昭示着一个事实：奥斯卡颁奖活动正在把巨大的商机和经济利益带到了世界影都洛杉矶”表达通顺，不存在语法和逻辑错误，没有语病。选项D“中国画的发展，无论是技术变化上还是美学思想上，中国传统哲学都对它产生了重要的影响”存在中途易辙的问题。前半句的主语是“中国画的发展”，后半句却突然变成了“中国传统哲学”，可将“中国画的发展”改为“在中国画的发展过程中”，使句子逻辑更清晰，所以选项D有语病。综上，没有语病的一句是C。44、属于人格辅导的是（）。

A.情绪辅导

B.矫治注意力障碍

C.灾后心理干预

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本题可根据人格辅导的定义和各选项的内容来进行分析判断。人格辅导主要是关注个体的情绪、性格、价值观等人格方面的培养和引导，帮助个体形成健康、积极的人格特质。选项A：情绪辅导情绪辅导是针对个体的情绪进行引导和调节，帮助个体更好地认识和管理自己的情绪。情绪是人格的重要组成部分，良好的情绪管理能力有助于塑造健康的人格。因此，情绪辅导属于人格辅导的范畴。选项B：矫治注意力障碍注意力障碍是一种认知方面的问题，主要影响个体的学习和工作效率。矫治注意力障碍主要侧重于改善个体的认知功能，提高注意力集中水平，这属于学习辅导或心理障碍矫治的范畴，而非人格辅导。选项C：灾后心理干预灾后心理干预是在经历重大灾难事件后，为受害者提供的一种心理支持和帮助。其主要目的是帮助受害者应对灾难带来的心理创伤，缓解焦虑、恐惧等情绪反应，重建心理平衡。虽然心理干预也会涉及到情绪调节等方面，但它更侧重于应对突发事件后的心理恢复，与人格辅导的核心关注点不同，不属于人格辅导的范畴。综上，属于人格辅导的是情绪辅导，本题正确答案选A。45、朱自清与俞平伯写下的两篇同题散文，题目是（）。

A.《荷塘月色》

B.《背影》

C.《给亡妇》

D.《桨声灯影里的秦淮河》

【答案】：D

【解析】本题主要考查文学常识中朱自清与俞平伯同题散文的题目。选项A：《荷塘月色》《荷塘月色》是朱自清于1927年7月创作的一篇散文，文中描写了清华园月色朦胧的荷塘美景，集中体现了朱自清散文的艺术风格，但这并非是朱自清与俞平伯的同题散文，所以A选项错误。选项B：《背影》《背影》是朱自清的经典散文作品，这篇文章通过描写父亲在火车站给儿子送别的情景，表现了父亲对儿子的深情，也不是与俞平伯的同题散文，因此B选项错误。选项C：《给亡妇》《给亡妇》是朱自清纪念妻子武钟谦的一篇散文，抒发了对亡妻的悼念与愧疚之情，并非和俞平伯的同题之作，所以C选项错误。选项D：《桨声灯影里的秦淮河》1923年8月的一个夜晚，朱自清和俞平伯同游秦淮河，以“桨声灯影里的秦淮河”为题目各自写了一篇散文。两人虽题目相同，但视角、手法和风格各异，都成为了现代文学史上的经典之作，故D选项正确。综上，本题正确答案是D。46、《基础教育课程改革纲要》指出，我国中小学教学，评估和考试命题的直接依据是__________。

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.课程标准

【答案】：D

【解析】本题可依据《基础教育课程改革纲要》的相关内容，对每个选项进行分析，从而确定我国中小学教学、评估和考试命题的直接依据。选项A教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它是教育活动的出发点和归宿，是对教育活动提出的宏观的、总体的要求，并不直接针对中小学教学、评估和考试命题，因此不能作为其直接依据，所以选项A错误。选项B培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，是较为宏观的概念，并非针对具体的教学、评估和考试命题，所以它不是我国中小学教学、评估和考试命题的直接依据，选项B错误。选项C课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，但课程目标是在课程标准的框架下进一步细化的目标，它本身是依据课程标准来制定的，所以课程目标不能作为教学、评估和考试命题的直接依据，选项C错误。选项D课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。它是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础，所以我国中小学教学、评估和考试命题的直接依据是课程标准，选项D正确。综上，答案选D。47、音乐教育的主体效应体现在（）功能上。

A.认知教育

B.娱乐教育

C.审美教育

D.体能教育

【答案】：C

【解析】本题主要考查音乐教育的主体效应所体现的功能。对各选项的分析选项A：认知教育：认知教育主要侧重于知识的传授、理解以及思维能力的培养等方面，它通常涉及到对各种学科知识、概念、原理的学习和掌握。音乐教育虽然也可能在一定程度上有助于认知的发展，比如帮助学生认识音乐的节奏、音符等知识，但这并非音乐教育的主体效应体现。所以选项A不符合要求。选项B：娱乐教育：娱乐教育强调通过具有趣味性、娱乐性的方式来进行教育活动，以达到教育目的的同时让受教育者获得愉悦的体验。音乐本身具有娱乐性，可以带给人们轻松愉悦的感受，但娱乐并不是音乐教育最核心、最主要的功能体现。音乐教育不仅仅是为了娱乐，更有其深层次的价值。因此选项B不正确。选项C：审美教育：音乐是一门具有高度审美价值的艺术形式。音乐教育通过引导学生欣赏、理解、创作音乐作品，培养学生对音乐的感知、想象、理解和创造能力，帮助学生树立正确的审美观念，提高审美能力和艺术素养。审美教育贯穿于音乐教育的各个环节，是音乐教育区别于其他教育形式的关键所在，也是音乐教育主体效应的主要体现。所以选项C正确。选项D：体能教育：体能教育主要关注的是身体的运动能力、机能素质的提升，包括力量、速度、耐力、灵敏性等方面的训练。音乐教育与体能方面的训练并无直接关联，它主要侧重于精神和艺术层面的培养，而不是身体机能的锻炼。所以选项D不合适。综上，本题的正确答案是C。48、李老师每天都坚持写日记，记录自己当天的教育教学过程和事例，对自己的教学实践进行反思和改进。这种教育研究方法是（）

A.历史研究法

B.教育实验法

C.调查研究法

D.叙事研究法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的教育研究方法的定义，逐一分析其与题干中李老师所采用方法的契合度，从而得出正确答案。选项A：历史研究法历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。其重点在于对过去发生的教育事件和现象进行分析、研究，以揭示教育发展的规律。而题干中李老师是记录自己当天的教育教学过程并进行反思，并非对过去的历史资料进行研究，所以该选项不符合题意。选项B：教育实验法教育实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。它通常需要设置实验组和对照组，通过对变量的控制和操作来验证某种教育理论或方法的有效性。题干中李老师只是记录和反思自己的教学实践，并未进行变量控制和实验操作，所以该选项也不正确。选项C：调查研究法调查研究法是通过各种途径，间接了解被试者心理活动的一种研究方法。它一般包括问卷法、访谈法等，主要是通过收集被调查者的信息来了解教育现象和问题。题干中李老师的做法并非是对他人进行调查以获取信息，所以该选项不符合要求。选项D：叙事研究法叙事研究法是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。教育叙事就是教师“叙说”自己在教育活动中的亲身经历和体验，并在反思的基础上总结经验教训，改进自己的教育教学实践。这与题干中李老师每天坚持写日记，记录自己当天的教育教学过程和事例，并对教学实践进行反思和改进的做法相符，所以该选项正确。综上，答案选D。49、个体进行某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现象，叫（）。

A.社会促进

B.利他

C.社会懈怠

D.从众

【答案】：A

【解析】该题正确答案为A选项。下面对各选项进行分析：-A选项，社会促进是指个体进行某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现象。题干描述与社会促进的定义完全相符，所以A选项正确。-B选项，利他是指个体有益于他人、公众和社会，又不期待任何回报的行为，与题干中因他人在场提高绩效的表述无关，故B选项错误。-C选项，社会懈怠是指在团体中由于个体的成绩没有被单独加以评价，而是被看作一个总体时所引发的个体