教师招聘之《小学教师招聘》能力测试备考题含完整答案详解（有一套）

教师招聘之《小学教师招聘》能力测试备考题第一部分单选题(50题)1、具有展开性、计划性、准备性特点的言语形式是（）

A.对话言语

B.独白言语

C.书面言语

D.内部言语

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及言语形式的特点，判断具有展开性、计划性、准备性特点的言语形式。选项A：对话言语对话言语是指两个或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈等。它具有情境性、简略性、反应性等特点，一般是在相互交流的情境中即时产生的，不需要太多预先的计划和准备，所以不具有展开性、计划性、准备性的特点，A选项错误。选项B：独白言语独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。它通常是在有目的、有计划的情况下进行的，说话者需要提前组织语言、安排内容结构，具有展开性、计划性、准备性等特点。例如，教师讲课、演讲者演讲等都属于独白言语，B选项正确。选项C：书面言语书面言语是指人们凭借某种文字来表达自己思想的言语。虽然书面言语也具有计划性和准备性，但它主要是通过文字形式呈现，与题目中强调的“言语形式”重点在于口头表达的范畴有所不同，C选项错误。选项D：内部言语内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。它是在外部言语的基础上产生的，具有隐蔽性和简略性的特点，是为了支持思维活动而进行的不出声的言语，不具有展开性、计划性、准备性等面向外部表达的特点，D选项错误。综上，正确答案是B选项。2、元认知监控的特征是（）

A.设置学习目标

B.预计结果

C.修正目标

D.检测认知过程

【答案】：D

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来判断元认知监控的特征。选项A设置学习目标属于元认知计划策略的范畴。元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性等。设置学习目标是为后续的学习活动进行预先规划，并非元认知监控的特征，所以选项A错误。选项B预计结果同样是元认知计划策略的体现。在开展认知活动前，对可能出现的结果进行预估，有助于提前规划合适的策略和方法，而不是元认知监控的特征，所以选项B错误。选项C修正目标更多地涉及到元认知调节策略。当学习者在认知过程中发现实际情况与预期不一致时，会对原先设定的目标进行调整和修正，以更好地完成认知任务，这不属于元认知监控的典型特征，所以选项C错误。选项D元认知监控是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。检测认知过程正是在认知活动进行中对自身认知情况的一种监督和检查，属于元认知监控的特征，所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。3、党的十八大，国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区是（）。

A.海南

B.云南

C.福建

D.广西

【答案】：C

【解析】本题考查生态文明先行示范区相关知识。党的十八大后，国务院确定福建为全国第一个生态文明先行示范区。福建在生态环境保护、资源节约利用等方面具备一定的基础和优势，承担起先行先试的任务，探索生态文明建设的有效模式和路径。而海南、云南、广西虽在生态环境等方面也有各自特点，但并非国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区。所以本题正确答案选C。4、人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。

A.感情关系

B.心理距离

C.友谊关系

D.互助关系

【答案】：B

【解析】本题主要考查对人际关系概念的准确理解。人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或某种特定联系。接下来对各选项进行分析：-选项A：感情关系通常侧重于情感层面的联系，如亲情、爱情、友情等情感方面的维系，但它并不能全面涵盖人际关系所包含的内容，人际关系还可能涉及非情感因素的互动与联系，所以该选项不准确。-选项B：心理距离指的是人与人之间在心理上的亲近或疏远程度，它能够很好地体现人际关系中双方的相对位置和相互关系的状态，是对人际关系的一种重要补充描述，该选项正确。-选项C：友谊关系只是人际关系中的一种特定类型，它强调彼此之间友好、亲近的情感和互动，不能代表所有的人际关系类型，所以该选项不全面。-选项D：互助关系强调的是人与人之间相互帮助的行为模式，虽然在人际关系中可能存在互助的情况，但它不能完整地概括人际关系的本质特征，人际关系还包括竞争、合作等多种不同性质的关系，所以该选项不合适。综上，本题正确答案是B。5、学习迁移产生的客观必要条件是（）。

A.学习的方法

B.学习对象之间的共同要素

C.学生的智力水平

D.学习的理解和巩固程度

【答案】：B

【解析】本题考查学习迁移产生的客观必要条件。学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。选项A：学习的方法学习方法是学习者为了达到学习目标而采取的手段和方式，它会影响学习的效率和效果，但并非是学习迁移产生的客观必要条件。不同的学习方法可能适用于不同的学习情境，但不能直接决定学习迁移是否会发生，所以该选项不符合要求。选项B：学习对象之间的共同要素桑代克和伍德沃斯提出了共同要素说，他们认为只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。也就是说，学习对象之间存在共同要素，是学习迁移产生的客观必要条件。如果两种学习内容没有任何共同之处，那么就很难发生迁移现象。因此，该选项正确。选项C：学生的智力水平学生的智力水平会影响其学习能力和学习效果，智力水平较高的学生可能在学习和迁移方面具有一定优势，但智力水平并不是学习迁移产生的客观必要条件。即使智力水平一般的学生，在学习对象存在共同要素的情况下，也可能发生学习迁移，所以该选项不正确。选项D：学习的理解和巩固程度学习的理解和巩固程度会影响知识的掌握和应用，但它主要是关于个体对学习内容的内化情况，而不是学习迁移产生的客观必要条件。即使对学习内容理解和巩固程度较好，如果学习对象之间没有共同要素，也难以实现学习迁移，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。6、闹钟∶指针

A.鸡蛋∶蛋类

B.鸭蛋∶鸭子

C.鸡蛋∶蛋壳

D.鸭子∶家禽

【答案】：C

【解析】这是一道关于词语逻辑关系的类比推理题，破题点在于明确题干词语间的逻辑联系，再将各选项与之对比分析。题干逻辑关系分析“闹钟”是一个完整的物品，“指针”是“闹钟”的一个组成部分，二者为组成关系。各选项分析A选项：“鸡蛋”属于“蛋类”这一类别，是种属关系，并非组成关系，与题干逻辑不同，所以A选项不符合。B选项：“鸭蛋”是“鸭子”生产的产物，并非“鸭子”的组成部分，逻辑关系与题干不一致，B选项不正确。C选项：“蛋壳”是“鸡蛋”的组成部分，这与题干中“指针”是“闹钟”的组成部分的逻辑关系一致，所以C选项正确。D选项：“鸭子”属于“家禽”的范畴，是种属关系，并非组成关系，和题干逻辑不相符，D选项不合适。综上，答案选C。7、情绪、情感的外在行为表现是（）

A.热情

B.表情

C.激情

D.心情

【答案】：B

【解析】本题考查情绪、情感外在行为表现的相关知识。逐一分析各选项：-选项A：热情是一种积极的态度和情感状态，它更多地体现为对人或事物具有强烈的兴趣和积极投入的精神，但并非情绪、情感的外在行为表现。-选项B：表情是情绪和情感在面部、身体姿势和动作上的具体表现形式，人们可以通过表情来传达自己内心的情绪和情感，是情绪、情感的外在行为表现，该选项正确。-选项C：激情是一种强烈的、爆发性的、短暂的情绪状态，属于情绪的类别，并非外在行为表现。-选项D：心情是指无特定、普遍及能够广泛影响认知和行为的一种情感状态，它是内在的心理体验，不是外在行为表现。综上，答案选B。8、“学在官府”说明决定教育领导权的是（）

A.生产力

B.政治经济制度

C.文化

D.科技

【答案】：B

【解析】本题主要考查影响教育领导权的因素。分析各选项选项A：生产力生产力主要影响教育的发展水平、规模和速度等方面。例如，生产力水平的提高会为教育提供更多的资金、设备和技术支持，使得教育能够不断发展和进步，但它并不能直接决定教育的领导权。所以选项A不符合题意。选项B：政治经济制度政治经济制度决定教育的性质、领导权、受教育的权利以及教育目的等。“学在官府”是西周时期的教育制度，这一时期教育由官府垄断，这是因为政治上的奴隶主贵族专政，经济上的井田制，使得统治阶级能够控制教育资源，决定教育的领导权。因此，政治经济制度决定了教育领导权，选项B正确。选项C：文化文化对教育具有一定的影响，它可以影响教育的内容、方法和价值取向等。但文化是在一定的社会政治经济制度基础上形成的，它本身并不能决定教育的领导权。所以选项C不正确。选项D：科技科技的发展会影响教育的手段和内容，推动教育的现代化进程。比如现代信息技术的发展使得在线教育等新型教育模式不断涌现，但科技并不能从根本上决定教育的领导权。所以选项D也不符合题意。综上，答案是B。9、竹席：竹子（）

A.海带：皮

B.馒头：包子

C.衣服：布料

D.牛：牛奶

【答案】：C

【解析】本题可根据题干中两个词语的逻辑关系，逐一分析选项，从而得出正确答案。题干逻辑关系分析“竹席”是由“竹子”加工制作而成的，二者是原材料与成品的对应关系。各选项分析A选项：“海带”是一种海洋植物，它并不由“皮”制成，“皮”与“海带”不存在原材料与成品的对应关系，所以该选项不正确。B选项：“馒头”和“包子”都是常见的面食，它们是并列关系，并非原材料与成品的对应关系，所以该选项不符合要求。C选项：“衣服”通常是由“布料”加工制作而成的，这与题干中“竹席”和“竹子”的原材料与成品对应关系一致，所以该选项正确。D选项：“牛奶”是“牛”的产出物，这与题干中原材料与成品的对应逻辑不同，所以该选项不合适。综上，答案选C。10、《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，教育工作的根本要求是坚持__________。

A.优先发展

B.改革创新

C.育人为本

D.促进公平

【答案】：C

【解析】本题可依据《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》中教育工作的相关要求来对各选项进行分析。选项A：优先发展教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针，它强调在整个社会发展中要把教育摆在优先的位置，但并非教育工作的根本要求。所以选项A不符合题意。选项B：改革创新改革创新是推进教育发展的强大动力。通过不断改革教育体制、创新教育方法等，可以提高教育质量和效益，但它不是教育工作的根本要求。所以选项B不符合题意。选项C：育人为本育人为本是教育工作的根本要求。教育的本质和核心就是培养人，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》也明确提出坚持育人为本是教育工作的根本要求。所以选项C符合题意。选项D：促进公平教育公平是社会公平的重要基础，促进教育公平是国家基本教育政策，但这并非教育工作的根本要求。所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。11、“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）

A.心境

B.激情

C.应激

D.理智

【答案】：C

【解析】本题可根据心境、激情、应激和理智这四种情绪状态的特点，来判断“情急生智”所描述的情绪状态。选项A：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性的特点。心境不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。例如，一个人在一段时间内心情愉悦，看什么都觉得美好，这种愉悦的心情就是心境。而“情急生智”强调的是在紧急、突发的情况下产生的反应，并非是一种微弱、平静且持久的情绪状态，所以选项A不符合题意。选项B：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，通常由重大事件或强烈的刺激引起，具有明显的外部表现，如狂喜、暴怒、绝望等。激情往往是在瞬间爆发，并且会使人的认知范围缩小，自我控制能力减弱。“情急生智”并非是一种爆发强烈且持续时间短暂、使人失去部分理智控制的情绪状态，所以选项B不符合题意。选项C：应激应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人们遇到突发的、紧迫的情况时，身体会迅速调动各种资源来应对，可能会在这种紧急情况下产生超常的智慧和能力，也就是“情急生智”。所以“情急生智”描述的情绪状态是应激，选项C符合题意。选项D：理智理智是指一个人用以认识、理解、思考和决断的能力，它不属于情绪状态的范畴。而本题问的是“情急生智”所描述的一种情绪状态，所以选项D不符合题意。综上，答案选C。12、提出“良好的教学应走在发展的前面”这一著名论断的是_____。

A.布鲁姆

B.赞可夫

C.维果斯基

D.巴班斯基

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育学家及其相关论断的对应关系。-选项A，布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，他提出了掌握学习理论，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。所以选项A不符合题意。-选项B，赞可夫是苏联著名教育家、心理学家，他的主要成就是在教学与发展方面进行了长期的实验研究，提出了发展性教学理论的五条教学原则。所以选项B不符合题意。-选项C，维果斯基是苏联心理学家，他提出了“最近发展区”的概念，并认为“良好的教学应走在发展的前面”。所以选项C符合题意。-选项D，巴班斯基是苏联教育家，他提出了教学过程最优化理论，该理论旨在探讨如何通过合理组织教学过程，以最少的时间和精力消耗，取得最大的教学效果。所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。13、（）是西班牙画家达利在1931年创作的。

A.《内战的预感》

B.《记忆的永恒》

C.《蓝色的上帝》

D.《比利牛斯山之城》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对西班牙画家达利作品创作时间的了解。选项A，《内战的预感》是达利于1936年创作的作品，描绘了战争的恐怖和人们的痛苦，与题干中1931年的时间不符。选项B，《记忆的永恒》是达利于1931年创作的作品，该作品以其超现实的表现手法，描绘了柔软下垂的钟表等形象，营造出一种虚幻、梦境般的氛围，符合题意。选项C，《蓝色的上帝》并非达利具有广泛认知度的标志性作品，且与本题所涉及的时间和关键信息不相关。选项D，《比利牛斯山之城》创作于1959年，画面中呈现出奇特的景观，同样与题干要求的1931年创作时间不匹配。综上，正确答案是B。14、儿童思想品德的形成是通过教育和（）实现的。

A.自我教育

B.实践

C.训练

D.模仿

【答案】：A

【解析】本题考查儿童思想品德形成的途径。对于儿童思想品德的形成，教育固然起着重要的引导作用，但自我教育同样不可或缺。自我教育是儿童个体基于自身的认知、情感和意志等因素，对自身思想和行为进行自我认识、自我控制、自我调节和自我完善的过程。在接受外界教育的同时，儿童通过自我教育能够将所学到的道德知识内化为自身的道德品质和行为习惯，从而真正实现思想品德的形成。选项B，实践更多是思想品德形成后得以验证和进一步深化的途径，它能让儿童在实际行动中体验和巩固所学的道德观念，但并非是与教育并列的形成途径。选项C，训练主要侧重于技能或习惯的培养，虽然对思想品德的形成可能有一定的辅助作用，但它不是儿童思想品德形成的关键途径。选项D，模仿是儿童学习的一种方式，他们可能会模仿他人的行为，但单纯的模仿并不足以形成稳定的思想品德，且不是与教育并列的形成途径。综上所述，儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的，本题正确答案选A。15、下列描述中属于负强化的是（）

A.为努力表现的学生点个赞

B.对学生错误行为进行批评

C.让课上看漫画的学生值日

D.因室内喧嚣嘈杂而暂时离开

【答案】：D

【解析】本题可根据负强化的定义来逐一分析各个选项。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。选项A：为努力表现的学生点个赞，点赞是给予学生积极的反馈和肯定，属于正强化，即通过呈现愉快刺激来增强行为发生的概率，而不是负强化，所以该选项不符合要求。选项B：对学生错误行为进行批评，这是对学生不当行为的一种惩罚，目的是减少错误行为的发生，并非负强化，所以该选项不符合题意。选项C：让课上看漫画的学生值日，是对学生在课堂看漫画这一不良行为施加额外的任务，属于惩罚措施，并非负强化，所以该选项不正确。选项D：因室内喧嚣嘈杂而暂时离开，喧嚣嘈杂是一种厌恶刺激，离开这个环境意味着摆脱了厌恶刺激，其行为（离开室内）是为了避免这种厌恶刺激，之后这种行为出现的概率可能会增强，属于负强化，该选项符合题意。综上，答案选D。16、多种能力的独特结合称为（）

A.技能

B.技巧

C.天才

D.才能

【答案】：D

【解析】本题考查对不同概念的理解。首先分析选项A，“技能”通常是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式，它强调的是一种具体的操作能力或技术能力，并非多种能力的独特结合，所以选项A不符合题意。接着看选项B，“技巧”主要侧重于在完成某项任务或活动时所采用的巧妙的方法和手段，是技能的进一步优化和提升，更侧重于操作层面的巧妙性，并非多种能力的独特组合，因此选项B也不正确。再看选项C，“天才”是指在某一方面具有极高天赋和卓越才能的人，强调的是个体的天赋特质以及在特定领域表现出的超常能力，并非对多种能力独特结合这一概念的准确表述，所以选项C也不合适。最后看选项D，“才能”指的是一个人多种能力的独特结合，它涵盖了多种不同能力的综合体现，能够比较准确地表达题目中所描述的多种能力独特结合的意思，所以选项D是正确的。综上，本题答案选D。17、下列特征不属于意志品质的是__________。

A.自觉性

B.果断性

C.坚持性

D.复杂性

【答案】：D

【解析】本题主要考查对意志品质特征的理解和掌握。意志品质是指一个人在意志行动中表现出来的稳定的心理特征，通常认为意志品质主要包括自觉性、果断性、坚持性和自制性。选项A，自觉性是指个体对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。例如，学生能主动自觉地完成作业，不需要他人督促，这体现了自觉性这一意志品质。选项B，果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。比如，在面对紧急情况时，能够快速做出正确的决策并付诸行动，这就是果断性的体现。选项C，坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。就像马拉松运动员在比赛过程中，尽管身体疲惫、遇到各种困难，但依然坚持跑到终点，这彰显了坚持性。选项D，复杂性并非意志品质的特征，它与意志品质的概念不相关。综上，本题不属于意志品质特征的选项是D。18、与动摇性和执拗性相反的意志品质是（）

A.自觉性

B.果断性

C.自制性

D.坚韧性

【答案】：D

【解析】本题考查意志品质相关知识。意志品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性。选项A，自觉性是指一个人能明确行动的目的，充分认识到行动目的的正确性和重要性，并有效地支配自己行动使之符合该目的的意志品质，它强调的是对行动目的的明确认知与主动追求，与动摇性和执拗性并无直接相反关系。选项B，果断性是指一个人在面对复杂多变的情境时，能够迅速而合理地做出决定，并立即采取行动的意志品质，主要体现于决策的速度与合理性，和动摇性、执拗性并非相反概念。选项C，自制性是指一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的意志品质，重点在于控制自身情绪和行为，与动摇性和执拗性不存在相反对应。选项D，坚韧性也叫坚持性，是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。动摇性表现为遇到困难便怀疑预定目标，不加分析地放弃对预定目标的追求；执拗性则是指不能根据变化了的形势灵活地采取对策，盲目地坚持到底。二者都违背了坚持正确决定并灵活调整的原则，与坚韧性是相反的意志品质。所以本题正确答案选D。19、下列不属于现代京剧的是（）。

A.《智取威虎山》

B.《定军山》

C.《杜鹃山》

D.《红灯记》

【答案】：B

【解析】本题可根据现代京剧的相关知识，对各选项逐一分析来判断。现代京剧是在传统京剧的基础上进行创新和发展，反映现代生活题材的京剧剧目。选项A：《智取威虎山》《智取威虎山》是八大样板戏之一，该剧讲述了中国人民解放军一支骁勇善战的小分队与在东北山林盘踞多年的数股土匪斗志斗勇的故事，是具有广泛影响力的现代京剧剧目。选项B：《定军山》《定军山》是依据《三国演义》第70回和71回改编的京剧传统剧目，剧情讲述的是三国时期蜀魏用兵的故事，并非反映现代生活题材，所以它不属于现代京剧。选项C：《杜鹃山》《杜鹃山》讲述的是秋收起义后，雷刚等穷苦农民在杜鹃山揭竿而起，后在党代表柯湘的引导下，将这支农民武装引向胜利道路的故事，是现代京剧的代表作品之一。选项D：《红灯记》《红灯记》同样是八大样板戏之一，以抗日战争时期的东北为背景，讲述了地下党员李玉和一家三代，为向游击队转送密电码而前仆后继、与日寇不屈不挠斗争的英雄故事，属于现代京剧。综上，答案选B。20、学生掌握知识的中心环节是（）

A.理解

B.巩固

C.应用

D.迁移

【答案】：A

【解析】本题考查学生掌握知识的中心环节。选项A：理解知识是学生掌握知识的中心环节。只有深入理解了所学知识，才能真正领会知识的内涵和本质，形成自己的认知结构，进而为后续的巩固、应用等环节奠定坚实的基础。所以选项A正确。选项B：巩固知识是指学生通过复习与练习，把所学知识牢固地保持在记忆中，它是在理解基础上对知识的进一步强化，但并非掌握知识的中心环节。故选项B错误。选项C：应用知识是指学生将所学知识运用到实际情境中，以解决实际问题，它建立在理解和巩固知识的基础之上，是知识掌握的较高阶段，但不是中心环节。故选项C错误。选项D：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，它是检验学生知识掌握程度以及知识综合运用能力的重要体现，同样不属于掌握知识的中心环节。故选项D错误。综上，本题答案选A。21、晒名校学历、海归背景、高管职位，比车、比房、比资源……近日，上海一所小学某班级家委会竞选引发________。残酷的竞争、激烈的措辞，________着家长们的焦虑情绪，也促人审视家委会这一沟通平台，思考家校之间的关系问题。

A.热议映照

B.争论反映

C.争议折射

D.争执映衬

【答案】：A

【解析】本题可从第一空和第二空分别入手，结合词语的含义和语境来进行分析。第一空分析文段描述了上海一所小学某班级家委会竞选出现晒名校学历、比资源等现象，这种情况引发了大家的广泛讨论。“热议”：指热烈地议论，强调讨论的活跃度高，大家对家委会竞选的情况积极参与讨论，符合语境。“争论”：着重指各执己见，互相辩论，强调观点的对立和冲突，文段侧重于大家对这一现象的广泛讨论，并没有突出观点的对立，不符合语境。“争议”：指争论、争辩，通常用于有较大分歧和矛盾的情况，文段没有体现出这种明显的分歧和矛盾，不符合语境。“争执”：指争论中各持己见，互不相让，更强调激烈的冲突，文段中没有体现出这种激烈冲突的场景，不符合语境。所以从第一空来看，“热议”更为合适。第二空分析残酷的竞争、激烈的措辞体现出了家长们的焦虑情绪。“映照”：有映射、反映的意思，能够形象地表达出竞争和措辞像一面镜子一样把家长们的焦虑情绪展现出来，符合语境。“反映”：一般指把客观事物的实质表现出来，“反映”更多侧重于一种客观的呈现，而“映照”更能体现出两者之间的关联和形象感，相比之下“映照”更优。“折射”：比喻把事物的表象或实质间接反映出来，通常强调通过一种间接的方式来体现，而此处直接通过竞争和措辞体现焦虑情绪，并非间接体现，不符合语境。“映衬”：是为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照，与体现焦虑情绪的语境不符。综上，答案选A。22、下列选项正确的是()。

A.一种商品先提价10%，再降价10%，价格不变

B.圆的半径扩大3倍，它的面积就扩大6倍

C.侧面积相等的两个圆柱，它们的体积也相等

D.两个合数可以是互质数

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：设该商品原价为\(x\)元，先提价\(10\%\)后价格变为\(x(1+10\%)=1.1x\)元，再降价\(10\%\)，是在\(1.1x\)元的基础上降的，降价后的价格为\(1.1x(1-10\%)=1.1x\times0.9=0.99x\)元，\(0.99xeqx\)，所以价格发生了变化，A选项错误。B选项：圆的面积公式为\(S=\pir^{2}\)（其中\(S\)表示面积，\(r\)表示半径），当半径扩大\(3\)倍时，新半径为\(3r\)，新面积\(S'=\pi(3r)^{2}=9\pir^{2}\)，新面积是原来面积的\(9\)倍，即面积扩大了\(9\)倍，而不是\(6\)倍，B选项错误。C选项：圆柱的侧面积公式为\(S_{侧}=2\pirh\)（其中\(r\)为底面半径，\(h\)为高），体积公式为\(V=\pir^{2}h\)。侧面积相等的两个圆柱，只能说明\(2\pir_1h_1=2\pir_2h_2\)，即\(r_1h_1=r_2h_2\)，但它们的体积\(V_1=\pir_1^{2}h_1\)，\(V_2=\pir_2^{2}h_2\)，仅由\(r_1h_1=r_2h_2\)不能得出\(\pir_1^{2}h_1=\pir_2^{2}h_2\)，所以体积不一定相等，C选项错误。D选项：合数是指除了能被\(1\)和本身整除外，还能被其他数（\(0\)除外）整除的自然数；互质数是指公因数只有\(1\)的两个非零自然数。例如\(8\)和\(9\)，\(8\)的因数有\(1\)、\(2\)、\(4\)、\(8\)，\(9\)的因数有\(1\)、\(3\)、\(9\)，它们都是合数，且公因数只有\(1\)，是互质数，所以两个合数可以是互质数，D选项正确。综上，本题正确答案是D。23、心理现象就其产生方式来说，是一种（）。

A.精神活动

B.反射活动

C.意识活动

D.技能活动

【答案】：B

【解析】本题可根据心理现象产生方式的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A：精神活动精神活动是指人的意识、思维等心理现象的综合表现，它是心理现象的一种外在体现形式。但它并非心理现象产生的方式，所以该选项不正确。选项B：反射活动反射是神经系统活动的基本形式，心理现象就其产生方式来说，是脑的反射活动。外界刺激作用于感觉器官，通过传入神经传至脑，经过脑的加工处理，再通过传出神经传至效应器，引起相应的活动，这一过程中就伴随着各种心理现象的产生。所以心理现象从产生方式上看是一种反射活动，该选项正确。选项C：意识活动意识活动是人类所特有的心理现象，它是在觉醒状态下对外界和自身的一种觉知。意识活动是心理现象的一部分，而不是心理现象产生的方式，因此该选项不符合题意。选项D：技能活动技能活动是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。它与心理现象的产生方式并无直接关联，所以该选项错误。综上，答案选B。24、（）在位期间，采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，使得儒家思想得到重视，并在以后逐渐成为中国历经两千年的主流思想。

A.秦始皇

B.汉武帝

C.康熙

D.朱元璋

【答案】：B

【解析】本题主要考查历史人物与重要思想政策的对应关系。A选项秦始皇，他统一六国后实行了一系列巩固统治的措施，如统一度量衡、货币等，但在思想方面，秦始皇采用的是法家思想，还曾进行“焚书坑儒”以加强思想控制，并非“罢黜百家，独尊儒术”，所以A选项错误。B选项汉武帝，在位期间，为了加强中央集权，采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，将儒家思想确立为官方正统思想。这一举措使得儒家思想得到重视，并且在之后的两千多年里逐渐成为中国社会的主流思想，所以B选项正确。C选项康熙是清朝皇帝，他在位时推行了一系列有利于国家稳定和发展的政策，但“罢黜百家，独尊儒术”并非发生在康熙时期，所以C选项错误。D选项朱元璋是明朝开国皇帝，他采取了一系列加强皇权的措施，但“罢黜百家，独尊儒术”和他没有关联，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。25、一个人看到某一物体的惯常用途之后，就很难看出它的其他用途，这种现象为（）

A.抽象思维

B.原型启发

C.功能固着

D.创造思维

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的概念与题干描述进行逐一对比分析，从而得出正确答案。分析选项A抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。它侧重于对事物本质和内在规律的把握，与题干中描述的看到物体惯常用途后难以看出其他用途的现象并无关联，所以选项A不符合题意。分析选项B原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指得到启发发明了锯子，这是原型启发的体现。而题干描述的并非从其他事物获取启发来解决问题，而是关于对物体用途认知的局限，所以选项B不符合题意。分析选项C功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。一个人看到某一物体的惯常用途之后，就很难看出它的其他用途，这正是功能固着的典型表现，所以选项C符合题意。分析选项D创造思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。题干强调的是对物体用途认知的局限，并非创造新成果的思维，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。26、教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（）

A.有意后注意

B.有意注意

C.随意注意

D.无意注意

【答案】：D

【解析】本题可根据各类注意类型的特点来判断教师抑扬顿挫的声音引起的学生注意属于哪种类型。选项A：有意后注意有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。而教师抑扬顿挫的声音并不是学生有预定目的去关注，且题干未体现出学生经过一定学习或培养兴趣等因素，所以不属于有意后注意。选项B：有意注意有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。当学生为了完成学习任务，集中注意力去听教师讲解重点知识时才属于有意注意。而题干中是教师抑扬顿挫的声音自然地引起了学生的注意，并非学生预先有目的并付出意志努力去注意，所以不属于有意注意。选项C：随意注意随意注意就是有意注意，前面已分析它是有预定目的且需要意志努力的注意，与本题中教师声音自然引起学生注意的情况不符，所以不属于随意注意。选项D：无意注意无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师抑扬顿挫的声音是一种突然的、变化的刺激，这种刺激容易吸引学生的注意力，且学生事先并没有预定要去注意这种声音，也不需要付出意志努力，是不由自主地被吸引，符合无意注意的特点，所以这种注意是无意注意。综上，答案选D。27、知道“三角形的内角和等于180度”，属于（）。

A.策略性知识

B.陈述性知识

C.条件性知识

D.程序性知识

【答案】：B

【解析】本题可根据不同类型知识的定义来判断“三角形的内角和等于180度”所属的知识类型。选项A：策略性知识策略性知识是关于如何学习、如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。“三角形的内角和等于180度”只是一个客观的事实陈述，并非是关于学习或思维的方法技巧，所以不属于策略性知识。选项B：陈述性知识陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。“三角形的内角和等于180度”是一个明确的数学事实陈述，符合陈述性知识的定义，所以该选项正确。选项C：条件性知识条件性知识主要是指教师所具有的教育科学理论知识，包括教育学、心理学等方面的知识，用于指导教师的教育教学工作。本题讨论的是一般知识类型，并非针对教师教育教学所涉及的条件性知识，所以该选项不符合。选项D：程序性知识程序性知识是关于“怎么做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。“三角形的内角和等于180度”并没有涉及到具体的操作步骤或做法，所以不属于程序性知识。综上，答案选B。28、俄国文学史上最后一个“多余人”形象是（）。

A.奥涅金

B.毕巧林

C.罗亭

D.奥勃洛摩夫

【答案】：D

【解析】本题主要考查俄国文学史上“多余人”形象的相关知识。“多余人”是19世纪俄国文学中所描绘的贵族知识分子的一种典型，他们大都受过良好的教育，才智出众，对沙皇制度不满，但生活上缺乏毅力和勇气，不能与人民站在一起，无法发挥自己的作用，在社会上无所作为。选项A奥涅金是俄国作家普希金长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》中的主人公，他是俄国文学史上第一个“多余人”形象。奥涅金虽然受到过进步思想的影响，对现实不满，但他缺乏行动，成为一个“语言的巨人，行动的矮子”，故选项A不符合题意。选项B毕巧林是俄国作家莱蒙托夫长篇小说《当代英雄》中的主人公，他是继奥涅金之后又一个“多余人”形象。毕巧林聪明、有才华，但他玩世不恭，对生活感到厌倦，在无所事事中消耗着自己的生命，故选项B不符合题意。选项C罗亭是俄国作家屠格涅夫长篇小说《罗亭》中的主人公，他是“多余人”形象发展的新阶段。罗亭能言善辩，向往真理和进步，但缺乏实际行动能力，在关键时刻总是退缩，故选项C不符合题意。选项D奥勃洛摩夫是俄国作家冈察洛夫长篇小说《奥勃洛摩夫》中的主人公，他是俄国文学史上最后一个“多余人”形象。奥勃洛摩夫懒惰成性，害怕生活发生变动，整天躺在床上，对一切都不感兴趣，失去了任何实际生活能力，最终在虚度年华中死去，故选项D符合题意。综上，本题正确答案是D。29、“安踏”的意思是“安心创业、踏实做人”。应该说，“晋江经验”现在仍然有指导意义。做企业、做事业不是仅仅赚几个钱的问题。实实在在、?做实业，这才是本分。

A.专心致志

B.推心置腹

C.精益求精

D.心无旁骛

【答案】：D

【解析】本题可根据语境来判断最适合填入横线处的词语。题干强调做企业、做事业不能只想着赚几个钱，要实实在在做实业，突出的是专注于做实业这一本分工作。选项A：专心致志“专心致志”形容一心一意，聚精会神，通常侧重于在具体做某件事时的专注态度，比如专心致志地学习、工作等，但它没有体现出排除其他干扰、一心只做实业的意味，与语境的契合度不够，所以该选项不太合适。选项B：推心置腹“推心置腹”指把赤诚的心交给人家，比喻真心待人。此词主要用于形容人与人之间坦诚相待的关系，与做企业做实业时应具备的专注态度毫无关联，所以该选项不符合要求。选项C：精益求精“精益求精”意思是已经很好了，还要求更好，强调在质量、技艺等方面不断追求完美。而题干重点强调的是专注于做实业，并非是对实业本身质量等方面的不断提升，所以该选项也不符合题意。选项D：心无旁骛“心无旁骛”意思是心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志，更侧重于排除外界干扰，一心专注于某件事情。用在此处，能很好地体现做企业、做事业时要排除只赚钱等其他杂念，一心实实在在做实业的意思，与语境最为契合，所以该选项正确。综上，答案选D。30、角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色，这是（）。

A.角色冲突

B.角色不清

C.角色中断

D.角色失败

【答案】：D

【解析】本题考查对不同角色相关概念的理解，需要明确每个选项所代表的角色情况，再与题干描述进行对比分析。选项A：角色冲突角色冲突是指在角色扮演过程中，由于不同角色期望和要求的不一致，导致个体在履行角色时面临矛盾和困境。例如一个人既要承担工作中的领导角色，又要承担家庭中的父亲角色，当工作和家庭事务在时间或要求上发生冲突时，就产生了角色冲突。而题干描述的是角色承担者退出舞台、放弃原有角色，并非是面临角色之间的矛盾和冲突，所以该选项不符合题意。选项B：角色不清角色不清是指个体对自己所扮演的角色的行为标准和要求缺乏清晰的认识，不知道应该如何去扮演这个角色。比如新入职的员工可能不清楚自己的工作职责和工作流程，不清楚该以怎样的行为方式来履行自己的岗位角色。这与题干中角色承担者退出原有角色的情况不同，所以该选项不正确。选项C：角色中断角色中断是指在一个人前后相继所承担的两种角色之间发生了矛盾的现象，通常是由于突然的原因使个体的角色转换不能顺利进行。例如一个人突然失业，从职业角色转换为无业人员角色过程中，由于没有做好充分准备而出现角色转换困难。题干强调的是放弃原有角色，重点在于角色的失败而非转换过程中的问题，所以该选项不合适。选项D：角色失败角色失败是指由于多种原因，角色承担者无法进行成功的表演，不得不半途终止表演，或者虽然还没有退出角色，但已经困难重重，每前进一步都将遇到更多的矛盾。这与题干中角色承担者不得不退出舞台、放弃原有角色的描述相符，所以该选项正确。综上，答案选D。31、设a，b是实数，则“a>b”是“a2>b2”的（）。

A.充要条件

B.充分但不必要条件

C.必要但不充分条件

D.既不充分又不必要条件

【答案】：D

【解析】本题可根据充分条件和必要条件的定义，分别判断“\(a>b\)”能否推出“\(a^2>b^2\)”以及“\(a^2>b^2\)”能否推出“\(a>b\)”，进而确定“\(a>b\)”是“\(a^2>b^2\)”的什么条件。步骤一：判断充分性充分性是指如果\(A\)成立，则\(B\)一定成立，此时称\(A\)是\(B\)的充分条件。判断“\(a>b\)”能否推出“\(a^2>b^2\)”，可通过举反例来进行判断。当\(a=1\)，\(b=-2\)时，满足\(a>b\)（因为\(1>-2\)），但此时\(a^2=1^2=1\)，\(b^2=(-2)^2=4\)，\(a^2<b^2\)，即由“\(a>b\)”不能推出“\(a^2>b^2\)”，所以“\(a>b\)”不是“\(a^2>b^2\)”的充分条件。步骤二：判断必要性必要性是指如果\(B\)成立，则\(A\)一定成立，此时称\(A\)是\(B\)的必要条件。判断“\(a^2>b^2\)”能否推出“\(a>b\)”，同样可以通过举反例来进行判断。当\(a=-2\)，\(b=1\)时，\(a^2=(-2)^2=4\)，\(b^2=1^2=1\)，满足\(a^2>b^2\)，但此时\(a<b\)（因为\(-2<1\)），即由“\(a^2>b^2\)”不能推出“\(a>b\)”，所以“\(a>b\)”不是“\(a^2>b^2\)”的必要条件。由于“\(a>b\)”既不是“\(a^2>b^2\)”的充分条件，也不是“\(a^2>b^2\)”的必要条件，所以“\(a>b\)”是“\(a^2>b^2\)”的既不充分又不必要条件，答案选D。32、“月明星稀”是感觉的（）现象。

A.适应

B.对比

C.后像

D.错觉

【答案】：B

【解析】本题主要考查对感觉相关现象概念的理解，需要分析每个选项所对应的感觉现象特点，再结合“月明星稀”的情形进行判断。选项A：感觉适应感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。例如，从明亮的室外进入昏暗的室内，一开始看不清东西，过一会儿就逐渐能看清了，这就是视觉适应。而“月明星稀”并不是因为某种刺激持续作用使感受性发生变化，所以该选项不符合题意。选项B：感觉对比感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。分为同时对比和继时对比，同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。“月明星稀”描述的是在夜晚，月亮明亮的光和星星微弱的光同时作用于我们的视觉器官，因为月亮的明亮凸显出了星星的稀少，是同时对比的体现，所以该选项符合题意。选项C：感觉后像感觉后像指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。比如，当我们注视一个红色正方形一段时间后，将视线移到白色背景上，会在白色背景上看到一个绿色的正方形，这就是视觉后像。“月明星稀”并不涉及刺激停止后感觉的暂时保留，所以该选项不符合题意。选项D：错觉错觉是指人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向的、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉。例如，两条等长的线段，一条垂直，一条水平，垂直的线段看起来会比水平的线段长，这就是一种错觉。“月明星稀”并不是一种对客观事物的歪曲知觉，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。33、按照加涅学习结果分类主张，“学习鲁迅的杂文，生平事迹，以及鲁迅的战斗精神”属于（）

A.言语信息学习

B.智慧技能学习

C.认知策略学习

D.动作技能学习

【答案】：A

【解析】本题可依据加涅学习结果分类的不同类型特点，对题干中描述的学习内容进行分析，从而判断其所属的学习类型。选项A：言语信息学习言语信息学习是指学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。“学习鲁迅的杂文，生平事迹，以及鲁迅的战斗精神”，这些内容都是以言语信息的形式存在的，学生通过学习要掌握这些信息并能够用言语表达出来，所以该学习内容属于言语信息学习，A选项正确。选项B：智慧技能学习智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。而题干中主要是对鲁迅相关知识的学习，并非是学习如何去做某件事，所以不属于智慧技能学习，B选项错误。选项C：认知策略学习认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。题干中并没有涉及到对自身学习过程进行调控等认知策略方面的内容，所以不属于认知策略学习，C选项错误。选项D：动作技能学习动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能等，它也是能力的一个组成部分。题干中的学习内容并非是关于动作技能方面的，所以不属于动作技能学习，D选项错误。综上，本题答案选A。34、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。

A.教学程序

B.教学过程

C.教学事项

D.教学方法

【答案】：C

【解析】本题主要考查对教学程序中相关概念的理解。A选项，教学程序通常指教学活动的先后顺序和步骤安排，它强调的是一种流程性的规划，并不单纯等同于教师安排的程序性事项，所以A选项不符合题意。B选项，教学过程是指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础上发展自身的过程。它更侧重于描述整个教学活动的进展情况，而不是单纯的程序性事项，所以B选项不正确。C选项，在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项。教学事项明确了教师在教学过程中需要进行的各项具体任务和步骤，符合题目描述，所以C选项正确。D选项，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，主要关注的是教学的方式手段，并非程序性事项，所以D选项错误。综上所述，本题正确答案是C。35、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，国家保障未成年人的（）和其他合法权益不受侵害。

A.自由、尊严

B.人身、财产

C.成长、健康

D.生命、安全

【答案】：B"

【解析】此题主要考查对《中华人民共和国未成年人保护法》相关规定的了解。《中华人民共和国未成年人保护法》旨在全方位保障未成年人的合法权益，人身和财产安全是未成年人权益的重要基础和核心内容。人身权益涵盖了未成年人的身体安全、人格尊严等方面，而财产权益则关系到其物质生活保障和未来发展。选项A中的自由和尊严虽为未成年人权益的一部分，但并非《中华人民共和国未成年人保护法》所着重强调保障不受侵害的首要权益表述；选项C成长和健康更侧重于描述未成年人发展的状态和目标，并非直接等同于该法所保障的权益类型；选项D生命和安全，生命属于人身权益的一部分，安全表述相对宽泛，不如人身和财产更精准全面地概括该法所保障的权益范畴。所以正确答案是B。"36、问卷调查是常用的教育科学研究方法，使用该研究方法的第一个步骤是（）。

A.确定研究目标

B.选择调查对象

C.设计问卷

D.发放问卷

【答案】：A

【解析】本题考查问卷调查研究方法的步骤。在教育科学研究中运用问卷调查法时，首先需要明确此次研究想要达成的目标，即确定研究目标。只有确定了研究目标，才能清楚要研究的问题是什么，后续的研究活动才有方向和依据。选项B，选择调查对象是在确定研究目标之后进行的步骤。因为只有先明确了研究目标，才能根据目标来确定哪些群体适合作为调查对象。选项C，设计问卷同样是在确定研究目标之后的环节。明确了研究目标，才能围绕目标设计出合理、有效的问卷问题。选项D，发放问卷则是在问卷设计完成、调查对象确定之后的操作。综上，问卷调查研究方法的第一个步骤是确定研究目标，答案选A。37、下列民歌属于信天游的是（）

A.《茉莉花》

B.《绣荷包》

C.《赶牲灵》

D.《摘石榴》

【答案】：C

【解析】本题可通过了解各选项民歌所属的类别，从而判断出属于信天游的民歌。选项A：《茉莉花》《茉莉花》是中国著名的民间小调，它有多种版本，在全国各地广泛流传，其风格细腻、婉转，具有江南民歌的典型特点，并不属于信天游，所以该选项错误。选项B：《绣荷包》《绣荷包》是流传于全国各地的一种传统民歌体裁，不同地区的《绣荷包》在旋律和歌词上有所差异，但总体上具有浓郁的地方特色，并非信天游类型的民歌，所以该选项错误。选项C：《赶牲灵》信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。《赶牲灵》是一首具有代表性的信天游民歌，其歌词质朴、曲调高亢奔放，具有信天游的典型特征，所以该选项正确。选项D：《摘石榴》《摘石榴》是一首安徽民歌，歌曲风格活泼明快，富有生活气息，属于江淮地区的民歌，不属于信天游，所以该选项错误。综上，答案选C。38、下列是协和音程的是（）。

A.增四度

B.减五度

C.大七度

D.大三度

【答案】：D

【解析】本题可根据协和音程的定义来判断各选项是否为协和音程。协和音程是指听起来悦耳、融合的音程。协和音程可分为极完全协和音程、完全协和音程和不完全协和音程。极完全协和音程包括纯一度和纯八度；完全协和音程包括纯四度和纯五度；不完全协和音程包括大三度、小三度、大六度、小六度。接下来分析各选项：-选项A：增四度是不协和音程。增四度由于音数较多，音响效果比较尖锐、紧张，不符合协和音程悦耳、融合的特点。-选项B：减五度同样是不协和音程。其音响效果也较为尖锐、不融合，不属于协和音程的范畴。-选项C：大七度也是不协和音程。大七度的音数较大，两个音之间的紧张感明显，听起来不和谐。-选项D：大三度属于不完全协和音程，它的音响效果较为丰满、和谐，符合协和音程的特征。综上，答案选D。39、下列作家不属于湖畔诗社社员的是（）。

A.胡适

B.冯雪峰

C.王静之

D.应修人

【答案】：A

【解析】本题可根据湖畔诗社社员相关知识，对各选项进行逐一分析，从而得出不属于湖畔诗社社员的作家。选项A胡适是新文化运动的倡导者、思想家及教育家，他并非湖畔诗社的社员。湖畔诗社是1922年3月在杭州成立的新诗团体，而胡适的主要活动领域和成就更多体现在新文化运动的倡导、白话文推广、学术研究等方面，与湖畔诗社并无关联，所以该选项符合题意。选项B冯雪峰是湖畔诗社的重要成员之一。他早期从事诗歌创作，在湖畔诗社的活动中积极参与，其创作风格具有一定的特色，对湖畔诗社的发展做出了贡献，所以该选项不符合题意。选项C王静之也是湖畔诗社的社员。他与其他湖畔诗社成员一起，以自然清新、情感真挚的诗歌作品展现了独特的创作风格，在当时的诗坛有一定影响力，所以该选项不符合题意。选项D应修人同样是湖畔诗社的重要代表人物。他的诗歌创作丰富了湖畔诗社的创作内容和风格，为湖畔诗社的发展起到了推动作用，所以该选项不符合题意。综上，不属于湖畔诗社社员的是胡适，答案选A。40、下列表述与《义务教育语文课程标准（2011版）》不符的一项是（）。

A.第二学段（3-4年级）初步学会默读，做到不出声不指读。

B.第二学段（3-4年级）能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。

C.第三学段（5-6年级）能联系上下文，推想课文中有关词句的意思。

D.第三学段（5-6年级）养成默读习惯，能熟练运用略读和浏览的方法。

【答案】：D

【解析】本题主要考查对《义务教育语文课程标准（2011版）》相关内容的掌握。我们需要逐一分析每个选项与标准内容是否相符。A选项：在《义务教育语文课程标准（2011版）》中，第二学段（3-4年级）明确要求初步学会默读，做到不出声不指读。该选项表述与标准相符。B选项：标准规定第二学段（3-4年级）学生要能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。此选项表述符合标准要求。C选项：第三学段（5-6年级）学生需具备联系上下文，推想课文中有关词句意思的能力，该选项表述与标准一致。D选项：按照标准，第三学段（5-6年级）是“学习”运用略读和浏览的方法，而不是“熟练运用”，所以该选项表述与《义务教育语文课程标准（2011版）》不符。综上，答案选D。41、义务教育阶段的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》规定实施的计划,这说明义务教育阶段的教学计划具有（）

A.强制性

B.普遍性

C.基础性

D.全民性

【答案】：A"

【解析】义务教育阶段的教学计划由《中华人民共和国义务教育法》规定实施，该法律具有强制力。强制性是义务教育的显著特征之一，意味着其教学计划必须依照法律规定来执行，具有不可违背性，体现出法律对义务教育教学计划实施的强制约束。而普遍性强调义务教育面向全体适龄儿童、少年，基础性侧重于教学计划在知识、技能等方面为学生后续发展奠定基础，全民性是指全体社会成员都应接受教育等内容，均与教学计划由法律规定实施这一体现的特性不相关。所以该题应选A。"42、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）。

A.归属

B.自我实现

C.尊重

D.生理

【答案】：B"

【解析】马斯洛的需要层次理论把人类的需要从低到高按层次分为五种，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。其中，生理需要是级别最低、最急迫的需求，当生理需求得到满足后，人们就会追求更高层次的需求。而自我实现的需要是最高层次的需要，它是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。所以在本题中，人类需要的最高层次是自我实现，答案选B。"43、见到他人随地吐痰感到厌恶，这是__________。

A.直觉的道德情感

B.想像的道德情感

C.伦理的道德情感

D.法律的道德情感

【答案】：A

【解析】本题正确答案选A。下面对各选项进行分析：A选项：直觉的道德情感：直觉的道德情感是由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。见到他人随地吐痰，这是一个具体的道德情境，人们在直接感知到这种不文明行为时，会迅速产生厌恶的情感，这符合直觉的道德情感的特征。B选项：想像的道德情感：想像的道德情感是通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验。例如，人们想象英雄人物的事迹时所产生的敬佩之情。题干中只是直接面对他人随地吐痰的实际场景，并非通过想象道德形象而产生情感，所以B选项不符合。C选项：伦理的道德情感：伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它往往与社会的道德准则和伦理观念相联系，具有较强的理论性和抽象性。而题干中只是基于直观的场景产生的情感反应，并非基于对道德概念、原理和原则的深入理解，所以C选项不正确。D选项：法律的道德情感：并不存在“法律的道德情感”这一规范的道德情感分类概念，所以D选项错误。综上，见到他人随地吐痰感到厌恶这种情况属于直觉的道德情感，答案选A。44、教师资格考试科目、标准和考试大纲的审定部门是__________。

A.县级以上教育行政部门

B.市级以上教育行政部门

C.省级以上教育行政部门

D.国务院教育行政部门

【答案】：D"

【解析】本题考查教师资格考试科目、标准和考试大纲的审定部门。《教师资格条例》规定，教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。县级以上教育行政部门、市级以上教育行政部门、省级以上教育行政部门均不符合对教师资格考试科目、标准和考试大纲的审定规定。所以本题正确答案是D。"45、发展肱二头肌力量可采用的练习法是（）。

A.负重弯举

B.负重深蹲

C.悬垂举腿

D.俯卧撑

【答案】：A

【解析】本题主要考查发展肱二头肌力量的练习方法。选项A：负重弯举，该动作主要就是针对肱二头肌进行刺激，在进行负重弯举时，肱二头肌会收缩发力，从而有效发展肱二头肌的力量，所以该选项正确。选项B：负重深蹲是锻炼下肢肌群的常见动作，主要锻炼的是大腿前侧的股四头肌、臀部的臀大肌等下肢部位的肌肉，而并非肱二头肌，所以该选项错误。选项C：悬垂举腿主要是锻炼腹部肌群，尤其是下腹部的肌肉，在悬垂举腿过程中，腹部肌肉发力将双腿抬起，与肱二头肌无关，所以该选项错误。选项D：俯卧撑主要锻炼的是胸大肌、三角肌前束和肱三头肌等部位，虽然在做俯卧撑时上肢的肱二头肌也会有一定程度的参与，但它并不是主要锻炼肱二头肌的动作，所以该选项错误。综上，答案选A。46、瓷器中的“粉彩”出现于（）。

A.雍正时期

B.嘉靖时期

C.康熙时期

D.乾隆时期

【答案】：C

【解析】本题主要考查瓷器“粉彩”出现的时期。粉彩是一种釉上（在瓷胎上）彩绘经低温烧成的彩绘方法，其在康熙时期开始出现。康熙晚期受珐琅彩制作工艺的影响，在瓷胎上用进口彩料绘制花纹，初创粉彩。而雍正时期是粉彩瓷器发展的鼎盛阶段；嘉靖时期主要以五彩瓷等较为著名；乾隆时期粉彩瓷器在工艺和装饰上进一步发展丰富，但并非粉彩的出现时期。所以瓷器中的“粉彩”出现于康熙时期，本题答案选C。47、（）具有较大的肤浅性、表浅性。

A.情绪

B.情感

C.感情

D.心情

【答案】：A

【解析】本题可根据情绪、情感、感情、心情的特点来判断正确答案。情绪是指人对认知内容的特殊态度，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，它具有情境性、激动性和暂时性，具有较大的肤浅性、表浅性，通常会随着情境的变化而迅速改变。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应，具有稳定性、深刻性和持久性，不具有肤浅性、表浅性的特点。感情是对外界刺激的比较强烈的心理反应、动作流露，它所涵盖的范围较广，既包括情绪也包括情感，但整体并不突出肤浅性、表浅性的特征。心情是指无特定、普遍及能够广泛影响认知和行为的一种情感状态，侧重于个体在某一时间段内的心理状态，一般不强调其具有较大的肤浅性、表浅性。综上，具有较大的肤浅性、表浅性的是情绪，所以本题答案选A。48、下列能力中,属于一般能力的是（）

A.音乐能力

B.数学能力

C.操作能力

D.想象力

【答案】：D

【解析】本题可根据一般能力和特殊能力的定义来逐一分析各选项。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等；特殊能力是指在某种专业活动中表现出来的能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件。-选项A：音乐能力是在音乐这一特定专业活动中所需的能力，比如对音高、音色、节奏的感知和把握等，属于特殊能力，该选项不符合题意。-选项B：数学能力是在数学专业学习和研究等活动中体现的能力，像逻辑推理、运算等能力，属于特殊能力，该选项不符合题意。-选项C：操作能力是指人们操纵自己的肢体以完成各项活动的能力，例如技术工人操作机器、运动员进行体育活动等，它也是在特定的操作活动中表现出来的能力，属于特殊能力，该选项不符合题意。-选项D：想象力是指在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它可以在各种活动中发挥作用，是一般能力的重要组成部分，该选项符合题意。综上，本题正确答案是D。49、针对学生思想品德形成过程中出现的曲折和反复现象，教师应该循循善诱，等待时机。这是贯彻德育过程中_____的具体要求。

A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B.德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程

C.德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程

D.德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的德育过程特点，结合题干中描述的现象来判断正确答案。选项A德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，强调的是在德育中要注重对学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为这四个方面的培养，使其相互协调、相互促进。而题干主要强调的是学生思想品德形成过程中的曲折和反复现象，并非侧重于培养知、情、意、行，所以该选项不符合题意。选项B德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程，突出了活动和交往在学生思想品德形成中的重要作用。学生通过参与各种活动和交往，在与他人的互动中接受教育和影响，从而形成良好的思想品德。但题干重点关注的是思想品德形成过程的曲折反复，并非活动和交往这一途径，因此该选项不正确。选项C德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，着重于学生自身思想内部存在的矛盾斗争，教育者要引导学生在积极的思想斗争中实现矛盾的转化，从而形成正确的思想品德。然而题干并未体现思想内部矛盾转化的相关内容，所以该选项不符合要求。选项D德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程。由于学生的思想品德形成受到多种因素的影响，其发展过程具有长期性和反复性的特点，会出现曲折和反复的现象。面对这种情况，教师需要有耐心，循循善诱，等待时机，持续地进行教育和引导，以促进学生思想品德的不断提高。这与题干中描述的教师应对学生思想品德曲折反复现象的做法相契合，所以该选项正确。综上，本题答案选D。50、学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强，这种现象是（）

A.宽大效应

B.晕轮效应

C.近因效应

D.刻板印象

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表效应的含义，逐一分析判断哪种效应符合“学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强”这一现象。选项A：宽大效应宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计的心理倾向，强调个体在评价他人时较为宽容、积极肯定多于消极否定。而题干描述的是因老师外表有魅力就认为其教学能力强，并非是对老师评价时积极肯定高于消极否定，所以A选项不符合题意。选项B：晕轮效应晕轮效应又称光环效应，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。题干中，学生因为老师外表有魅力这一单一特征，就倾向于认为其教学能力也更强，即从外表魅力这一特征推论到教学能力方面，符合晕轮效应的特点，所以B选项正确。选项C：近因效应近因效应是指当人们识记一系列事物时，对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。它强调的是时间上较近的信息对人们认知和判断产生的影响，与题干中因外表魅力而推断教学能力并无关联，所以C选项不符合题意。选项D：刻板印象刻板印象是指对某个群体产生一种固定的看法和评价，并对属于该群体的个人也给予这一看法和评价。比如认为某个地域的人具有某种普遍特征等，它是针对群体的固定认知，而不是像题干那样基于个体的某一特征去推断其他特征，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、个性的特征具有()。

A.先天性和后天性

B.共同性和差异性

C.稳定性和可变性

D.独立性和统一性

E.客观性和能动性

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查个性特征的相关内容，以下对各选项进行分析：A选项：先天性和后天性：个性的形成既受先天遗传因素的影响，例如个体的气质类型在很大程度上是由遗传决定的，具有先天性；同时，后天的环境、教育等因素也会对个性产生深远的塑造作用，比如家庭教养方式、社会文化环境等，所以个性具有先天性和后天性，A选项正确。B选项：共同性和差异性：由于个体生活在相同的社会文化背景和群体环境中，会表现出一些共同的心理特点和行为模式，即个性具有共同性；而每个个体又都有其独特的遗传素质、生活经历和成长环境，使得个体之间的个性存在明显的差异，所以个性具有共同性和差异性，B选项正确。C选项：稳定性和可变性：个性一旦形成，就具有相对的稳定性，在一定时期内个体的行为模式和心理特征会保持相对稳定；但个性并不是一成不变的，在经历重大的生活事件或长期的环境改变时，个性也可能发生一定程度的改变，即个性具有稳定性和可变性，C选项正确。D选项：独立性和统一性：个性的独立性是指个体有自己独特的思想、情感和行为方式，表现出独立于他人的特点；同时，个性又是一个有机的整体，各个心理特征之间相互联系、相互制约，具有统一性，所以个性具有独立性和统一性，D选项正确。E选项：客观性和能动性：客观性和能动性通常不是用来描述个性特征的范畴，个性主要强调个体独特的心理品质和行为倾向，而客观性和能动性更多地涉及个体对客观世界的认知和改造过程中的特性，所以E选项错误。综上，本题正确答案是ABCD。2、教育如何培养学生的主体性?措施有（）。

A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养

B.重视学生主体参与课堂，获得体验

C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育

D.教育目标要反映社会发展

E.在成熟的基础上引导发展

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查教育培养学生主体性的措施。选项A建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养，有利于营造积极的学习氛围，让学生在平等、尊重的环境中更主动地去学习和探索，充分发挥自身的主观能动性，从而有助于培养学生的主体性，所以该选项正确。选项B重视学生主体参与课堂，获得体验，能够使学生成为课堂的主人，在参与过程中积极思考、动手实践，加深对知识的理解和掌握，在体验中不断提升自身的能力和素养，强化其主体意识，因此该选项正确。选项C尊重学生的个性差异，进行针对性教育，能够满足不同学生的学习需求和特点，让每个学生都能在适合自己的教育方式下发展，激发学生的学习兴趣和潜能，使学生更积极主动地投入学习，培养其主体性，所以该选项正确。选项D教育目标要反映社会发展，强调的是教育目标与社会需求的契合度，主要侧重于教育宏观层面的导向，而不是直接针对培养学生的主体性这一微观层面，与培养学生主体性的措施无直接关联，故该选项错误。选项E在成熟的基础上引导发展，更多的是遵循学生身心发展的规律来实施教育，并非专门针对培养学生主体性的具体措施，所以该选项错误。综上，正确答案是ABC。3、关爱学生是教师职业道德的灵魂。以下关于“关爱学生”正确的论述是()。

A.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益

B.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生

C.严慈相济.作学生的严师良友

D.循循善诱，激发学生创新精神，促进学生全面发展

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查对“关爱学生”相关论述的理解，依据教师职业道德中“关爱学生”的具体要求来逐一分析各选项。选项A“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益”体现了教师对学生全方位的关怀与保护。学生处于成长阶段，安全与健康是其顺利成长的基础，教师有责任为学生营造安全的学习和生活环境，关注他们的身心健康状况。同时，维护学生的合法权益也是确保学生能够在公平、公正的环境中接受教育的重要保障，所以该选项正确。选项B“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”是“关爱学生”的核心内容之一。教师应一视同仁地对待每一位学生，不偏袒、不歧视，尊重每个学生的独特个性和尊严。只有这样，才能让学生感受到被尊重和关爱，从而建立良好的师生关系，促进学生健康成长，该选项正确。选项C“严慈相济，作学生的严师良友”强调了教师在教育过程中既要对学生严格要求，又要给予他们充分的关爱。严格要求有助于培养学生良好的品德和行为习惯，而关爱则能让学生感受到温暖和支持。教师扮演严师良友的角色，能够更好地引导学生成长和发展，该选项正确。选项D“循循善诱，激发学生创新精神，促进学生全面发展”主要体现的是教师教书育人的职责，侧重于教师对学生知识传授和能力培养的方式方法，并非直接针对“关爱学生”这一职业道德的描述，所以该选项不符合题意。综上，正确答案是ABC。4、为推动全面从严治党向基层