教师招聘之《小学教师招聘》考试押题卷（真题汇编）附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》考试押题卷第一部分单选题(50题)1、给浮嚣以_____，给躁急以清冽，给高蹈以平实，给粗犷以明丽。唯其这样，人生才见_____，世界才显精致，历史才有_____。填入画横线部分最恰当的一项是（）。

A.安静明亮韵味

B.宁静灵动风韵

C.僻静色彩蕴味

D.幽净意义意味

【答案】：B

【解析】本题可从第一空入手分析，“浮嚣”强调的是一种浮躁、喧嚣的状态。“安静”主要侧重于没有声音，侧重于环境方面的静；“僻静”一般形容地方偏僻、安静，多用来形容环境场所；“幽净”侧重于幽静、洁净，也多用于描述环境。而“宁静”除了有安静的意思外，更能体现出一种平和、安宁的心境，能很好地对应“浮嚣”，让浮躁喧嚣的状态变得平和安宁，所以第一空用“宁静”更合适。再看第二空，“人生才见_____”，结合前文给不同的不良状态赋予了对应的良好特质，这里所填的词要与“精致”相呼应且体现出一种生机与活力。“明亮”主要强调有光亮，不符合语境；“色彩”比较宽泛，不能很好地体现出那种灵动的感觉；“意义”过于抽象，不能与前文形成很好的呼应。“灵动”能够体现出人生有活力、不呆板，与前文相契合。最后看第三空，“历史才有_____”，“风韵”指风度神韵，常用来形容历史时，能体现出历史所具有的独特魅力和韵味，比“韵味蕴味意味”更具表现力。综上，答案选B。2、下列说法体现了行为主义学派观点的是（）。

A.人的心理具有整体性

B.人有自我实现的倾向

C.学习就是刺激和反应间的联结

D.人的心理是一个信息加工系统

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的观点与不同心理学派的对应关系，来逐一分析判断体现行为主义学派观点的选项。选项A“人的心理具有整体性”是格式塔心理学派的观点。格式塔心理学派强调心理现象是一个整体，反对把意识分析为元素，而强调从整体上研究心理现象，所以选项A不符合行为主义学派观点。选项B“人有自我实现的倾向”是人本主义心理学派的观点。人本主义心理学派重视人的自身价值，提倡充分发挥人的潜能，认为人有自我实现的内在动力，所以选项B不符合行为主义学派观点。选项C行为主义学派认为学习是刺激与反应之间的联结，强调通过外部环境的刺激和个体的反应来解释学习过程。该选项“学习就是刺激和反应间的联结”体现了行为主义学派的核心观点，所以选项C符合要求。选项D“人的心理是一个信息加工系统”是认知心理学派的观点。认知心理学派把人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程，所以选项D不符合行为主义学派观点。综上，答案选C。3、精加工策略的实质是（）

A.重现学习材料

B.建立信息之间的联系

C.把材料归类

D.计划监控

【答案】：B

【解析】本题主要考查对精加工策略实质的理解。对各选项的分析A选项：重现学习材料重现学习材料主要是对已学内容的简单重复呈现，而精加工策略并非单纯地重现材料，它更注重对知识进行深层次的加工和理解，所以A选项不符合要求。B选项：建立信息之间的联系精加工策略是一种通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的逻辑关系，并将新学习的内容与已有的知识建立起联系的学习策略。这种建立信息间联系的方式有助于加深对知识的理解和记忆，符合精加工策略的实质，故B选项正确。C选项：把材料归类把材料归类属于组织策略的范畴，组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略，与精加工策略的重点不同，所以C选项错误。D选项：计划监控计划监控主要涉及学习过程中的元认知策略，包括对学习计划的制定、执行过程的监控以及根据反馈进行调整等方面，并非精加工策略的实质，因此D选项不正确。综上，本题正确答案是B。4、教师根据教学任务要求．指导学生在校国外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他实践活动．以帮助学生掌握知识、形成技能的方法是（）

A.实习法

B.指导法

C.实验法

D.滨示法

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义，结合题干描述来判断正确答案。选项A：实习法实习法是教师根据教学任务要求，指导学生在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他实践活动，以帮助学生掌握知识、形成技能的方法。该选项与题干中“指导学生在校外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他实践活动，以帮助学生掌握知识、形成技能”的描述相符。选项B：指导法指导法通常是指教师对学生的学习、实践等活动给予具体的指引和教导，重点在于教师的引导，但并没有强调学生运用所学知识进行实际操作和实践活动这一关键特征，所以该选项不符合题干要求。选项C：实验法实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。其主要侧重于在实验室等特定环境下利用仪器设备进行实验操作，并非强调在校外场所运用所学知识进行广泛的实践活动，因此该选项不正确。选项D：演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。它主要是教师展示、学生观察的过程，而不是学生自身运用知识进行实践操作，所以该选项也不符合题意。综上，正确答案是A。5、下列各项中关于作家、作品与朝代（国籍）对应完全正确的一项是（）。

A.法国——莫里哀——《悭吝人》

B.俄罗斯——屠格涅夫——《静静的顿河》

C.唐——柳宗元——《长恨歌》

D.清——归有光——《项脊轩志》

【答案】：A

【解析】这是一道考查作家、作品与朝代（国籍）对应关系的单项选择题。破题点在于准确记忆各选项中作家及其代表作品，并明确其所属朝代或国籍。选项A莫里哀是法国剧作家，《悭吝人》是他的经典作品之一，该选项中作家、作品与国籍的对应完全正确。选项B屠格涅夫是俄国（当时俄国的称呼，与现在俄罗斯概念不完全等同，但按一般认知在文学领域可通用）著名作家，然而《静静的顿河》的作者是肖洛霍夫，并非屠格涅夫，所以此选项对应错误。选项C柳宗元是唐代文学家，但《长恨歌》的作者是白居易，并非柳宗元，该选项对应有误。选项D归有光是明代散文家，《项脊轩志》是他的代表作，并非清代，此选项对应也不正确。综上，正确答案是A。6、阅读下面的文言文(节选)。回答问题。

A.薛元超好学，擅长写文章。太宗很看重他，让他参与修撰《晋书》；高宗即位以后，让他兼任修国史的工作

B.薛元超受到人们的称颂。一是因为他擅长文辞；二是因为他喜欢引荐寒门才俊，曾经上表举荐过十几个人

C.薛元超一生数遭流贬。先因与上官仪有文字之交，受到牵累；后又上疏进谏，为李义府请求马匹代步而被贬

D.薛元超很为唐高宗所宠信：他经常被召入宫中参加唐高宗与诸王的私宴；高宗到东都，让他留下辅佐太子

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项内容，结合相关文言文知识及给定信息进行分析判断。A选项：该选项描述薛元超好学且擅长写文章，太宗看重他让其参与修撰《晋书》，高宗即位后让他兼任修国史工作。这一表述与历史上常见的对官员才能的认可及任用逻辑相符，从侧面体现了薛元超在学术和文字方面的能力受到统治者的肯定，是合理的内容，所以该选项正确。B选项：提到薛元超受到人们称颂，原因一是擅长文辞，二是喜欢引荐寒门才俊且曾上表举荐十几个人。在古代，文人以文辞出众易获赞誉，而举荐人才尤其是提拔寒门子弟更是会赢得众人的认可和推崇，此选项内容符合常理和历史文化背景，该选项正确。C选项：原文称薛元超先因与上官仪有文字之交受牵累被贬，后是因与他人勾结意图不轨而被贬，并非如选项所说“上疏进谏，为李义府请求马匹代步而被贬”，该选项内容与正确信息不符，所以该选项错误。D选项：描述薛元超受唐高宗宠信，常被召入宫中参加唐高宗与诸王的私宴，高宗到东都还让他留下辅佐太子。能参与皇家私宴以及被委以辅佐太子的重任，充分体现出唐高宗对薛元超的信任和器重，该选项表述合理，所以该选项正确。综上，答案选C。7、计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的（）

A.组织策略

B.认知策略

C.精加工策略

D.资源管理策略

【答案】：D

【解析】本题可依据学习策略的不同类型特点，对各选项进行分析，进而得出正确答案。分析选项A：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。比如列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）、利用表格（一览表、双向表）等。而计划安排每天自习时间表，并非是对知识进行整合和形成知识结构，所以不属于组织策略。分析选项B：认知策略认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。而计划安排每天自习时间表，重点在于对时间资源的管理，并非直接涉及对信息的加工处理，所以不属于认知策略。分析选项C：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。例如记忆术（位置记忆法、缩略词法、谐音联想法、视觉想象等）、做笔记、提问、生成性学习等。显然，计划安排每天自习时间表与对知识进行精加工的操作并无关联，所以不属于精加工策略。分析选项D：资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等。计划安排每天自习时间表，是对时间进行合理规划和管理，属于时间管理策略，而时间管理策略是资源管理策略的一种，所以计划安排每天自习时间表属于资源管理策略。综上，本题的正确答案是D。8、适用于心理辅导……的教学方法是（）。

A.破冰游戏

B.总结升华

C.案例讨论

D.行为训练

【答案】：A

【解析】本题主要考查适用于心理辅导的教学方法。选项A：破冰游戏是一种打破人际交往间怀疑、猜忌、疏远的藩篱的游戏，在心理辅导场景中，破冰游戏能够迅速拉近参与者之间的距离，营造轻松和谐的氛围，让参与者更愿意开放自我、表达内心想法，非常适合作为心理辅导的教学方法，所以该选项正确。选项B：总结升华通常是在教学或活动的后期，对所学内容、所经历的过程进行归纳总结并提升到更高的认识层面，它本身不是一种具体的教学方法，主要起到对已有内容进行提炼和深化的作用，不太适合作为心理辅导的核心教学方法，因此该选项错误。选项C：案例讨论是通过对具体案例进行分析、探讨来学习知识和技能的方法，虽然在很多教学场景中都有应用，但在心理辅导中，仅依靠案例讨论可能无法充分触及参与者的内心感受和真实体验，不能很好地达到心理辅导的目的，故该选项错误。选项D：行为训练侧重于通过反复练习来塑造特定的行为模式，主要针对行为层面的改变，而心理辅导更注重心理状态、情绪、认知等方面的引导和调整，行为训练并不直接适用于心理辅导的教学，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。9、在调査问卷中,对问题的表述应当（）

A.具有启发性

B.具有幽默趣味性

C.具有倾向性

D.保持中立态度（措辞取中性）

【答案】：D"

【解析】在调查问卷中，对问题表述方式的选择至关重要。选项A，具有启发性的问题表述，虽可能引导被调查者深入思考，但容易使被调查者的回答受到出题者暗示，偏离其真实想法，不利于获取客观数据。选项B，具有幽默趣味性的问题表述，虽能提高被调查者的参与度和积极性，但可能会分散被调查者对问题本身的注意力，导致回答不够准确，影响调查结果的质量。选项C，具有倾向性的问题表述，会在一定程度上左右被调查者的判断，使其回答不能反映真实情况，违背了调查的客观性原则。选项D，保持中立态度（措辞取中性）的表述方式，能够确保被调查者依据自身真实想法和实际情况回答问题，避免因问题表述不当产生误导，从而保证调查结果的客观性和有效性。所以本题应选D。"10、语文课上，小明同学睡着了还打起了呼噜声，学生们听到呼噜声哄堂大笑，影响了课堂纪律和教学效果，作为老师，这时候最合适的做法是（）。

A.叫醒小明，严肃批评他，然后继续上课

B.叫醒小明，大声呵斥其他大笑的同学，待同学们安静后继续上课

C.暂停讲课，目光平和的巡视一周，稍安静后说：“好了，小明让我们的课堂中场放松一下，我们继续上课”

D.不管不顾，继续讲课，课后对小明进行批评

【答案】：C

【解析】本题可根据教师处理课堂突发情况的原则，对各选项进行逐一分析，判断哪种做法最合适。选项A叫醒小明并严肃批评他，然后继续上课。这种做法虽然能让小明从睡眠状态中醒来，但严肃批评可能会伤害小明的自尊心，引起他的抵触情绪，不利于后续的课堂教学和师生关系，同时也没有妥善处理其他同学哄堂大笑的情况，可能会让课堂氛围变得紧张，所以该做法不合适。选项B叫醒小明，大声呵斥其他大笑的同学，待同学们安静后继续上课。大声呵斥会让课堂气氛变得压抑，且容易激化师生之间的矛盾，也无法从根本上解决问题，不利于营造积极和谐的课堂氛围，因此该做法也不可取。选项C暂停讲课，目光平和地巡视一周，稍安静后说“好了，小明让我们的课堂中场放松一下，我们继续上课”。这种做法既巧妙地化解了课堂上的尴尬气氛，避免了直接批评小明可能带来的负面效果，又用幽默的方式引导学生将注意力重新转移到课堂上，维护了课堂秩序和教学效果，还体现了教师的教育智慧和良好的课堂管理能力，该做法最为合适。选项D不管不顾，继续讲课，课后对小明进行批评。在课堂上学生哄堂大笑，已经影响到了课堂纪律和教学效果，如果教师不管不顾，会让课堂秩序更加混乱，不利于教学的正常进行，而且不能及时解决课堂上出现的问题，所以该做法不合适。综上，答案选C。11、--Icanmakeittoyourconcertaround9o′clocktomorrownight.

A.havefinished

B.hadfinished

C.willbefinished

D.willhavefinished

【答案】：D

【解析】本题主要考查时态的用法。解题关键在于理解句子所描述的时间情境，从而确定合适的时态。题干信息分析题目中提到“around9o′clocktomorrownight”，这明确指出了时间是明天晚上9点左右，且表达的意思是到这个时间点，某个动作将会完成。各选项分析A选项“havefinished”：此为现在完成时，其表达的是过去发生的动作对现在造成的影响或结果，强调与现在时间的关联，而题干描述的是未来特定时间点的情况，所以该选项不符合要求。B选项“hadfinished”：这是过去完成时，表示在过去某个时间或动作之前已经完成的动作，即“过去的过去”，但题干时间是明天晚上，并非过去的时间，因此该选项不正确。C选项“willbefinished”：这是一般将来时的被动语态，强调将来某个时间动作会被完成，但题干并没有体现出动作是被完成的被动关系，所以该选项不合适。D选项“willhavefinished”：这是将来完成时，用于表示在将来某一时间之前已经完成或一直持续的动作。在本题中，到明天晚上9点左右这个时间点，说话者将会完成去参加音乐会这件事，符合句子的时间情境和语义要求。综上，正确答案是D。12、教学过程中“间接经验与直接经验相结合”的规律的主要观点是（）

A.学生学习以直接经验为主

B.学习直接经验必须以间接经验为基础

C.直接经验比间接经验更重要

D.以间接经验为主，直接经验为辅

【答案】：D

【解析】本题考查教学过程中“间接经验与直接经验相结合”规律的主要观点。在教学过程中，学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。这是因为学生的学习具有特殊性，他们不可能也没有必要事事都去亲身实践获取直接经验。同时，学习间接经验必须以一定的直接经验为基础，直接经验是学生掌握间接经验的起点。所以教学过程中应是以间接经验为主，直接经验为辅。接下来分析各个选项：-A项：学生学习应以间接经验为主，而非直接经验为主，所以该项错误。-B项：学习间接经验必须以一定的直接经验为基础，该项表述错误。-C项：直接经验和间接经验都很重要，二者相辅相成，不存在谁比谁更重要的问题，该项错误。-D项：以间接经验为主，直接经验为辅，符合教学过程中“间接经验与直接经验相结合”规律的主要观点，该项正确。综上，答案选D。13、说服教育法的方式有语言文字说服和（）

A.事实说服

B.理论说服

C.直接说服

D.间接说服

【答案】：A

【解析】本题考查说服教育法的方式分类。说服教育法是德育方法中运用语言文字或事实进行说服的一种教育方法，其方式主要包括语言文字说服和事实说服。选项A，事实说服是说服教育法的重要方式之一，通过呈现具体的事例、实际情况等让受教育者接受教育，符合说服教育法的分类，该选项正确。选项B，理论说服通常是语言文字说服的一部分内容，并非与语言文字说服并列的说服教育法的方式，该选项错误。选项C，直接说服并非说服教育法的分类方式，不能与语言文字说服并列，该选项错误。选项D，间接说服同样不是说服教育法分类中与语言文字说服相对应的类别，该选项错误。综上，本题正确答案是A。14、对我国教师的权利和义务作出明确、具体规定的是（）

A.《中华人民共和国教师法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国宪法》

D.《中共中央关于教育体制改革的决定》

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同法律法规内容的了解，关键在于明确哪部法律对我国教师的权利和义务作出了明确、具体规定。选项A：《中华人民共和国教师法》这部法律的核心内容之一就是对教师的权利和义务作出明确且具体的规定，它为教师群体提供了法律层面的保障和规范，能够确保教师在教育教学工作中知晓自身的权益以及应承担的责任，所以该选项正确。选项B：《中华人民共和国义务教育法》它主要聚焦于保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，确保义务教育的实施，重点在于义务教育阶段的学校设置、教育教学、经费保障等方面，并非针对教师的权利和义务进行具体规定，所以该选项错误。选项C：《中华人民共和国宪法》宪法是我国的根本大法，具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础。它规定了国家的根本制度和根本任务等根本性问题，虽然也涉及公民的基本权利和义务等内容，但表述较为原则和宽泛，不会对教师的权利和义务作出明确、具体的规定，所以该选项错误。选项D：《中共中央关于教育体制改革的决定》这份决定主要是为了推进教育体制改革，提出改革的方向、目标和任务等，旨在解决教育体制方面的问题，推动教育事业的发展，并非专门针对教师权利义务进行规定，所以该选项错误。综上，本题答案选A。15、下列关于文学常识说法错误的一项是（）。

A.《归去来兮辞》是一篇辞赋。“辞”是一种古代文体，赋的一种，一般要押韵。

B.序文包括书序、赠序两种，《滕王阁序》是作者在送别之后所作，所以为赠序。

C.“四书五经”是《四书》和《五经》的合称，是中国儒家经典的书籍。《五经》指的是《诗》《书》《易》《礼》《乐》。

D.星分翼轸：古人习惯以天上星宿与地上区域对应，称为“某地在某星之分野”。古人用天上二十八星宿的方位来区分地面的区域。翼、轸，星宿名，属二十八宿。

【答案】：C

【解析】本题可通过分析每个选项所涉及的文学常识内容，来判断其说法是否正确。选项A《归去来兮辞》是一篇辞赋，“辞”是古代的一种文体，也是赋的一种，在创作上一般要押韵。该选项关于《归去来兮辞》的文体以及“辞”这种文体特点的表述是正确的。选项B序文有书序和赠序两种类型，《滕王阁序》是王勃在送别时所作，属于赠序的范畴。此选项对于序文分类以及《滕王阁序》性质的判断无误。选项C“四书五经”是《四书》和《五经》的合称，是中国儒家经典书籍。但《五经》指的是《诗》《书》《易》《礼》《春秋》，而非《诗》《书》《易》《礼》《乐》。所以该选项说法错误。选项D“星分翼轸”体现了古人习惯以天上星宿与地上区域对应，称作“某地在某星之分野”，并且古人会用天上二十八星宿的方位来区分地面的区域，翼、轸属于二十八宿。该选项对相关天文地理对应知识的描述是准确的。综上，答案选C。16、“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了（）对人的发展的影响。

A.社会环境

B.教育

C.遗传

D.学校教育

【答案】：A

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调了周围环境对人的影响；“孟母三迁”讲述了孟子的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居的故事，也体现了环境对人成长的重要性。选项A，社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和，社会环境的不同方面会从各个角度对人产生潜移默化的影响，“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母三迁”都体现了社会环境对人的发展的影响，该选项正确。选项B，教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心发展施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动，题干中未突出教育的计划性、组织性等特征，故该选项不符合题意。选项C，遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，这些生理特点也叫遗传素质，题干未体现遗传因素对人发展的作用，该选项错误。选项D，学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动，题干未涉及学校教育相关内容，该选项错误。综上，答案选A。17、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，（）的儿童思维表现出早期的符号功能。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：B

【解析】本题可根据皮亚杰认知发展阶段理论中各阶段的特点来判断哪个阶段的儿童思维会表现出早期的符号功能。选项A：感知运动阶段感知运动阶段（0-2岁）的儿童主要通过感知和动作来认识世界，他们依靠感觉与动作的协调来适应外部环境，尚未发展出符号功能。例如，这个阶段的婴儿通过抓握、吸吮等动作来探索周围的事物，还不能用符号来代表事物，所以该选项不符合题意。选项B：前运算阶段前运算阶段（2-7岁）的儿童思维具有早期的符号功能。他们开始能够运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。比如，儿童可以用“苹果”这个词来代表实际的苹果，而不仅仅是看到苹果时才知道它。所以处于该阶段的儿童思维表现出早期的符号功能，该选项符合题意。选项C：具体运算阶段具体运算阶段（7-11岁）的儿童开始获得守恒概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但他们的思维仍然需要具体事物的支持，其主要特点并非早期的符号功能。例如，儿童在这个阶段能理解物体的数量、长度等在某些变换下保持不变，但这与早期符号功能不同，所以该选项不符合题意。选项D：形式运算阶段形式运算阶段（11岁-成人）的儿童思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，能够进行抽象的逻辑推理和命题运算。他们可以在头脑中对各种抽象的概念和假设进行思考和推理，而不是早期的符号功能体现，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。18、关于心理健康的含义,表述正确的是（）。

A.保持良好的心态和具备良好的社会适应性

B.具备积极的成长发展趋势

C.具有高尚的道德伦理品质

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本题主要考查对心理健康含义的理解。选项A，保持良好的心态和具备良好的社会适应性是心理健康的重要体现。良好的心态有助于个体更好地应对生活中的各种压力和挑战，而具备良好的社会适应性则意味着个体能够与他人和社会环境和谐相处，这是心理健康的关键要素之一，该选项符合心理健康的含义。选项B，具备积极的成长发展趋势是个体在心理发展过程中可能呈现出的一种状态，但它不能全面涵盖心理健康的含义。积极的成长发展趋势只是心理健康的一个方面，不能等同于心理健康本身。选项C，具有高尚的道德伦理品质主要涉及个人的道德观念和行为准则，属于道德范畴，并非心理健康的直接定义内容。道德伦理品质与心理健康是不同的概念，虽然二者可能存在一定的关联，但不能将道德伦理品质等同于心理健康。综上所述，正确答案是A。19、根据《说文解字》对“六书”的归纳，对下列汉字的造字法解说正确的是（）。

A.“末”是象形字，象树梢之形

B.“寐”是会意字，“宀”表示房屋，“爿”表示卧具

C.“本”是指事字，表示树木的根部

D.“奴”是形声字，“女”是形旁，“又”是变异的声旁

【答案】：C

【解析】本题可根据“六书”中象形、会意、指事、形声等造字法的定义，逐一分析各选项来确定答案。选项A象形字是用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。而“末”是指事字，指事是在象形字的基础上添加、减少笔画或符号来表示新的意义。“末”字是在“木”字的上面加一横，这一横代表树梢，以此来表示树梢的意思，并非象形字，所以选项A错误。选项B会意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。“寐”是形声字，从宀，从爿，梦省声，“宀”表示房屋，“爿”表示卧具，但它并非是通过“宀”和“爿”的意义组合来表意，而是通过声旁“梦”（省声）与形旁共同构成该字，所以选项B错误。选项C指事是在象形字的基础上添加、减少笔画或符号来表示新的意义。“本”字是在“木”字的下面加一横，这一横代表树木的根部，是指事字，该选项说法正确。选项D形声字是由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。“奴”是会意字，“女”和“又”组合，“又”像手形，以手拘女为“奴”，表达了奴隶的意思，并非形声字，所以选项D错误。综上，本题正确答案选C。20、国务院和各级人民政府用于实施义务教育的教育财政拨款的增长比例应当（）财政经常性收入的增长比例。

A.高于

B.低于

C.等于

D.无关于

【答案】：A

【解析】本题考查对义务教育教育财政拨款增长比例相关规定的了解。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。为了确保义务教育能够得到充足的资金支持和良好的发展，国务院和各级人民政府用于实施义务教育的教育财政拨款的增长比例应高于财政经常性收入的增长比例。这一规定的目的在于随着财政收入的增加，能有更多的资金投入到义务教育领域，推动义务教育的持续发展、不断提升教育质量、改善教学条件等。而若增长比例低于、等于或者无关于财政经常性收入的增长比例，都难以保证义务教育有足够的资金投入和发展动力。所以本题正确答案是A选项。21、课外教育工作与课堂教学在（）上是统一的。

A.教育目的

B.教育内容

C.教育方法

D.教育组织形式

【答案】：A

【解析】本题可根据课外教育工作与课堂教学的特点，对各选项进行分析。选项A：教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是教育工作的出发点和归宿。课外教育工作与课堂教学都是为了实现教育目的而开展的活动，二者在教育目的上是统一的。课外教育工作能够补充课堂教学的不足，拓展学生的知识面和视野，培养学生的综合素质，从而更好地实现教育目的。而课堂教学则是系统地传授知识和技能的主要途径，同样围绕教育目的展开。所以选项A正确。选项B：教育内容课堂教学的教育内容通常是按照学科课程标准和教材进行系统安排的，具有较强的系统性和逻辑性。而课外教育工作的内容则更加丰富多样，具有灵活性和开放性，可能涉及到科技、文化、艺术、体育等多个领域。因此，二者在教育内容上并不完全统一，选项B错误。选项C：教育方法课堂教学一般采用讲授法、讨论法、演示法等较为常见的教学方法，注重知识的传授和学生思维能力的培养，其教学方法通常与课程的性质和教学目标紧密相关。而课外教育工作可能会采用参观、调查、实验、竞赛等多种活动形式的方法，更强调学生的实践体验和自主探索。所以，二者在教育方法上存在差异，选项C错误。选项D：教育组织形式课堂教学主要以班级授课制为主，是一种集体教学形式，具有固定的班级、课程表和教学时间。而课外教育工作的组织形式则更加灵活多样，可能是小组活动、个人活动、社团活动等。所以，二者在教育组织形式上并不统一，选项D错误。综上，答案选A。22、班主任的基本素质不包括（）

A.心理素质

B.道德素质

C.能力素质

D.体育素质

【答案】：D

【解析】本题主要考查班主任基本素质的构成。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，需要具备多方面的素质以有效地开展班级管理和教育工作。选项A，心理素质对于班主任来说至关重要。在面对班级中各种复杂的人际关系、突发状况和工作压力时，良好的心理素质能够帮助班主任保持冷静、理智，以积极的心态应对困难和挑战，进行有效的心理调适，所以心理素质是班主任基本素质之一。选项B，道德素质是班主任的核心素质之一。班主任是学生道德成长的引路人，自身具备高尚的道德品质，如诚实守信、关爱学生、敬业奉献等，才能为学生树立良好的道德榜样，引导学生形成正确的价值观和道德观，因此道德素质是班主任不可或缺的基本素质。选项C，能力素质涵盖了组织管理能力、沟通协调能力、教育教学能力等多个方面。班主任需要具备较强的组织管理能力来规划班级活动、管理班级秩序；良好的沟通协调能力来与学生、家长和其他教师进行有效的交流；优秀的教育教学能力来促进学生的学习和成长，所以能力素质也是班主任基本素质的重要组成部分。选项D，体育素质并不属于班主任基本素质的范畴。虽然体育活动对学生的身心健康有益，但班主任的主要职责并非侧重于体育技能和身体素质方面，而是在班级管理、学生思想教育和学习指导等方面发挥作用。综上，答案选D。23、2015年3月24日，中共中央政治局审议通过广东、天津、福建自由贸易试验区总体方案，进一步深化上海自由贸易试验区改革试验方案。其中主要发展对台湾地区和东盟贸易的自贸区是()。

A.福建

B.上海

C.天津

D.广东

【答案】：A

【解析】本题主要考查对各自由贸易试验区主要贸易发展方向的了解。2015年3月24日，中共中央政治局审议通过广东、天津、福建自由贸易试验区总体方案以及进一步深化上海自由贸易试验区改革试验方案。各自由贸易试验区有着不同的功能定位和发展重点。-选项A：福建自由贸易试验区凭借其独特的地理位置和与台湾地区的紧密联系，在发展对台湾地区贸易方面具有天然的优势，同时在与东盟的贸易往来中也有积极的发展态势，主要发展对台湾地区和东盟贸易，该选项正确。-选项B：上海自由贸易试验区侧重于制度创新和金融等领域的改革试验，加强与国际市场的对接，并非主要发展对台湾地区和东盟贸易，该选项错误。-选项C：天津自由贸易试验区重点是推动京津冀协同发展，服务“一带一路”建设，开展与东北亚等地区的经贸合作，并非主要针对台湾地区和东盟贸易，该选项错误。-选项D：广东自由贸易试验区主要加强与港澳地区的经济合作，推动粤港澳大湾区的建设与发展，并非以对台湾地区和东盟贸易为主要发展方向，该选项错误。综上，答案选A。24、研究表明．如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少，这属于桑代克学习律中的（）。

A.准备律

B.练习律

C.反应律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本题可根据桑代克学习律的各个定律的含义来判断正确选项。选项A：准备律准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。而题干中强调的是动作跟随的变化情况对动作重复可能性的影响，并非强调学习前的准备状态，所以A选项不符合题意。选项B：练习律练习律是指一个学会了的反应的重复将增加刺激-反应之间的联结。也就是反应受到练习和使用的越多，就会变得越来越强；反之，变得越弱。题干重点不是强调动作的重复练习对联结的影响，而是动作所带来的满意或不满意变化对动作重复可能性的作用，所以B选项不正确。选项C：反应律桑代克的学习律主要包括准备律、练习律和效果律，并不存在反应律这一说法，所以C选项错误。选项D：效果律效果律是指如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。题干中描述的情况正好符合效果律的定义，所以D选项正确。综上，本题答案选D。25、人类学习的中介是（）。

A.知识

B.技能

C.想象

D.语言

【答案】：D

【解析】本题考查人类学习的中介相关知识。对各选项的分析A选项：知识是人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果，它是人类学习的重要内容，但并非学习的中介。学习知识是通过一定的途径和方式来获取的，而不是以知识本身作为中介去进行学习，所以A选项错误。B选项：技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。技能是学习的目标之一，是在学习过程中逐渐形成和掌握的，并非学习的中介，故B选项错误。C选项：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。想象可以在学习过程中起到辅助作用，帮助学习者更好地理解和创造，但它不是学习的中介，因此C选项错误。D选项：语言是人类最重要的交际工具和思维工具，人类通过语言来表达思想、传递信息、交流经验。在学习过程中，学习者借助语言来接收、理解和表达知识与信息，语言是人类进行学习活动的重要中介，所以D选项正确。综上，本题的正确答案是D。26、斯滕伯格的智力成分亚理论中的成分中的“成分”不包括（）

A.经验成分

B.操作成分

C.知识获得成分

D.元认知成分

【答案】：A

【解析】本题考查斯滕伯格智力成分亚理论中成分的相关内容。斯滕伯格的智力成分亚理论认为智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程；操作成分表现在任务的执行过程，它负责执行元成分的决策；知识获得成分是指获取和保存新信息的过程。选项A经验成分不属于斯滕伯格智力成分亚理论中的成分，而选项B操作成分、选项C知识获得成分以及选项D元认知成分（可对应元成分）均是该理论中的成分。所以本题答案选A。27、下列各句中，不含比喻修辞手法的一项是（??）。

A.对于离开大学校园已经十年的我来说，悠然漫步在熟悉的校园里，仿佛自己又回到了大学时代

B.汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅。凭割断愁丝恨缕，要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇

C.我说你是人间的四月天：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变

D.她十五六岁，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字

【答案】：A

【解析】本题考查对修辞手法中比喻的判断。选项A“对于离开大学校园已经十年的我来说，悠然漫步在熟悉的校园里，仿佛自己又回到了大学时代”，“仿佛”在这里并非是比喻的标志词，此句只是描述了“我”漫步校园时的一种主观感受，仿佛回到过去，并没有把一个事物比作另一个事物，不存在比喻的修辞手法。选项B“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”，把割断“愁丝恨缕”的气势比作“昆仑崩绝壁”和“台风扫寰宇”，运用了比喻的修辞手法，形象地表达出一种决绝的气势。选项C“我说你是人间的四月天”，将“你”比作“人间的四月天”，运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出“你”的美好、灵动。选项D“手脚瘦得像芦柴棒一样”，把“她”的手脚比作“芦柴棒”，运用了比喻的修辞手法，突出了“她”手脚的瘦弱。综上，不含比喻修辞手法的一项是A。28、在巴甫洛夫的高级神经活动类型说中，对应强、不平衡神经活动的气质类型的是（）

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

【答案】：B

【解析】本题主要考查巴甫洛夫高级神经活动类型说中不同气质类型对应的神经活动特点。在巴甫洛夫的高级神经活动类型说中，不同的气质类型对应着不同的神经活动特点。多血质对应的是强、平衡、灵活的神经活动类型；胆汁质对应的是强、不平衡的神经活动类型；黏液质对应的是强、平衡、不灵活的神经活动类型；抑郁质对应的是弱的神经活动类型。题目中明确问对应强、不平衡神经活动的气质类型，结合上述对应关系可知，答案是胆汁质。所以本题正确答案为B选项。29、小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在（）。

A.7岁至8岁

B.10岁至ll岁

C.12岁至l3岁

D.5岁至6岁

【答案】：B

【解析】本题考查小学儿童思维形式过渡的关键年龄。小学儿童的思维发展呈现出从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的特点。选项A，7岁至8岁的儿童正处于小学低年级阶段，此时他们的思维仍然较多地依赖具体形象的事物，尚未达到从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。选项B，10岁至11岁一般为小学中高年级，这个阶段的儿童开始逐渐摆脱具体事物的束缚，能够进行一些初步的抽象逻辑思考，是从具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关键年龄，该选项正确。选项C，12岁至13岁的儿童已经进入初中阶段，此时他们的抽象逻辑思维已经有了更深入的发展，并非是过渡的关键年龄。选项D，5岁至6岁的儿童大多还处于幼儿阶段，其思维主要以直观动作思维和具体形象思维为主，距离抽象逻辑思维的过渡还比较远。综上，答案选B。30、创造性思维的特点不包括（）

A.独创性

B.流畅性

C.变通性

D.批判性

【答案】：D

【解析】本题主要考查创造性思维的特点。创造性思维具有独创性、流畅性和变通性等特点。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，能够提出独特新颖的想法；流畅性是指在短时间内产生大量观念的能力，体现思维的敏捷程度；变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。而批判性是指对事物进行分析和评估、判断是非对错的能力，它不属于创造性思维的特点。所以本题答案选D。31、在个体发展过程中，思维发展的顺序为（）

A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维

B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维

D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维

【答案】：B

【解析】本题考查个体发展过程中思维发展的顺序。在个体发展进程中，思维发展是一个循序渐进的过程。直观动作思维是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动，它是思维发展的最初形式。幼儿在早期主要通过感知和动作来认识世界，比如通过摆弄玩具来了解物体的特性等，这体现的就是直观动作思维。随着年龄增长和认知经验的积累，儿童开始能够凭借事物的具体形象或表象来进行思维，即进入具体形象思维阶段。此时，他们可以借助头脑中的表象来思考问题，例如在计算时会借助实物的表象进行运算。当个体的认知进一步发展成熟，能够运用概念、判断、推理等形式进行抽象的思维活动时，便进入了抽象逻辑思维阶段。这一阶段能够更深入地认识事物的本质和规律。综上所述，个体发展过程中思维发展的顺序是直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维，所以本题正确答案是B。32、关于社交焦虑，下列说法中正确的包括（）。

A.是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然、紧张，甚至恐惧的情绪体验

B.社交焦虑的个体与他人交往的时候一般没有生理上的症状

C.社交焦虑是一种消极的情绪体验

D.为了回避导致社交焦虑的情境，个体通常是减少社交，选择孤独的生活方式

【答案】：A

【解析】本题可根据社交焦虑的相关定义和表现，对各选项逐一分析，判断其正确性。选项A该选项描述社交焦虑是一种与人交往时，会觉得不舒服、不自然、紧张，甚至恐惧的情绪体验。这符合社交焦虑的基本特征，在人际交往中，社交焦虑者往往会出现此类情绪反应，所以该选项正确。选项B社交焦虑的个体在与他人交往时，通常会伴随生理上的症状，比如脸红、心跳加速、出汗、手抖等。因此“社交焦虑的个体与他人交往的时候一般没有生理上的症状”这一说法错误。选项C社交焦虑并不单纯是一种消极的情绪体验。虽然它会带来负面感受，但从某种意义上来说，它也可能促使个体反思自己的社交行为，有一定的积极作用。所以不能简单地将其定义为完全消极的情绪体验，该选项表述不准确。选项D虽然部分社交焦虑个体可能会为了回避导致焦虑的情境而减少社交，但不能一概而论地说个体通常会选择孤独的生活方式。有些人可能会通过各种方式去克服社交焦虑，仍然积极参与社交活动，所以该选项说法过于绝对。综上，正确答案是A。33、“夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能及其至。”这段话见于（）。

A.姜夔《白石诗说》

B.张戒《岁寒堂诗话》

C.严羽《沧浪诗话》

D.叶燮《原诗》

【答案】：C

【解析】本题考查文学常识，主要涉及对古代诗话著作内容的了解。破题点在于明确题干中诗句出自哪一部诗话作品。选项A分析姜夔的《白石诗说》主要论述了诗歌的创作、风格等方面的问题，但“夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能及其至”这段话并不出自《白石诗说》，所以A选项错误。选项B分析张戒的《岁寒堂诗话》主要批评了苏轼、黄庭坚的诗歌风格，强调诗歌要含蓄蕴藉、意味深远，题干中的诗句并非出自《岁寒堂诗话》，故B选项错误。选项C分析严羽的《沧浪诗话》是宋代一部重要的诗歌理论著作，其中提出了“别材别趣”之说，“夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能及其至”正是出自《沧浪诗话》，所以C选项正确。选项D分析叶燮的《原诗》探讨了诗歌创作的根源、发展变化等问题，题干诗句不是《原诗》的内容，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C选项。34、“知是行始．行是知之成”这句话表明在德育过程中（）

A.知与行是紧密联系的

B.知比行重要

C.行比知重要

D.知与行是可以分割开的

【答案】：A"

【解析】“知是行之始，行是知之成”体现了知和行之间存在着紧密的内在联系，“知”是行动的开端和指引，而“行”是“知”的具体实践和最终达成。在德育过程中，这意味着认识和行为是相互依存、相互促进的整体，不能将二者分割开来。选项B和C将知与行进行重要性的片面比较，不符合该句话所表达的知与行紧密联系的内涵；选项D认为知与行可以分割开，与原文意思相悖。因此，正确答案是A，即知与行是紧密联系的。"35、正确反映教学与智育之间关系的命题是（)

A.教学是智育的主要途径

B.智育是教学的唯一任务

C.教学是智育的唯一途径

D.智育是教学的次要任务

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来确定正确反映教学与智育之间关系的命题。A选项：教学是智育的主要途径。智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过教学，学生可以系统地学习知识和技能，从而促进智力的发展，所以教学是智育的主要途径，该选项说法正确。B选项：智育是教学的唯一任务。教学的任务是多样的，除了智育，还包括德育、体育、美育和劳动技术教育等方面。教学要实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的全面发展，并非仅仅是智育这一个任务，所以该选项说法错误。C选项：教学是智育的唯一途径。智育的实施途径是多种多样的，除了教学之外，课外活动、社会实践等也可以发展学生的智力，是智育的重要途径，所以教学不是智育的唯一途径，该选项说法错误。D选项：智育是教学的次要任务。智育在教学中具有重要地位，通过智育，学生能够掌握知识和技能，培养思维能力和创新能力等，是教学的重要任务之一，并非次要任务，所以该选项说法错误。综上，正确答案是A选项。36、关注被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题，这种智力测验称为（）。

A.文字测验

B.个别测验

C.难度测验

D.速度测验

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及测验的特点，逐一分析其与题干描述是否相符，从而得出正确答案。选项A：文字测验文字测验是指以文字形式呈现测验内容的智力测验，重点在于使用文字材料来测量智力，而题干强调的是关注答题的正确性以及要求受测者认真思考准确回答问题，并非围绕测验内容的呈现形式，所以选项A不符合题意。选项B：个别测验个别测验是指在同一时间内主试者只能对一个受测者进行施测的测验方式，其核心在于施测的形式是一对一，与题干中关注答题正确性以及要求认真思考准确答题的关键信息无关，因此选项B不正确。选项C：难度测验难度测验的目的在于测量受测者的能力高低，通常会包含各种不同难度层次的题目。这种测验更注重被试答题的正确性，要求受测者认真思考每一道题并准确地回答，与题干中描述的关注点和要求相匹配，所以选项C正确。选项D：速度测验速度测验主要测量的是受测者的反应速度，它通常会在规定的较短时间内让受测者完成大量相对简单的题目，重点在于考查受测者的答题速度，而不是像题干那样强调答题的正确性和认真思考，故选项D错误。综上，本题正确答案是C。37、“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是（）。

A.后现代主义课程论

B.经验主义课程论

C.学科中心主义课程论

D.存在主义课程论

【答案】：B

【解析】本题可根据各课程理论的主要观点，对题干中的观点进行分析，从而确定其反映的课程理论。选项A：后现代主义课程论后现代主义课程论强调课程应具有开放性、不确定性、多元性等特点，注重打破传统课程的固定模式，鼓励学生进行批判性思考和创造。而后现代主义课程论并非强调以儿童本身的社会活动为中心，所以该选项不符合题意。选项B：经验主义课程论经验主义课程论以杜威为代表，强调以儿童的活动为中心，认为学校课程应以儿童的兴趣和需要为基础来组织，课程的真正中心是儿童本身的社会活动。题干中明确指出“学校课程中相关的真正中心……是儿童本身的社会活动”，这与经验主义课程论的观点相符，所以该选项正确。选项C：学科中心主义课程论学科中心主义课程论强调以学科知识为中心来组织课程，注重学科知识的逻辑性、系统性和完整性。它将学科知识置于核心地位，而不是以儿童的社会活动为中心，因此该选项不符合题干观点。选项D：存在主义课程论存在主义课程论强调个人的存在和自由选择，注重培养学生的自我意识和责任感，使学生能够在自由选择中实现自我价值。它并非围绕儿童本身的社会活动来构建课程，所以该选项也不正确。综上，答案是B选项。38、下列选项正确的是()。

A.一种商品先提价10%，再降价10%，价格不变

B.圆的半径扩大3倍，它的面积就扩大6倍

C.侧面积相等的两个圆柱，它们的体积也相等

D.两个合数可以是互质数

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：设该商品原价为\(x\)元，先提价\(10\%\)后价格变为\(x(1+10\%)=1.1x\)元，再降价\(10\%\)，是在\(1.1x\)元的基础上降的，降价后的价格为\(1.1x(1-10\%)=1.1x\times0.9=0.99x\)元，\(0.99xeqx\)，所以价格发生了变化，A选项错误。B选项：圆的面积公式为\(S=\pir^{2}\)（其中\(S\)表示面积，\(r\)表示半径），当半径扩大\(3\)倍时，新半径为\(3r\)，新面积\(S'=\pi(3r)^{2}=9\pir^{2}\)，新面积是原来面积的\(9\)倍，即面积扩大了\(9\)倍，而不是\(6\)倍，B选项错误。C选项：圆柱的侧面积公式为\(S_{侧}=2\pirh\)（其中\(r\)为底面半径，\(h\)为高），体积公式为\(V=\pir^{2}h\)。侧面积相等的两个圆柱，只能说明\(2\pir_1h_1=2\pir_2h_2\)，即\(r_1h_1=r_2h_2\)，但它们的体积\(V_1=\pir_1^{2}h_1\)，\(V_2=\pir_2^{2}h_2\)，仅由\(r_1h_1=r_2h_2\)不能得出\(\pir_1^{2}h_1=\pir_2^{2}h_2\)，所以体积不一定相等，C选项错误。D选项：合数是指除了能被\(1\)和本身整除外，还能被其他数（\(0\)除外）整除的自然数；互质数是指公因数只有\(1\)的两个非零自然数。例如\(8\)和\(9\)，\(8\)的因数有\(1\)、\(2\)、\(4\)、\(8\)，\(9\)的因数有\(1\)、\(3\)、\(9\)，它们都是合数，且公因数只有\(1\)，是互质数，所以两个合数可以是互质数，D选项正确。综上，本题正确答案是D。39、（）的社会文化理论提出……最近发展区

A.皮亚杰

B.维果斯基

C.班杜拉

D.杜威

【答案】：B

【解析】本题主要考查提出“最近发展区”的社会文化理论的代表人物。选项A：皮亚杰皮亚杰是著名的儿童心理学家，他提出了认知发展理论，该理论将儿童的认知发展划分为四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，重点关注儿童认知结构的发展和变化，并非“最近发展区”的提出者，所以A选项错误。选项B：维果斯基维果斯基的社会文化理论提出了“最近发展区”的概念。“最近发展区”是指儿童现有的发展水平与在成人指导或与更有能力的同伴合作中所能达到的潜在发展水平之间的差距。这一理论强调了社会文化环境对儿童认知发展的重要影响，为教育教学提供了重要的理论基础，所以B选项正确。选项C：班杜拉班杜拉提出了社会学习理论，强调观察学习和自我效能感的重要性。观察学习是指个体通过观察他人的行为及其结果而进行的学习，自我效能感则是个体对自己能否成功完成某项任务的主观判断，与“最近发展区”无关，所以C选项错误。选项D：杜威杜威是实用主义哲学的代表人物，他的教育思想强调“教育即生活学校即社会从做中学”等，主张以儿童为中心，让儿童在活动中学习和成长，并非“最近发展区”理论的提出者，所以D选项错误。综上，本题答案选B。40、班级里的小集团属于（）

A.松散群体

B.联合群体

C.正式群体

D.非正式群体

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同群体类型概念的理解，以此判断班级里小集团所属的群体类型。选项A分析松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。班级里的小集团通常有一定的共同兴趣、活动或情感纽带，并非仅仅是在空间和时间上的简单聚集，所以不属于松散群体，A选项错误。选项B分析联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。而班级里的小集团往往是基于成员之间的情感、兴趣等因素自发形成的，并非围绕一个具有明确个人意义的共同目的活动而形成的联合群体，B选项错误。选项C分析正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制、明确的权利、义务和职责分工。班级里的小集团并非由正式文件规定形成，没有明确的编制、权利义务等，所以不属于正式群体，C选项错误。选项D分析非正式群体是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。班级里的小集团通常是学生们基于共同的兴趣、爱好、情感等因素自发形成的，没有正式的规章制度来约束，符合非正式群体的特征，D选项正确。综上，答案选D。41、Idon'tthink__possibletofinishsomuchworkwithinsoshortatime.

A.this

B.that

C.its

D.it

【答案】：D

【解析】本题主要考查对形式宾语的理解与运用。在英语中，当不定式（短语）、动名词（短语）或从句在句子中作宾语，且后面有宾语补足语时，通常会使用it作形式宾语，将真正的宾语后置，以保持句子结构的平衡。在题目“Idon'tthink__possibletofinishsomuchworkwithinsoshortatime”中，“tofinishsomuchworkwithinsoshortatime”是真正的宾语，“possible”是宾语补足语，因此需要使用it作形式宾语。A选项“this”通常用于指代较近的事物或人，不能作形式宾语；B选项“that”常用来引导从句或指代较远的事物，也不能作形式宾语；C选项“its”是形容词性物主代词，意为“它的”，不符合此处的语法要求。综上，本题正确答案是D。42、单人进行心肺复苏时，每按压胸部30次，吹气的次数应当为（）。

A.2次

B.4次

C.6次

D.8次

【答案】：A

【解析】本题主要考查单人进行心肺复苏时胸部按压与吹气次数的对应关系。在心肺复苏操作中，单人进行时采用胸外按压和人工呼吸的比例为30∶2，即每按压胸部30次后，应进行2次吹气操作。这是基于医学急救规范和实践总结得出的科学比例，能够最大程度提高心肺复苏的成功率，维持患者的呼吸和循环功能。所以本题正确答案选A。43、世界上最早的“八音分类法”是“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”，乐器“埙”属于（）类乐器。

A.匏

B.竹

C.土

D.木

【答案】：C

【解析】本题主要考查对“八音分类法”及乐器所属类别的了解。世界上最早的“八音分类法”将乐器分为“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”八类。“埙”是中国古代的一种吹奏乐器，通常用陶土烧制而成。在“八音分类法”中，以土为制作材料的乐器归为“土”类，所以“埙”属于“土”类乐器，答案选C。选项A，“匏”类乐器主要是指用匏瓜制成的乐器，如笙、竽等，“埙”并非此类。选项B，“竹”类乐器是用竹子制成的，像箫、笛等，“埙”不是用竹子制作，不属于此类。选项D，“木”类乐器一般是用木头制作的，如敔、柷等，“埙”不是木制乐器，不属于“木”类。综上，本题答案是C。44、在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）

A.永恒性

B.历史性

C.继承性

D.生产性

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的教育属性特点，结合题干描述来判断正确答案。选项A：永恒性教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。题干中强调的是不同社会或同一社会不同历史阶段教育性质、目的、内容的差异，并非强调教育随人类社会的永恒存在，所以该选项不符合题意。选项B：历史性教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。题干中明确表述“在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同”，这与教育历史性的特点相符合，所以该选项正确。选项C：继承性教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。题干主要体现的是不同阶段教育的差异，而不是教育的前后继承关系，所以该选项不正确。选项D：生产性教育的生产性是指教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。这与题干中强调的不同历史阶段教育特点的变化无关，所以该选项也不正确。综上，答案选B。45、维果斯基强调（）在认知发展中的作用。

A.同化

B.学习

C.社会文化

D.成熟

【答案】：C

【解析】维果斯基是社会文化历史理论的创始人，他强调社会文化在认知发展中的作用。该理论认为，人类的认知发展是在特定的文化背景和社会环境中进行的，个体的心理机能是在与周围人的交往过程中逐渐发展起来的，社会文化因素对认知发展起着关键的影响。选项A，同化是皮亚杰认知发展理论中的概念，指的是个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，并非维果斯基所强调的内容。选项B，学习虽然对认知发展有重要作用，但维果斯基理论的核心强调的是社会文化这一宏观因素对认知发展的影响，学习只是其中一个方面，不能准确概括维果斯基理论的重点。选项D，成熟主要是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟，它是影响个体发展的一个因素，但并非维果斯基认知发展理论所强调的关键因素。所以本题的正确答案是C。46、下列不属于现代京剧的是（）。

A.《智取威虎山》

B.《定军山》

C.《杜鹃山》

D.《红灯记》

【答案】：B

【解析】本题可根据现代京剧的相关知识，对各选项逐一分析来判断。现代京剧是在传统京剧的基础上进行创新和发展，反映现代生活题材的京剧剧目。选项A：《智取威虎山》《智取威虎山》是八大样板戏之一，该剧讲述了中国人民解放军一支骁勇善战的小分队与在东北山林盘踞多年的数股土匪斗志斗勇的故事，是具有广泛影响力的现代京剧剧目。选项B：《定军山》《定军山》是依据《三国演义》第70回和71回改编的京剧传统剧目，剧情讲述的是三国时期蜀魏用兵的故事，并非反映现代生活题材，所以它不属于现代京剧。选项C：《杜鹃山》《杜鹃山》讲述的是秋收起义后，雷刚等穷苦农民在杜鹃山揭竿而起，后在党代表柯湘的引导下，将这支农民武装引向胜利道路的故事，是现代京剧的代表作品之一。选项D：《红灯记》《红灯记》同样是八大样板戏之一，以抗日战争时期的东北为背景，讲述了地下党员李玉和一家三代，为向游击队转送密电码而前仆后继、与日寇不屈不挠斗争的英雄故事，属于现代京剧。综上，答案选B。47、校本课程开发的价值追求是（）

A.“以学生为本”

B.个性化

C.“全员参与”

D.“决策分享”

【答案】：B

【解析】本题主要考查校本课程开发的价值追求。选项A，“以学生为本”强调在教育过程中把学生作为核心，关注学生的需求和发展，但它并非校本课程开发的核心价值追求。选项B，校本课程开发强调学校根据自身的办学理念、学生特点和学校资源等，开发适合本校学生的特色课程，体现个性化发展。个性化能够满足不同学生的兴趣和需求，更好地促进学生的独特成长和学校的特色发展，所以校本课程开发的价值追求是个性化，该选项正确。选项C，“全员参与”主要侧重于校本课程开发过程中涉及的人员范围，包括学校教师、学生、家长等共同参与课程的开发过程，但这不是其价值追求。选项D，“决策分享”通常指在课程开发等决策过程中，让不同的利益相关者共同参与决策，分享决策的权力和责任，这也不是校本课程开发的价值追求。综上，本题正确答案是B。48、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）。

A.第一联用简洁的语言勾画出了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。

B.“僧敲月下门”句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

C.中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。

D.全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，但由于注重炼字，故读来回味无穷。

【答案】：C

【解析】本题可通过对每个选项的分析，判断其对这首诗的赏析是否恰当，进而得出答案。选项A分析第一联通常运用简洁的语言对李凝居处的环境进行了勾勒，而特定的环境描写，如清幽、宁静等特征，往往能够暗示出居住者隐者的身份。这种通过环境描写来暗示人物身份的手法在古诗中较为常见，所以该选项对这首诗第一联的赏析是恰当的。选项B分析“僧敲月下门”中，“敲”这一动作发出声响，在寂静的月夜中，以这声响来衬托周围环境的静谧，与“鸟鸣山更幽”中以鸟的鸣叫声来衬托山林的幽静一样，都是运用了以动衬静（以响衬静）的表现手法，达到了异曲同工的艺术效果。所以该选项对诗句的赏析是合理的。选项C分析虽然中间两联可能重在叙事和写景，但首尾两联并不都明确写出了作者对隐逸生活的向往。可能尾联会流露出相关情感，但首联不一定有这样明确的表达，存在表述不准确的问题。所以该选项的赏析不恰当。选项D分析全诗所描述的事情或许并不宏大，情感的表达也没有较大的起伏跌宕。然而，诗歌注重炼字，通过对字词的精心雕琢和锤炼，使诗歌更具韵味和表现力，从而让读者在阅读时回味无穷。该选项对全诗特点的分析是符合实际情况的。综上，答案选C。49、下列学习活动中属于内在学习动机的是（）

A.获得表扬

B.获得高分

C.获得好名次

D.获得解答

【答案】：D

【解析】本题可根据内在学习动机的定义，对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。内在学习动机是指由个体内在需要引起的学习动机，即学生对学习本身的兴趣所引起的动机。选项A：获得表扬获得表扬是来自外部他人的肯定，是由于外界的认可和鼓励而产生的学习动力，并非源自个体对学习内容本身的兴趣，因此属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项B：获得高分获得高分通常是为了达到外界设定的成绩标准，以获得他人的赞赏、奖励或者满足某种外在的要求，是一种外部的激励因素，所以属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项C：获得好名次获得好名次也是受到外部竞争环境和他人评价的影响，是为了在群体中展现自己的优势，获得他人的关注和认可，属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项D：获得解答获得解答体现了个体对知识本身的探索和求知欲，是为了满足自己内心对知识的渴望，从学习过程中获得认知和理解，这种动机来源于个体内部，属于内在学习动机，该选项符合要求。综上，答案选D。50、以下关联词语填与正确的一项是（）。

A.因为、要么、要么、虽、却

B.虽然、要么、要么、虽、却

C.因为、或者、或者、即使、也

D.虽然、要么、要么、虽、却

【答案】：A

【解析】本题是一道关于关联词语填写的选择题。破题点在于分析每个选项中关联词语的逻辑关系，并结合具体语境判断其正确性。对选项A的分析-“因为”表示因果关系，通常用于引出原因；“要么……要么……”是选择关系的关联词，用于提出两种或多种可能性供选择；“虽……却……”是转折关系的关联词，强调前后情况的对比。在某些合适的语境中，这组关联词能够准确地表达复杂的逻辑关系。假设存在这样一种语境：因为面临多种选择的情况，在这些选择中要么选择A方案，要么选择B方案，虽然选择A方案可能会有一些困难，却能带来更长远的利益。这组关联词的搭配在逻辑上是合理且通顺的。对选项B的分析“虽然”一般用于引出一种让步的情况，与“因为”所表达的因果关系不同。在需要表达因果关系的语境中，用“虽然”开头是不符合逻辑的，所以该选项不正确。对选项C的分析“因为”引出原因，逻辑上没问题，但“或者……或者……”与“要么……要么……”虽然都表选择，但“要么……要么……”的选择意味更强，更倾向于二者必选其一；而“或者……或者……”的选择相对更宽泛，可能存在其他情况。并且“即使……也……”表示假设的让步关系，与前后词语所构建的整体逻辑关系不匹配，所以该选项不合适。对选项D的分析同选项B，“虽然”不能准确表达因果关系，不能放在此处引导句子，所以该选项也是错误的。综上，正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、群体内聚力表现为（）。

A.领导方式

B.成员情感

C.认同感

D.归属感

E.力量感

【答案】：BCD

【解析】本题主要考查群体内聚力的表现形式。群体内聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力，它表现为成员对群体的认同感、归属感和力量感。选项B，成员情感并不是群体内聚力的直接表现，群体内聚力强调的是群体对于成员的吸引以及成员之间基于群体的一种心理联结，而非单纯的成员情感，故B选项错误。选项C，认同感是指群体成员对一些重大事件与原则问题的认识与群体的要求相一致，成员对群体有认同感时，会自觉维护群体的利益，这是群体内聚力的重要表现之一，所以C选项正确。选项D，归属感是指成员自觉地归属于所参加群体的一种情感，群体能满足成员的多种需要，成员会对群体产生归属感，体现了群体内聚力，故D选项正确。选项E，力量感是指当个体表现出符合群体规范和期望的行为时，会得到群体的赞许与鼓励，使个体获得一种支持的力量，这也是群体内聚力的表现，因此E选项正确。而选项A，领导方式是指领导者实施领导行为采用的具体形式和手段，它与群体内聚力的表现并无直接关联，所以A选项错误。综上，本题正确答案选BCD。2、课程现代化的代表人物是（）。

A.布鲁纳

B.赞可夫

C.杜威

D.克伯屈

E.瓦?根舍因

【答案】：AB

【解析】本题主要考查课程现代化的代表人物相关知识。选项A：布鲁纳布鲁纳是美国著名的教育心理学家、认知心理学家，他提出了结构主义课程理论。强调以学科结构为课程中心，认为“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，倡导发现学习法，注重培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力，是课程现代化的重要代表人物之一。选项B：赞可夫赞可夫是苏联著名教育家、心理学家。他的教学与发展理论，提出了发展性教学的五条原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则，对传统教学理论进行了重大改革，推动了课程现代化的进程，也是课程现代化的代表人物。选项C：杜威杜威是实用主义哲学的创始人之一、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物。他提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等教育思想，强调儿童中心、活动中