幼儿园课程 课件 项目五 幼儿园区域课程

项目五

设计和实施幼儿园区域课程幼儿园课程认识幼儿园区域课程设计幼儿园区域课程实施幼儿园区域课程010203目录Contents任务12认识幼儿园区域课程任务情境实习生小王第一天到幼儿园小二班实习，眼前的景象就让她吃了一惊。原来小王在小二班的木工区内发现了很多她认为本不应该存在的东西——各种钉子、锋利的锯子、铸铁做的沉甸甸的锤子、各种木板，泡沫塑料板、钻头等等。她觉得，钉子，锯齿可能会碰破孩子的手，擦破皮，流血。锤子可能不小心砸到小朋友们娇弱的手指，手指会疼，会肿，孩子们会哇哇大哭，家长知道了，也会怪罪幼儿园，怪罪老师……然而，到了区域活动时间，选择木工区的小朋友却很多，有的小朋友钉钉子，有的小朋友用钻头钻木板或者泡沫板，有的小朋友在使用锯子，大家都玩得很专注。小王看了半天，也没有发现有小朋友在使用木工区工具的过程中伤到自己。面对这样的情况，实习生小王结合自己在学校里学到的理论知识，开始反思自己对区域活动原有的理解和认识……

任务描述本节的核心任务为认识幼儿园区域课程。我们需要理解掌握幼儿园区域课程的内涵、特点、类型、功能，设计、实施和指导幼儿园区域活动的要点等理论知识。在掌握必要的理论知识和经验准备的基础上，我们将结合相关实习或见习等实践活动运用相关理论知识，完成相关表单和任务，学以致用。1幼儿园幼儿园区域课程的内涵

2幼儿园区域课程的特点

3幼儿园区域课程的类型

任务准备幼儿园区域课程的教育价值和功能41

任务准备

幼儿园区域课程的内涵1

任务准备

幼儿园区域课程的内涵1

任务准备

幼儿园区域课程的内涵区域课程，也叫活动区课程，区角课程。在幼儿园教育环境中综合考虑幼儿的兴趣和需要，各年龄段的幼儿学习和发展特点，幼儿园教育目标，其他教育活动等因素，将教室或场地划分成不同的区域，每个区域有特定的主题或学习内容，并配备相应的教具、材料和玩具的幼儿自主活动的教学区。幼儿应自主选择区域，并在其中进行有目的性的探索、学习和游戏。2幼儿园区域课程的特点任务准备（一）综合性幼儿园区域课程综合性体现在教育目标达成是综合的。简单来说，某一个特定的幼儿园区域课程都蕴含着达成全面综合的教育目标的可能性。比如，在“理发角”幼儿可以通过扮演理发师等角色，在情感态度的目标维度培养服务意识和讲礼貌的良好习惯，在知识经验维度可达成了解理发的步骤，理发工具的名称和使用方式等目标，技能维度方面可以通过幼儿使用剪刀等理发用具，来发展幼儿的粗大或精细动作技能。2幼儿园区域课程的特点任务准备（二）渗透和延伸性一方面，其他类型的幼儿园教育形式，如生活活动，集中教学活动，主题活动等可能影响甚至决定幼儿园区域课程的一段时间内具体内容。另一方面，幼儿园幼儿园区域课程也常常影响或决定他类型的幼儿园教育活动的主题内容。2幼儿园区域课程的特点任务准备（三）游戏性首先，幼儿在区域课程中往往是压力较小、轻松愉快的。而幼儿的活动目的往往也只存在于活动本身，并不单纯地寻求外界的认可和奖励。其次，区域课程也是幼儿的一种自主自愿的活动。原则上幼儿应该主要根据自己的需要和兴趣自由自愿的选择自己感兴趣的区域和区域内的材料和玩法。最后，区域课程也具有假想性和社会性。2幼儿园区域课程的特点任务准备（四）学习的情境和问题导向性在幼儿园区域课程中，幼儿往往是在具体的特定的学习情境中，自己发现的亟待解决，对自己有价值的问题，因此幼儿也会积极地动手动脑，探究问题。任务实施

任务表单3-6-1

幼儿园生活课程识别分析表

3幼儿园区域课程的类型（一）开放与封闭的幼儿园区域课程根据承载幼儿园区域课程的活动区内的幼儿活动具体内容的性质，可以把幼儿园区域课程的类型分为开放的和封闭的幼儿园区域课程。任务实施

任务表单3-6-1

幼儿园生活课程识别分析表

3幼儿园区域课程的类型（二）静态与动态的幼儿园区域课程同样，根据幼儿园区域课程的活动区内的幼儿活动具体内容是否需要频繁地使用语言交流或发出声音，可以把幼儿园区域课程的类型分为静态的和动态的幼儿园区域课程。

图书区，益智区，手工区是比较典型的静态区域。

建构区，角色扮演区是比较典型的动态区域。任务实施

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3幼儿园区域课程的类型（三）规则的与创造的幼儿园区域课程根据幼儿园区域课程的活动区内的幼儿活动具体内容规则性的强弱，可以把幼儿园区域课程的类型分为规则的与创造的幼儿园区域课程。益智区，体育游戏区是比较典型的规则区域。在此区域进行的活动，都具有较强的活动规则，幼儿一般需要理解游戏规则，严格按照游戏规则活动。建构区，表演区是比较典型的创造性区域。在此区域进行的活动，一般并不存在特定的活动规则，相反，我们还鼓励幼儿大胆想象和创造。任务实施

任务表单3-6-1

幼儿园生活课程识别分析表

3幼儿园区域课程的类型（四）侧重不同心理维度倾向的幼儿园区域课程根据幼儿园区域课程的活动区内的幼儿活动具体内容心理维度倾向性，可分为侧重知识技能的和侧重的情感态度的区域课程。常见的侧重知识技能学习的活动区域包括建构区，益智区，美工区，科学区。常见的侧重情感态度发展的活动区域包括角色扮演区，表演区。需要强调的是，上述划分并非绝对的。在侧重知识技能学习的活动区域中，也并非不能促进幼儿情感态度的发展，而是需要教师更多有意识地引导。

任务实施

任务表单3-6-1

幼儿园生活课程识别分析表

4幼儿园区域课程的教育价值和功能（一）科学区1.认知发展：在科学区域幼儿可以进行各种观察、实验、探究活动，感知自然界的现象、丰富自己对于世界的认知经验，建构梳理自身对世界的理解和认知。2.动作技能发展：科学区域活动往往需要幼儿动手操作，例如进行实验、搭建等活动。这些活动促进了幼儿的精细动作和手眼协调能力的发展。3.情感社会性发展：在科学区域活动中，幼儿能感知到很多新奇的科学现象，获得有关科学的感性经验，这有助于激发幼儿的好奇心、求知欲等积极的情感态度。幼儿在探索科学问题的过程中，可以与同伴分享发现、讨论观点，培养团队合作和交往能力。任务实施

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4幼儿园区域课程的教育价值和功能（二）美工区1.认知发展：美工区域活动鼓励幼儿观察、思考、创作。通过绘画、手工、贴纸等艺术活动，幼儿可以发展观察力、形象思维和空间感知能力。2.动作技能发展：美工区域活动涉及到丰富的手工制作和艺术表达，这促进了幼儿的动手能力和手眼协调能力的发展。剪纸、拼贴、绘画等需要精细的手指动作，锻炼了幼儿的精细动作技能。3.情感社会性发展：根据《纲要》的精神，通过区域内的绘画和手工制作等活动，幼儿可以直接地感知周围环境和生活中美好的人、事、物，从而丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。任务实施

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4幼儿园区域课程的教育价值和功能（三）阅读区1.认知发展：图书角为幼儿提供了丰富的阅读材料，可以丰富幼儿的语料和认知范围，了解不同的主题、角色和情节，提高语言表达能力。2.动作技能发展：图书角也涉及动作技能的发展。幼儿翻阅书籍、选择图书时需要手眼协调，翻动书页、指向图画，保持正确的阅读姿势等，也锻炼了腰腹部手臂的大肌肉动作和手指精细动作。3.情感和社会性发展：图书角培养了幼儿的情感表达、合作和发展了幼儿积极正向的社会性情感。通过看、听故事、参与讨论等生活化的情境和阅读活动，幼儿容易自然而然地产生对文字的兴趣，从而进一步发展出幼儿想说、敢说、喜欢说的情感态度。任务实施

任务表单3-6-1

幼儿园生活课程识别分析表

4幼儿园区域课程的教育价值和功能1.认知发展：玩沙玩水区提供了丰富的感官体验和探索机会，鼓励幼儿用手触摸、感受、观察水和沙的性质。沙子和水的质感能够很好地刺激幼儿的感官，带来丰富细腻的感性体验，有助于幼儿发展观察力、探究欲望和自然界的认知。2.动作技能发展：玩沙玩水区活动需要幼儿进行精细的手部动作和手眼协调。幼儿挖、倒、抓、塑等动作锻炼了他们的精细动作能力。在水中玩耍时，幼儿还可能体验到水的阻力和浮力，促进了肌肉发展和动作技能的增强。3.情感和社会性发展：玩沙玩水区能发泄幼儿多余的精力，保持身心良好的体验和愉悦感，为幼儿提供了健康积极的情感体验。（四）玩沙玩水区任务实施

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幼儿园生活课程识别分析表请分析教材上提供的案例1，中班建构区域活动——我会搭汽车，再通过教育实习等途径观摩搜集一个幼儿园区域课程案例。在此基础上，在运用上述理论知识对案例进行描述和分析。任务实施

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幼儿园生活课程识别分析表是否符合幼儿园区域课程的内涵并分析是否具备幼儿园区域课程的特点并分析是否体现幼儿园区域课程的教育价值和功能并分析

任务13设计幼儿园区域课程任务情境小王老师是幼儿园中三班的实习教师，最近她被本班区域活动中出现的一些问题搞得头晕脑胀。有些小朋友不会玩区域内的材料，跑去了其他区域。有的玩了一会儿就呆呆地愣在原地。有些区域就没有人选择。还有些小朋友找不到所需要的材料，不停地向老师要材料。还有的区域间出现了互相影响的现象，比如，建构区的小朋友在讨论时声音太大，影响到了图书区需要安静阅读的幼儿。还有的区域大家都很喜欢，很多小朋友在里面玩，但又出现了材料不够导致幼儿之间争抢材料等冲突的情况。还有的小朋友因为自己的作品被别人碰坏而伤心不已，来找你评理。如果你是小王老师，你会怎么办呢？上述问题和在设计幼儿园区域课程时相关因素没有考虑周全有关。请大家带着上述这些问题进入本任务的学习，这些问题都可以得到一定程度的解答。

任务描述本任务将围绕设计幼儿园的区域课程进行。即幼儿教师需要综合考虑确定区域种类和空间位置、环境创设和材料投放和区域课程规则制定的因素，进行区域课程计划的设计。在此基础上，结合去幼儿园实习的观摩活动完成相关任务表单，完成自评和与教师、小组成员的讨论。1幼儿园区域种类和空间位置应考虑的因素2幼儿园区域环境创设和材料投放应考虑的因素

3幼儿园区域规则制定的要素

任务准备区域课程计划的设计41幼儿园区域种类和空间位置应考虑的因素任务准备1.确定区域种类应考虑的因素（1）要考虑幼儿的年龄和发展阶段。（2）要关注幼儿的兴趣和好奇心。（3）要考虑教育目标的达成。（4）要考虑教学资源：选择合适的区域活动还需考虑教学资源的可用性，包括人力、材料、场地等。1幼儿园区域种类和空间位置应考虑的因素任务准备

2.确定区域空间位置的注意事项（1）幼儿园活动区域的一般成回字型设置。（2）注意满足区域活动所必须的特定条件。（3）注意利用功能性设备做好区域间的分隔。2区域课程环境创设和材料投放应考虑的因素任务准备

3.区域课程环境创设的注意事项

（1）环境设施的安全性（2）取用的便捷性（3）空间的灵活变通性（4）规则的暗示性2区域课程环境创设和材料投放应考虑的因素任务准备

4.区域课程材料投放应考虑的因素（1）区域课程材料投放的安全性。（2）材料投放的目的性。（3）材料投放动态调整性。（4）材料来源的多元性。3幼儿园区域规则制定的要素任务准备

1.灵活把握区域规则制定和完善的时机（1）活动开始前的规则介绍（2）活动进行中的规则形成（3）活动后反思形成规则

3幼儿园区域规则制定的要素任务准备

2.合理使用区域规则制定的方法（1）

图示法（2）

暗示法（3）

讨论法

4区域课程计划的设计任务准备

4区域课程计划的设计任务准备

幼儿园区域课程计划的设计应该包含以下要素：1、确定区域课程的教育目标及其类别2、列出实现具体教育目标的活动材料和功能3、区域活动持续的阶段、与其他区域的联动以及各阶段材料的调整任务实施

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幼儿园生活课程识别分析表

要求：请结合前述知识分析实习幼儿园的区域课程的课程种类和空间位置。是否符合幼儿年龄和发展水平并举例分析2是否激发幼儿兴趣和好奇心并举例分析3区域空间位置设计是否合理并举例分析任务实施

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要求：请结合前述知识分析实习幼儿园区域课程的环境创设和材料投放。1、请简要分析该幼儿园课程活动空间的规划设计是否安全且科学合理2、请简要分析幼儿园区域环境设计是否方便幼儿的活动，材料拿取和规则养成3、请简要分析该幼儿园区域材料投放的安全性，目的性，动态调整性，多元性任务实施

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幼儿园区域课程规则制定分析表要求：请结合前述知识分析实习幼儿园区域课程的规则制定1、请简要分析该幼儿园区域课程规则制定的时机2、请简要分析该幼儿园区域环境区域规则制定采用的方法任务实施

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幼儿园生活课程识别分析表

设计一个幼儿园区域课程的方案要求：请模仿案例：大班幼儿手工区制作活动“轮子可以转动的小车”设计一个包括活动目标和类别、活动材料和功能、活动阶段和材料调整的幼儿园区域课程的方案。【活动目标和类别】【活动材料和功能】【活动阶段和材料调整】任务14实施幼儿园区域课程任务情境建构区中的乐高积木活动正在火热的开展中。有个小朋友发现自己的小组分配到的积木块中，没有自己搭建所需要形状的积木块，就去找其他小朋友借，但他发现其他小朋友已经把那块他想要借的积木拼搭到他自己的作品里面去啦。他就又去找老师帮忙。老师瞟了一眼他的作品，说你搭建的不对，拆了重新搭吧！我上节课不是教你们建大桥吗，建大桥就不会用到那块积木了！越来越多的小朋友完成了自己的作品，纷纷来找老师看，“老师，你来看看我们组搭建的奥特曼”“老师，老师……”后来，老师有点烦了，说，只有拼得最快的前三个老师才点评，拍照！后面来的几个小朋友有点失望地走开了。游戏时间快结束了，老师要求不管有没有拼好，都要把自己的作品拆了，把拆好的积木块放到收纳筐里。面对这样的工作情境，我们可以从如何就幼儿活动过程和作品成果进行回应和鼓励，如何在必要时引导幼儿解决问题，如何既鼓励幼儿的创意与想象，又维持必要的活动秩序；如何记录保存幼儿的活动成果等方面进行思考。学习实施幼儿园区域课程的