教师招聘之《小学教师招聘》能力测试B卷含完整答案详解【有一套】

教师招聘之《小学教师招聘》能力测试B卷第一部分单选题(50题)1、以下观点错误的是（）

A.片面发展的本质特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立

B.人口的分布、增长及年龄结构等，都对学校教育制度的建立、改革有直接或间接的影响

C.学制的建立没有必要参考外国学制的经验

D.教育目的的本质是培养社会所需要的人，是社会需求的集中反映

【答案】：C

【解析】本题可通过对每个选项进行分析，判断其表述是否正确，进而找出观点错误的选项。选项A片面发展指的是人的发展失去平衡，其本质特征就是脑力劳动与体力劳动的分离和对立。在历史发展进程中，不同阶段的社会分工导致了脑力劳动者和体力劳动者在发展上的不平衡，所以该选项表述正确。选项B人口的分布、增长及年龄结构等因素，都会对学校教育制度产生直接或间接的影响。例如，人口分布不均会影响学校的布局；人口增长速度会影响教育资源的需求；年龄结构则会影响各级各类学校的招生规模和教育层次的设置等。所以该选项表述正确。选项C学制的建立需要参考外国学制的经验。在当今全球化的时代，各国的教育都在相互交流和借鉴。外国学制中一些先进的理念、合理的制度和成功的实践经验，都可以为我国学制的建立和改革提供有益的参考，以促进我国教育事业的发展和完善。因此，“学制的建立没有必要参考外国学制的经验”这一说法是错误的。选项D教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，其本质就是培养社会所需要的人，它集中反映了社会的需求。教育作为一种社会活动，必然要为社会的政治、经济、文化等方面服务，培养符合社会发展需求的人才。所以该选项表述正确。综上，答案选C。2、道德两难故事法的创始人是（）。

A.皮亚杰

B.弗洛伊德

C.班杜拉

D.柯尔伯格

【答案】：D

【解析】本题主要考查道德两难故事法创始人的相关知识。选项A：皮亚杰皮亚杰是儿童认知发展理论的重要代表人物，他通过对偶故事法研究儿童道德判断的发展，提出了儿童道德认知发展阶段论，并非道德两难故事法的创始人，所以A选项错误。选项B：弗洛伊德弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他的主要贡献在于提出了精神分析理论，包括潜意识、本我、自我和超我等概念，在人格发展和心理治疗领域有着深远影响，但与道德两难故事法无关，所以B选项错误。选项C：班杜拉班杜拉是社会学习理论的代表人物，他强调观察学习和自我效能感等概念，认为个体可以通过观察他人的行为及其后果来学习，其理论在教育和心理学领域有广泛应用，但并非道德两难故事法的提出者，所以C选项错误。选项D：柯尔伯格柯尔伯格采用道德两难故事法，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断，来研究儿童道德判断的发展，提出了三水平六阶段的道德发展阶段理论，所以道德两难故事法的创始人是柯尔伯格，D选项正确。综上，本题的正确答案是D。3、平面类型的民间工艺美术包括:……以及（）

A.民间编织

B.民间剪纸

C.民间竹刻

D.民间泥塑

【答案】：B

【解析】本题主要考查平面类型的民间工艺美术相关知识。解题关键在于判断每个选项所代表的民间工艺美术是否属于平面类型。-选项A：民间编织是利用各种天然材料或人造纤维，通过编织工艺制作出物品，如竹编、草编等，其成品具有一定的立体结构，并非平面类型，所以该选项不符合要求。-选项B：民间剪纸是以纸为材料，通过剪、刻等手法创造出各种图案，是典型的二维平面艺术形式，符合平面类型的民间工艺美术的定义，该选项正确。-选项C：民间竹刻是在竹子上进行雕刻创作，赋予竹子一定的造型和图案，是一种立体的雕刻工艺，不属于平面类型，因此该选项不正确。-选项D：民间泥塑是用黏土塑造各种形象的艺术，具有三维空间的实体形态，不是平面类型的民间工艺美术，所以该选项也不正确。综上，本题答案选B。4、4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于（）

A.同化性迁移

B.顺应性迁移

C.一般迁移

D.重组性迁移

【答案】：B

【解析】本题可根据不同迁移类型的特点来判断小石理解的变化属于哪种迁移。选项A：同化性迁移同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。也就是说，在同化性迁移中，个体只是将新知识纳入到已有的认知结构中，原有的认知结构并没有发生改变。在本题中，小石一开始认为空气没有重量，后来认知发生了改变，不再坚持原来的观点，而是认为空气有重量，其认知结构发生了变化，并非直接将新知识纳入原有认知结构且不改变原有认知结构，所以不属于同化性迁移。选项B：顺应性迁移顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。小石原本认为空气没有重量，这是他原有的认知，但经过科学演示后，他认识到自己错了，进而改变了原有的认知，形成了“空气是有重量的”这一新的认知，这体现了他调整原有的经验以适应新的情况，其认知结构发生了顺应性的变化，所以这一理解的变化属于顺应性迁移，该选项正确。选项C：一般迁移一般迁移也称“非特殊迁移普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。本题主要强调的是小石对空气是否有重量这一认知的改变，并非是一般原理、原则和态度的迁移应用，所以不属于一般迁移。选项D：重组性迁移重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。本题中小石是认知发生了本质的改变，并非是对原有认知系统中构成要素的重新组合，所以不属于重组性迁移。综上，答案选B。5、教学的首要任务是（）

A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B.发展学生智力、体力和创造才能

C.培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础

D.关注学生个性发展

【答案】：A

【解析】本题主要考查教学首要任务的相关知识。选项A，引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能是教学的首要任务。因为基础知识和基本技能是学生进一步学习和发展的基石，学生只有掌握了这些，才能够更好地理解和运用知识，为后续的学习、工作和生活奠定坚实的基础。选项B，发展学生智力、体力和创造才能是教学任务的重要组成部分，但并非首要任务。它是在学生掌握基础知识和基本技能的基础上进一步培养和提升的能力。选项C，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础也是教学的重要任务之一，注重学生的品德和价值观培养，但不是教学的首要任务。选项D，关注学生个性发展是现代教育理念所倡导的，但同样不是教学的首要任务，它需要在完成首要任务以及其他教育教学活动中逐步实现。综上所述，本题正确答案是A选项。6、1951年（）提出了“范例教学”的主张。．

A.布鲁纳

B.赞科夫

C.瓦·根舍因

D.怀特海

【答案】：C

【解析】本题主要考查“范例教学”主张的提出者。选项A，布鲁纳是美国教育心理学家，他在教育方面的主要贡献是提出了结构主义教学理论和发现学习法，并非“范例教学”，所以A选项错误。选项B，赞科夫是苏联著名教育家、心理学家，他提出了发展性教学理论，强调教学应促进学生的一般发展，与“范例教学”无关，所以B选项错误。选项C，1951年，瓦·根舍因提出了“范例教学”的主张。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法，所以C选项正确。选项D，怀特海是英国数学家、哲学家和教育理论家，他的主要贡献在过程哲学和教育哲学等领域，和“范例教学”没有关联，所以D选项错误。综上，答案选C。7、大脑左半球主要是对（）负责。

A.空间能力和积极情感

B.空间能力和消极情感

C.言语能力和消极情感

D.言语能力和积极情感

【答案】：D

【解析】本题主要考查大脑左半球的功能。大脑左右半球在功能上具有一定的分工。选项A中提到的空间能力，一般是大脑右半球较为主要负责的功能，而非左半球，并且积极情感也并非大脑左半球主要负责的内容，所以A选项错误。选项B同样，空间能力主要与右半球相关，而且消极情感也不是左半球的主要功能范畴，所以B选项错误。选项C里，言语能力虽然是大脑左半球的重要功能之一，但消极情感主要由右半球负责，所以C选项错误。大脑左半球在语言、逻辑思维等方面发挥着关键作用，同时也与积极情感有一定关联，因此大脑左半球主要对言语能力和积极情感负责，本题正确答案是D。8、在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中强调“物以致用”思想的学习领域是（）。

A.造型·表现

B.欣赏·评述

C.综合·探索

D.设计·应用

【答案】：D

【解析】本题考查《义务教育美术课程标准（2011年版）》中各学习领域的特点。选项A，“造型·表现”学习领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域，主要侧重于通过绘画、雕塑等造型活动来进行创作和表现，并非强调“物以致用”思想，所以A选项错误。选项B，“欣赏·评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域，重点在于对美术作品的欣赏和评价，与“物以致用”思想无关，所以B选项错误。选项C，“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域，强调的是跨学科的综合实践和探索，并非侧重于“物以致用”，所以C选项错误。选项D，“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域，其核心正是“物以致用”思想，所以D选项正确。综上，答案选D。9、问卷的构成成分包括（）。

A.指导语

B.问题及其备选答案

C.人口学记录

D.结束语

【答案】：A

【解析】该题正确答案选A。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、编码、结束语等部分组成。指导语是卷首语的重要内容，它能够向被调查者介绍和说明调查的目的、调查单位或调查者的身份、调查内容、调查对象的选取方式和对结果保密的措施等，在问卷构成中具有重要作用。问题及其备选答案虽然是问卷的核心主体部分，但这道题问的是构成成分，从构成成分的宽泛概念来讲，强调的是相对独立的几个类别内容，“问题及其备选答案”只是核心业务内容方面的概括表述，并非一个标准意义上问卷构成成分的规范类别表述。人口学记录是问题中可能涉及收集的一类信息内容，并非问卷构成成分。结束语是问卷结尾处用于感谢被调查者以及对调查的补充说明等内容，它属于问卷整体结构中的一部分，但相对而言，指导语在问卷构成中是更为典型且相对独立的构成成分。所以综合判断，本题应选A。10、美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。下列关于美育的表述，错误的是（）。

A.美育是培养创新意识的教育

B.美育专指学校音乐、美术、书法教育

C.美育是丰富想象力的教育

D.美育是审美教育、情操教育、心灵教育

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项中关于美育的表述进行分析，结合美育的实际内涵来判断其正误。选项A美育在培养创新意识方面具有重要作用。在审美过程中，人们需要发挥自己的想象力和创造力去感受和理解美的事物，从而促使大脑不断地进行思考和创新。因此，美育可以培养创新意识，该选项表述正确。选项B美育是审美教育、情操教育、心灵教育，它不仅仅局限于学校的音乐、美术、书法教育。美育贯穿于生活的方方面面，包括自然美、社会美、艺术美等多个领域。学校的音乐、美术、书法教育只是美育的一部分，此外，文学、戏剧、影视等艺术形式以及日常生活中的美好事物都可以成为美育的素材。所以，“美育专指学校音乐、美术、书法教育”这一表述是错误的。选项C美育能够丰富人的想象力。当人们欣赏艺术作品、自然风景等美的事物时，需要依靠想象力去领略其中的意境和情感，将作品中的形象与自己的生活经验相结合，从而拓展思维空间，丰富想象力。因此，美育是丰富想象力的教育，该选项表述正确。选项D美育的核心是审美教育，它通过培养人们的审美能力，让人们能够辨别美丑，感受美的魅力。同时，美育还具有情操教育和心灵教育的功能，它可以陶冶人的情操，净化人的心灵，提升人的精神境界。所以，“美育是审美教育、情操教育、心灵教育”这一表述是正确的。综上，表述错误的是选项B。11、教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是（）

A.需要层次理论

B.强化理论

C.自我效能感理论

D.成就动机理论

【答案】：B

【解析】本题主要考查各学习动机理论与教师反馈学生学习成果这一途径之间的联系。选项A：需要层次理论需要层次理论由马斯洛提出，该理论将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。该理论强调的是人的需要的层次结构和内在动力，重点在于不同层次需要的满足对个体行为的驱动作用，并未直接涉及到教师对学生学习成果及时反馈的内容，所以选项A不符合题意。选项B：强化理论强化理论认为，行为的结果对行为本身有强化作用，是行为的主要驱动因素。当教师对学生的学习成果提供及时反馈时，这种反馈可以看作是一种强化物。如果学生得到了积极的反馈，如表扬、奖励等，就会增强他们相应学习行为出现的频率；如果得到了消极的反馈，如批评、纠正等，也能让学生调整自己的学习行为。所以教师对学生学习成果提供及时反馈的理论基础是强化理论，选项B正确。选项C：自我效能感理论自我效能感理论由班杜拉提出，自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。影响自我效能感的因素主要有成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒等。该理论侧重于个体对自身能力的认知和判断，而不是教师对学生学习成果的反馈，所以选项C不符合题意。选项D：成就动机理论成就动机理论认为个体的成就动机可以分为力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者追求成功带来的成就感，倾向于选择有一定难度的任务；避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务以避免失败。此理论主要围绕个体的成就动机类型和任务选择倾向展开，与教师对学生学习成果的及时反馈无关，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。12、以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是（）

A.动作技能

B.智力技能

C.练习

D.能力

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义来判断正确答案。选项A：动作技能动作技能指通过肌肉骨骼的运动来实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式。它是在练习的基础上形成的，表现为一系列实际动作以完善的、合理的方式组织起来并顺利进行。题干中明确描述是“以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式”，与动作技能的定义相契合，所以选项A正确。选项B：智力技能智力技能是借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式，比如阅读、写作、运算等，主要涉及大脑的思维活动，并非以肌肉骨骼的运动来实现，与题干描述不符，所以选项B错误。选项C：练习练习是指有目的、有计划、有系统地以掌握某种技能为目标的重复性活动，它是形成各种技能的途径，但并非题干所描述的那种活动方式本身，所以选项C错误。选项D：能力能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征，它是比较宽泛的概念，包含了多种方面的能力，并非特指以肌肉骨骼运动实现的活动方式，所以选项D错误。综上，本题的正确答案是A。13、汉代画像砖在（）地区发现最多。……绝大部分刻画了现实生活。

A.四川

B.陕西

C.湖北

D.北京

【答案】：A"

【解析】这道题考查汉代画像砖的主要发现地区。汉代画像砖是中国古代艺术的重要代表之一，在不同地区均有出土，但各地区出土数量存在差异。四川地区发现汉代画像砖最多，这与当时四川地区的社会经济、文化等多方面因素相关。四川在汉代经济较为发达，有着深厚的文化底蕴和繁荣的民间艺术，为画像砖的制作和使用提供了良好的土壤，且当地的自然条件也有利于画像砖的保存。而陕西、湖北、北京等地虽然也可能有汉代画像砖出土，但数量远不及四川地区。所以本题正确答案是A。"14、教师在讲解圆周率的时候，把圆周率“3.1415926535”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”，是运用了哪种精加工策略（）

A.记忆术

B.做笔记

C.生成性学习

D.提问

【答案】：A

【解析】本题主要考查对精加工策略中不同方法的理解与区分，下面对各选项进行分析。A选项记忆术，是一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆的方法，常见的记忆术有位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法等。题干中教师把圆周率“3.1415926535”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”，正是运用了谐音联想法这种记忆术，使学生更轻松地记住圆周率，该选项正确。B选项做笔记，是指在学习过程中，将所学内容以书面形式记录下来，以促进对知识的理解和记忆。题干中教师并没有让学生做笔记，也未体现做笔记相关行为，所以该选项错误。C选项生成性学习，是指要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。题干中教师只是把圆周率编成顺口溜，并非引导学生进行生成性的学习活动，所以该选项错误。D选项提问，是指通过提出问题来引导思考和学习。题干中教师并没有通过提问的方式来帮助学生理解圆周率，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。15、面对抉择时，善于明辨事非，抓住有利时机，迅速采取有效措施，这体现意志品质的（）

A.坚定性

B.果断性

C.独立性

D.自制性

【答案】：B

【解析】本题可根据意志品质不同特性的定义，来逐一分析各选项与题干描述是否相符，进而确定正确答案。选项A：坚定性意志的坚定性也叫坚韧性，是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。题干中主要强调的是在面对抉择时能够明辨是非、抓住时机并迅速采取措施，并非侧重于坚持决定、克服困难完成既定目标，所以该选项不符合题意。选项B：果断性意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。题干中描述“面对抉择时，善于明辨是非，抓住有利时机，迅速采取有效措施”，这与果断性的定义相契合，即能够快速且合理地做出决策并行动，所以该选项正确。选项C：独立性意志的独立性（也叫自觉性）是指一个人不屈服于周围人们的压力，不随波逐流，而能根据自己的认识与信念，独立地采取决定，执行决定。题干中未体现出不依赖他人、独立做决定这一关键特征，重点在于快速决策而非独立决策，因此该选项不符合要求。选项D：自制性意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性主要体现在克制自己的情绪、抵制外部诱惑等方面，题干中并没有涉及到自我控制和约束的相关内容，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案为B。16、用Scratch软件编写程序时，（）。

A.变量

B.消息

C.列表

D.询问并等待

【答案】：C

【解析】本题是关于Scratch软件编写程序相关的选择题。破题点在于了解Scratch软件中各选项所代表元素的特点与用途，从而选出符合题意的答案。对各选项的分析选项A：变量：在Scratch软件里，变量是用于存储数据的容器，可存储数字、文本等不同类型的数据。通过设置变量的值，能在程序中进行各种计算和数据处理，但它并非本题所要求的内容。选项B：消息：消息是一种在Scratch中用于实现不同脚本之间通信的机制。当一个脚本广播一条消息时，其他监听该消息的脚本会被触发执行，以实现程序的交互和协同工作，但它也不符合本题的要求。选项C：列表：在Scratch软件编写程序时，列表是一种非常有用的数据结构，可用于存储多个数据项。它能方便地对数据进行添加、删除、查找等操作，适用于处理一组相关的数据，所以该选项符合题意。选项D：询问并等待：这是Scratch中一个用于与用户进行交互的指令，程序执行到该指令时会弹出一个对话框让用户输入信息，并等待用户输入完成。它主要用于获取用户的即时反馈，并非本题答案。综上，本题正确答案选C。17、某地法院在审理案件过程中发现，该省人民代表大会所制定的地方性法规规定与国家某部委制定的规章规定不一致,不能确定如何适用。在此情形下,根据《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国立法法》，下列哪种处理办法是正确的（）

A.由国务院决定在该地方适用部门规章

B.由全国人民代表大会决定在该地方是适用地方性法规还是适用部门规章

C.由最高人民法院通过司法解释加以决定

D.由国务院决定在该地方适用地方性法规，或者由国务院提请全国人民代表大会常务委员会裁决在该地方适用部门规章

【答案】：D

【解析】本题可根据《立法法》的相关规定，分析比较地方性法规和部门规章效力层级，从而判断各选项是否符合规定。选项A依据《立法法》规定，当地方性法规与部门规章之间对同一事项的规定不一致，不能确定如何适用时，并非简单由国务院决定在该地方适用部门规章。因为国务院是部门规章的制定主体上级，若直接决定适用部门规章，可能会出现维护部门利益而忽视地方性法规情况，存在不公正，所以该选项错误。选项B全国人民代表大会作为我国最高国家权力机关，主要行使修改宪法、监督宪法的实施等重大职权。对于地方性法规与部门规章之间规定不一致的具体适用问题，并不由全国人民代表大会决定，而是有特定的处理程序，所以该选项错误。选项C最高人民法院的司法解释是对审判工作中具体应用法律、法令问题的解释。当地方性法规与部门规章规定不一致时，这并非是法律适用过程中需要司法解释解决的问题，而是涉及效力层级和适用规则问题，所以该选项错误。选项D根据《立法法》，地方性法规与部门规章之间对同一事项的规定不一致，不能确定如何适用时，由国务院提出意见。国务院认为应当适用地方性法规的，应当决定在该地方适用地方性法规的规定；认为应当适用部门规章的，应当提请全国人民代表大会常务委员会裁决。所以该选项正确。综上，本题答案选D。18、为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估，这种评价属于

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.目标本位评价

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项评价类型的定义，结合题干描述来判断该评价属于哪种类型。选项A：形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它主要是为了及时了解学生的学习进展情况，发现教学中存在的问题，以便及时调整教学策略和方法。而题干强调的是在一门课程或一个学习单元开始之前进行评估，并非教学过程中，所以该选项不符合题意。选项B：诊断性评价诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。题干中描述的是在一门课程或一个学习单元开始之前，对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行评估，目的是使课程与教学适合学习者的需要和背景，这与诊断性评价的定义相符，所以该选项正确。选项C：总结性评价总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。它主要是为了评定学生的学习成绩，为学生的学习情况提供一个总体的结论。而题干是在课程或学习单元开始前进行的评估，并非结束时，所以该选项不符合要求。选项D：目标本位评价目标本位评价是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价。它关注的是教学是否达到了预定的目标，强调对目标达成程度的评价。题干主要围绕课程开始前对学习者条件的评估展开，并非以预定目标为依据进行评价，所以该选项不正确。综上，答案选B。19、下列属于墨家主张的是（）。

A.有教无类

B.兼爱

C.复归人的自然本性

D.化民成俗，其必由学

【答案】：B

【解析】本题可对各选项所涉及的主张及学派进行分析，从而判断属于墨家主张的选项。选项A：“有教无类有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孔子是儒家学派的创始人，所以该选项不符合墨家主张，应排除。选项B：“兼爱兼爱”是墨家学派的核心主张之一，指的是不分亲疏、贵贱、贫富，一视同仁地爱所有的人。墨家学派的代表人物是墨子，他倡导“兼相爱，交相利”，反对儒家的“爱有差等”，所以该选项符合墨家主张。选项C：“复归人的自然本性复归人的自然本性”是道家的思想。道家主张顺应自然，回归人的自然状态，认为人应该摆脱社会的束缚和干扰，保持内心的宁静和自然。道家的代表人物有老子、庄子等，因此该选项不属于墨家主张，应排除。选项D：“化民成俗，其必由学化民成俗，其必由学”出自《礼记·学记》，意思是要感化和教化民众，养成良好的风俗习惯，就必须通过学校教育。这体现了儒家重视教育对社会发展作用的思想，与墨家主张不符，应排除。综上，答案选B。20、将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称之为（）。’

A.目标分类

B.目标表述

C.任务分析

D.任务执行

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，结合题目描述来判断正确答案。选项A：目标分类目标分类是按照一定的标准或维度，将不同的目标划分到不同的类别中，重点在于对目标进行归类，并非将教学目标逐级细分成子目标的过程，所以该选项不符合题意。选项B：目标表述目标表述主要侧重于用清晰、准确的语言将目标呈现出来，说明目标是什么、期望达成什么样的结果等，而不是对教学目标进行细分，因此该选项也不正确。选项C：任务分析任务分析是将复杂的教学目标按照一定的逻辑和顺序，逐步分解为相互关联的各种子目标的过程，通过这种细分，可以更清晰地了解达成总体教学目标所需完成的各个具体步骤和子任务，与题目中对教学目标逐级细分的描述相符，所以该选项正确。选项D：任务执行任务执行是按照既定的计划和要求去实际开展行动、完成任务，它是在目标确定和分析之后进行的操作环节，并非对教学目标进行细分的过程，故该选项错误。综上，答案选C。21、渴望与别人发生相互作用，并建立和谐关系体现了人际关系需要中的（）

A.感情需要

B.爱的需要

C.控制需要

D.包容需要

【答案】：D

【解析】本题主要考查对人际关系需要类型的理解和区分。选项A分析感情需要是指个体在情感上有与他人建立亲密联系的需求，强调情感的交流和分享，比如对亲情、友情、爱情中情感方面的渴望。而题干中主要强调的是与别人发生相互作用并建立和谐关系，并非单纯的情感交流，所以A选项不符合题意。选项B分析爱的需要更多侧重于一种特殊的情感体验和付出，通常涉及到对他人深厚的喜爱、关怀和奉献，这与题干中“与别人发生相互作用并建立和谐关系”这种更宽泛的人际关系需求表述不一致，所以B选项不正确。选项C分析控制需要主要体现在个体对他人的支配、影响或控制，以达到自己的目的，重点在于权力和影响力方面，这和题干中建立和谐关系的表述不相符，题干并未突出控制这一要素，所以C选项错误。选项D分析包容需要指个体想要与他人建立并维持相互容纳、和谐共处关系的愿望，渴望与别人发生相互作用并建立和谐关系正是包容需要的体现，所以D选项正确。综上，本题答案选D。22、事先预定目的、不需要付出意志努力注意是（）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.不随意注意

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同类型注意的概念理解，下面对各选项进行分析：A选项：有意注意是有预定目的，需要付出意志努力的注意。比如学生为了通过考试，努力集中精力学习，在此过程中需要克服各种干扰，付出一定的意志努力来维持注意力，所以该选项不符合题目中“不需要付出意志努力”这一条件，予以排除。B选项：无意注意也叫不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。例如，上课时突然有一只小鸟飞进教室，同学们会不由自主地看向小鸟，这就是无意注意，它没有事先预定的目的，与题干“事先预定目的”不符，排除该选项。C选项：有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。它有预定目的，但不需要意志努力。比如，一个人一开始为了完成工作任务而努力学习某种技能，这是有意注意；当他熟练掌握该技能后，再进行相关操作时，不需要刻意去集中注意力，就能比较轻松地完成，此时就达到了有意后注意的状态，符合题目描述，该选项正确。D选项：不随意注意即无意注意，前面已分析过，它没有预定目的，不符合题干要求，排除该选项。综上，正确答案是C。23、关于“圆的直径是它半径的两倍”学习是（）

A.概念学习

B.认知策略

C.规则或原理学习

D.下位学习

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的学习类型的定义，来判断“圆的直径是它半径的两倍”这一学习属于哪种类型。选项A：概念学习概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。例如，学习“三角形”的概念，就是掌握三角形有三条边和三个角等关键特征。而“圆的直径是它半径的两倍”描述的是圆的直径和半径之间的关系，并非单纯对某个概念关键特征的学习，所以该选项不符合题意。选项B：认知策略认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。认知策略主要涉及学习者如何管理和调控自己的认知过程，与“圆的直径是它半径的两倍”这种知识内容的学习类型不相关，所以该选项不正确。选项C：规则或原理学习规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”明确阐述了圆的直径和半径这两个概念之间的数量关系，属于规则或原理学习的范畴，所以该选项正确。选项D：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“圆的直径是它半径的两倍”并非是将某个概念归属到已有概念之下的学习，所以该选项不符合要求。综上，答案选C。24、教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（）。

A.教育的社会性

B.教育的平等性

C.教育的阶段性

D.教育的生产性

【答案】：A

【解析】本题可通过分别了解教育的生物起源论和心理起源论的特点，进而分析它们的共同特点来得出答案。教育的生物起源论认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。该理论将教育的起源归之于动物的本能行为，把动物的育幼行为等同于教育，完全否认了教育的社会性。教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种观点把教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，而没有认识到教育是一种有目的、有意识的社会活动，同样否认了教育的社会性。综上所述，教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了教育的社会性，所以本题正确答案选A。而教育的平等性强调受教育机会等方面的平等；教育的阶段性是指在不同阶段教育具有不同特点；教育的生产性主要指教育对生产力发展的促进作用，这几个选项均不符合两种起源论的共同特点。25、教学过程一般可分为感知、理解、巩固和（）四个基本发展阶段．

A.复习

B.应用

C.培养

D.运用

【答案】：B

【解析】本题考查教学过程的基本发展阶段。教学过程作为一种特殊的认识过程，一般可分为感知、理解、巩固和应用四个基本发展阶段。选项A：复习复习主要是对已学知识的重复学习，以强化记忆和加深理解，它通常是巩固阶段的一种手段，但并非教学过程基本发展阶段的一个独立环节，所以该选项不符合要求。选项B：应用应用是指学生将所学的知识运用到实际中去，以检验和发展自己的知识、技能和能力，是教学过程基本发展阶段的重要组成部分，故该选项正确。选项C：培养培养是一个较为宽泛的概念，一般用于描述对人才各种素质、能力等方面的造就和提升，它不是教学过程具体的基本发展阶段，所以该选项不正确。选项D：运用虽然“运用”和“应用”意思相近，但在教学过程基本发展阶段的专业表述中，使用“应用”更为准确和规范，所以该选项不合适。综上，本题正确答案是B。26、属于学生享有的受教育权利的选项是（）。

A.隐私权

B.获得公正评价权

C.肖像权

D.发表文章署名权

【答案】：B

【解析】本题主要考查学生享有的受教育权利的相关知识。逐一分析各选项：-选项A：隐私权是指自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权，它不属于受教育权利范畴。-选项B：获得公正评价权是学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利，这是学生受教育权利的重要组成部分，所以该选项正确。-选项C：肖像权是公民可以同意或不同意他人利用自己肖像的权利，属于人格权的一种，并非受教育权利。-选项D：发表文章署名权是著作权中的一项权利，体现的是作者对其作品的身份确认和保护，与受教育权利无关。综上，答案选B。27、有的人判断客观事物时容易受到外界因素的影响和干扰，这种认知方式属于一__________。

A.冲动型

B.沉思型

C.场依存性

D.场独立性

【答案】：C

【解析】本题可根据不同认知方式的特点，对各选项逐一分析来确定正确答案。选项A：冲动型冲动型的人在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考。他们更倾向于快速做出反应，而不是深思熟虑，其特点主要体现在反应速度和思考深度上，并非是容易受到外界因素的影响和干扰，所以该选项不符合题意。选项B：沉思型沉思型的人在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。他们会花较多时间思考，注重答案的准确性，与易受外界因素影响和干扰并无关联，因此该选项不正确。选项C：场依存性场依存性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的认知易受周围环境或背景的影响，难以独立对客观事物做出判断，需要从外部环境中获取线索。这与题目中描述的“判断客观事物时容易受到外界因素的影响和干扰”相符合，所以该选项正确。选项D：场独立性场独立性的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微，不容易受到外界因素的影响和干扰，这与题干描述的特征相反，故该选项错误。综上，答案选C。28、小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在（）。

A.7岁至8岁

B.10岁至ll岁

C.12岁至l3岁

D.5岁至6岁

【答案】：B

【解析】本题考查小学儿童思维形式过渡的关键年龄。小学儿童的思维发展呈现出从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的特点。选项A，7岁至8岁的儿童正处于小学低年级阶段，此时他们的思维仍然较多地依赖具体形象的事物，尚未达到从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。选项B，10岁至11岁一般为小学中高年级，这个阶段的儿童开始逐渐摆脱具体事物的束缚，能够进行一些初步的抽象逻辑思考，是从具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关键年龄，该选项正确。选项C，12岁至13岁的儿童已经进入初中阶段，此时他们的抽象逻辑思维已经有了更深入的发展，并非是过渡的关键年龄。选项D，5岁至6岁的儿童大多还处于幼儿阶段，其思维主要以直观动作思维和具体形象思维为主，距离抽象逻辑思维的过渡还比较远。综上，答案选B。29、教育目的与培养目标是（）的关系。

A.抽象与具体

B.全面与片面

C.整体与部分

D.普遍与特殊

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项中概念间关系，并与教育目的和培养目标的关系进行对比，从而得出正确答案。选项A：抽象与具体抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而具体则是指个别存在的事物或事物的各个方面。教育目的是对教育活动所要培养的人的总体要求，它具有一定的概括性和普遍性；培养目标是教育目的在各级各类学校或不同专业领域的具体化。但这种关系并非单纯的抽象与具体的关系，因为教育目的和培养目标都有其具体的内涵和指向，并非像抽象概念与具体事物那样的对应关系，所以选项A错误。选项B：全面与片面全面意味着涵盖事物的各个方面、各个层次；片面则是只看到事物的一部分，不全面。教育目的和培养目标并不是全面与片面的关系。教育目的规定了教育的总体方向和要求，培养目标是在教育目的指导下，结合不同学校或专业的特点制定的具体要求，二者都是为了实现教育的整体功能，并非一方全面一方片面，所以选项B错误。选项C：整体与部分整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程；部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及其发展全过程的某一个阶段。教育目的和培养目标并非整体与部分的关系。培养目标不是教育目的的简单组成部分，而是在教育目的基础上，根据不同的教育对象和教育情境进行的细化和具体化，它们在性质和功能上有一定的区别和联系，但不是整体与部分的关系，所以选项C错误。选项D：普遍与特殊普遍是指同类事物中共同的、一般的属性；特殊是指个别事物所特有的属性。教育目的是对所有教育活动的一般性、普遍性要求，它反映了一定社会对人才培养的共性需求；培养目标则是根据不同类型、层次的学校或专业的具体情况，对教育目的的具体化，体现了不同学校或专业在人才培养上的特殊要求。所以教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，选项D正确。综上，本题的正确答案是D。30、小学生在家长要求下一遍一遍地把自己读不懂的古诗词，并记住了它们。这属于（）

A.无意识记

B.意义识记

C.理解识记

D.机械识记

【答案】：D

【解析】本题可根据各种识记类型的特点来判断小学生记忆古诗词的方式属于哪种。选项A：无意识记无意识记是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。而题干中小学生是在家长要求下进行古诗词记忆，是有一定目的的，并非是无意识、自然而然发生的，所以不属于无意识记，A选项错误。选项B：意义识记意义识记是在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。题干中明确提到小学生读不懂古诗词，也就是并没有理解古诗词的意义，所以不属于意义识记，B选项错误。选项C：理解识记理解识记和意义识记本质相近，也是基于对识记材料的理解来进行记忆。由于小学生读不懂古诗词，缺乏对内容的理解，因此不属于理解识记，C选项错误。选项D：机械识记机械识记是指对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺序，机械重复地进行识记。小学生在读不懂古诗词的情况下，一遍一遍地去记忆，符合机械重复的特点，属于机械识记，D选项正确。综上，答案选D。31、选择与运用教学方法的基本依据不包括（）

A.教学目的和任务的要求

B.学生年龄特征

C.课程性质和特点

D.学校的要求

【答案】：D

【解析】本题主要考查选择与运用教学方法的基本依据。选项A，教学目的和任务的要求是选择教学方法的重要依据。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法来实现，例如，如果教学目的是让学生掌握理论知识，可能会采用讲授法；如果是培养学生的实践能力，则可能采用实践教学法。所以教学目的和任务的要求属于选择与运用教学方法的基本依据。选项B，学生年龄特征也是需要考虑的关键因素。不同年龄段的学生，其认知水平、学习能力和学习兴趣都有所不同。比如，对于小学生可能更多采用直观形象的教学方法，而对于大学生则可以采用更具理论深度和探究性的教学方法。因此学生年龄特征属于选择与运用教学方法的基本依据。选项C，课程性质和特点同样影响教学方法的选择。不同的课程，如文科课程和理科课程，其知识体系和教学要求有很大差异。文科课程可能更注重阅读、讨论和写作，而理科课程可能更注重实验、演示和推理。所以课程性质和特点属于选择与运用教学方法的基本依据。选项D，学校的要求通常并不是直接决定教学方法选择与运用的基本依据。学校的要求可能涉及到教学管理、教学评估等方面，但并不能直接反映出具体教学过程中应该采用何种教学方法。教学方法的选择更多地要依据教学目的、学生情况和课程特点等因素。所以学校的要求不包括在选择与运用教学方法的基本依据内。综上，本题答案选D。32、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的（）。

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

【答案】：B

【解析】本题主要考查对测验相关概念的理解与区分。选项A，信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠，所以它并非是指一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，A选项不符合题意。选项B，效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。也就是说，效度强调的是测量的正确性和有效性，即是否能够准确地测量到想要测量的内容，与题干中“一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度”表述相符，B选项正确。选项C，区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，即题目的鉴别力。它反映了测验题目对考生实际能力水平的区分能力，并非测量出它所要测量东西的程度，C选项不符合题意。选项D，难度是指试题的难易程度，通常用答对或通过该题的人数比例来表示。它主要关注的是题目本身的难易状况，而非测验测量内容的准确性，D选项不符合题意。综上，本题答案选B。33、一个令人高兴的信息，会导致人们手舞足蹈，这是（）

A.兴奋的扩散

B.兴奋的集中

C.抑制的扩散

D.抑制的集中

【答案】：A

【解析】本题主要考查对兴奋与抑制相关概念的理解和区分。兴奋是机体代谢、功能从相对静止状态转变为活动状态，抑制是指机体活动的减弱或变为相对静止。选项A“兴奋的扩散”指的是兴奋过程在中枢神经系统中由原发部位向周围区域传播的现象。当人们接收到令人高兴的信息时，大脑中的兴奋状态会从最初产生愉悦感的区域向周围扩散，进而影响到身体的其他部位，表现为手舞足蹈等外在行为，所以该选项符合题意。选项B“兴奋的集中”是指兴奋过程在中枢神经系统中逐渐局限于一定范围的现象，与手舞足蹈这种兴奋状态向外扩散的表现不符，故该选项错误。选项C“抑制的扩散”是抑制过程在中枢神经系统内蔓延的现象，抑制通常会使机体活动减弱，而不是导致手舞足蹈这种兴奋的表现，所以该选项错误。选项D“抑制的集中”是抑制过程在中枢神经系统内逐渐局限于一定范围的现象，同样是与抑制相关，与题干中因高兴而手舞足蹈的兴奋状态不相符，该选项错误。综上，本题正确答案是A。34、中国古代“花鸟写生”的高峰期出现在（）。

A.元代

B.唐代

C.宋代

D.明代

【答案】：C

【解析】本题主要考查中国古代“花鸟写生”高峰期的相关历史知识。逐一分析各选项：-选项A：元代绘画风格多样，山水画取得了很高成就，一些画家强调笔墨情趣、追求意境，而“花鸟写生”并非元代绘画发展的突出特点，所以A选项不正确。-选项B：唐代绘画在人物画方面达到了很高的水准，如阎立本、吴道子的人物画作品具有极高的艺术价值。虽然唐代花鸟画也有一定发展，但尚未达到高峰期，故B选项错误。-选项C：宋代是中国古代“花鸟写生”的高峰期。宋代统治者对绘画艺术较为重视，设立了翰林图画院等官方绘画机构。在这种背景下，花鸟画得到了极大的发展。画家们注重观察花鸟的形态、习性，追求写实的表现手法，写生技艺精湛，创作出了许多优秀的花鸟作品。因此，宋代符合“花鸟写生”高峰期这一特点，C选项正确。-选项D：明代绘画流派众多，如吴门画派等，绘画风格偏向文人写意，虽然花鸟画也有一定发展，但并非以“花鸟写生”为主要特色，与题目所问的高峰期不相符，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。35、以下各句的修辞手法依次排列，正确的一项是（）。

A.对仗互文反复回环

B.用典互文叠字顶真

C.用典顶真叠字反复

D.对仗顶真反复回环

【答案】：B

【解析】本题可根据各修辞手法的特点，逐一分析选项，判断正确答案。选项A分析-“对仗”通常是指诗词中上下句在结构、词性、意义等方面相互对应、工整的一种修辞手法；“互文”是指上下文中相对应位置的词语互相补充、互相渗透，表达一个完整的意思；“反复”是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等；“回环”是把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式，以表达不同事物间的有机联系。然而，题干中各句的修辞手法并非是对仗、互文、反复、回环，所以选项A错误。选项B分析-“用典”是指在诗词或文章中引用古代故事或有来历出处的词语，以丰富表达内容、增强表现力；“互文”如前文所述，是上下文相互呼应补充；“叠字”是指重复使用同一个字；“顶真”是用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下。各句的修辞手法依次为用典、互文、叠字、顶真，该选项符合题意，所以选项B正确。选项C分析虽然涉及用典、叠字，但句中修辞手法并非是顶真、叠字、反复的顺序，与实际情况不符，所以选项C错误。选项D分析句中修辞手法不存在对仗、顶真、反复、回环这样的顺序，所以选项D错误。综上，正确答案是B。36、人们偶然看到天上的白云，会下意识地脱口说出它像棉絮、小山等。这属于()。

A.无意想象

B.有意想象

C.幻想

D.幻觉

【答案】：A

【解析】本题可根据各种想象类型及幻觉的定义来对题目进行分析解答。选项A：无意想象无意想象是没有预定目的，不自觉地产生的想象。人们偶然看到天上的白云，下意识地脱口说出它像棉絮、小山等，这种想象是没有预先目的、自然而然产生的，符合无意想象的特点，所以该选项正确。选项B：有意想象有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。而题干中人们对白云的想象是偶然看到后下意识产生的，并非有目的、自觉进行的，所以该选项错误。选项C：幻想幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。题干中只是对眼前白云形状进行类似事物的联想，并非指向未来且与个人愿望相联系，所以该选项错误。选项D：幻觉幻觉是指没有相应的客观刺激时所出现的知觉体验，是一种虚幻的知觉。题干中是基于天上实际存在的白云展开的想象，并非虚幻的知觉，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。37、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成,但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该（）

A.放弃对家长配合自己工作的期望

B.督促家长，让家长成为自己的“助教”

C.尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑这些家长

【答案】：C

【解析】在教育过程中，学校教育与家庭教育相辅相成，都是孩子成长过程中不可或缺的环节。随着时代发展，家庭教育面临一些新情况，家长在教育孩子时可能会遇到力不从心的状况。选项A，放弃对家长配合自己工作的期望这种做法不可取。家校合作对于孩子的全面发展意义重大，教师不能因为家长在教育中遇到困难就放弃争取家长的配合，此举不利于形成教育合力，无法为孩子营造良好的成长环境。选项B，督促家长让家长成为自己的“助教”，这种表述将家长置于从属地位，忽视了家长在家庭教育中的主体作用。家长和教师在教育孩子方面是平等的合作伙伴，并非教师的辅助人员，这种方式可能会引起家长的反感，不利于家校之间的和谐合作。选项C，尊重家长并树立家长的威信，能让家长感受到教师对他们的认可和支持，从而更愿意与教师携手合作。教师与家长相互配合、相互支持，共同为孩子的成长出谋划策，能够更好地实现教育目标，因此该选项正确。选项D，在孩子面前嘲笑家长，这严重伤害了家长的尊严，会破坏家校之间的信任关系，也会给孩子带来不良影响，不利于孩子的健康成长，此做法不可取。综上，本题应选择C。38、斯皮尔曼的智力二因素理论中的S因素是指（）

A.一般因素

B.特殊因素

C.流体因素

D.晶体因素

【答案】：B

【解析】本题考查斯皮尔曼智力二因素理论中S因素的定义。斯皮尔曼提出智力的二因素理论，该理论认为智力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）组成。一般因素（G因素）是所有智力活动所共同具有的因素；特殊因素（S因素）则是某一特殊智力活动所特有的因素，不同的智力活动中S因素各不相同。选项A，一般因素对应的是G因素，并非S因素，所以A选项错误。选项B，特殊因素正是斯皮尔曼智力二因素理论中的S因素，所以B选项正确。选项C，流体智力是由卡特尔提出的概念，并非斯皮尔曼智力二因素理论的内容，所以C选项错误。选项D，晶体智力同样是卡特尔提出的概念，与斯皮尔曼的智力二因素理论无关，所以D选项错误。综上，答案选B。39、人们看到红、橙、黄的颜色时会有暖的感觉，这种现象属于（）

A.感觉对比

B.感觉适应

C.感觉后像

D.联觉

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同感觉现象概念的理解，需要判断看到特定颜色产生暖的感觉这一现象所属的类别。各选项分析A选项：感觉对比感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。例如，将灰色的方块分别放在白色和黑色的背景上，在白色背景上的灰色方块看起来会比在黑色背景上的更暗，这就是感觉对比。而题干中是颜色视觉与温度感觉的联系，并非不同刺激作用于同一感觉器官，所以A选项不符合。B选项：感觉适应感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。比如，刚进入一个有香水味的房间，会觉得味道很浓，但过一段时间后就没那么明显了，这就是嗅觉的适应。题干中并没有体现出刺激物持续作用于同一感受器导致感受性变化的情况，所以B选项错误。C选项：感觉后像感觉后像是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。例如，当我们注视一个红色方块一段时间后，将视线移到白色背景上，会看到一个绿色的方块，这就是视觉后像。题干描述的不是刺激停止后保留的感觉，所以C选项不正确。D选项：联觉联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。在本题中，红、橙、黄这些颜色的刺激，不仅引起了视觉，还同时引起了温暖的感觉，这符合联觉的定义，所以D选项正确。综上，答案选D。40、制裁性规范和奖励性规范是按照法律规范的（）分类的。

A.要求人们行为的性质

B.强制性程度

C.法律后果

D.自愿程度

【答案】：C

【解析】本题主要考查法律规范的分类依据。选项A：按照要求人们行为的性质，法律规范一般可分为授权性规范、义务性规范和禁止性规范。授权性规范是规定人们可以为一定行为或不为一定行为以及可以要求他人为一定行为或不为一定行为的法律规范；义务性规范是规定人们必须作出某种行为的法律规范；禁止性规范是禁止人们作出一定行为的法律规范。所以选项A不符合题意。选项B：依据强制性程度，法律规范可分为强制性规范和任意性规范。强制性规范是指其规定的内容具有强制性质，不允许人们随便加以更改的法律规范；任意性规范是指在法定范围内允许行为人自行确定其权利义务具体内容的法律规范。所以选项B不符合题意。选项C：根据法律后果，法律规范可分为制裁性规范和奖励性规范。制裁性规范是规定对违法行为予以制裁的法律规范；奖励性规范是指给予各种对社会作出贡献的行为以表彰或物质奖励的法律规范。所以制裁性规范和奖励性规范是按照法律后果进行分类的，选项C正确。选项D：法律规范并没有按照自愿程度进行分类，该说法不是法律规范的分类标准，所以选项D不符合题意。综上，本题答案选C。41、我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现教育的特点是（）。

A.社会性

B.阶级性

C.历史性

D.永恒性

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的教育特点，结合“学在官府”的现象来分析该现象体现的教育特点。选项A：社会性教育的社会性强调教育是一种社会活动，它与社会的政治、经济、文化等方面相互影响、相互作用。但“学在官府”这一现象主要侧重于特定历史时期教育在统治阶层的集中性，并非单纯体现教育的社会活动属性，因此该选项不符合题意。选项B：阶级性教育的阶级性是指在阶级社会中，教育是为统治阶级服务的，不同阶级受教育的机会和内容不同。“学在官府”虽然一定程度上反映了教育资源被统治阶级掌控，但它更强调的是这种教育现象在特定历史阶段的特征，而不是单纯突出阶级差异，故该选项不准确。选项C：历史性教育的历史性是指教育在不同的历史时期表现出不同的特点。我国奴隶社会的“学在官府”，是指学校教育为奴隶主贵族统治者所专有，学术和教育由官府控制，民间无学术，这是奴隶社会这一特定历史时期教育的典型特征，体现了教育在该历史阶段的独特表现，所以该选项正确。选项D：永恒性教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。“学在官府”主要体现的是奴隶社会时期教育的具体状况，并非强调教育与人类社会共始终的永恒性特点，因此该选项不正确。综上，答案选C。42、“双方在共同的目标下勤勤恳恳地生活和工作”的夫妻属于（）的夫妻类型。

A.平等合作型

B.建设型

C.爱情型

D.—体型

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同夫妻类型特点的理解，以此判断“双方在共同的目标下勤勤恳恳地生活和工作”的夫妻所属类型。选项A：平等合作型平等合作型夫妻强调夫妻双方在家庭生活中地位平等，共同协商、合作完成各项家庭事务，但重点在于双方地位和合作的平等性，未突出“共同的目标”以及围绕目标“勤勤恳恳地生活和工作”这一主动建设的特点，所以该选项不符合题意。选项B：建设型建设型夫妻通常具有共同的目标，并且会为了实现这个目标齐心协力、勤勤恳恳地努力奋斗。题干描述“双方在共同的目标下勤勤恳恳地生活和工作”，完全符合建设型夫妻的特征，因此该选项正确。选项C：爱情型爱情型夫妻的主要特点是以爱情为基础建立婚姻关系，夫妻之间情感深厚、相互爱慕，其核心在于爱情因素，而不是着重体现围绕共同目标的建设行为，所以该选项不符合题意。选项D：一体型一体型夫妻往往在思想、行为等方面高度融合，如同一个整体，但这与题干中强调的“共同的目标”以及为目标努力工作生活的表述不相符，所以该选项也不正确。综上，答案选B。43、如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（）

A.外部、不可控和不稳定归因

B.外部、可控和稳定归因

C.外部、不可控和稳定归因

D.外部、可控和不稳定归因

【答案】：C

【解析】本题可根据归因因素的相关性质来判断任务难度这一归因的特点，进而得出答案。归因是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。任务难度是由外部环境决定的，不依赖于个体自身，所以任务难度归因属于外部归因；任务难度在一定时期内是相对固定的，不会轻易发生变化，具有稳定性，所以任务难度归因属于稳定归因；个体无法对任务本身的难度进行控制，所以任务难度归因属于不可控归因。综上所述，任务难度归因属于外部、不可控和稳定归因，答案选C。44、()是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。

A.依从

B.接受

C.认同

D.内化

【答案】：A"

【解析】该题正确答案为A。依从是规范内化的初级阶段，也是品德建立的开端。依从包括从众和服从两种表现形式，个体主要是出于外在压力而与他人的行为保持一致，此时对规范的信奉程度较低，只是表面上接受规范，但还未真正理解和认同，所以它是规范内化的起始阶段，品德的形成是从依从开始的。而B选项接受表述不准确，未准确体现规范内化和品德建立起始阶段的特征。C选项认同是在依从的基础上，个体对榜样的行为、观点等产生了一定的肯定和主动趋同，比依从进了一步，不再是单纯的外在压力驱使。D选项内化是指将外在的规范完全转化为自己内部的价值观和行为准则，是规范内化的高级阶段，个体真正从内心深处相信并接受了规范。"45、最早提出“学习过程是学一思一行”过程的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【答案】：A

【解析】本题考查最早提出“学习过程是学—思—行”过程的教育家。选项A，孔子是中国古代著名的思想家、教育家，他主张“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习和思考要相结合，同时他也重视学以致用，认为学习知识后要付诸行动，这体现了“学—思—行”的学习过程，所以孔子是最早提出“学习过程是学—思—行”过程的教育家，A选项正确。选项B，孟子是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一，其教育思想主要体现在“性善论”等方面，并非最早提出“学习过程是学—思—行”的教育家，B选项错误。选项C，荀子是战国末期赵国人，著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“荀卿”。他主张“性恶论”，强调后天学习的重要性，但不是最早提出“学习过程是学—思—行”的教育家，C选项错误。选项D，墨子是墨家学派创始人，他提出了“兼爱非攻”等思想，在教育上更注重实践和技能的培养，并非最早提出“学习过程是学—思—行”的教育家，D选项错误。综上，答案选A。46、()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育目标

C.教育目的

D.教育政策

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育方针、教育目标、教育目的和教育政策的概念区别，从而判断出全部教育活动的主题和灵魂、教育的最高理想对应的概念。选项A：教育方针：它是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它主要是规定教育的性质、目的、实现教育目的的基本途径等，重点在于对教育工作的宏观指导和政策导向，并非全部教育活动的主题和灵魂以及最高理想，所以选项A不符合题意。选项B：教育目标：通常是指某一级某一类学校培养人的具体要求，或者是课程教学等具体活动的目标，具有较强的针对性和可操作性。它是依据教育目的并结合具体的教育任务提出的，更加侧重于具体的教育实践层面，并非教育的最高理想，所以选项B不符合题意。选项C：教育目的：是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它是教育的出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。它是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。所以选项C符合题意。选项D：教育政策：是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。它侧重于对教育活动的规范和引导，以保障教育事业的顺利发展，并非教育的最高理想，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。47、千万别折腾汉字

A.现在已是电脑时代，不存在书写困难的问题。

B.繁体字要进课堂，要放弃简化字、恢复繁体字。

C.恢复繁体字，有助于海峡两岸的统一。

D.简化字太粗糙，破坏了汉字的审美效果。

【答案】：B

【解析】本题主要探讨关于汉字是否折腾（如恢复繁体字等情况）的不同观点，并要求选出相关选项。选项A：指出现在是电脑时代不存在书写困难问题。这只是陈述了电脑时代的一个客观情况，与是否要折腾汉字，比如放弃简化字恢复繁体字等核心争议并无直接关联，没有涉及到对汉字使用方式重大改变的核心讨论点，所以该选项不符合题意。选项B：提到繁体字要进课堂，要放弃简化字、恢复繁体字，这明显属于对汉字现状进行的一种重大折腾行为。放弃简化字恢复繁体字是对现有的汉字使用规范的巨大改变，会对教育、文化传播、信息交流等众多方面产生广泛影响，符合题干中“折腾汉字”的描述，该选项正确。选项C：认为恢复繁体字有助于海峡两岸的统一。此观点是从促进两岸关系的角度出发，强调恢复繁体字可能带来的积极影响，并非是在强调这种行为是在“折腾汉字”，重点在于两岸关系方面，与题干讨论的核心有所偏差，所以该选项不正确。选项D：说简化字太粗糙，破坏了汉字的审美效果。这仅仅是对简化字审美方面的一种评价，没有体现出要对汉字进行实质性的折腾操作，如改变现有的汉字使用体系等，只是在表达对简化字的一种看法，因此该选项也不符合题意。综上，正确答案是B。48、以下说法表述有错误的一项是（）。

A.《漱玉词》《稼轩长短句》的作者分别是李清照、辛弃疾

B.封建王朝的官吏降职或者远调称为“谪”

C.《变色龙》《我的叔叔于勒》是俄国作家契诃夫的代表作

D.《小橘灯》的作者是冰心，著有诗集《繁星》《春水》

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项涉及的文学常识相关知识，逐一分析每个选项的表述是否正确。A选项：《漱玉词》是宋代女词人李清照的词集；《稼轩长短句》是南宋词人辛弃疾的词集。所以该选项中《漱玉词》《稼轩长短句》的作者分别是李清照、辛弃疾的表述正确。B选项：在封建王朝的官场体系中，“谪”通常指官吏降职或者远调。例如范仲淹曾被贬谪到邓州，写下了《岳阳楼记》。所以该选项表述正确。C选项：《变色龙》是俄国作家契诃夫的代表作，该作品生动形象地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫这一人物形象；而《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说，该小说通过描写菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。所以“《我的叔叔于勒》是俄国作家契诃夫的代表作”这一表述错误。D选项：《小橘灯》是现代作家冰心创作的短篇小说，该作品以清新细腻的笔触，赞颂了饱受苦难的中国儿童的勇敢和乐观。冰心是中国现代著名诗人、作家，著有诗集《繁星》《春水》等。所以该选项表述正确。综上，表述有错误的一项是C选项。49、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来作出判断和报告评价结果的评价是（）。

A.标准参照评价

B.常模参照评价

C.配置性评价

D.正式评价

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项所代表的评价类型的特点，来判断以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置作出判断和报告评价结果的评价属于哪种类型。选项A：标准参照评价标准参照评价是基于某种特定的标准，来衡量学生是否达到了该标准。它关注的是学生对特定知识或技能的掌握程度，而不是学生在团体中的相对位置。例如，某项技能考试设定了一个固定的合格分数线，只要学生达到这个分数线就算通过，不考虑其他学生的成绩情况。所以选项A不符合题意。选项B：常模参照评价常模参照评价是以学生所在团体的平均成绩作为参照标准（常模），根据个体在团体中的相对位置来评价和报告其成绩。比如在一次班级考试中，将全班同学的平均成绩作为常模，高于平均成绩的同学在班级中的排名相对靠前，低于平均成绩的同学排名相对靠后。本题中描述的评价方式正是以学生所在团体的平均成绩为参照，根据其在团体中的位置进行判断和报告评价结果，符合常模参照评价的特点，所以选项B正确。选项C：配置性评价配置性评价也称安置性评价、准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。它主要目的是了解学生的基础情况，为后续教学提供依据，并非是以团体平均成绩为参照对学生进行评价，因此选项C不符合。选项D：正式评价正式评价是指教师通过相对规范的评价程序和测验（如单元测验、期中、期末考试等）工具，有针对性地了解学生情况的评价方式。它强调评价的规范性和系统性，但不涉及以团体平均成绩为参照来确定学生在团体中的位置，所以选项D也不正确。综上，答案选B。50、下列句中加点词的词类活用现象，不同于其他三项的是（）。

A.夜缒而出，见秦伯。

B.朝济而夕设版焉。

C.既东封郑，又欲肆其西封。

D.越国以鄙远，君知其难也。

【答案】：D

【解析】本题可根据词类活用的相关知识，对各选项中加点词的词类活用现象进行分析，进而找出与其他三项不同的选项。选项A：“夜缒而出，见秦伯”中“夜”本指夜晚，为名词，在此处作状语，表示“在夜晚”，是名词作状语的词类活用现象，说明“缒而出”这一动作发生的时间。选项B：“朝济而夕设版焉”中“朝”和“夕”分别指早晨和傍晚，是名词，这里作状语，分别表示“在早晨在傍晚”，同样是名词作状语，说明了“济”和“设版”这两个动作发生的时间。选项C：“既东封郑，又欲肆其西封”中“东”指东方，是名词，作状语，表示“在东边”，体现了“封郑”这一行为的方向，属于名词作状语。选项D：“越国以鄙远，君知其难也”中“鄙”原本是名词，意为“边邑”，在这里是“把……当作边邑”的意思，属于名词的意动用法，即主观上认为宾语具有某种性质或状态；“远”是形容词，这里作名词，指代“远方的国家”，属于形容词作名词。综上，A、B、C三项均为名词作状语，D项涉及名词的意动用法和形容词作名词，与其他三项不同，所以答案选D。第二部分多选题(20题)1、小学阶段的课程应体现（）。

A.强制性

B.具体性

C.普及性