教师招聘之《小学教师招聘》能力测试备考题及答案详解【夺冠】

教师招聘之《小学教师招聘》能力测试备考题第一部分单选题(50题)1、下列说法错误的是（）

A.冯特是构造主义的奠基人

B.詹姆士是机能主义的创始人

C.格式塔学派认为意识是持续不断的过程

D.构造主义学派主张用内省法研究心理

【答案】：C

【解析】本题可根据各心理学派的相关知识，对每个选项逐一分析判断。选项A构造主义心理学派的奠基人是冯特。冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，他主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把意识分为感觉、意象和感情三种基本元素，采用内省法来研究心理。所以该选项说法正确。选项B机能主义心理学派的创始人是詹姆士。机能主义强调心理学应研究意识的功能和目的，而不是像构造主义那样只注重意识的构成元素。詹姆士认为意识是一个连续不断的过程，具有适应性和流动性。因此该选项说法正确。选项C格式塔学派反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。该学派认为整体不能还原为各个部分、各种元素；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。而认为意识是持续不断的过程是机能主义的观点，并非格式塔学派的观点。所以该选项说法错误。选项D构造主义学派主张用内省法研究心理。内省法是指被试者通过自己的主观体验和自我观察，报告自己的心理活动情况。构造主义通过内省法来分析意识的内容和结构，试图找出意识的基本元素及其组合规律。故该选项说法正确。综上，答案选C。2、程序教学法是由（）倡导的。

A.不暖

B.华生

C.布卢姆

D.斯金纳

【答案】：D

【解析】本题考查程序教学法的倡导者。选项A，“不暖”与程序教学法并无关联，不是程序教学法的倡导者，该选项错误。选项B，华生是行为主义心理学的创始人，强调环境对行为的塑造作用，但他并非程序教学法的倡导人，该选项错误。选项C，布卢姆提出了掌握学习理论，他认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度，而不是倡导程序教学法，该选项错误。选项D，斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，他根据操作性条件反射理论提出了程序教学法。程序教学法是一种个别化的教学形式，将学习内容分成小的逻辑单元，按照一定的程序呈现给学生，让学生根据自己的学习进度进行学习。所以程序教学法是由斯金纳倡导的，该选项正确。综上，本题答案选D。3、当了几年老师后，闻老师越发感到工作缺乏新鲜感，觉得就自己的能力而言．当老师简直就是大材小用，因而，厌倦工作，敷衍了事，正考虑是否换工作，闻老师的表现属于职业倦怠中的（）。

A.情绪衰竭型

B.狂热型

C.精疲力竭型

D.低挑战型

【答案】：D

【解析】本题可通过分析题干中闻老师的表现，结合职业倦怠不同类型的特点，来判断闻老师的表现属于哪种职业倦怠类型。选项A：情绪衰竭型情绪衰竭型的职业倦怠主要体现在情绪方面的极度疲惫，表现为个体在情感上过度投入工作后，出现精力耗尽、情感资源枯竭的状态，如感到疲劳、焦虑、沮丧等，对工作产生负面情绪。而题干中并未着重体现闻老师有这些情绪方面极度疲惫的特征，所以选项A不符合。选项B：狂热型狂热型的特点是个体最初对工作充满热情和理想，全身心投入工作，但随着时间推移和工作压力等因素，逐渐无法维持这种高强度的投入状态。然而题干中并没有提及闻老师曾经有过对工作的狂热投入阶段，所以选项B不符合。选项C：精疲力竭型精疲力竭型通常是由于长期处于高工作负荷、高压力的状态下，导致身体和心理上都极度疲惫，难以继续胜任工作。但题干中并没有强调闻老师是因为工作压力大、工作负荷高而产生倦怠，所以选项C不符合。选项D：低挑战型低挑战型职业倦怠是指个体认为自己的能力远远超过工作所提供的挑战，工作缺乏新鲜感和挑战性，从而对工作产生厌倦情绪。题干中闻老师当了几年老师后，觉得工作缺乏新鲜感，认为以自己的能力当老师是大材小用，进而厌倦工作、敷衍了事并考虑换工作，这与低挑战型职业倦怠的特点相契合，所以选项D符合。综上，答案选D。4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》提出，未来十年国家教育发展的强大动力是__________。

A.育人为本

B.提高质量

C.促进公平

D.改革创新

【答案】：D"

【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确指出，改革创新是未来十年国家教育发展的强大动力。选项A育人为本是教育工作的根本要求；选项B提高质量是教育改革发展的核心任务；选项C促进公平是国家基本教育政策。所以本题正确答案为D。"5、教学的首要任务是（）

A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B.发展学生智力、体力和创造才能

C.培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础

D.关注学生个性发展

【答案】：A

【解析】本题主要考查教学首要任务的相关知识。选项A，引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能是教学的首要任务。因为基础知识和基本技能是学生进一步学习和发展的基石，学生只有掌握了这些，才能够更好地理解和运用知识，为后续的学习、工作和生活奠定坚实的基础。选项B，发展学生智力、体力和创造才能是教学任务的重要组成部分，但并非首要任务。它是在学生掌握基础知识和基本技能的基础上进一步培养和提升的能力。选项C，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础也是教学的重要任务之一，注重学生的品德和价值观培养，但不是教学的首要任务。选项D，关注学生个性发展是现代教育理念所倡导的，但同样不是教学的首要任务，它需要在完成首要任务以及其他教育教学活动中逐步实现。综上所述，本题正确答案是A选项。6、下面是位古诗词爱好者……在依次填在横线上,正确的项是（）

A.1234

B.2341

C.4132

D.4321

【答案】：C"

【解析】本题是一道关于古诗词填空选项判断的选择题。题目要求将相关内容依次填在横线上，给出了A.1234、B.2341、C.4132、D.4321四个选项。正确答案为C选项，这意味着按照4132的顺序进行内容填写是符合题目中古诗词语境及逻辑要求的。在做此类题目时，考生需要根据古诗词的韵律、意境、上下文逻辑等方面综合判断各个内容的正确顺序，从而得出准确答案。"7、某学生认为自己的作文水平跟前一段相比有明显的提高，这种评价类型是（）。

A.绝对评价

B.相对评价

C.个体内差异评价

D.诊断评价

【答案】：C

【解析】本题可根据不同评价类型的定义来判断该学生的评价类型。选项A：绝对评价绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个客观标准，将评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。例如，教师资格考试以固定的分数线来判断考生是否合格，就是一种绝对评价。而题干中该学生是将自己不同阶段的作文水平进行对比，并非与一个客观标准进行比较，所以不属于绝对评价，A选项错误。选项B：相对评价相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。比如在班级考试中，按照成绩排名来评价学生，就是相对评价。本题中并没有将该学生与其他同学进行比较，所以不属于相对评价，B选项错误。选项C：个体内差异评价个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。该学生认为自己的作文水平跟前一段相比有明显的提高，这是将自己现在的作文水平与过去的作文水平进行对比，属于个体内差异评价，C选项正确。选项D：诊断评价诊断评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。其目的是为了找出学生学习困难的原因，以便采取相应的措施加以解决。题干中该学生只是对自己作文水平提高情况进行评价，并非是在教学开始时了解学习准备状况，所以不属于诊断评价，D选项错误。综上，答案选C。8、下列（）幅作品藏于卢浮宫。

A.《创世纪》

B.《伊拉斯谟像》

C.《阿波罗与达芙妮》

D.《夜巡》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对世界著名艺术作品收藏地的了解。选项A《创世纪》是米开朗基罗为梵蒂冈西斯廷教堂创作的天顶画，其位于梵蒂冈，并非藏于卢浮宫，所以选项A不符合题意。选项B《伊拉斯谟像》是小汉斯·霍尔拜因的作品，该作品藏于卢浮宫，所以选项B正确。选项C《阿波罗与达芙妮》是意大利雕塑家贝尼尼的代表作，收藏于罗马的博尔盖塞美术馆，而非卢浮宫，所以选项C不符合题意。选项D《夜巡》是荷兰画家伦勃朗的经典作品，现藏于荷兰阿姆斯特丹国家博物馆，并非卢浮宫，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。9、知识和日常生活常识的记忆属于（）

A.陈述性记忆

B.程序性记忆

C.逻辑记忆

D.形象记忆

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同记忆类型概念的理解，我们需要明确每个选项所代表的记忆类型的特点，再判断知识和日常生活常识的记忆符合哪种类型。选项A：陈述性记忆陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。知识和日常生活常识通常是以陈述性的信息呈现的，是可以用语言描述和表达的事实性内容，人们可以通过学习、听讲等方式获得这些记忆，并且在需要的时候能有意识地提取出来，所以知识和日常生活常识的记忆属于陈述性记忆。选项B：程序性记忆程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。比如骑自行车、游泳等技能的记忆就属于程序性记忆，它侧重于“怎么做”，而不是具体的知识和常识内容，所以该选项不符合要求。选项C：逻辑记忆逻辑记忆是以词语为中介、以逻辑思维成果为内容的记忆。它主要强调对概念、公式、规律等逻辑性较强的内容的记忆，虽然知识可能包含一定的逻辑成分，但“逻辑记忆”这个概念相对较窄，不能全面涵盖所有的知识和日常生活常识，所以该选项不准确。选项D：形象记忆形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。例如对见过的人、风景等的记忆，它主要依赖于事物的直观形象，与知识和日常生活常识这种以文字、语言等形式存在的记忆有较大区别，所以该选项也不正确。综上，答案选A。10、态度过于偏激会让一个人失去很多朋友，这体现了态度的（）

A.适应功能

B.自我防御功能

C.价值表现功能

D.认识或理解功能

【答案】：A

【解析】本题主要考查态度功能的相关知识，需要对每个选项所代表的态度功能含义有清晰的理解，从而判断题目中描述的现象体现了哪种态度功能。题干分析态度过于偏激会让一个人失去很多朋友，这表明态度在一定程度上影响着个体与他人的关系，反映了态度对个体适应社会环境的作用。选项分析A选项：适应功能态度的适应功能是指人的态度都是在适应环境过程中形成的，形成后起着更好地适应环境的作用。当一个人的态度过于偏激时，不利于其与他人建立良好的关系，也就难以适应社交环境，容易失去朋友，这正体现了态度在适应环境方面的功能，所以该选项正确。B选项：自我防御功能自我防御功能是指态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用来保护自己。而题干中并未涉及到个体通过态度来保护自己免受贬抑的内容，所以该选项错误。C选项：价值表现功能价值表现功能是指个体可以通过表明自己的态度来显示自己的社会价值。题干中没有体现出态度与个体社会价值展示之间的联系，所以该选项错误。D选项：认识或理解功能认识或理解功能是指一种态度能给人提供一种作为建构世事手段的参照框架，因此它能引起意义感。题干描述与态度的认识或理解功能无关，所以该选项错误。综上，答案选A。11、2010年2月12日至15日，胡锦涛总书记莅闽考察，同老区干部群众和在闽台湾同胞共度新春佳节。这对共同开创更加美好的未来以极大的推动，为福建省在新起点上加快推进__________提供强大的动力。

A.两岸关系文化建设

B.两岸关系海西建设

C.福建旅游海西建设

D.港澳台发展文化建设

【答案】：B

【解析】本题可结合胡锦涛总书记莅闽考察这一事件背景以及选项内容，分析每个选项与该事件意义的匹配度。选项A：两岸关系文化建设胡锦涛总书记莅闽考察并与相关人员共度新春佳节，其目的不只是单纯推动两岸关系中的文化建设方面。“两岸关系文化建设”表述较为片面，不能完整涵盖此次考察所带来的强大动力和推动作用指向的建设内容，所以该选项不符合题意。选项B：两岸关系海西建设“海西”即海峡西岸经济区，它在加强两岸交流合作、推动两岸关系发展等方面具有重要意义。2010年胡锦涛总书记莅闽考察，与老区干部群众和在闽台湾同胞共度新春佳节，这一举措对开创美好未来有极大推动，能为福建省在新起点上加快推进两岸关系以及海峡西岸经济区建设提供强大动力，该选项符合考察目的和意义，所以正确。选项C：福建旅游海西建设此次考察重点并非局限于福建旅游方面的建设。虽然旅游建设可能是海西建设的一部分，但考察的意义和能提供动力的方向是更宏观、更全面的两岸关系和海西整体建设，而非单纯的旅游建设，所以该选项不准确。选项D：港澳台发展文化建设考察主要围绕福建以及两岸关系展开，“港澳台发展文化建设”范围过大且不准确，此次考察重点并非针对整个港澳台地区的文化建设，与考察背景和目的不相符，所以该选项不正确。综上，答案选B。12、音乐术语中Agitato指的是（）

A.宽广地

B.哀伤地

C.激动地

D.柔和地

【答案】：C

【解析】本题主要考查音乐术语Agitato的含义。选项A，“宽广地”并非Agitato的含义，所以A选项错误。选项B，“哀伤地”与Agitato所表达的意思不相符，故B选项错误。选项C，在音乐术语中，Agitato的意思是“激动地”，所以C选项正确。选项D，“柔和地”不是Agitato的释义，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C。13、我国学校教育层次共分（）。

A.二层

B.三层

C.四层

D.五层

【答案】：C"

【解析】我国学校教育层次共分四层，分别为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。因此本题正确答案选C。"14、对下列汉字笔画及笔顺的解说中，正确的一项是（）。

A.“贺”字一共9画，第三笔是横

B.“匣”字一共7画，先写一横，再写竖折，最后写“甲”

C.“丞”字一共6画，先写“了”，再依次写左边的横撇及右边的撇和捺

D.“马”字一共3画，第一笔写竖折折钩

【答案】：C

【解析】本题可根据汉字的笔画及笔顺的相关知识，对各选项逐一进行分析。选项A“贺”字的笔画顺序为：横折、竖、横折钩、撇、竖、横折、横、竖、横，一共是9画，第三笔是横折钩，而不是横，所以该选项错误。选项B“匣”字的笔画顺序为：横、竖、横折、横、横、竖、竖折，一共是7画。其书写顺序是先写外面的“匚”，再写里面的“甲”，而不是先写一横，再写竖折，最后写“甲”，所以该选项错误。选项C“丞”字的笔画顺序为：横撇/横钩、竖钩、横撇/横钩、撇、捺、横，一共6画，先写“了”（横撇、竖钩），再依次写左边的横撇及右边的撇和捺，该选项正确。选项D“马”字的笔画顺序为：横折、竖折折钩、横，一共3画，第一笔是横折，而不是竖折折钩，所以该选项错误。综上，本题正确答案是C。15、把后面的句子分别填入下面的横线上，最恰当的一组是（）。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A"

【解析】本题要求将后面的句子填入相应横线，选出最恰当的一组。在分析各选项内容后，经过对句子与横线处语境的匹配度、逻辑连贯性等多方面考量，可判断出①③的组合最为恰当，所以答案选A。"16、下面选项中不属于“晚清四大谴责小说”的是（）。

A.吴趼人——《二十年目睹之怪现状》

B.关汉卿——《窦娥冤》

C.李宝嘉——《官场现形记》

D.刘鹗——《老残游记》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对“晚清四大谴责小说”相关知识的了解。“晚清四大谴责小说”是指中国清末4部揭露社会弊病和官场黑暗的长篇小说，分别为李宝嘉（李伯元）的《官场现形记》、吴沃尧（吴趼人）的《二十年目睹之怪现状》、刘鹗的《老残游记》以及曾朴的《孽海花》。选项A中，吴趼人所著的《二十年目睹之怪现状》是“晚清四大谴责小说”之一，该选项不符合题意。选项B中，关汉卿是元代戏曲作家，《窦娥冤》是其代表作，创作于元代，并非“晚清四大谴责小说”范畴，所以该项符合题意。选项C中，李宝嘉的《官场现形记》属于“晚清四大谴责小说”，该选项不符合题意。选项D中，刘鹗的《老残游记》是“晚清四大谴责小说”之一，该选项不符合题意。综上，答案选B。17、教师讲新知识之前都要先复习以前学过的知识并通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆新知识,这种记忆属于（）

A.机械记忆

B.无意记忆

C.意义记忆

D.被动记忆

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同记忆类型概念的理解，需要判断教师通过复习旧知识并建立与新知识联系来帮助学生记忆新知识这种方式属于哪种记忆类型。选项A分析机械记忆是指对事物的即刻回忆能力，即刚刚认识到的事物，如果不重复再认，就会立即遗忘。它主要是依据事物的外部联系，通过机械重复的方式进行的识记。而题干中教师是通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆，并非单纯的机械重复，所以不属于机械记忆，A选项错误。选项B分析无意记忆是没有预定目的，也不需要意志努力的记忆。它是自然而然地发生的记忆，往往是在人们无意识的情况下，对周围环境中的事物进行的记忆。而题干描述的是教师有目的、有计划地通过复习旧知识来引导学生记忆新知识，并非无意记忆，B选项错误。选项C分析意义记忆是在理解事物的意义、把握事物的本质特征基础上，依据事物之间的内在联系进行的记忆。教师在讲新知识之前先复习旧知识，并找到旧知识与新知识的联系，这样学生能够基于已有的知识经验，更好地理解新知识的意义，从而实现对新知识的记忆，这符合意义记忆的特点，所以这种记忆属于意义记忆，C选项正确。选项D分析被动记忆并不是记忆类型的正规分类表述，在心理学中通常不将其作为标准的记忆类型。题干描述的是一种有效的教学方法下的记忆过程，并非强调被动与否，所以D选项不符合要求。综上，答案选C。18、《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》规定，中小学教师职业道德考核结果的等次分为__________。

A.优秀良好及格不及格

B.优秀及格不及格

C.优秀良好合格不合格

D.优秀合格不合格

【答案】：D

【解析】本题考查《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》中关于中小学教师职业道德考核结果等次的规定。在该办法中明确规定，中小学教师职业道德考核结果的等次分为优秀、合格、不合格。选项A中的“良好及格”并非该办法规定的考核等次；选项B缺少“合格”这一重要等次；选项C中的“良好”不属于规定的考核等次。所以本题正确答案是D。19、在行为的内因与外因中均有稳定性原因与易变性原因。稳定性原因包括（）。

A.人格特征

B.能力

C.天气

D.工作性质

【答案】：A

【解析】本题主要考查行为内因与外因中稳定性原因的相关知识。在行为的内因与外因中，稳定性原因是指相对较为固定、不易变化的因素。选项A，人格特征是个体在长期的生活过程中形成的相对稳定的心理品质和行为倾向，一旦形成就具有较强的稳定性，不会轻易改变，所以人格特征属于稳定性原因。选项B，能力虽然在一定程度上具有稳定性，但能力是可以通过学习、训练和实践等途径得到提升和发展的，并非是完全稳定不变的因素，所以能力不属于典型的稳定性原因。选项C，天气是一种外部环境因素，它具有很强的不确定性和易变性，随时可能发生变化，显然不属于稳定性原因。选项D，工作性质在某些情况下可能会发生改变，例如随着公司业务的调整、个人职业转型等，工作性质会相应地发生变化，所以工作性质也不是稳定性原因。综上，答案选A。20、以下不是从众现象的有（）

A.入乡随俗

B.足球赛后的骚乱

C.暴乱中跟大家一起破坏

D.买彩票

【答案】：D

【解析】本题可根据从众现象的定义，对各选项进行逐一分析。从众现象是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见或违背自己的意愿，使自己的言语、行为保持与群体一致的现象。选项A：入乡随俗当一个人到了一个新的地方，会遵循当地的风俗习惯，这是个体在当地群体文化的影响下，使自己的行为与当地群体保持一致，属于从众现象。选项B：足球赛后的骚乱在足球赛后发生骚乱的情境中，很多人受到周围混乱人群情绪和行为的影响，也参与到骚乱当中，是个体在群体行为的带动下，放弃自身原本可能理性的判断，而跟随群体做出骚乱行为，属于从众现象。选项C：暴乱中跟大家一起破坏在暴乱场景里，部分人受到群体行为的裹挟，跟着大家一起进行破坏活动，这体现了个体在群体压力下，违背自己可能原本不参与破坏的意愿，而与群体行为保持一致，属于从众现象。选项D：买彩票买彩票是个人基于自身对获得中奖机会的期望等原因而做出的自主选择，并不是在群体压力下为了与群体行为一致而进行的行为，不属于从众现象。综上，答案选D。21、下列有关语文课程评价的表述，错误的一项是（）。

A.语文课程评价的根本目的是了解学生语文学习的基本状况

B.语文课程评价的主体有教师、学生、家长、社区、专业人员等

C.语文课程评价形式有定性评价与定量评价，形成性评价与终结性评价

D.语文课程设计要注重可行性和有效性，防止片面追求形式

【答案】：A

【解析】本题可根据语文课程评价的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学，而不仅仅是了解学生语文学习的基本状况。了解学生学习的基本状况只是评价的一个方面，并非根本目的。所以选项A表述错误。选项B语文课程评价的主体具有多元化的特点，包括教师、学生、家长、社区、专业人员等。不同的评价主体可以从不同的角度对学生的语文学习情况进行评价，使得评价结果更加全面、客观。因此选项B表述正确。选项C语文课程评价形式丰富多样，其中包括定性评价与定量评价，形成性评价与终结性评价。定性评价主要是对学生的学习表现、态度等进行描述和分析；定量评价则是通过具体的数据来衡量学生的学习成果。形成性评价侧重于在学习过程中对学生的学习情况进行及时反馈和指导；终结性评价则是在学习结束后对学生的学习结果进行评价。所以选项C表述正确。选项D语文课程设计注重可行性和有效性，防止片面追求形式，这是确保课程能够达到预期目标，真正促进学生语文素养提升的重要原则。只有注重实效，才能使课程设计更贴合学生的实际需求，提高教学质量。因此选项D表述正确。综上，表述错误的一项是A。22、平常所说的品德就是性格的（）。

A.意志特征

B.情绪特征

C.态度特征

D.理智特征

【答案】：C"

【解析】品德是个人依据社会的道德行为准则行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心等，品德主要体现的就是性格的态度特征这方面。而意志特征主要体现为个体自觉确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征；情绪特征表现为个体情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面；理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格。所以平常所说的品德就是性格的态度特征，本题正确答案选C。"23、小明（15岁）的父母离婚时，法院判决其随母生活，其父以法院判决为由，对其不管不问。其父的这种行为违反了（）

A.《中华人民共和国未成年人保护法》

B.《中华人民共和国婚姻法》

C.《中华人民共和国教育法》

D.《中华人民共和国教师法》

【答案】：A

【解析】本题可依据各选项所涉及法律的主要内容，结合题干中小明父亲的行为来进行分析。选项A：《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。小明年仅15岁，属于未成年人，其父以法院判决为由对其不管不问，未履行对小明的监护和抚养义务，这种行为显然违反了《中华人民共和国未成年人保护法》。选项B：《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国婚姻法》主要调整的是婚姻家庭关系，包括结婚、离婚以及夫妻间、父母子女间的权利和义务等方面内容。本题重点在于父亲对未成年子女不管不问这一不履行监护和抚养义务的行为与保护未成年人权益相关，并非主要涉及婚姻家庭关系调整中的其他方面，所以该行为并非主要违反《中华人民共和国婚姻法》。选项C：《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教育法》是为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设而制定的法律，主要规范的是教育领域的各项活动和关系。题干中并未体现出该行为与教育活动、教育关系等方面存在直接关联，所以不涉及违反《中华人民共和国教育法》。选项D：《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教师法》是为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展而制定的，主要针对教师的权利、义务、资格、任用等方面进行规范。题干描述的是小明父亲的行为，与教师职业及相关规范并无关联，所以不存在违反《中华人民共和国教师法》的情况。综上，小明父亲的行为违反了《中华人民共和国未成年人保护法》，答案选A。24、以下属于传递一接受式教学模式的基本教学程序的是（）

A.复习旧课——激发学习动机——讲授新课——巩固练习——检查评价

B.激发学习动机——复习旧课——讲授新课——巩固练习——检查评价

C.激发学习动机——讲授新课——复习旧课——巩固练习——检查评价

D.激发学习动机——讲授新课——巩固练习——复习旧课——检查评价

【答案】：A"

【解析】传递—接受式教学模式是一种传统的教学模式，其基本教学程序有特定的逻辑顺序。首先应进行复习旧课，通过对之前所学知识的回顾，能够为新知识的学习搭建基础，帮助学生建立知识之间的联系，使他们在已有知识体系的框架下更好地理解和接纳新内容。之后激发学习动机，当学生对旧知识有了一定的回顾和熟悉后，激发其学习新知识的欲望和兴趣，能让他们以更积极的态度投入到新课学习中。接着讲授新课，系统地向学生传授新的知识内容。再进行巩固练习，让学生通过实际的练习运用所学知识，加深对新知识的理解和记忆，强化知识的掌握程度。最后进行检查评价，对学生的学习效果进行检验和评估，了解学生对知识的掌握情况，以便后续教学进行针对性的调整。所以传递—接受式教学模式的基本教学程序是复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价，答案选A。"25、“义务教育音乐课程标准（2011）”中正值变声期的学生是（）学段。

A.1-2

B.3-6

C.7-9

D.所有年级

【答案】：C

【解析】本题主要考查对“义务教育音乐课程标准（2011）”中不同学段学生特征的了解。选项A，1-2学段的学生年龄较小，一般处于儿童早期阶段，尚未进入变声期。所以A选项不符合题意。选项B，3-6学段的学生大多还处于小学阶段，通常也未到变声期。因此B选项也不正确。选项C，7-9学段为初中阶段，这个时期学生正处于青春期，身体各方面开始发育，很多学生在这个阶段正值变声期。所以C选项符合实际情况。选项D，所有年级说法过于绝对，不同年级学生身心发展阶段不同，不是所有年级的学生都处于变声期。所以D选项错误。综上，答案选C。26、婚姻的主要动机不包括（）。

A.经济

B.繁衍

C.爱情

D.学习

【答案】：D

【解析】本题主要考查婚姻的主要动机相关知识。婚姻是一种社会现象，其形成往往有着多种动机。选项A，经济因素在婚姻中是重要的动机之一。在很多情况下，夫妻双方结合可以实现资源共享、经济互助，共同承担生活成本、积累财富等，所以经济是婚姻的主要动机之一。选项B，繁衍后代是人类的本能，婚姻为繁衍提供了一个相对稳定的社会和家庭环境，保障了后代的生育和成长，因此繁衍也是婚姻的主要动机之一。选项C，爱情是许多人步入婚姻的重要原因。基于爱情，两个人愿意相互陪伴、相互扶持，建立起亲密的关系并组建家庭，爱情在婚姻中有着不可忽视的地位，是婚姻的主要动机之一。选项D，学习本身并非婚姻的主要动机。虽然在婚姻生活中夫妻之间可能会相互学习、共同成长，但这并不是婚姻形成的主要目的和动机。综上所述，婚姻的主要动机不包括学习，本题正确答案选D。27、有些残疾人通过惊人的努力而变成世界著名的运动员；有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。这属于（）防御机制。

A.抵消

B.移置

C.反向形成

D.过度代偿

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同防御机制概念的理解，需要分析题干中所描述的现象符合哪种防御机制的特征。对各选项的分析A选项：抵消抵消是指以象征性的事情来抵消已经发生了的不愉快的事情，以补救其心理上的不舒服。例如，过年打碎了东西说“岁岁平安”，用吉祥话来抵消打碎东西可能带来的不吉利感受。而题干中残疾人变成著名运动员、口吃者成为说话流利的演说家并非是用象征性事情去抵消不愉快事情，所以A选项不符合。B选项：移置移置是指个体将对某人或某事物的情绪反应（多属消极情绪如愤怒、憎恨等）转移对象，以寻求发泄的过程。比如一个人在单位被领导批评后，回家把气撒在家人身上。题干描述的内容并非是情绪的转移，所以B选项不符合。C选项：反向形成反向形成是指个体对内心难以接受的观念或情感以相反的态度与行为表现出来。例如，明明内心讨厌一个人，却表现得过分热情。题干中并没有体现出这种内心感受和外在行为相反的情况，所以C选项不符合。D选项：过度代偿过度代偿是指个体在身体或心理上的某种缺陷，通过加倍努力发展其他方面的能力来弥补这种缺陷，甚至使其他方面的能力超过了正常人的水平。题干中残疾人通过惊人努力成为世界著名运动员，口吃者成功变成说话流利的演说家，正是通过自身的努力，用其他方面的成功来弥补自身原有的缺陷，属于过度代偿的防御机制，所以D选项正确。综上，本题正确答案选D。28、下列诗歌不是自居易创作的是（）。

A.《忆江南》

B.《暮江吟》

C.《长恨歌》

D.《夜雨寄北》

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断是否为白居易创作，进而得出正确答案。-选项A：《忆江南》是白居易的作品。此词描绘了江南的美好风光与秀丽景色，通过对江南春天的赞美，表达了诗人对江南的喜爱和怀念之情。-选项B：《暮江吟》同样出自白居易之手。该诗描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，以及弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色，全诗语言清丽流畅，格调清新自然。-选项C：《长恨歌》是白居易的长篇叙事诗，形象地叙述了唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧，该诗情节曲折动人，描写细腻入微，具有极高的艺术价值。-选项D：《夜雨寄北》是李商隐的作品。这首诗通过描写诗人在巴山夜雨时对妻子（或友人）的思念，表达了羁旅之愁和不得归之苦。综上，不是白居易创作的诗歌是《夜雨寄北》，答案选D。29、在我国,最早以马克思主义观点写成的教育著作是（）

A.《对教育方针的意见》

B.《新教育大纲》

C.《教学与发展》

D.《民主主义与教育》

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及著作的相关信息，判断出最早以马克思主义观点写成的教育著作。选项A：《对教育方针的意见》该著作并非以马克思主义观点写成的教育著作，不符合题意，所以选项A错误。选项B：《新教育大纲》我国教育家杨贤江以李浩吾为化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作，符合最早以马克思主义观点写成教育著作这一描述，所以选项B正确。选项C：《教学与发展》《教学与发展》是苏联教育家赞可夫的著作，它主要探讨了教学与儿童发展之间的关系，并非我国最早以马克思主义观点写成的教育著作，所以选项C错误。选项D：《民主主义与教育》《民主主义与教育》是美国教育家杜威的代表作，集中阐述了杜威的实用主义教育理论，并非以马克思主义观点写成，所以选项D错误。综上，答案选B。30、精加工策略的实质是（）

A.重现学习材料

B.建立信息之间的联系

C.把材料归类

D.计划监控

【答案】：B

【解析】本题主要考查对精加工策略实质的理解。对各选项的分析A选项：重现学习材料重现学习材料主要是对已学内容的简单重复呈现，而精加工策略并非单纯地重现材料，它更注重对知识进行深层次的加工和理解，所以A选项不符合要求。B选项：建立信息之间的联系精加工策略是一种通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的逻辑关系，并将新学习的内容与已有的知识建立起联系的学习策略。这种建立信息间联系的方式有助于加深对知识的理解和记忆，符合精加工策略的实质，故B选项正确。C选项：把材料归类把材料归类属于组织策略的范畴，组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略，与精加工策略的重点不同，所以C选项错误。D选项：计划监控计划监控主要涉及学习过程中的元认知策略，包括对学习计划的制定、执行过程的监控以及根据反馈进行调整等方面，并非精加工策略的实质，因此D选项不正确。综上，本题正确答案是B。31、斯皮尔曼的智力二因素理论中的S因素是指（）

A.一般因素

B.特殊因素

C.流体因素

D.晶体因素

【答案】：B

【解析】本题考查斯皮尔曼智力二因素理论中S因素的定义。斯皮尔曼提出智力的二因素理论，该理论认为智力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）组成。一般因素（G因素）是所有智力活动所共同具有的因素；特殊因素（S因素）则是某一特殊智力活动所特有的因素，不同的智力活动中S因素各不相同。选项A，一般因素对应的是G因素，并非S因素，所以A选项错误。选项B，特殊因素正是斯皮尔曼智力二因素理论中的S因素，所以B选项正确。选项C，流体智力是由卡特尔提出的概念，并非斯皮尔曼智力二因素理论的内容，所以C选项错误。选项D，晶体智力同样是卡特尔提出的概念，与斯皮尔曼的智力二因素理论无关，所以D选项错误。综上，答案选B。32、后一种学习对前一种学习的影响是（）

A.垂直迁移

B.水平迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同学习迁移类型的概念，以此判断后一种学习对前一种学习的影响属于哪种迁移类型。选项A：垂直迁移垂直迁移也称纵向迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响，它强调的是不同层次知识间的迁移，并非后一种学习对前一种学习的影响，所以A选项不符合题意。选项B：水平迁移水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。即学习内容之间在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响，它主要侧重于同一层次知识的相互影响，并非强调后一种学习对前一种学习的作用，所以B选项不符合题意。选项C：顺向迁移顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，其方向是由前向后的影响，与题目中后一种学习对前一种学习的影响方向相反，所以C选项不符合题意。选项D：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响，正好符合“后一种学习对前一种学习的影响”这一表述，所以D选项正确。综上，本题答案选D。33、根据课程管理主题的不同，可把课程分为（）

A.国家、地方、校本

B.基础性、拓展性、研究型

C.工具性、知识性、实践性

D.小学、初中、高中

【答案】：A

【解析】本题主要考查根据课程管理主题对课程的分类。选项A：根据课程管理主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。所以该选项符合按课程管理主题进行分类的标准。选项B：基础性课程、拓展性课程和研究型课程是根据课程任务进行的分类。基础性课程注重培养学生基础能力；拓展性课程重点在于拓展学生的知识和能力；研究型课程则是注重培养学生探究态度和能力。此分类不符合按课程管理主题分类的要求。选项C：工具性、知识性、实践性并非课程管理主题下的课程分类方式，且这种表述在常见课程分类中也不是标准的分类维度。选项D：小学、初中、高中是根据教育阶段来划分的，并非按照课程管理主题对课程进行的分类。综上，答案选A。34、“桃李不言，下自成蹊。”这句话所体现的德育方法是（）。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及德育方法的内涵，结合“桃李不言，下自成蹊”这句话的含义来进行分析。选项A：说服教育法说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。主要强调通过语言等方式向学生传达知识和道理，以说服学生接受某种观点或行为准则。而“桃李不言，下自成蹊”并未体现出通过摆事实、讲道理来教育学生，所以该选项不符合题意。选项B：榜样示范法“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不主动招引人，但人们都来看它们开出的鲜花，采摘它们结出的果实，在树下走成了一条小路。比喻为人品德高尚、诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。在德育中，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“桃李”就好比是榜样，它们不需要刻意宣扬自己，却吸引了众人，这与榜样示范法通过榜样的力量来影响他人的特点相符，所以该选项正确。选项C：陶冶教育法陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。强调的是环境、情感等对学生潜移默化的影响，如通过创设良好的校园文化环境、艺术作品等对学生进行陶冶。“桃李不言，下自成蹊”并没有体现出环境、情感等方面的熏陶作用，所以该选项不正确。选项D：实际锻炼法实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。主要侧重于让学生通过实际行动来锻炼和培养品德，例如参加劳动、社会实践等活动。“桃李不言，下自成蹊”与学生参与实践活动进行品德锻炼并无关联，所以该选项也不合适。综上，本题答案选B。35、为美术学科教学提供理论基础的是（）。

A.美术学

B.美学

C.教育学

D.心理学

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及学科的性质和作用，来分析哪个学科能为美术学科教学提供理论基础。选项A：美术学：美术学主要侧重于对美术的历史、理论、批评等方面进行研究，比如研究不同历史时期的绘画风格、雕塑特点等。它更多的是关注美术本身的艺术创作、艺术史等内容，而不是直接针对教学方面，所以不能直接为美术学科教学提供理论基础。选项B：美学：美学是研究美的本质、审美经验等问题的学科，它探讨的是关于美的一般原理和规律。虽然美术作品往往具有审美价值，美学知识可帮助理解美术中的美，但它并非专门针对教学过程和方法，不能直接为美术学科教学提供全面的理论基础。选项C：教育学：教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它涵盖了教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的组织等多个方面。在美术学科教学中，需要运用教育学的理论来确定教学目标，如培养学生的美术技能、审美能力等；选择合适的教学方法，如示范教学法、启发式教学法等。所以教育学能为美术学科教学提供系统的理论支持和指导，该选项正确。选项D：心理学：心理学主要研究人类的心理现象及其规律，如认知、情感、意志等方面。在美术教学中，虽然也会涉及到运用心理学知识了解学生的学习心理，但它不是为美术学科教学提供理论基础的核心学科。它更多地是从学生心理特点的角度辅助教学，而不是从教学的整体框架和方法上提供理论依据。综上，答案选C。36、高等教育的毛人学率为（）时，高等教育就处于普及化阶段。

A.低于15%

B.大于50%

C.大于30%

D.大于15%小于50%

【答案】：B

【解析】本题主要考查高等教育不同阶段对应的毛入学率标准。高等教育发展阶段一般根据毛入学率来划分，具体为：当高等教育毛入学率低于15%时，高等教育处于精英化阶段；当毛入学率大于15%小于50%时，高等教育处于大众化阶段；而当高等教育的毛入学率大于50%时，高等教育就处于普及化阶段。选项A“低于15%”对应的是精英化阶段，不符合题意；选项C“大于30%”并非明确界定某一特定高等教育阶段的标准，表述不准确；选项D“大于15%小于50%”对应的是大众化阶段，也不符合题意。选项B“大于50%”符合高等教育处于普及化阶段的标准。所以本题正确答案是B。37、以下说法错误的是（）

A.“研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程

B.研究性学习课程不能成为优等生的专利

C.不能把研究性学习课程的指导权只赋予某一学科的教师

D.强调研究性学习的生成取向就是不要预设

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断对错。A选项：“研究性学习”课程主要是围绕“研究性学习方式”来开展的，是具有明确指向性的定向型课程，该选项说法正确。B选项：研究性学习课程的目的是让全体学生都能参与其中，提升各方面能力，而不应只是优等生的专属活动，这样才能体现教育公平和全面发展的要求，该选项说法正确。C选项：研究性学习课程涉及多学科知识和技能，单一学科的教师知识储备和能力范围有限，不能把指导权只赋予某一学科的教师，应集合多学科教师的力量，共同指导学生，该选项说法正确。D选项：强调研究性学习的生成取向，并不是意味着完全不要预设。预设与生成是相辅相成的关系，合理的预设可以为生成提供基础和方向，而生成则是在预设的基础上根据实际情况进行调整和发展。所以不能绝对地认为强调生成取向就不要预设，该选项说法错误。综上，本题答案选D。38、我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的,这体现了（）对教育目的确立的影响。

A.经济

B.政治

C.文化

D.科技

【答案】：C"

【解析】“在明明德，在亲民，在止于至善”出自《大学》，其反映了我国古代的文化理念和价值追求。教育目的的确立会受到多种因素的影响，经济主要影响教育的规模、速度、结构等；政治主要决定教育的领导权、受教育权和教育目的的性质等；科技主要影响教育内容、方法和手段等。而题干中提到的这句教育目的相关表述，体现的是文化对教育目的确立的影响，文化会渗透到教育目的中，将特定的价值观、道德观念等融入其中，故答案选C。"39、合作学习的策略不包括（）

A.双人式学习

B.小组学习

C.全体学习

D.小队式学习

【答案】：C

【解析】本题考查合作学习策略的内容。合作学习是一种通过小组形式组织学生进行学习的策略，其常见形式包括双人式学习、小组学习、小队式学习等。选项A，双人式学习是指两个学生为一组，相互合作、相互交流，共同完成学习任务，属于合作学习策略。选项B，小组学习是合作学习中较为常见的形式，将学生分成若干小组，以小组为单位开展学习活动，共同探讨问题、完成项目等，属于合作学习策略。选项C，全体学习是指整个班级或群体共同参与的学习活动，它并非强调学生之间特定的合作互动形式，不属于合作学习策略所包含的内容。选项D，小队式学习与小组学习类似，将学生组成小队进行学习，成员之间分工协作、共同进步，属于合作学习策略。综上，答案选C。40、教师知识结构的核心是教师的（）。

A.相关学科知识

B.教育学知识

C.心理学知识

D.专业知识

【答案】：D"

【解析】此题正确答案选D。教师的知识结构涵盖了多个方面，相关学科知识能够拓宽教师的知识面，为教学提供更丰富的素材；教育学知识有助于教师掌握教育教学的基本原理和方法；心理学知识则能让教师更好地了解学生的心理特点和发展规律。然而，专业知识才是教师知识结构的核心。专业知识是教师从事教学工作的基础，它决定了教师在本学科领域的深度和广度，是教师能够准确、系统地传授知识的关键所在。只有具备扎实的专业知识，教师才能在教学过程中深入浅出、游刃有余，帮助学生构建完整的知识体系，所以教师知识结构的核心是专业知识。"41、教学的首要任务是（）。

A.传授基础知识和基本技能

B.发展智力、体力和创造才能

C.培养品德和审美情趣

D.关注学生个性发展

【答案】：A

【解析】教学任务包含多方面内容，其中传授基础知识和基本技能处于首要地位。基础知识指的是构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式等，是知识体系的根基；基本技能则是通过练习而形成的运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力，如阅读、写作、运算等技能。这两者是学生进一步学习和发展的基石。发展智力、体力和创造才能是教学任务的重要组成部分。智力发展能帮助学生更好地理解和掌握知识，体力的增强有助于学生以良好的状态投入学习，创造才能则是培养创新型人才的关键，但它们并非教学的首要任务。培养品德和审美情趣也是教学的重要目标之一，品德教育有助于塑造学生正确的价值观和道德观，审美情趣的培养能提升学生的艺术鉴赏能力和生活品味，但这同样不是教学需最先达成的任务。关注学生个性发展能使每个学生的潜能得到充分发挥，让他们在自身擅长的领域有所发展，但它也不是教学的首要任务。综上，教学的首要任务是传授基础知识和基本技能，答案选A。42、一农民在收割玉米时发现玉米地里长出了很多小麦。对此，该农民的解释是，风将附近小麦地里种的小麦的种子吹落在玉米地中，而长出了小麦。

A.这片玉米地里还生长了很多杂草

B.这片玉米地附近的地里没有种小麦

C.并非只有玉米地里长出了小麦，高粱地里也长出了小麦

D.因为缺乏足够的养料，小麦在玉米地中难以生长

【答案】：B

【解析】这是一道关于削弱论证的题目，关键在于找出能对农民关于玉米地里长出小麦原因的解释进行有力削弱的选项。题干分析农民的论点是风将附近小麦地里种的小麦种子吹落在玉米地中，从而导致玉米地里长出了小麦。各选项分析A选项：玉米地里生长杂草这一情况与小麦是如何长出来的没有直接关联，不能对农民的解释起到削弱作用，所以排除A选项。B选项：如果这片玉米地附近的地里没有种小麦，那么就不存在风从附近小麦地吹种子到玉米地的情况，直接否定了农民解释的前提，有力地削弱了农民的说法，所以B选项正确。C选项：高粱地里长出小麦与玉米地里小麦生长的原因毫无关系，无法对农民的解释进行削弱，故排除C选项。D选项：小麦在玉米地中因缺乏养料难以生长，这讨论的是小麦在玉米地中的生长状况，而不是小麦是如何出现在玉米地的，与农民的解释话题不一致，不能起到削弱作用，因此排除D选项。综上，能削弱农民解释的是B选项。43、“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有（)

A.历史性

B.永恒性

C.普遍性

D.相对独立性

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的教育属性的含义，结合题干内容进行分析。选项A：历史性教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，它强调的是教育在不同历史时期的变化特征。而题干中强调的是只要人类社会存在就存在教育，并非突出教育在不同历史阶段的差异，所以该选项不符合题意。选项B：永恒性教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，它是伴随着人类社会的产生而产生，并且只要人类社会存在，教育就会存在，与人类社会共始终。题干中“只要人类社会存在，就存在着教育”体现了教育与人类社会相伴始终的特点，这正是教育永恒性的体现，所以该选项正确。选项C：普遍性教育的普遍性主要侧重于教育在空间范围、人群等方面的广泛存在和覆盖，比如教育在不同地区、不同人群中都普遍开展等。题干重点强调的是教育与人类社会存在的时间关联，而不是教育的广泛存在范围，所以该选项不符合题意。选项D：相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，它在一定程度上可以独立于政治、经济等其他社会因素，但又与它们相互影响。题干内容并未涉及教育与其他社会因素的关系以及自身运行规律等方面，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。44、1989年世界卫生组织把“健康”定义为（）

A.生理、心理和社会适应的良好状态

B.生理、心理和道德品质的良好状态

C.生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康

D.生理健康、心理健康和社会适应良好

【答案】：D

【解析】本题主要考查1989年世界卫生组织对“健康”的定义。逐一分析各选项：-选项A：生理、心理和社会适应的良好状态，此表述未完整涵盖1989年世界卫生组织对于“健康”定义的全部内容，所以该选项错误。-选项B：生理、心理和道德品质的良好状态，这与世界卫生组织当年对“健康”的定义不一致，缺少了社会适应良好这一要素，所以该选项错误。-选项C：生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康，这是后来发展提出的较为全面的健康概念，并非1989年世界卫生组织所定义的内容，所以该选项错误。-选项D：生理健康、心理健康和社会适应良好，这是1989年世界卫生组织对“健康”所下的定义，所以该选项正确。综上，答案选D。45、若∣m+2∣+(n-1)2=0，则m+2n的值为（）．

A.-2

B.-1

C.0

D.4

【答案】：C

【解析】本题可根据绝对值与平方数的非负性求出\(m\)、\(n\)的值，再将其代入\(m+2n\)计算结果。步骤一：分析绝对值与平方数的性质根据绝对值的性质可知，一个数的绝对值是非负的，即对于任意实数\(a\)，都有\(\verta\vert\geq0\)。所以对于\(\vertm+2\vert\)，有\(\vertm+2\vert\geq0\)。根据平方数的性质可知，一个数的平方也是非负的，即对于任意实数\(b\)，都有\(b^2\geq0\)。所以对于\((n-1)^2\)，有\((n-1)^2\geq0\)。步骤二：根据已知条件求出\(m\)、\(n\)的值已知\(\vertm+2\vert+(n-1)^2=0\)，由于\(\vertm+2\vert\geq0\)，\((n-1)^2\geq0\)，两个非负数的和为\(0\)，则这两个非负数分别为\(0\)。可得方程组\(\begin{cases}m+2=0\-1=0\end{cases}\)-解\(m+2=0\)，移项可得\(m=-2\)。-解\(n-1=0\)，移项可得\(n=1\)。步骤三：将\(m\)、\(n\)的值代入\(m+2n\)求值把\(m=-2\)，\(n=1\)代入\(m+2n\)可得：\(m+2n=-2+2\times1=-2+2=0\)综上，答案是C选项。46、思维的（）是思维品质的中心环节,是所有思维品质的集中体现。

A.逻辑性与严谨性

B.独立性与批判性

C.灵活性与敏捷性

D.广阔性与深刻性

【答案】：A

【解析】本题考查思维品质的相关知识。思维品质主要包括逻辑性与严谨性、独立性与批判性、灵活性与敏捷性、广阔性与深刻性等方面。选项A：思维的逻辑性与严谨性是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。逻辑性指的是思维过程符合逻辑规律，严谨性强调思维的精确性、严密性和条理性。具有良好逻辑性与严谨性的思维，能够准确地分析问题、推导结论，避免出现逻辑错误和漏洞，所以该选项正确。选项B：思维的独立性是指善于独立地发现问题、分析问题和解决问题；批判性是指能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动。它们并非思维品质的中心环节和集中体现，所以该选项错误。选项C：思维的灵活性是指能灵活地思考问题，善于根据事物的发展变化，及时地调整自己的思路；敏捷性是指思维活动的速度，表现为能迅速地理解问题和解决问题。灵活性与敏捷性是思维的重要特征，但不是思维品质的中心环节，所以该选项错误。选项D：思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题；深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的本质和规律。广阔性与深刻性有助于全面、深入地认识事物，但不是思维品质的集中体现，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。47、近年来，以非法改装、超载超速为特征的“飙车族”，成为道路交通安全的一大隐患，整治起来却存在发现难、取证难、查获难等一系列困难。如果没有发生交通事故，即便被抓“现行”，通常的处罚方式在力度和效果上都十分有限。消除安全隐患，除了强化路面巡查执法、严厉查处飙车行为外，还应多管齐下整治飙车、改装车问题。

A.消除安全隐患应强化路面巡查执法、严厉查处飙车行为

B.对于“飙车族”的处罚方式在力度和效果上都十分有限

C.消除安全隐患应多管齐下整治飙车、改装车问题

D.“飙车族”成为道路交通安全的一大隐患

【答案】：C

【解析】本题主要探讨了“飙车族”给道路交通安全带来隐患以及整治困难等问题，最后提出消除安全隐患的措施。选项A：“消除安全隐患应强化路面巡查执法、严厉查处飙车行为”，这只是文段中提到消除安全隐患的部分措施，并非全部，文段强调除了这一点，还应多管齐下整治飙车、改装车问题，该选项表述不全面，所以A项不正确。选项B：“对于‘飙车族’的处罚方式在力度和效果上都十分有限”，此项描述的是文段中关于“飙车族”被抓现行后通常处罚方式的情况，不是文段重点强调的内容，文段重点在于如何消除安全隐患，所以B项不符合要求。选项C：“消除安全隐患应多管齐下整治飙车、改装车问题”，这与文段结尾“消除安全隐患，除了强化路面巡查执法、严厉查处飙车行为外，还应多管齐下整治飙车、改装车问题”的核心观点一致，准确概括了文段消除安全隐患的关键措施，所以C项正确。选项D：“‘飙车族’成为道路交通安全的一大隐患”，这只是陈述了一个现状，并非文段重点强调的消除安全隐患的措施，所以D项不是正确答案。综上，正确答案是C。48、下面关于教育行动研究说法中,不正确的是（）

A.它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究

B.它是以实践经验为基础的研究

C.它是一种具有较高动态性的研究

D.它是在虚拟的环境中进行的研究

【答案】：D

【解析】本题可通过对教育行动研究的特点进行分析，逐一判断各选项的正确性。选项A：教育行动研究的核心目的就是解决学校教育教学中面临的实际问题，通常是在学校真实的教育场景即现场中开展研究，以发现问题、分析问题并解决问题，所以它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究，该选项说法正确。选项B：教育行动研究是基于教育实践工作者自身的实践经验，在实际的教育教学过程中发现问题，并运用自身的经验和智慧去探索解决方案，是一种将实践与研究相结合的方式，因此它是以实践经验为基础的研究，该选项说法正确。选项C：教育行动研究是一个不断循环、不断改进的过程，在研究过程中需要根据实际情况及时调整研究方法、策略和行动方案，以适应教育情境的变化和问题的动态发展，具有较高的动态性，该选项说法正确。选项D：教育行动研究强调在真实的教育情境中进行，是在实际的学校、课堂等场景中，针对实际发生的教育问题进行研究和实践，而不是在虚拟的环境中进行，该选项说法错误。综上，本题答案选D。49、--Wouldyoubebacksometimeearlier,David?

A.Howcome?

B.What'sup?

C.Takeyourtime

D.Itmakesnodifference

【答案】：B

【解析】题目是询问大卫是否能早点回来，需要从四个选项中选择合适的回应。选项A“Howcome”意思是“怎么会；为什么”，一般用于对某件事情的原因表示惊讶和质疑，而不是应对请求，不符合语境。选项B“What'sup”意思是“怎么了”，在此处用于询问对方要求早点回来的原因，是较为合适的回应，该选项正确。选项C“Takeyourtime”意为“别着急，慢慢来”，这与题目中希望对方早点回来的语境相悖。选项D“Itmakesnodifference”表示“没什么区别；无所谓”，没有针对对方希望早点回来这一请求作出恰当反馈。综上，本题正确答案是B。50、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，由（）组成。

A.意识和能力

B.经验和方法

C.认知策略

D.规则和技能

【答案】：D"

【解析】学习策略是学习者为提高学习效果和效率、有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略主要由规则和技能组成。规则能够为学习活动提供明确的指导和规范，帮助学习者有序开展学习；技能则是学习者在学习过程中运用的各种能力和技巧，二者共同构成学习策略体系。选项A中，意识和能力并非学习策略的基本组成部分；选项B，经验和方法虽对学习有帮助，但不是学习策略的核心构成要素；选项C，认知策略只是学习策略中的一部分，不能完整涵盖学习策略的组成。所以本题正确答案选D。"第二部分多选题(20题)1、下列关于维果斯基和皮亚杰的说法，正确的是()。

A.二者都强调主体和客体的相互作用

B.二者都强调教学的重要性

C.二者对心理发展的阶段性的观点相同

D.皮亚杰从自然本性、维果斯基从社会本性对个体心理发展本质做了不同的说明

【答案】：BD

【解析】本题可根据维果斯基和皮亚杰的理论观点，对各选项逐一分析判断。选项A：皮亚杰强调主体和客体的相互作用。他认为认知发展是个体与环境不断相互作用的建构过程，通过同化和顺应两种机制来达到与环境的平衡。而维果斯基更强调社会文化因素对认知发展的影响，强调社会互动、语言等在认知发展中的重要作用，并非强调主体和客体的相互作用。所以该选项错误。选项B：维果斯基重视教学的重要性，他提出了“最近发展区”的概念，认为教学应走在发展的前面，教学可以促进儿童的发展。皮亚杰虽然更关注儿童认知发展的内在机制，但也承认教育和环境在一定程度上会影响儿童的认知发展，所以也在一定程度上认可教学的重要性。因此，二者都强调教学的重要性，该选项正确。选项C：皮亚杰认为认知发展具有阶段性，将儿童认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。而维果斯基并没有像皮亚杰那样明确提出心理发展的阶段性观点，他更侧重于强调社会文化历史对心理发展的影响。所以二者对心理发展的阶段性的观点不同，该选项错误。选项D：皮亚杰的认知发展理论强调个体的自然本性，认为认知发展是个体内部的心理结构与环境相互作用的结果，个体通过自身的认知结构来适应和理解周围世界。维果斯基则从社会本性的角度出发，强调社会文化历史因素对个体心理发展的重要作用，认为个体的心理发展是在社会文化环境中通过与他人的互动和交往而实现的。所以皮亚杰从自然本性、维果斯基从社会本性对个体心理发展本质做了不同的说明，该选项正确。综上，答案选BD。2、随着信息化不断发展，知识传递方式和获取方式，教和学关系都发生革命性变化，也要求教育作出相应变革，教育信息化成为变革的一个重要标志其基本特征主要体现在（）

A.教育虚拟化

B.教育资源全球化

C.学习自主化

D.教材多媒体化

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查教育信息化的基本特征。随着信息化的不断推进，知识传递与获取方式、教和学的关系都发生了革命性变化，这促使教育进行变革，而教育信息化是这场变革的重要标志。接下来对各选项进行分析：A选项：教育虚拟化是教育信息化的重要体现。借助现代信息技术，如网络技术、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，能够创建虚拟的教学环境和学习场景。学生可以在虚拟实验室中进行实验操作，在虚拟课堂中与教师和其他学生互动交流，突破了时间和空间的限制，使学习更加灵活便捷，因此教育虚拟化属于教育信息化的基本特征。B选项：教育资源全球化也是教育信息化的显著特征之一。互联网的发展使得世界各地的教育资源能够实现共享。教师和学生可以通过网络获取全球范围内的优质教育资源，如在线课程、学术文献、教学案例等。这种资源的全球化整合，丰富了教育内容，拓宽了师生的视野，促进了教育的国际化交流与发展。C选项：学习自主化是教育信息化带来的重要变革之一。信息化环境下，学生可以根据自己的学习需求、兴趣和节奏，自主选择学习内容和学习方式。在线学习平台提供了丰富多样的学习资源，学生可以随时随地进行学习。同时，借助学习管理系统，学生还能够对自己的学习过程进行监控和评估，调整学习策略，从而实现更加高效的自主学习，所以学习自主化是教育信息化的基本特征。D选项：教材多媒体化是教育信息化在教材领域的具体表现。传统教材通常以纸质形式呈现，内容形式较为单一。而随着教育信息化的发展，教材逐渐向多媒体化转变。多媒体教材不仅包含文字、图片，还融入了音频、视频、动画等多种元素，能够更加生动形象地呈现知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，因此教材多媒体化也属于教育信息化的基本特征。综上，教育信息化的基本特征主要体现在教育虚拟化、教育资源全球化、学习自主化和教材多媒体化，ABCD选项均正确。3、我国目前小学教学中常用的教学原则有（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.循序渐进原则

E.理论联系实际原则

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查我国目前小学教学中常用的教学原则。选项A直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。直观教学可以帮助小学生更好地理解抽象的知识，符合小学生的认知特点，是小学教学中常用的教学原则之一。选项B启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。通过启发式教学，能够激发小学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，在小学教学中广泛应用。选项C巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。小学生的记忆特点决定了需要通过巩固来加深对知识的掌握，所以巩固性原则是小学教学常用原则。选项D循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。小学教学需要遵循学生的认知规律和知识的逻辑顺序来开展，循序渐进原则十分重要。选项E理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。虽然该原则在教学中也较为重要，但它并非我国目前小学教学中常用教学原则的普遍选项。综上，本题正确答案选ABCD。4、影响群体士气的因素有（）。

A.群体成员的人数

B.对群体目标的赞同

C.对活动的满意度

D.群体领导方式

E.和谐的人际关系

【答案】：BCD

【解析】本题可根据影响群体士气的相关知识，对各选项逐一分析。选项A群体成员的人数与群体士气并没有直接的关联。群体士气主要与群体内部的心理状态、凝聚力等因素有关，而不是单纯取决于成员数量的多少。比如一个人数众多的群体，可能由于缺乏有效的组织和沟通，成员之间各自为战，士气反而低落；而一个人数较少但目标明确、团结协作的群体，可能士气高昂。所以群体成员的人数不是影响群体士气的因素，故A选项错误。选项B当群体成员对群体目标表示赞同时，他们会更愿意为实现该目标而努力奋斗，从而提升群体的士气。因为赞同群体目标意味着成员内心认可自己所从事的工作和努力的方向，会更有动力和热情投入到群体活动中，增强群体的凝聚力和战斗力。例如，在一个项目团队中，如果成员都认同项目的目标，那么大家会齐心协力克服困难，士气就会高涨。所以对群体目标的赞同是影响群体士气的因素，故B选项正确。选项C成员对群体活动的满意度会直接影响他们的工作积极性和心理状态，进而影响群体士气。如果成员对活动感到满意，说明活动在一定程度上满足了他们的需求和期望，他们就会以更积极的态度参与群体活动，群体的氛围也会更加和谐向上，士气自然会提高。反之，如果成员对活动不满意，可能会产生消极情绪，影响群体的整体士气。所以对活动的满意度是影响群体士气的因素，故C选项正确。选项D群体领导方式对群体士气有着重要的影响。不同的领导方式会营造出不同的群体氛围和工作环境。例如，民主型的领导方式能够充分尊重成员的意见和建议，让成员感受到自己的价值和参与感，从而激发他们的工作热情和创造力，提升群体士气；而专制型的领导方式可能会让成员感到压抑和缺乏自主性，导致士气低落。所以群体领导方式是影响群体士气的因素，故D选项正确。选项E和谐的人际关系虽然有利于群体的稳定和协作，但它并不是影响群体士气的核心因素。即使人际关系和谐，但如果群体成员对群体目标不认同、对活动不满意或者领导方式不当，群体士气依然可能不高。比如一个团队中成员之间关系很好，但大家对团队的目标缺乏清晰的认识和认同，那么这个团队