教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺练习试题及完整答案详解一套

教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺练习试题第一部分单选题(50题)1、下列属于同一关系的是()。

A.百分数与百分率

B.质数与互质数

C.正方形与长方形

D.自然数与正整数

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断每组概念是否属于同一关系。选项A百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。所以百分数与百分率本质上是同一概念，只是叫法不同，二者属于同一关系。选项B质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数的自然数。互质数是指公因数只有1的两个非零自然数，它描述的是两个数之间的一种关系，并非像质数一样是针对单个自然数的定义。所以质数与互质数不是同一关系。选项C正方形是特殊的长方形，它不仅满足长方形四个角都是直角的特征，还额外具备四条边都相等的条件。也就是说正方形属于长方形的一种特殊情况，但长方形不一定是正方形，二者是包含关系，并非同一关系。选项D自然数是用以计量事物的件数或表示事物次序的数，即用数码0，1，2，3，4……所表示的数；正整数是大于0的整数，也就是1，2，3，4……。自然数包括0和正整数，二者是包含关系，不是同一关系。综上，属于同一关系的是百分数与百分率，本题答案选A。2、2013年3月27日，“金砖国家”五国峰会的主办国是__________。

A.巴西

B.印度

C.南非

D.俄罗斯

【答案】：C

【解析】本题主要考查2013年“金砖国家”五国峰会的主办国相关知识。“金砖国家”最初是指巴西（Brazil）、俄罗斯（Russia）、印度（India）和中国（China）。由于这四个国家英文首字母组成的“BRIC”一词，其发音与英文的“砖块”（brick）一词非常相似，故被称为“金砖四国”。2010年南非（SouthAfrica）加入后，其英文单词变为“BRICS”，改称为“金砖国家”。2013年3月26日至27日，第五届金砖国家峰会在南非德班举行。所以在该题中“金砖国家”五国峰会在2013年3月27日的主办国是南非，答案选C。3、教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写什么，你认为这位小学生这时的注意状态是（）

A.稳定的

B.起伏的

C.转移的

D.分散的

【答案】：A

【解析】本题可根据注意的不同特性来分析各选项，判断该小学生的注意状态。选项A：稳定的注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上。题干中，小学生虽然表现出一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写，但其行为都围绕着课堂学习这一活动，是在同一活动中不同行为的转换，整体注意力是集中在课堂学习这件事情上的，保持在课堂学习这个活动上有一定的时间，因此其注意状态是稳定的，该选项正确。选项B：起伏的注意的起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中并未体现出该小学生的感受性间歇地加强和减弱，所以不属于注意起伏的状态，该选项错误。选项C：转移的注意的转移是指个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。而题干中的小学生并不是从一个任务转移到另一个新任务，其行为都属于课堂学习这一单一任务内的不同行为表现，并非任务的转移，所以该选项错误。选项D：分散的注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。该小学生的行为都是围绕课堂学习，并非被无关事物吸引而导致注意分散，所以该选项错误。综上，答案选A。4、实体法和程序法是根据法规（）的不同划分的。

A.创制方式和表达方式

B.效力等级和内容重要程度

C.规定的内容

D.适用范围

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的划分依据，结合实体法和程序法的定义来进行分析。选项A：创制方式和表达方式以创制方式和表达方式为划分标准，可将法分为成文法和不成文法。成文法是指由国家特定机关制定和公布，并以成文形式出现的法律，又称制定法；不成文法是指国家认可其法律效力，但又不具有成文形式的法，一般指习惯法。所以选项A不符合题意。选项B：效力等级和内容重要程度按照效力等级和内容重要程度的不同，法可分为根本法和普通法。在我国，根本法即宪法，它规定国家的根本制度和根本任务，具有最高的法律效力；普通法是指宪法以外的其他法律，其内容一般是调整某一或者某些社会关系，效力低于宪法。所以选项B不符合题意。选项C：规定的内容根据法律规定内容的不同来进行划分，可将法分为实体法和程序法。实体法是指规定具体权利义务内容或者法律保护的具体情况的法律，如民法、刑法等；程序法是规定以保证权利和职权得以实现或行使，义务和责任得以履行的有关程序为主要内容的法律，如民事诉讼法、刑事诉讼法等。所以选项C符合题意。选项D：适用范围依据适用范围的不同，法可分为一般法和特别法。一般法是指适用于一般的法律关系主体、通常的时间、国家管辖的所有地区的法律，如《中华人民共和国民法典》等；特别法是指适用于特别的法律关系主体、特别时间、特别地区的法律，如《中华人民共和国妇女权益保障法》等。所以选项D不符合题意。综上，本题答案选C。5、柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是（）

A.“好孩子”定向水平、权威定向水平

B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平

C.原则定向水平、良心定向水平

D.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向

【答案】：D

【解析】本题主要考查柯尔伯格儿童道德判断前习俗水平所包含的阶段。分析各选项A选项：“好孩子”定向水平属于柯尔伯格道德发展理论中习俗水平的阶段，权威定向水平一般并非该理论前习俗水平所涵盖内容，所以该选项错误。B选项：权威和维护社会秩序定向水平是习俗水平的阶段，原则定向水平属于后习俗水平，均不符合前习俗水平的范畴，该选项错误。C选项：原则定向水平和良心定向水平同样属于后习俗水平，并非前习俗水平，所以该选项错误。D选项：柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括惩罚和服从定向阶段以及工具性的享乐主义定向阶段，该选项正确。综上，答案选D。6、学校举办法制教育报告会属于课外校外教育活动中的（）。

A.小组活动

B.群众性活动

C.学科活动

D.课外阅读活动

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及活动的特点，结合学校举办法制教育报告会这一活动的性质来进行分析。选项A：小组活动小组活动一般是将学生按兴趣、能力等因素进行分组，以小组为单位开展的活动，通常规模相对较小，具有较强的针对性和专业性，小组成员之间有较为密切的互动和合作。而学校举办法制教育报告会一般是面向全体学生或较大范围的学生群体进行的，并非以小组形式开展，所以A选项不符合。选项B：群众性活动群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动，活动规模较大。学校举办法制教育报告会，通常是为了向广大学生普及法制知识，参与人数众多，具有普及性和宣传性，符合群众性活动的特点，所以B选项正确。选项C：学科活动学科活动主要是围绕学科知识展开的活动，其目的是加深学生对学科知识的理解和应用，一般与学科教学有紧密联系，比如数学学科的竞赛、物理学科的实验探究等。而法制教育报告会并非专门针对某一学科知识，其重点在于法制知识的普及和教育，不属于学科活动的范畴，所以C选项错误。选项D：课外阅读活动课外阅读活动是以学生自主阅读书籍、报刊等材料为主要形式的活动，强调学生的自主阅读和思考。而法制教育报告会是通过报告人进行讲解、宣传等方式对学生开展法制教育，并非以学生自主阅读为主要形式，所以D选项错误。综上，答案选B。7、毕淑敏在《提醒幸福》中写道：“幸福有时会同我们开一个玩笑，……但它们不等同幸福。”这里“乔装打扮”一词的意思差异最大的一项是（）

A.面目全非

B.庐山面目

C.改头换面

D.涂脂抹粉

【答案】：A

【解析】本题可先明确“乔装打扮”的含义，再逐一分析各选项词语的意思，进而判断与“乔装打扮”意思差异最大的一项。“乔装打扮”指进行伪装，隐藏身份，侧重于通过改变外表或形象来掩盖本来面目。选项A：面目全非“面目全非”形容改变得不成样子，强调变化的程度非常大，以至于完全失去了原来的样子。它主要突出的是变化后的结果，并不侧重于伪装、改变形象以隐藏身份这一行为，与“乔装打扮”的核心意思相差较大。选项B：庐山面目“庐山面目”本指庐山的真实面目，后用以比喻事物的真相或人的本来面目。当说“乔装打扮”时，就是在掩盖自己的“庐山面目”，二者有一定的关联，“乔装打扮”的目的可能就是不让别人看到自己的“庐山面目”。选项C：改头换面“改头换面”原指人的容貌发生了改变，现多比喻只改外表和形式，内容实质不变。这与“乔装打扮”通过改变外表来达到某种目的的意思相近，都是在对外观进行改变。选项D：涂脂抹粉“涂脂抹粉”本义是指妇女涂抹脂粉，使自己容貌美丽，后多比喻为遮掩丑恶的本质而粉饰打扮。这与“乔装打扮”通过改变外在形象来隐藏某些东西的意思相符，有伪装的意味。综上，与“乔装打扮”一词的意思差异最大的一项是A选项。8、下列各句中标点符号使用全部正确的一项是（）。

A.一面做，一面想。做，要靠想来指导，想，要靠做来证明。

B.人们不得不思考，高科技的发展将导致艺术的沉沦？还是会迎来新时代的文艺复兴？

C.“学习就怕‘认真’二字。”张老说：“态度决定一切确实很有道理。”

D.归隐是旧时文人理想中的一种闲散生活——鞠躬、题诗、作画、对弈……

【答案】：D

【解析】本题可根据标点符号的正确用法，对各选项进行逐一分析。选项A“做，要靠想来指导”和“想，要靠做来证明”是两个并列的句子，用来阐述“做”和“想”之间的关系。在并列的句子之间，应该使用分号来分隔，以表明它们之间的并列层次，而此句中使用的是逗号，标点符号使用错误。正确的表述应该是“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”。选项B“高科技的发展将导致艺术的沉沦？还是会迎来新时代的文艺复兴？”是一个选择疑问句。对于选择疑问句，通常只在句末使用问号，句中各选项之间应用逗号连接。所以该句中第一个问号应改为逗号，正确的表述为“人们不得不思考，高科技的发展将导致艺术的沉沦，还是会迎来新时代的文艺复兴？”选项C当“某某说”处于直接引语中间时，“说”后面应该用逗号，而不是冒号。此句中“张老说”在两句话之间，“说”后面的冒号应改为逗号，正确的表述为“‘学习就怕‘认真’二字。’张老说，‘态度决定一切确实很有道理。’”选项D“归隐是旧时文人理想中的一种闲散生活——鞠躬、题诗、作画、对弈……”，破折号在这里起到解释说明的作用，解释“闲散生活”的具体内容；省略号表示列举的省略，符合标点符号的使用规范，标点符号使用正确。综上，答案选D。9、下列有关文学常识的表述，不正确的是（）。

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部著作之首。

B.《诗经》分为风、雅、颂三部分。

C.《诗经》反映了西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”，其创作方法基本上是现实主义的。

D.《诗经》全部都是四言诗，普遍采用风、雅、颂的表现手法。

【答案】：D

【解析】本题可根据《诗经》的相关文学常识，对各选项逐一进行分析，从而确定表述不正确的选项。选项A：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，儒家将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》列为“五经”，《诗经》被列为五部著作之首，该选项表述正确。选项B：《诗经》在内容上分为风、雅、颂三个部分。“风”是周代各地的歌谣；“雅”是周人的正声雅乐，又分《大雅》和《小雅》；“颂”是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》，该选项表述正确。选项C：《诗经》收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共305篇，古时也称为“诗三百”，其创作方法基本上是现实主义的，真实地反映了当时的社会生活，该选项表述正确。选项D：《诗经》以四言诗为主，但并非全部都是四言诗，也有二言、三言、五言、六言、七言、八言等。《诗经》普遍采用赋、比、兴的表现手法，而风、雅、颂是其内容分类，并非表现手法，该选项表述错误。综上，答案选D。10、阅读《拿来主义》片段，

A.我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!

B.我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来!

C.自己不去.别人的也不许来

D.没有拿来的，文艺不能自成为新文艺

【答案】：A

【解析】本题主要考查对《拿来主义》相关语句的理解与判断。对各选项的分析A选项：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”该语句鲜明地表达了“拿来主义”的核心观点。它强调在对待文化遗产等事物时，人们要独立思考、有鉴别力，主动去选择和获取有益的东西，这正是“拿来主义”的关键所在，即主动、有选择性地拿来，所以该选项正确。B选项：“我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来！”此句只是陈述了现实中缺乏主动提出“拿来”这种情况，没有直接阐述“拿来主义”的核心内涵，并非“拿来主义”的核心观点体现，所以该选项错误。C选项：“自己不去，别人的也不许来”体现的是一种封闭、排外的态度，与“拿来主义”主动、开放地去获取和借鉴的理念完全相悖，所以该选项错误。D选项：“没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”强调了“拿来”对文艺发展的重要性，但它主要侧重于说明“拿来”与文艺创新的关系，而不是直接阐述“拿来主义”的核心观点，所以该选项错误。综上，正确答案是A选项。11、学生尤其是小学生极易出现“染于苍则苍,染于黄则黄”的现象。这反映的性格的特点是（）

A.向师性

B.依赖性

C.可塑性

D.独特性

【答案】：C

【解析】本题考查学生性格特点的相关知识。解题的关键在于理解每个选项所代表的性格特点，并结合题干中“染于苍则苍，染于黄则黄”的含义进行分析。选项A：向师性向师性强调的是学生尊重、崇敬教师，乐于接受教师教导，希望得到教师的注意、关怀和鼓励，愿意模仿教师的言行举止等。而题干中“染于苍则苍，染于黄则黄”并未体现出学生对教师的这种特殊情感和行为倾向，所以该选项不符合题意。选项B：依赖性依赖性指学生在学习、生活等方面依赖他人，缺乏独立意识和自主能力。题干所表达的内容与学生是否依赖他人并无关联，因此该选项也不正确。选项C：可塑性“染于苍则苍，染于黄则黄”意思是把丝放到青色的染料中，它就会变成青色；把丝放到黄色的染料中，它就会变成黄色。这形象地说明学生的性格具有很强的可塑造性，容易受到周围环境的影响而发生变化。小学生由于身心发展尚未成熟，更容易受环境影响，符合可塑性这一特点，所以该选项正确。选项D：独特性独特性强调每个学生都有自己独特的性格、兴趣、能力等，与其他学生存在差异。但题干重点强调的是学生容易受环境影响而改变，并非突出学生的独特个性，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。12、教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是（）

A.严谨治学的基本要求

B.团结协作的基本要求

C.为人师表的基本要求

D.廉洁从教的基本要求

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项对应的职业道德规范要求，逐一分析题干描述的内容与之是否匹配。选项A：严谨治学的基本要求严谨治学要求教师具备精深的专业知识，能够深入钻研业务，不断提高自己的专业素养；要有精益求精的精神，对待教学和研究工作认真负责，追求卓越；保持谦虚谨慎的态度，不断学习和反思，不骄傲自满；具备锐意创新的品质，积极探索教育教学的新方法、新途径。题干中描述的教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质，与严谨治学的基本要求相契合。选项B：团结协作的基本要求团结协作主要强调教师之间、教师与其他教育工作者之间要相互支持、相互配合，共同完成教育教学任务，营造良好的教育教学氛围等，重点在于人际关系和合作方面，与题干所强调的专业知识、精神态度和创新品质等内容不符。选项C：为人师表的基本要求为人师表侧重于教师在品德、言行等方面要成为学生的楷模，如坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明等，更多地涉及教师的外在形象和道德示范，与题干内容不一致。选项D：廉洁从教的基本要求廉洁从教要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利，主要关注的是教师在经济和职业操守方面的廉洁性，和题干表述的内容没有直接联系。综上，答案选A。13、学习“工作总量=工作效率X工作时间”，这是（）

A.规则学习

B.概念学习

C.辨别学习

D.解决问题的学习

【答案】：A

【解析】本题考查对不同学习类型的理解。下面对各选项进行分析：A选项规则学习：规则学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“工作总量=工作效率×工作时间”体现了工作总量、工作效率和工作时间这三个概念之间的数量关系，属于规则学习，所以A选项正确。B选项概念学习：概念学习是指掌握同类事物的共同的本质属性。而题干强调的是概念之间的关系，并非单纯对某个概念本质属性的掌握，所以B选项错误。C选项辨别学习：辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。题干并非是对不同刺激特征的辨别，所以C选项错误。D选项解决问题的学习：解决问题的学习是指学会在不同条件下运用原理或规则解决问题，以达到最终的目的。题干只是呈现了一个规则，未涉及运用规则去解决问题，所以D选项错误。综上，本题正确答案是A。14、为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（）。

A.综合课程

B.选修课程

C.学科课程

D.活动课程

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同课程类型概念的理解和区分。选项A综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其目的并非是专门为发展学生兴趣、爱好和特长且供学生自由选择，所以A选项不符合题意。选项B选修课程是为了发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的，学生可以根据自己的意愿和需求自由选择学习的课程，这与题目中为发展学生兴趣、爱好和特长且可供学生自由选择的课程这一描述相符，所以B选项正确。选项C学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程，它是一种传统的课程类型，通常是按照学科体系来组织教学内容，注重知识的系统性和逻辑性，并非主要为了满足学生的兴趣、爱好和特长并让学生自由选择，所以C选项不符合要求。选项D活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。虽然活动课程也关注学生的兴趣，但它不是以“可供学生自由选择”为核心特征来定义的，其重点在于通过活动让学生获得经验，所以D选项也不正确。综上，答案选B。15、求知欲属于（）

A.美感

B.理智感

C.应激

D.道德感

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同情感类型概念的理解与区分。各选项分析A选项：美感：美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验，它侧重于对事物外在美丑的感受和评价，与求知欲并无直接关联，所以A选项不符合。B选项：理智感：理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。求知欲体现了个体对知识的渴望和追求，是在智力活动中一种内在的驱动力，属于理智感的范畴，故B选项正确。C选项：应激：应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应，它是一种应对突发情况的生理和心理反应，和求知欲的本质不同，所以C选项错误。D选项：道德感：道德感是个体根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想、意图时所产生的一种情感体验，主要涉及到对道德行为和规范的感受和判断，与求知欲的概念不相关，因此D选项也不正确。综上，本题正确答案是B。16、舒尔茨技能的人力资源是一切资源中最重要的资源人力资本收益大于物力资本收益这一观点体现了教育的（）

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.享用功能

【答案】：B

【解析】本题可根据教育不同功能的含义，结合题干中所体现的观点来判断该观点体现了教育的哪种功能。选项A：政治功能教育的政治功能主要体现在教育为政治经济制度培养所需要的人才、教育是一种影响政治经济的舆论力量、教育可以促进民主等方面。题干中强调的是人力资本收益大于物力资本收益，重点在于体现教育对经济方面的影响，而非对政治方面的功能，所以该选项不符合题意。选项B：经济功能教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的基本途径、教育是科学知识再生产的最有效形式、教育是进行技术创新的一个重要手段等。舒尔茨提出“人力资源是一切资源中最重要的资源，人力资本收益大于物力资本收益”，这表明通过教育培养的人力资源能够为经济发展带来更大的收益，体现了教育能够促进经济发展，即体现了教育的经济功能，所以该选项符合题意。选项C：文化功能教育的文化功能包括教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，教育具有传播和交流文化的作用，教育具有选择、提升文化的作用，教育具有更新和创造文化的作用等。题干内容并未涉及教育对文化的影响，因此该选项不正确。选项D：享用功能教育的享用功能是指教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。题干中没有体现出教育给个体带来精神享受的相关内容，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。17、根据我国《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，任何组织或者个人不得招用未满（）周岁的未成年人，国家另有规定的除外。

A.十二

B.十四

C.十六

D.十八

【答案】：C"

【解析】这道题的正确答案是C选项。依据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。这是为了保护未成年人的身心健康和合法权益，使其在适宜的年龄接受教育和成长。选项A的十二周岁、选项B的十四周岁以及选项D的十八周岁均不符合该法律对于禁止招用未成年人年龄的规定。所以本题选C。"18、素质教育的时代特征是（）

A.促进学生的全面发展

B.培养学生的创新精神和实践能力

C.促进学生的个性发展

D.面向全体学生

【答案】：B"

【解析】在素质教育中，培养学生的创新精神和实践能力是其时代特征。全面发展强调学生在德智体美劳等多方面都得到发展，它是素质教育的基本要求，但并非最能体现素质教育时代特征的内容；促进学生的个性发展是注重学生个体差异、挖掘学生独特潜力的教育理念，其侧重点在于尊重和发展学生个性，也不是素质教育的时代特征核心；面向全体学生是素质教育的全体性要求，旨在让每个学生都能接受教育、获得发展机会，但同样不是时代特征的关键体现。而在当今时代，科技飞速发展、社会不断进步，创新已成为推动社会发展的核心动力，只有培养具有创新精神和实践能力的人才，才能适应时代的需求和发展，所以素质教育的时代特征是培养学生的创新精神和实践能力，答案选B。"19、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童具备守恒一般是在()。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：C

【解析】本题可依据皮亚杰的认知发展阶段理论中各阶段的特点，来判断儿童具备守恒概念所在的阶段。选项A：感知运动阶段该阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激，尚未形成守恒概念。所以选项A不符合题意。选项B：前运算阶段此阶段儿童的思维具有自我中心性、不可逆性、刻板性等特点。他们往往只注意到事物的一个方面，不能同时考虑多个维度，不具备守恒概念。所以选项B不符合题意。选项C：具体运算阶段具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理。守恒概念的出现是这一阶段的重要标志，儿童能够认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。因此，儿童具备守恒一般是在具体运算阶段，选项C符合题意。选项D：形式运算阶段形式运算阶段的儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，能够进行抽象的逻辑思维和命题运算等。守恒概念在具体运算阶段就已形成，并非形式运算阶段的标志。所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。20、培养学生的自我效能感最好是令其（）。

A.产生成就感

B.观察榜样

C.相信自己

D.认识自己

【答案】：C

【解析】本题可依据自我效能感的概念及各选项与培养自我效能感的关联来逐一分析。自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。选项A，产生成就感虽是一种积极体验，但有成就感并不等同于能形成稳定的自我效能感。因为成就感可能来自外部的偶然因素，且个体可能并不会因为某次成就就对自身能力有全面且稳定的信任。所以产生成就感并非培养自我效能感的关键。选项B，观察榜样是班杜拉提出的提升自我效能感的途径之一，通过观察榜样的成功行为，个体可能受到鼓舞，但这属于间接的影响方式。它不能直接让个体从内心深处相信自己具备相应的能力，更多的是提供一种外部的参照和激励。选项C，相信自己是自我效能感的核心本质。当个体相信自己有能力完成某一任务时，这种内在的信念和信心就是自我效能感的直接体现。所以培养学生的自我效能感，关键在于让学生从内心深处真正相信自己的能力，该项正确。选项D，认识自己是一个较为宽泛的概念，认识自己包括了解自己的优点、缺点、兴趣、能力等多个方面。仅仅认识自己并不一定能让学生相信自己在特定任务上的能力，也就难以直接培养自我效能感。综上，培养学生的自我效能感最好是令其相信自己，答案选C。21、“关爱学生”是教师职业道德的灵魂，教师对待学生成长中出现的“冒犯和过错”，正确的做法是

A.“眼睛里容不下沙子”

B.“宰相肚里能撑船”

C.“事不关己，高高挂起”

D.“棍棒底下出孝子”

【答案】：B

【解析】“关爱学生”作为教师职业道德的灵魂，强调教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。在面对学生成长中出现的“冒犯和过错”时，需要教师具备包容和理解的态度。选项A“眼睛里容不下沙子”体现的是对学生过错不能容忍，这种强硬且缺乏包容的态度不利于学生认识错误和成长，甚至可能引发学生的逆反心理，不符合关爱学生的要求。选项B“宰相肚里能撑船”意思是一个人要有宽广的胸怀和度量，教师以这样宽容的态度去对待学生的冒犯和过错，能让学生感受到被尊重和理解，有利于建立良好的师生关系，帮助学生认识并改正错误，符合关爱学生这一职业道德的要求。选项C“事不关己，高高挂起”反映的是一种对学生问题冷漠、不关心的态度，与关爱学生的职业道德背道而驰，教师有责任关注学生成长中的各类问题。选项D“棍棒底下出孝子”是一种强调通过暴力手段来教育学生的理念，这严重违背了关爱学生中尊重学生人格的要求，可能会对学生的身体和心理造成伤害。综上所述，正确答案是B。22、下列诗句中所……三项不同的是（）

A.恸哭六军俱缟素,冲冠一怒为红颜

B.主人下马客在船,举酒欲饮无管弦

C.卷地朔风沙似雪,家家行帐下毡帘

D.男儿何不带吴钩,收取关山五十州

【答案】：C

【解析】这是一道关于诗句理解的选择题，解题关键在于分析各选项诗句的表现手法、意境或所表达的核心内容，找出与其他三项不同的一项。选项A“恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜”，此句描述了军队为某人痛哭身着缟素，而背后真正原因是将军为红颜而愤怒的情景。它通过鲜明的对比和具体的情节描写，反映出一段历史事件背后情感因素对局势的影响，有人物情感和事件的展现。选项B“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”，展现了主人和客人下马后上船，准备饮酒却没有音乐相伴的场景，描绘了人物的行为动作和所处的情景氛围，有人物活动在其中。选项C“卷地朔风沙似雪，家家行帐下毡帘”，主要刻画了北风卷地、沙尘如雪的自然景象，以及家家户户放下毡帘的画面，重点在于对自然环境和场景的描写，没有突出具体人物的情感或行为等内容，与A、B选项侧重于人物相关的表达有明显区别。选项D“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，表达了诗人对男儿应拿起武器去收复失地的期望，诗句中有明确的人物主体“男儿”以及相应的行为引导，有人物和情感在诗句中体现。综上，A、B、D选项都围绕人物展开，有一定的人物情感、行为等元素；而C选项更侧重于自然环境和场景描写，所以答案选C。23、预防青少年抑郁,可采取的措施是（）。

A.顺其自然

B.建立良好的社会支持系统

C.多从非理性的角度思考问题

D.适当服用安慰剂

【答案】：B

【解析】本题主要考查预防青少年抑郁可采取的措施。选项A“顺其自然”这种做法对于预防青少年抑郁是不恰当的。青少年在成长过程中面临诸多挑战和压力，若放任不管，不采取积极有效的措施，他们可能无法应对这些问题，抑郁风险可能会增加，所以该选项不正确。选项B建立良好的社会支持系统对预防青少年抑郁非常重要。良好的社会支持系统，比如来自家庭的关爱、朋友的陪伴、学校老师的引导以及社会各界的支持等，可以为青少年提供情感上的慰藉、实际的帮助和正面的影响。当青少年遇到困难和挫折时，能从这个支持系统中获得理解、鼓励和建议，有助于他们缓解压力、调整情绪，从而有效预防抑郁的发生，所以该选项正确。选项C多从非理性的角度思考问题不利于预防青少年抑郁。非理性的思考方式往往会导致青少年对事物产生片面、偏激的认识，使他们更容易陷入消极情绪中，增加抑郁的可能性，该选项不符合要求。选项D安慰剂主要是在医学研究或特定治疗情境中用于对照试验的，本身并没有真正的治疗作用。预防青少年抑郁需要采取科学、有效的措施，如心理疏导、健康的生活方式等，而不是依靠服用安慰剂，所以该选项错误。综上，正确答案是B选项。24、合作开发能够更充分地利用课程资源，有利于各方之间的交流,特别有利于教师之间相互学习、提高。以下不属于合作开发的形式的是（）

A.校际合作

B.校内合作

C.教师与专家的合作

D.课题研究

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项是否属于合作开发课程资源的形式，来判断正确答案。选项A校际合作是指不同学校之间进行的合作。不同学校拥有不同的课程资源、教学理念和教学方法等，通过校际合作，各学校可以共享这些资源，促进教师之间的交流与学习，更充分地利用课程资源，属于合作开发的形式。选项B校内合作是同一学校内部不同教师、不同学科之间的合作。校内教师可以相互交流教学经验、分享教学资料等，有利于教师之间相互学习、提高，充分利用校内的课程资源，属于合作开发的形式。选项C教师与专家的合作，专家具有更专业的理论知识和研究经验，教师则拥有丰富的教学实践经验。两者合作可以将理论与实践相结合，为课程开发提供更科学、更合理的方案，能够更充分地利用课程资源，属于合作开发的形式。选项D课题研究是一种针对特定问题进行深入研究的活动，虽然在课题研究过程中可能会涉及到合作，但它本身并不等同于合作开发课程资源。课题研究侧重于对某个问题的探究和解决，而不是直接对课程资源进行开发和利用。所以课题研究不属于合作开发的形式。综上，答案选D。25、小学阶段是发展学生个性（）的时期。

A.并不重要

B.非常重要

C.没有效果

D.最不会受外界影响

【答案】：B"

【解析】小学阶段是个体身心发展的重要时期，在这个阶段，学生的个性开始逐渐形成和发展。这一时期是塑造学生良好个性品质、培养正确价值观和行为习惯的关键阶段。良好的教育和成长环境能够对学生个性的健康发展起到积极的引导和促进作用，对学生未来的全面发展具有深远影响。因此，小学阶段对于发展学生个性非常重要。所以本题应选B。"26、夫经典沉深，载籍浩瀚，实群言之奥区，而才思之神皋也。扬、班以下，莫不取资，任力耕耨，纵意渔猎，操刀能割，必裂膏腴；是以将赡才力，务在博见，狐腋非一皮能温，鸡踱必数十而饱矣。是以综学在博，取事贵约，校练务精，捃理须核，众关辐辏，表里发挥：刘劭《赵都赋》云：“公子之客，叱劲楚令歃盟；管库隶臣，呵强秦使鼓缶。”用事如斯，可称理得而义要矣。故事得其要，虽小成绩，譬寸辖制轮，尺枢运关也。或微言美事，置于闲散，是缀金翠于足胫，靓粉黛于胸臆也。

A.而才思之神／辍耕之垄上

B.用事如斯／如扬州，过瓜州扬子桥

C.置于闲散／冰.水为之而寒于水

D.是缀金翠于足胫／是社稷之臣也

【答案】：D

【解析】本题主要考查对文言语句中字词含义和用法的理解，通过分析各选项中前后句中相同字词的意义和用法是否一致来判断。选项A-前句“而才思之神皋也”中，“神”修饰“皋”，“神皋”指富有灵感的地方，“神”是形容词，意为神奇的、富有灵感的。-后句“辍耕之垄上”中，“之”是动词，意为去、往。-前后句中“神”与“之”并非同一字词，且语义和用法不同，所以A选项错误。选项B-前句“用事如斯”中，“如”是像的意思，表示举例说明用事的情况像这样。-后句“如扬州，过瓜州扬子桥”中，“如”是到、往的意思，指到扬州去。-“如”在两句中的意思不同，因此B选项错误。选项C-前句“置于闲散”中，“于”是介词，表处所，可译为在，意思是放在不重要的地方。-后句“冰，水为之而寒于水”中，“于”是介词，表比较，可译为比。-“于”在两句中的用法和意义不同，所以C选项错误。选项D-前句“是缀金翠于足胫”中，“是”为指示代词，可译为这。-后句“是社稷之臣也”中，“是”同样是指示代词，可译为这。-“是”在两句中的用法和意义相同，所以D选项正确。综上，本题答案选D。27、下列学习活动中属于内在学习动机的是（）

A.获得表扬

B.获得高分

C.获得好名次

D.获得解答

【答案】：D

【解析】本题可根据内在学习动机的定义，对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。内在学习动机是指由个体内在需要引起的学习动机，即学生对学习本身的兴趣所引起的动机。选项A：获得表扬获得表扬是来自外部他人的肯定，是由于外界的认可和鼓励而产生的学习动力，并非源自个体对学习内容本身的兴趣，因此属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项B：获得高分获得高分通常是为了达到外界设定的成绩标准，以获得他人的赞赏、奖励或者满足某种外在的要求，是一种外部的激励因素，所以属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项C：获得好名次获得好名次也是受到外部竞争环境和他人评价的影响，是为了在群体中展现自己的优势，获得他人的关注和认可，属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项D：获得解答获得解答体现了个体对知识本身的探索和求知欲，是为了满足自己内心对知识的渴望，从学习过程中获得认知和理解，这种动机来源于个体内部，属于内在学习动机，该选项符合要求。综上，答案选D。28、在教育中，强调对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求，这种观点属于（）。

A.人本主义教育观

B.建构主义教育观

C.行为主义教育观

D.认知主义教育观

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的教育观的特点，逐一分析其与题干描述是否相符，从而得出正确答案。选项A：人本主义教育观人本主义教育观强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，注重对人性的充分肯定，坚信人的智慧和潜能，同时追求自由、民主的教育环境和社会氛围。这与题干中“对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求”的描述完全一致，所以选项A符合题意。选项B：建构主义教育观建构主义教育观强调学习者的主动建构性，认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。它更侧重于学习过程中学习者的认知建构，而非对人性、自由民主等方面的强调，故选项B不符合题意。选项C：行为主义教育观行为主义教育观把学习看作是刺激与反应之间的联结，强调通过外部的强化来塑造和改变行为。它关注的是可观察到的行为变化，而不是对人性、人的智慧潜能以及自由民主的关注，因此选项C不符合题意。选项D：认知主义教育观认知主义教育观强调学习者内部的认知过程，认为学习是学习者对信息进行加工和组织，形成认知结构的过程。它侧重于研究学习者的认知规律和心理机制，与题干中对人性、自由民主的描述不相关，所以选项D不符合题意。综上，答案是A选项。29、有些残疾人通过惊人的努力而变成世界著名的运动员；有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。这属于（）防御机制。

A.抵消

B.移置

C.反向形成

D.过度代偿

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同防御机制概念的理解，需要分析题干中所描述的现象符合哪种防御机制的特征。对各选项的分析A选项：抵消抵消是指以象征性的事情来抵消已经发生了的不愉快的事情，以补救其心理上的不舒服。例如，过年打碎了东西说“岁岁平安”，用吉祥话来抵消打碎东西可能带来的不吉利感受。而题干中残疾人变成著名运动员、口吃者成为说话流利的演说家并非是用象征性事情去抵消不愉快事情，所以A选项不符合。B选项：移置移置是指个体将对某人或某事物的情绪反应（多属消极情绪如愤怒、憎恨等）转移对象，以寻求发泄的过程。比如一个人在单位被领导批评后，回家把气撒在家人身上。题干描述的内容并非是情绪的转移，所以B选项不符合。C选项：反向形成反向形成是指个体对内心难以接受的观念或情感以相反的态度与行为表现出来。例如，明明内心讨厌一个人，却表现得过分热情。题干中并没有体现出这种内心感受和外在行为相反的情况，所以C选项不符合。D选项：过度代偿过度代偿是指个体在身体或心理上的某种缺陷，通过加倍努力发展其他方面的能力来弥补这种缺陷，甚至使其他方面的能力超过了正常人的水平。题干中残疾人通过惊人努力成为世界著名运动员，口吃者成功变成说话流利的演说家，正是通过自身的努力，用其他方面的成功来弥补自身原有的缺陷，属于过度代偿的防御机制，所以D选项正确。综上，本题正确答案选D。30、学生依法享有的权利中，()是最主要的权利

A.受教育权

B.政治权利

C.平等权

D.经济权利

【答案】：A

【解析】本题可根据学生依法享有的各项权利的性质和地位来进行分析。A选项，受教育权是学生最主要的权利。教育对于学生的个人发展和成长起着至关重要的作用，它是学生获取知识、培养技能、提高素质的重要途径，是学生得以全面发展的基础，所以受教育权是学生在各项依法享有的权利中最核心、最主要的权利。B选项，政治权利是公民依法参与国家政治生活、管理国家事务和表达意愿的权利和自由，虽然学生也可能在一定程度上享有部分政治权利，但并非学生最主要的权利。C选项，平等权强调公民在法律面前一律平等，但这不是学生最突出、最主要的权利。D选项，经济权利是指公民享有的经济生活和物质利益方面的权利，它也不是学生最主要的权利。综上，答案选A。31、学过电子琴的人，再学弹钢琴就会比较容易。这种迁移类型是__________。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.逆向迁移

D.负迁移

【答案】：A

【解析】本题主要考查迁移类型的相关知识，解题关键在于明确各迁移类型的定义，并据此判断题干所描述的迁移属于哪种类型。选项A：水平迁移水平迁移也叫横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。电子琴和钢琴都属于键盘乐器，它们在乐器类型、演奏方式等方面处于同一抽象和概括水平。学过电子琴的人在掌握了相关的演奏技能和音乐知识后，再学习钢琴时，这些已有的经验能够对新的学习产生积极影响，使得学弹钢琴变得比较容易，这符合水平迁移的特征，所以该选项正确。选项B：垂直迁移垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。而电子琴和钢琴是同一层次的乐器，并非不同抽象和概括水平的经验，因此不属于垂直迁移，该选项错误。选项C：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干描述的是先学电子琴对后学钢琴的影响，是先前学习对后继学习的作用，并非后继学习对先前学习的影响，所以不属于逆向迁移，该选项错误。选项D：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。而题干中表明学过电子琴有助于学弹钢琴，是积极的影响，并非消极影响，所以不属于负迁移，该选项错误。综上，本题正确答案是A选项。32、自我的结构包括（）。

A.物质自我

B.心理自我

C.社会自我

D.理想自我

【答案】：A

【解析】本题考查自我的结构相关知识。题目询问自我的结构包括什么，提供了四个选项，分别为物质自我、心理自我、社会自我和理想自我。自我的结构包含物质自我、心理自我、社会自我等方面，但本题为单选题，答案选A，意味着该题强调的是从这几个选项中选出最符合题意的核心内容。物质自我是个体对自己的身体、外貌、衣着、风度、所有物等方面的认识，它是自我概念的重要基础和组成部分。在自我的结构体系里，物质自我相对更为基础和根本，在一些情境下更能直接体现自我的存在和特征，所以本题正确答案为物质自我。33、下列观点正确的是（）

A.1879年,盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院和外院

B.我国封建社会时期，教育的重要特点是“学在官府”

C.教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命

D.我国最早的师范教育产生于民国时期

【答案】：C

【解析】本题可通过对每个选项进行逐一分析来得出正确答案。选项A1896年，盛宣怀在上海创办“南洋公学”，分设上院、中院、外院和师范院，其中师范院是中国最早的师范教育机构。而不是1879年，所以选项A错误。选项B“学在官府”是西周教育的显著特点，是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会时期教育的重要特点。而不是封建社会时期，所以选项B错误。选项C教师是人类文化的传递者，在社会的延续和发展中起着桥梁与纽带的作用。教师不仅要传授科学知识、技能，还要负有传递社会道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”体现的就是教师在道德文化传承方面的重要作用，所以选项C正确。选项D我国最早的师范教育产生于清末。1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院，其中的师范院即中国最早的师范教育，并非民国时期，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。34、欧拉将“格尼斯堡七桥问题”转化为“一笔画问题”，所用到的数学思维方法是()。

A.比较

B.判断

C.抽象

D.推理

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的数学思维方法的含义，结合“格尼斯堡七桥问题”转化为“一笔画问题”的过程，来判断所用到的数学思维方法。选项A：比较比较是指对比几种同类事物的异同、高下。在将“格尼斯堡七桥问题”转化为“一笔画问题”的过程中，并非是在对比“格尼斯堡七桥问题”和“一笔画问题”的异同或高下，而是对“格尼斯堡七桥问题”进行了一种本质性的提炼，所以没有用到比较的数学思维方法，A选项不符合题意。选项B：判断判断是对思维对象是否存在、是否具有某种属性以及事物之间是否具有某种关系的肯定或否定。“格尼斯堡七桥问题”转化为“一笔画问题”并不是简单的对某个对象进行肯定或否定的判断，而是进行了一种数学上的抽象处理，所以没有用到判断的数学思维方法，B选项不符合题意。选项C：抽象抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。欧拉在处理“格尼斯堡七桥问题”时，舍弃了桥的长度、岛和陆地的大小形状等非本质特征，将其抽象为点和线的连接关系，进而转化为“一笔画问题”，这正是运用了抽象的数学思维方法，C选项符合题意。选项D：推理推理是从一个或几个已知的判断推出新判断的思维形式。在将“格尼斯堡七桥问题”转化为“一笔画问题”的过程中，重点是对问题进行抽象提炼，而不是通过已知判断推出新判断，所以没有用到推理的数学思维方法，D选项不符合题意。综上，答案选C。35、--Whoishe?Isheournewteacher?

A.who;what

B.who;how

C.how;what

D.where;how

【答案】：A

【解析】本题考查特殊疑问词的用法。题目询问“他是谁？他是我们的新老师吗？”。对于第一个空，“Whoishe?”意思是“他是谁”，这里需要回答人的身份，用“who”提问是恰当的，强调询问人物本身。对于第二个空，结合语境推测这里应该是进一步询问新老师的某些方面情况，“what”可用于询问职业、特征等信息，“what”符合询问新老师相关信息的语境。“how”主要用于询问方式、程度等，“where”主要用于询问地点，这两个词在本题语境中均不合适。所以答案选A。36、提出“活教育”思想教育家是（）

A.陈鹤琴

B.杜威

C.乌申斯基

D.陶行知

【答案】：A

【解析】本题可通过分析各选项中教育家的主要思想来确定提出“活教育”思想的教育家。选项A：陈鹤琴陈鹤琴是我国著名儿童教育家，他提出了“活教育”思想体系。“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”；课程论是“大自然、大社会都是活教材”；方法论是“做中教，做中学，做中求进步”。所以选项A符合题意。选项B：杜威杜威是美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，他提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等教育思想，并非“活教育”思想。所以选项B不符合题意。选项C：乌申斯基乌申斯基是俄国教育家，被称为“俄国教育心理学的奠基人”，他的主要贡献在于对教育心理学的研究，强调教育要适应儿童的心理特点和发展规律，与“活教育”思想无关。所以选项C不符合题意。选项D：陶行知陶行知是我国著名教育家，他提出了“生活教育理论”，包括“生活即教育社会即学校教学做合一”等内容，并非“活教育”思想。所以选项D不符合题意。综上，提出“活教育”思想的教育家是陈鹤琴，本题正确答案选A。37、有关迁移的经验类化说是由心理学家（）提出的。

A.桑代克

B.武德沃斯

C.贾德

D.詹姆士

【答案】：C

【解析】本题主要考查有关迁移的经验类化说的提出者。选项A，桑代克提出了共同要素说。该理论认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。所以A选项不符合题意。选项B，武德沃斯与桑代克共同提出了对共同要素说进行了修改和扩充，但他并非经验类化说的提出者。所以B选项错误。选项C，贾德提出了经验类化说，也叫概括说。该理论认为，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以C选项正确。选项D，詹姆士通过记忆实验，提出了关于迁移的相同要素说的雏形，并非经验类化说的提出者。所以D选项不正确。综上，本题答案选C。38、学习迁移产生的客观必要条件是（）。

A.学习的方法

B.学习对象之间的共同要素

C.学生的智力水平

D.学习的理解和巩固程度

【答案】：B

【解析】本题考查学习迁移产生的客观必要条件。学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。选项A：学习的方法学习方法是学习者为了达到学习目标而采取的手段和方式，它会影响学习的效率和效果，但并非是学习迁移产生的客观必要条件。不同的学习方法可能适用于不同的学习情境，但不能直接决定学习迁移是否会发生，所以该选项不符合要求。选项B：学习对象之间的共同要素桑代克和伍德沃斯提出了共同要素说，他们认为只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。也就是说，学习对象之间存在共同要素，是学习迁移产生的客观必要条件。如果两种学习内容没有任何共同之处，那么就很难发生迁移现象。因此，该选项正确。选项C：学生的智力水平学生的智力水平会影响其学习能力和学习效果，智力水平较高的学生可能在学习和迁移方面具有一定优势，但智力水平并不是学习迁移产生的客观必要条件。即使智力水平一般的学生，在学习对象存在共同要素的情况下，也可能发生学习迁移，所以该选项不正确。选项D：学习的理解和巩固程度学习的理解和巩固程度会影响知识的掌握和应用，但它主要是关于个体对学习内容的内化情况，而不是学习迁移产生的客观必要条件。即使对学习内容理解和巩固程度较好，如果学习对象之间没有共同要素，也难以实现学习迁移，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。39、在课堂上，小学生如果听得入神，可能会手托着腮帮、双眉紧锁或注释教师：如果听得高兴，就会眉开眼笑。甚至手舞足蹈。这表明，小学生的注意明显的（）

A.情绪色彩

B.随惹特征

C.个别差异

D.表演意识

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项特征，结合题干所描述的小学生在课堂上的表现来分析答案。选项A：情绪色彩小学生在课堂上，听得入神时会手托腮帮、双眉紧锁；听得高兴时会眉开眼笑、手舞足蹈。这表明小学生的注意会伴随着不同的情绪状态有所体现，其注意明显带有情绪色彩，该选项符合题意。选项B：随意特征随意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。题干中并未体现出小学生注意具有预定目的以及需要意志努力等随意特征相关内容，所以该选项不符合题意。选项C：个别差异个别差异强调的是不同个体之间在注意方面存在的独特特点和区别。而题干描述的是小学生在不同情绪状态下的共同表现，并非强调个体之间的差异，所以该选项不符合题意。选项D：表演意识题干中只是描述了小学生在课堂上随着听课状态不同而自然展现出的外在表现，并非是出于表演的目的，没有体现出表演意识，所以该选项不符合题意。综上，答案选A。40、“建国军民，教学为先”“化民成俗，其必由学”揭示了__________。

A.教育与政治的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系

【答案】：A"

【解析】“建国军民，教学为先”意思是建设国家、管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情；“化民成俗，其必由学”指要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。这两句话都强调了教育在国家建设和治理、社会风气塑造方面的重要作用，而国家建设和社会治理都属于政治范畴，体现了教育对政治的影响以及政治对教育的需求，反映出教育与政治之间的紧密关系。而题干内容未涉及教育与经济、文化、科技关系的相关表述。所以本题答案选A。"41、某生精力旺盛、反应迅速、直率爽快、开朗热情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。该生的气质类型是（）。

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

【答案】：A

【解析】本题主要考查气质类型的特点及对应选项判断。各选项气质类型特点分析A选项胆汁质：胆汁质的人精力旺盛、反应迅速、直率爽快、开朗热情，但往往比较急躁，缺乏耐心和自制力，容易焦躁易怒。题干中描述某生“精力旺盛、反应迅速、直率爽快、开朗热情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒”，与胆汁质的特点相契合。B选项多血质：多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差，缺少耐心，见异思迁。其特点主要强调活泼、善交际等，与题干中描述的气质特点不完全匹配。C选项黏液质：黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。这与题干中精力旺盛、直率爽快且焦躁易怒等特点不相符。D选项抑郁质：抑郁质的人行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓、适应能力差、容易疲劳，性格具有明显的内倾性。该气质类型特点与题干描述差异较大。综上，答案选A。42、课外活动不包括（）。

A.社会活动

B.科技活动

C.文学艺术活动

D.选修课

【答案】：D

【解析】本题主要考查对课外活动范畴的理解。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，它是学生课余生活的良好组织形式。选项A，社会活动是课外活动的重要组成部分，学生通过参与社会活动，如社区服务、公益活动等，可以增强社会责任感和实践能力，所以社会活动属于课外活动。选项B，科技活动也是课外活动常见的形式，像科技小发明、科技展览、科普讲座等活动，能够激发学生对科学技术的兴趣和探索精神，培养创新能力，因此科技活动属于课外活动。选项C，文学艺术活动同样是课外活动的一种，例如绘画、书法、音乐、舞蹈、文学创作等活动，有助于丰富学生的精神世界，提高艺术修养，所以文学艺术活动属于课外活动。选项D，选修课是学校课程体系的一部分，通常是在学校规定的教学计划内开设的，学生按照自身需求和兴趣进行选择学习，它与课外活动在本质上有所不同，课外活动是在课堂教学之外开展的，而选修课是课堂教学的一种补充形式，所以选修课不属于课外活动。综上，答案选D。43、下列关于小学阅读教学的说法，有误的一项是（）。

A.让学生“体会文章表达的思想感情”，应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行。

B.阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度、有创意的阅读，教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨。

C.第二学段初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

D.第三学段要在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

【答案】：B

【解析】本题主要考查对小学阅读教学相关说法的判断。选项A分析“让学生‘体会文章表达的思想感情’，应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行”，这种说法是符合阅读教学规律的。在小学阅读教学中，引导学生体会文章思想感情时，通过结合文中具体的感性内容和情感描写，能够帮助学生更好地理解和感受，该项说法正确。选项B分析阅读教学确实要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度、有创意的阅读。但这并不意味着教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨。教师在阅读教学中起着至关重要的作用，需要引导学生掌握阅读方法、培养阅读习惯、提高阅读能力等。因此，教师不能淡化对学生阅读的指导等工作，该项说法错误。选项C分析在小学阅读教学的学段目标中，第二学段要求学生初步学会默读，做到不出声、不指读，同时学习略读，粗知文章大意。这是符合小学阅读教学大纲要求的，该项说法正确。选项D分析第三学段的阅读教学目标之一是在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。这有助于学生准确理解文章的语义和逻辑结构，提高语言运用能力，该项说法正确。综上，答案选B。44、皮亚杰认为,儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后,这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看,这种观念与（）接近。

A.形式训练说

B.关系转换说

C.产生式理论

D.学习定势说

【答案】：A

【解析】本题可根据各迁移理论的核心观点来判断与题干观念接近的理论。选项A：形式训练说形式训练说以官能心理学为基础，它认为人的心智是由许多不同的官能组成的，如注意、意志、记忆、思维、想象等，各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增强能力。该理论强调通过训练各种官能来提高能力，而这种能力一旦提高，就可以迁移到各种具体的学习和活动中，适用于任何具体领域。题干中皮亚杰认为儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域，与形式训练说强调能力的迁移适用于各种领域的观点相符，所以选项A正确。选项B：关系转换说关系转换说强调学习迁移的关键在于对情境中各种关系的理解和顿悟。该理论认为学习者必须发现两个情境之间的关系，才能实现迁移，而不是强调某种思维形式适用于任何具体领域，因此与题干观念不符，选项B错误。选项C：产生式理论产生式理论认为学习和问题解决迁移之所以产生，主要是由于先前学习或问题解决中个体所学会的产生式规则与目标问题解决所需要的产生式规则有一定的重叠。也就是说，迁移的产生依赖于产生式规则的匹配情况，而非思维形式适用于任何具体领域，所以选项C错误。选项D：学习定势说学习定势说强调先前的学习经验会对后续的学习产生一定的准备状态和倾向性。它主要关注的是学习的准备状态和态度对迁移的影响，并非强调某种思维形式在不同领域的适用性，因此选项D错误。综上，答案选A。45、在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速，恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动（）的特点。

A.复杂性

B.创造性

C.师范性

D.主体性

【答案】：B

【解析】这道题考查教师劳动的特点。首先来分析各选项。选项A，教师劳动的复杂性主要体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性等方面。题干中描述的教师对突发性事件的处理，并非强调教育工作本身的繁杂多样，所以不体现复杂性这一特点，A选项不符合。选项B，教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新以及对教育机智的运用。教育机智是指教师在教育教学过程中，面对突发性事件能够迅速、恰当处理的能力，这正体现了教师劳动的创造性，所以B选项正确。选项C，师范性一般强调教师自身的品德、行为等方面要成为学生的典范，题干未涉及教师的示范作用相关内容，C选项不正确。选项D，教师劳动的主体性主要是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，而题干重点在于教师处理突发事件的能力，并非强调教师自身作为教育因素的主体性，D选项不合适。综上，本题答案选B。46、下列不属于自陈式量表的人格测验的是（）

A.艾森克人格问卷

B.卡特尔16种人格因素问卷

C.罗夏克墨渍测验

D.明尼苏达多相人格调查表

【答案】：C

【解析】本题主要考查自陈式量表的人格测验相关知识。自陈式量表是一种通过被试者自己报告自己的行为、态度、情感等方面情况的人格测量工具。选项A：艾森克人格问卷艾森克人格问卷是由英国心理学家艾森克编制的，它通过一系列的问题来了解被试者在内外向、神经质、精神质等维度上的人格特点，属于自陈式量表的人格测验。被试者需要根据自己的实际情况对问卷中的问题进行回答，以此来反映自身的人格特征。选项B：卡特尔16种人格因素问卷该问卷由卡特尔编制，它测量了16种根源特质，这些特质是构成人格的基础。被试者通过对问卷中题目的作答，能反映出自己在不同人格特质上的表现，属于自陈式量表。其目的是较为全面地评估个体的人格结构，帮助了解个体的人格特点。选项C：罗夏克墨渍测验罗夏克墨渍测验是一种投射测验，而不是自陈式量表。投射测验是向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让被试者在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构。罗夏克墨渍测验就是让被试者看一些模糊的墨渍图片，然后说出自己看到的内容，通过分析被试者的回应来了解其人格特征，并非像自陈式量表那样让被试者直接报告自己的人格特点。所以该选项符合题意。选项D：明尼苏达多相人格调查表明尼苏达多相人格调查表是现今国外最常用的人格测验之一，它通过大量的问题来评估被试者的心理状态和人格特点，被试者根据自己的情况进行回答，属于典型的自陈式量表。该量表可以用于多种心理问题和人格特征的评估。综上，答案选C。47、一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是昏暗处，人们都会把他知觉为白粉笔，这反映的是知觉的（）

A.整体性

B.选择性

C.理解性

D.恒常性

【答案】：D

【解析】本题考查的是知觉的特性。知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。例如，我们看到一个人的面部特征，会将其整体感知为一个人，而不是孤立地看到眼睛、鼻子等部分。这与题干中无论环境如何变化仍把白粉笔知觉为白粉笔的描述不符，所以A选项不正确。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。比如，在一片嘈杂的环境中，我们会选择性地关注自己想听的声音。题干中并没有体现出从背景中选择白粉笔的意思，所以B选项不符合题意。知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。例如，同样一幅画，不同的人可能会有不同的理解和感受。题干中没有涉及到根据知识经验对粉笔进行解释的内容，所以C选项也不正确。知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。题干中，一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是昏暗处，其物理属性（明度等）会因环境变化而改变，但人们都会把它知觉为白粉笔，体现了知觉的恒常性，所以D选项正确。综上，答案是D。48、属于对比色的一组是（）。

A.蓝与紫

B.红与橙

C.红与绿

D.蓝与绿

【答案】：C

【解析】本题可根据对比色的定义来判断各选项是否为对比色组合。对比色是指在色相环中呈180°左右的两种颜色，它们的色彩对比强烈，能形成鲜明的视觉效果。选项A：蓝色与紫色在色相环中位置相近，并非呈180°左右，不属于对比色。选项B：红色与橙色同样在色相环中位置较为接近，不是呈180°左右的关系，不属于对比色。选项C：在色相环中，红色和绿色正好呈180°左右相对，是典型的对比色，该选项符合要求。选项D：蓝色与绿色在色相环中位置相邻，不构成对比色关系。综上，答案选C。49、技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是（）

A.稳定当不够灵活

B.流畅而协调

C.仍需视觉专门监控

D.体力消耗没有减低

【答案】：B

【解析】本题主要考查技能达到操作熟练阶段时动作的特点。首先分析选项A，技能达到操作熟练阶段时，动作不仅稳定，而且具有高度的灵活性，而不是不够灵活，所以选项A错误。接着看选项B，当技能达到操作熟练阶段，各个动作之间能够流畅衔接、相互协调，这是操作熟练阶段动作的典型特征，因此选项B正确。再看选项C，在操作熟练阶段，视觉的专门监控作用会大大降低，动作可凭借动觉控制为主，而不是仍需视觉专门监控，所以选项C错误。最后看选项D，操作熟练阶段，由于动作的自动化和协调性提高，体力消耗会明显减低，而不是没有减低，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。50、教师自我完善的重要途径是（）

A.勇于实践

B.严谨治学

C.勇于创新

D.更新观念

【答案】：B

【解析】本题主要考查教师自我完善的重要途径。选项A，勇于实践通常强调在实际行动中去积累经验、验证理论，但它并非教师自我完善的关键核心途径。实践固然重要，但对于教师个人知识体系的充实和教学水平的深层次提升而言，它并不具有根本性的引领作用。选项B，严谨治学是教师自我完善的重要途径。严谨治学要求教师树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。通过严谨治学，教师能够深入探究教育教学的本质，不断提升自己的专业素养和教学能力，从而实现自我完善。所以该选项正确。选项C，勇于创新侧重于在已有的基础上创造新的理念、方法等，虽然创新对教师的发展有积极意义，但它是建立在一定的知识储备和严谨的治学态度之上的，不是自我完善的重要途径。选项D，更新观念有助于教师与时俱进，适应教育发展的新趋势，但观念的更新如果没有严谨的治学过程作为支撑，可能只是表面的改变，无法真正实现教师的自我完善。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、有的教师把纪律不良学生安排在教室的最后一排，只要他们不影响其他同学的学习，教师对他们的分心行为采取不闻不问的态度。这种做法会降低学生的自尊、自信水平和自我效能感。从而造成师生之间的对立，形成学生的逆反心理，他们会更有意识地破坏纪律，这是不可取的。

A.防止学生产生消极的或否定的纪律体验

B.不能让学生形成表面遵守纪律的态度

C.将成绩好的学生安排在教室中间靠前的位置

D.教师要注意自己的态度对学生行为的影响

【答案】：ABD

【解析】本题的题目背景描述了部分教师将纪律不良学生安排在教室最后一排，对其分心行为不闻不问，这种做法会带来降低学生自尊、自信水平和自我效能感等一系列不良后果，说明该做法不可取，接下来分析各选项：A选项：防止学生产生消极的或否定的纪律体验。题干中教师对纪律不良学生不闻不问的做法，会使学生出现自尊、自信水平降低等消极情况，这就会让学生产生消极的纪律体验，所以教师应防止学生产生这种消极体验，该选项正确。B选项：不能让学生形成表面遵守纪律的态度。教师对这些纪律不良学生采取不闻不问的态度，看似学生在不影响他人学习的情况下表面上遵守了纪律，但实际上这种做法引发了师生对立、学生逆反等问题，学生内心并非真正遵守纪律，所以不能让学生形成这种表面遵守纪律的态度，该选项正确。C选项：题干主要围绕教师对纪律不良学生的处理方式及带来的问题展开，并未提及将成绩好的学生安排在教室中间靠前位置相关内容，该选项与题干无关，不正确。D选项：教师要注意自己的态度对学生行为的影响。题干中教师把纪律不良学生安排在最后一排并对其行为不闻不问的态度，导致了学生自尊降低、逆反心理等不良行为的出现，这充分体现了教师态度对学生行为有重要影响，所以教师要注意自己的态度对学生行为的影响，该选项正确。综上，正确答案为ABD。2、下列学校中属于高等教育范畴的有（）

A.专科学校

B.研究生院

C.电视大学

D.大学E、职工大学

【答案】：ABD

【解析】本题可根据高等教育的范畴来逐一分析各选项。选项A专科学校是实施高等专科教育的普通高校，它属于我国高等教育体系的一部分，主要培养具有一定专业知识和技能的应用型人才，因此专科学校属于高等教育范畴，