2025年教师招聘之《小学教师招聘》试题一（历年真题）附答案详解

2025年教师招聘之《小学教师招聘》试题一第一部分单选题(50题)1、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）

A.算法式

B.推理式

C.启发式

D.演绎式

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的假设方式的定义，结合题干描述来进行分析判断。选项A：算法式算法式是指把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。它是按照一套明确的、固定的规则和步骤来解决问题，并非依据经验或直觉选择解法，所以A选项不符合题意。选项B：推理式推理式通常是指从已知的前提条件出发，通过逻辑推导得出结论的方式，它强调的是基于逻辑规则进行推导，而不是依据经验或直觉来选择解法，因此B选项不正确。选项C：启发式启发式是凭借经验或直觉，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。它不追求精确的、全面的搜索，而是利用过往的经验或直觉快速找到可能的解法，这与题干中“依据经验或直觉选择解法的假设方式”的描述相符，所以C选项正确。选项D：演绎式演绎式是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程，是一种基于逻辑推理的方法，并非依据经验或直觉来选择解法，故D选项错误。综上，本题答案选C。2、我国教育家（）在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”

A.孔子

B.荀子

C.杨雄

D.韩愈

【答案】：D"

【解析】该题的正确答案是D。“师者，所以传道受业解惑也”这句名言出自唐代文学家韩愈的《师说》。选项A，孔子是中国古代思想家、政治家、教育家，但《师说》并非其作品；选项B，荀子是战国末期著名思想家、文学家、政治家，其作品也不包含《师说》；选项C，扬雄是西汉时期的文学家、哲学家、语言学家，同样不是《师说》的作者。所以本题应选韩愈，答案选D。"3、心理状态是指人在某一时刻心理活动水平。以下属于心理状态是（）

A.勤劳

B.心境

C.想象

D.态度

【答案】：B

【解析】本题主要考查对心理状态概念的理解，需判断各选项是否属于心理状态。心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平。选项A：勤劳勤劳是一种个人的品德特质或行为倾向，它更多地体现为个体在行为上的表现和习惯，反映的是个体在长期生活中形成的对待工作、劳动的态度和行为方式，并非某一时刻的心理活动水平，所以不属于心理状态。选项B：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性的特点，它能在某一时刻反映人的心理活动水平，比如一个人可能在某段时间处于愉悦的心境中，也可能处于低落的心境里，心境符合心理状态的定义，所以该选项正确。选项C：想象想象是一种认知活动过程，是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。它是人类认识世界和创造世界的重要心理机制，但它并非是某一时刻的心理活动水平，而是一种认知能力和心理过程，因此不属于心理状态。选项D：态度态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。它包含认知、情感和行为倾向三个成分，反映的是个体对事物的一种较为稳定的看法和反应倾向，并非某一时刻的心理活动水平，所以不属于心理状态。综上，答案选B。4、心理健康教育的总目标为（）

A.提高学生的心理素质

B.发展学生的能力

C.提高学生的成绩

D.克服学生的厌学情绪

【答案】：A

【解析】本题主要考查心理健康教育总目标的相关知识。选项A：心理健康教育的总目标是提高学生的心理素质，让学生能够更好地应对学习、生活中的各种压力和挑战，具备积极乐观的心态和良好的心理调适能力，该选项符合心理健康教育的核心目标，是正确的。选项B：发展学生的能力是教育的一个重要方面，但它不是心理健康教育的总目标。发展能力涵盖了多个领域，如认知能力、实践能力等，虽然心理健康教育在一定程度上有助于能力的发展，但这并非其核心指向。选项C：提高学生的成绩主要涉及到教学和学习过程中的知识传授与掌握，侧重于学术方面的表现。而心理健康教育更关注学生的心理状态和心理品质，与提高成绩并非直接关联，所以该选项不正确。选项D：克服学生的厌学情绪是心理健康教育可能会涉及到的一个具体问题和目标，但它只是心理健康教育众多目标中的一部分，不能代表心理健康教育的总目标。综上所述，本题正确答案是A。5、桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是（）。

A.被试者缺乏学习动机

B.被试者练习过多导致疲劳

C.被试者不知道自己练习的结果

D.未对被试者进行学习评价

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项内容，结合题目所描述的实验情境来逐一分析。选项A学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。题干中并没有任何信息表明被试者缺乏学习动机。被试者愿意参与实验并进行了3000多次练习，这说明他们有一定的参与意愿，并非缺乏学习动机，所以选项A不符合对实验结果的解释。选项B练习过多导致疲劳主要强调的是身体或心理上的疲惫对表现产生的影响。然而题干中并没有提及被试者因为疲劳而导致毫无进步，并且一般情况下疲劳可能会使进步速度变慢，但不会完全没有进步，所以选项B也不能恰当解释实验结果。选项C在该实验中，被试者被蒙上眼睛练习画4英寸长的线段，这就意味着他们不知道自己每次练习所画线段的实际长度，即不知道自己练习的结果。反馈是学习过程中的重要一环，只有知道自己练习的结果，才能了解自己的表现与目标之间的差距，从而进行调整和改进。由于被试者缺乏这种反馈，就无法根据练习结果来调整自己的行为，所以即使经过3000多次练习也毫无进步，选项C能够合理地解释实验结果。选项D学习评价通常是对学习过程和结果进行的价值判断。题干重点在于被试者在练习过程中缺乏对练习结果的知晓，而不是未进行学习评价。即使没有专门的学习评价，如果被试者能知道自己练习所画线段的实际长度，也有可能在练习中取得进步，所以选项D不能很好地解释实验结果。综上，对该实验结果最适当的解释是被试者不知道自己练习的结果，答案选C。6、以下对需要的论述中，错误的一项是（）

A.需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的需求

B.需要不一定具有对象

C.人的需要是不断发展的，人的需要永远不会停留在一个水平上

D.需要是推动有机体活动的动力和源泉

【答案】：B

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：需要本质上就是对有机体内部不平衡状态的一种反映，这种不平衡促使有机体产生对内外环境条件的需求。例如，当人体缺水时，身体内部的水分平衡被打破，此时人体就会产生对水这一外部环境条件的需求，所以该选项表述正确。B选项：需要是具有对象的。人的任何需要都是指向一定对象的，这种对象既可以是物质的，如食物、衣物等；也可以是精神的，如知识、友谊等。不存在没有对象的需要，所以该选项表述错误。C选项：随着社会的发展、个人的成长和环境的变化，人的需要是不断发展的。例如，在过去人们可能仅仅满足于基本的温饱需求，而现在人们除了物质需求外，还会有更高层次的精神文化需求，如旅游、艺术欣赏等，人的需要永远不会停留在一个水平上，该选项表述正确。D选项：需要能够激发有机体产生活动的动机，推动有机体去从事各种活动以满足自身的需要。例如，饥饿的人会为了获取食物而采取行动，所以需要是推动有机体活动的动力和源泉，该选项表述正确。综上，答案选B。7、乎昌送何东白诗序

A.以他故为乡官所侮／赵王窃闻秦王善为秦声

B.晓不甚识字，重听，而视脉傅药辄效／有如此之势，而为秦人积威之所劫

C.治其王子妇女／其孰能讥之乎

D.得其海药以归／请以秦之咸阳为赵王寿

【答案】：B

【解析】本题主要考查文言虚词的意义和用法。破题点在于准确理解各选项中“为而其以”这些虚词在句子中的不同含义和作用。选项A-“以他故为乡官所侮”中，“为……所……”是固定结构，“为”表被动，该句意思是因为其他缘故被乡官侮辱。-“赵王窃闻秦王善为秦声”中，“为”是动词，意为演奏，全句意思是赵王私下听说秦王擅长演奏秦地的乐曲。-两个“为”的意义和用法不同，所以选项A不符合要求。选项B-“晓不甚识字，重听，而视脉傅药辄效”里，“而”表转折关系，可译为“但是”，此句说晓不太识字，听力不好，但是诊脉敷药却很有效。-“有如此之势，而为秦人积威之所劫”中，“而”同样表转折，意思是有这样的形势，却被秦国积久的威势所胁迫。-两个“而”意义和用法相同，所以选项B正确。选项C-“治其王子妇女”中，“其”是代词，指代前面提到的对象，此句指治疗他的王子和妇女。-“其孰能讥之乎”中，“其”是语气副词，表反问语气，可译为“难道”，句子是说难道谁还能讥笑他吗。-两个“其”意义和用法不同，所以选项C错误。选项D-“得其海药以归”中，“以”是连词，表顺承关系，可译为“来”，句子意思是得到那些海药回来。-“请以秦之咸阳为赵王寿”中，“以”是介词，意为“用”，全句是说请用秦国的咸阳为赵王祝寿。-两个“以”意义和用法不同，所以选项D错误。综上，答案选B。8、环境文化和设施文化属于（）

A.学校精神文化

B.学校物质文化

C.学校组织和制度文化

D.学生亚文化

【答案】：B

【解析】本题主要考查对学校不同文化类型的理解与区分。学校文化一般可分为学校物质文化、学校精神文化和学校组织与制度文化等。选项A：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风等，环境文化和设施文化并非学校精神文化的范畴，所以选项A错误。选项B：学校物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体，它又可分为环境文化和设施文化。环境文化包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等等；设施文化包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。所以环境文化和设施文化属于学校物质文化，选项B正确。选项C：学校组织和制度文化主要包括学校的组织机构和学校的规章制度，如学校的管理体制、组织机构、规章制度等，与环境文化和设施文化无关，选项C错误。选项D：学生亚文化是指在学校这个特定的教育生态环境中，由学生主导或参与创造的独特文化现象，它体现了学生群体的价值观念、行为模式和兴趣爱好等，和环境文化、设施文化没有关联，选项D错误。综上，本题正确答案是B。9、下列句中划线成语的使用正确的一项是（）。

A.在这场抗击“非典”的战役中，广大医务工作者始终战斗在最前线，他们中的感人事迹不胜枚举。

B.博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂

C.古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋

D.我们应该向先进企业学习，起初可能是邯郸学步，但终究会走出自己的路来

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中成语的含义及适用语境，来判断其使用是否正确。选项A“不胜枚举”意思是无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。在抗击“非典”的战役中，广大医务工作者战斗在最前线，他们的感人事迹数量众多，用“不胜枚举”来形容极为恰当，所以该选项中成语使用正确。选项B“美轮美奂”原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。而此选项中用来形容博物馆里石刻作品上的花鸟虫兽、人物形象，使用对象错误，所以该选项中成语使用不正确。选项C“汗牛充栋”指用牛运书，牛要累得出汗；用屋子放书，要放满整个屋子，形容藏书很多。该选项中说古人中学习的楷模“汗牛充栋”，是将“汗牛充栋”错误地用于形容人，使用对象不当，所以该选项中成语使用不正确。选项D“邯郸学步”比喻一味地模仿别人，不仅没学到本事，反而把原来的本事也丢了，含贬义。而此选项表达的是向先进企业学习，最终会走出自己的路，是正面积极的语境，用“邯郸学步”不恰当，所以该选项中成语使用不正确。综上，本题答案选A。10、我国古代第一次将“教”与“育”二字连在一起．使用“教育”一词的著作是（）

A.《孟子.尽心上》

B.《荀子》

C.《论语》

D.《中庸》

【答案】：A

【解析】本题主要考查我国古代第一次将“教”与“育”二字连在一起使用“教育”一词的著作。选项A：《孟子·尽心上》中提到“得天下英才而教育之，三乐也”，这是我国古代第一次将“教”与“育”二字连在一起使用“教育”一词，所以选项A正确。选项B：《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作，并未出现将“教”与“育”二字连在一起使用“教育”一词的表述，所以选项B错误。选项C：《论语》是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，书中没有“教育”一词连用的情况，所以选项C错误。选项D：《中庸》是中国古代论述人生修养境界的一部道德哲学专著，也不存在“教”与“育”二字首次连用成“教育”一词的情况，所以选项D错误。综上，答案选A。11、展示学校办学宗旨和特色的课程是（）

A.地方课程

B.校本课程

C.国家课程

D.学科课程

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同课程类型的特点，需要明确各选项课程的定义和作用，进而判断展示学校办学宗旨和特色的课程。选项A：地方课程地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程，它主要是为了满足地方社会发展的需求，体现地方文化特色等，但并非主要用于展示某一所学校的办学宗旨和特色，所以该选项不符合要求。选项B：校本课程校本课程是以学校为基地，由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。其核心目的就是体现学校的办学宗旨和特色，满足本校学生的特殊需求，因此展示学校办学宗旨和特色的课程是校本课程，该选项正确。选项C：国家课程国家课程是由中央教育行政部门负责编制、实施和评价的课程，它具有普遍性和基础性，是为了确保所有学生都能获得达到国家规定的基本标准的教育，是面向全国所有学校的统一要求，并不针对某一所学校的办学宗旨和特色，所以该选项不正确。选项D：学科课程学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科，强调学科知识的逻辑性和系统性。学科课程是从学科知识本身出发进行设计的，并非专门用于体现学校办学宗旨和特色，所以该选项也不符合题意。综上，本题答案选B。12、当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.动机律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本题可依据桑代克的学习规律中各定律的含义来进行分析解答。桑代克提出了三条主要的学习规律，分别是准备律、练习律和效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。该定律强调学习前的准备状态，与题干中老师和家长在学生取得好成绩后给予表扬和鼓励的情境不符，所以A选项不正确。练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。练习律侧重于通过反复练习来巩固学习成果，而题干并非强调练习的作用，所以B选项不符合题意。动机律并不属于桑代克学习规律的内容，所以C选项可以直接排除。效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这属于一种积极的反馈，会加强学生头脑中取得好成绩与自身努力等行为之间的联结，符合效果律的定义，所以答案选D。13、17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的”。这是（）。

A.环境决定论的观点

B.遗传决定论的观点

C.教育万能论的观点

D.基因决定论的观点

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表理论的核心观点，结合题干中洛克的言论来进行分析判断。分析题干洛克认为“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的”，这表明洛克极其强调教育对人的发展起到决定性作用。逐一分析选项A选项：环境决定论的观点环境决定论强调环境因素对个体发展的决定性影响，认为人的身心发展主要是由外在的环境因素决定的，如自然环境、社会环境等。而题干强调的是教育的作用，并非环境的作用，所以该选项不符合题意。B选项：遗传决定论的观点遗传决定论认为个体的心理发展完全由遗传决定，强调遗传在人的发展中的决定作用，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程。题干中并没有突出遗传因素，而是强调教育，因此该选项不正确。C选项：教育万能论的观点教育万能论认为教育可以改变一切，对教育的作用给予了高度的肯定，认为通过教育可以塑造人的一切品质和能力。洛克的言论体现出他认为教育对人的好坏和有用性起到了决定性作用，符合教育万能论的观点，所以该选项正确。D选项：基因决定论的观点基因决定论强调基因在生物性状决定中的核心作用，认为生物体的一切特征和行为都是由基因决定的。这与题干中强调教育作用的主旨不符，所以该选项错误。综上，答案选C。14、根据《未成年人保护法》规定，国家保障未成年人的（）和其他合法权益不受侵害。

A.自由尊严

B.人身财产

C.身心健康

D.生命安全

【答案】：C

【解析】本题考查《未成年人保护法》中关于国家保障未成年人权益的相关规定。以下对各选项进行分析：-选项A：“自由尊严”并非《未成年人保护法》中关于国家保障未成年人不受侵害权益所明确提及的表述，所以该选项不符合规定，予以排除。-选项B：“人身财产”虽然也是未成年人重要的权益内容，但不是《未成年人保护法》规定的国家保障未成年人不受侵害权益的准确表述，因此该选项不正确，排除。-选项C：《未成年人保护法》规定国家保障未成年人的身心健康和其他合法权益不受侵害。身心健康是未成年人成长和发展的基础，保障其身心健康对于未成年人的全面发展至关重要，该选项符合法律规定，当选。-选项D：“生命安全”同样是未成年人权益的重要方面，但不是《未成年人保护法》中此条款所规定的保障内容，所以该选项错误，排除。综上，正确答案是C。15、小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，其比率智商是（）。

A.80

B.85

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本题可根据比率智商的计算公式来计算小丁的比率智商。比率智商的计算公式为：比率智商（IQ）=（智力年龄÷实际年龄）×100。已知小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，将其代入公式可得：\[\begin{align*}IQ&=(10\div8)\times100\\&=1.25\times100\\&=125\end{align*}\]因此，小丁的比率智商是125，答案选D。16、中等程度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果，而消极情绪的激活水平越高，操作效果越差，这体现了情绪的（）功能。

A.适应功能

B.动机功能

C.信号功能

D.组织功能

【答案】：D

【解析】本题可根据情绪各功能的特点，对题干内容进行分析，从而判断体现的是哪种情绪功能。选项A：适应功能情绪的适应功能是指情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反应，并调节或保持个体与环境间的关系。例如，婴儿通过情绪表达来传递需求，成人通过情绪适应社会环境等。而题干中并未涉及个体对环境的适应相关内容，所以该选项不符合题意。选项B：动机功能情绪的动机功能是指情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率。它可以驱使个体产生行为，如适度的兴奋情绪可以促使人们积极地投入工作。但题干强调的不是情绪对活动的激励作用，而是情绪对认知活动效果和操作效果的影响，所以该选项不正确。选项C：信号功能情绪的信号功能是指情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。人们可以通过表情、言语等方式表达情绪，从而向他人传递自己的内心状态。题干中没有体现情绪在人际沟通和信息传递方面的作用，因此该选项也不符合要求。选项D：组织功能情绪的组织功能表现为积极情绪具有协调作用，中等程度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果；而消极情绪具有破坏、瓦解或阻断作用，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。题干中明确描述了不同情绪状态对认知活动和操作效果的这种影响，与情绪的组织功能特点相符合，所以该选项正确。综上，本题答案选D。17、教学原则是依据（）制定的。

A.教学过程的基本规律

B.教育部颁布的文件

C.教学目的和教学过程规律

D.教学目的

【答案】：C

【解析】本题主要考查教学原则的制定依据。选项A，教学过程的基本规律是教学活动中客观存在的、必然的本质联系，但教学原则的制定不能仅仅依据教学过程的基本规律，还需要考虑教学目的等其他因素，所以选项A不全面。选项B，教育部颁布的文件对教学活动起到一定的规范和指导作用，但它并非教学原则制定的根本依据，教学原则需要基于更本质的教学相关因素来确定，因此选项B不符合要求。选项C，教学目的是教学活动预期达到的结果，而教学过程规律反映了教学活动内在的必然联系。教学原则既要符合教学目的，确保教学活动朝着预期的方向发展，又要遵循教学过程规律，保证教学活动的科学性和有效性。所以教学原则是依据教学目的和教学过程规律制定的，该选项正确。选项D，教学目的是教学活动的出发点和归宿，但仅考虑教学目的，而不结合教学过程规律，所制定的教学原则可能缺乏科学性和可行性，不能很好地指导教学实践，所以选项D不准确。综上，本题正确答案是C。18、把“课程”用于教育科学的专门术语始于（）

A.泰勒

B.斯宾塞

C.赫尔巴特

D.杜威

【答案】：B

【解析】本题主要考查将“课程”用于教育科学专门术语的起始人物。选项A：泰勒泰勒是美国著名教育学家，他在课程理论方面贡献巨大，提出了“泰勒原理”，即目标、内容、方法、评价，被视为现代课程理论的奠基石，但其并非是将“课程”用于教育科学专门术语的起始之人，所以选项A错误。选项B：斯宾塞英国教育家斯宾塞在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中，最早提出“课程”一词作为教育科学的专门术语。因此，把“课程”用于教育科学的专门术语始于斯宾塞，选项B正确。选项C：赫尔巴特赫尔巴特是德国著名教育家，被称为“现代教育学之父科学教育学的奠基人”，他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，强调教师的权威作用，提出了传统三中心，即“教师中心教材中心课堂中心”，但他不是将“课程”用于教育科学专门术语的人，选项C错误。选项D：杜威杜威是美国实用主义哲学家、教育家，他反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活，提出了新三中心论，即“儿童中心（学生中心）经验中心活动中心”，其教育思想对美国乃至世界教育都产生了深远影响，但并非是将“课程”用于教育科学专门术语的起始者，选项D错误。综上，本题答案选B。19、①“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”②“我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！”③“他小小年纪，胆量可不小啊。”④“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”这四个复句中分句之间的关系是（）。

A.①转折②选择③并列④假设

B.①递进②选择③转折④假设

C.①递进②假设③转折④条件

D.①转折②假设③并列④条件

【答案】：B

【解析】本题可通过分析每个复句中各分句之间的逻辑关系，来逐一判断选项。复句①“这种桥不但形式优美，而且结构坚固不但……而且……”是典型的递进关联词，表明后一个分句的意思比前一个分句的意思更进一层，所以该复句分句之间是递进关系。复句②“我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀宁可……也不……”体现了在两种情况或行为之间进行选择，表达了一种取舍关系，所以此复句分句之间是选择关系。复句③“他小小年纪，胆量可不小啊”从“小小年纪”和“胆量可不小”可以看出，前后分句表达的意思存在相反或相对的情况，有转折意味，即前后语义形成了转折关系。复句④“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过如果……就……”是假设关联词，前一个分句提出一种假设的情况，后一个分句说明在这种假设情况下会产生的结果，所以该复句分句之间是假设关系。综上，①是递进关系，②是选择关系，③是转折关系，④是假设关系，答案选B。20、“建国军民，教学为先”“化民成俗，其必由学”揭示了__________。

A.教育与政治的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系

【答案】：A"

【解析】“建国军民，教学为先”意思是建设国家、管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情；“化民成俗，其必由学”指要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。这两句话都强调了教育在国家建设和治理、社会风气塑造方面的重要作用，而国家建设和社会治理都属于政治范畴，体现了教育对政治的影响以及政治对教育的需求，反映出教育与政治之间的紧密关系。而题干内容未涉及教育与经济、文化、科技关系的相关表述。所以本题答案选A。"21、未成年学生具有（）法律地位，这种地位与其权利能力和行为能力相适应。

A.多重

B.公民

C.未成年人

D.学生

【答案】：A"

【解析】未成年学生在不同的情境和法律关系中，具有多重的法律地位。从公民角度，他们享有宪法赋予公民的基本权利和义务；作为未成年人，受到未成年人保护相关法律的特殊保护；身为学生，又在学校教育等场景中有相应的权利和义务。所以未成年学生具有多重法律地位，这种地位与其权利能力和行为能力相适应。因此答案选A。"22、根据课外活动的技能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和（）。

A.探究性活动

B.发现性活动

C.训练性活动

D.社会性活动

【答案】：C

【解析】本题考查课外活动的分类。按照课外活动的技能，课外活动可分为接受性活动、创造性活动和训练性活动。选项A探究性活动，通常强调学生自主探究和发现知识，不属于根据课外活动技能进行的分类。选项B发现性活动，重点在于发现新的现象、规律等，并非此类分类中的一种。选项C训练性活动，符合按照课外活动技能分类的范畴，是正确的。选项D社会性活动，一般是从活动的社会属性角度来划分，并非基于活动技能的分类。综上，本题正确答案选C。23、下列关于行政处罚的说法正确的是（）

A.两个行政机关可以针对同一违法行为给予两次以上的处罚

B.被处罚人不按期缴纳罚款，行政机关有权对其按日加处罚款数额3%的罚款

C.行政机关对公民处以200元以下的罚款可以当场作出处罚决定

D.在行政处罚听证程序中听证主持人可以由调查取证人员担任

【答案】：B

【解析】本题可根据《行政处罚法》的相关规定，对各选项逐一进行分析。选项A根据“一事不再罚”原则，对当事人的同一个违法行为，不得给予两次以上罚款的行政处罚。这是为了防止行政机关对相对人重复处罚，保护行政相对人的合法权益。所以两个行政机关不可以针对同一违法行为给予两次以上的罚款处罚，该选项说法错误。选项B依据《行政处罚法》规定，当事人逾期不履行行政处罚决定的，作出行政处罚决定的行政机关可以采取下列措施：到期不缴纳罚款的，每日按罚款数额的百分之三加处罚款。所以被处罚人不按期缴纳罚款，行政机关有权对其按日加处罚款数额3%的罚款，该选项说法正确。选项C《行政处罚法》规定，违法事实确凿并有法定依据，对公民处以二百元以下、对法人或者其他组织处以三千元以下罚款或者警告的行政处罚的，可以当场作出行政处罚决定。但题干未明确该罚款决定是否符合“违法事实确凿并有法定依据”这一条件，所以不能简单认定行政机关对公民处以200元以下的罚款就可以当场作出处罚决定，该选项说法错误。选项D在行政处罚听证程序中，听证由行政机关指定的非本案调查人员主持；当事人认为主持人与本案有直接利害关系的，有权申请回避。这是为了保证听证程序的公正性和客观性，避免调查取证人员在听证过程中先入为主。所以听证主持人不可以由调查取证人员担任，该选项说法错误。综上，本题正确答案是B。24、下列没有语病的一项是()

A.调查表明,将近70%以上成年人有玩手机的习惯,既浪费时间又影响健康。

B.许多同学学习效率不高,成绩难以提高,根本原因是由学习方法不当造成的。

C.2017年我校共完成82个教研课题的申报,是近年来课题中申报数最多的一年

D.在有关部门的推动下,近年来中小学国学教育蓬勃发展,学生国学水平大幅提高。

【答案】：D

【解析】本题可根据病句的常见类型，对各选项进行逐一分析。A选项“将近70%以上”存在表述矛盾的问题，“将近”表示接近但未达到，“以上”表示超过，二者不能同时使用，可删去“将近”或者“以上”。所以A选项有语病。B选项“根本原因是由……造成的”句式杂糅，可表述为“根本原因是学习方法不当”或者“是由学习方法不当造成的”。所以B选项有语病。C选项“2017年是近年来课题中申报数最多的一年”主宾搭配不当，可改为“2017年是近年来课题申报数最多的一年”。所以C选项有语病。D选项此句表达通顺、逻辑合理，不存在语病。综上，没有语病的一项是D。25、影视作为当前最________人民生活的文艺形式，近年来取得了很好的票房和经济效益，但一些作品因为创作者的________，成为“方便面”和“快餐食品”，甚至给青少年带来不良影响。

A.远离踏实

B.贴近浮躁

C.远离浮躁

D.贴近踏实

【答案】：B

【解析】本题可根据前后文逻辑关系，对每个选项中的词语进行分析，进而判断正确答案。分析第一空影视作为一种文艺形式，它与人民生活的关系通常是紧密相连的。“贴近”意味着靠近、紧密连接，“贴近人民生活”能准确表达影视与大众生活相互关联、反映大众生活的特点，使得影视可以为大众所接受和喜爱，从而近年来能取得很好的票房和经济效益。而“远离”则表示与人民生活有距离，这样的影视难以引起大众共鸣，也就难以取得好的票房和经济效益。所以第一空应填“贴近”，A、C选项可排除。分析第二空由后文“成为‘方便面’和‘快餐食品’，甚至给青少年带来不良影响”可知，这些影视作品存在质量不佳、缺乏深度的问题。“浮躁”形容人做事不踏实、不沉稳，急于求成。当创作者浮躁时，就会在创作过程中缺乏严谨的态度和深入的思考，从而导致作品质量低下，符合文段中一些作品存在问题的描述。“踏实”表示做事认真、不浮躁，与后文所描述的作品问题相悖。所以第二空应填“浮躁”，D选项排除。综上，正确答案是B。26、下列关于古代文学知识的表述，正确的是（）。

A.司马迁编撰的《史记》开创了我国纪传体史学的先河，被誉为：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

B.孟浩然、王昌龄是盛唐边塞诗人，“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”就出自王昌龄的《凉州词》。

C.柳永、陆游生活年代相同，他们的诗词都以雪耻御辱、收复失地、抒发爱国志士的抱负为主调。

D.蒲松龄的《儒林外史》是清代著名讽刺小说，它奠定了我国古典讽刺小说的基础。

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：司马迁编撰的《史记》是中国第一部纪传体通史，它开创了我国纪传体史学的先河。鲁迅先生赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，此选项表述正确。B选项：孟浩然是盛唐山水田园派诗人，并非边塞诗人。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”出自王翰的《凉州词二首·其一》，而非王昌龄的作品，此选项表述错误。C选项：柳永是北宋词人，其词多描绘城市风光和歌妓生活，表达羁旅行役之情，并非以雪耻御辱、收复失地、抒发爱国志士的抱负为主调；陆游是南宋诗人，他的诗词多表现雪耻御辱、收复失地、抒发爱国志士的抱负。二者生活年代不同，创作主题也有明显差异，此选项表述错误。D选项：《儒林外史》的作者是吴敬梓，蒲松龄的代表作是《聊斋志异》。《儒林外史》是清代著名讽刺小说，它奠定了我国古典讽刺小说的基础，此选项表述错误。综上，本题正确答案是A。27、()是一所由官家举办、私家主持的学校，其特点是学术自由。

A.稷下学宫

B.鸿都门学

C.太学

D.郡国学

【答案】：A

【解析】本题答案选A。以下对本题各选项进行分析：A选项：稷下学宫是一所由官家举办、私家主持的特殊形式的学校，它容纳了当时“诸子百家”中的几乎各个学派，学者们可以自由地著书立说和公开辩论，体现了学术自由的特点，所以该选项正确。B选项：鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校，它是统治阶级内部斗争的产物，以诗、赋、书画为教学内容，与“官家举办、私家主持”以及“学术自由”的特点不相符，所以该选项错误。C选项：太学是中国古代的国立最高学府，是官方直接举办和管理的，主要传授儒家经典，其学术氛围相对更加遵循官方正统思想，并非“私家主持”且不具备稷下学宫那样的学术自由氛围，所以该选项错误。D选项：郡国学是地方官学，是为了培养本郡或本国的人才而设立的，由地方政府管理，并非“私家主持”，也没有稷下学宫那样显著的学术自由特点，所以该选项错误。28、校园文化的核心内容是（）

A.校园物质文化

B.校园组织文化

C.校园精神文化

D.校园制度文化

【答案】：C

【解析】本题主要考查校园文化核心内容的相关知识。校园文化包括校园物质文化、校园组织文化、校园精神文化和校园制度文化等多个方面。其中，校园物质文化是校园文化的表层，是看得见摸得着的东西，如校园建筑、校园环境等；校园组织文化侧重于学校的组织架构和管理模式；校园制度文化是学校为了保证教育教学活动的顺利进行而制定的各种规章制度。而校园精神文化是校园文化的核心内容，它是学校在长期办学过程中形成的共同的价值观念、办学理念、群体意识和行为准则等，集中体现了一所学校的精神风貌和文化底蕴，对师生的思想、行为和价值观有着深远的影响。所以本题正确答案为C选项。29、小明既想取得好成绩，又想出去玩,这属于（）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】：A

【解析】本题考查对心理学中冲突类型的理解与判断。破题点在于明确不同冲突类型的定义，并将题干中描述的情况与之对应。选项A：双趋冲突双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。在本题中，小明既想取得好成绩，又想出去玩，取得好成绩和出去玩这两个目标都对小明有吸引力，且只能选择其中一个，这完全符合双趋冲突的定义。选项B：双避冲突双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。而题干中小明面临的是两个想追求的目标，并非力图回避的威胁性目标，所以该选项不符合。选项C：趋避冲突趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。题干中有两个目标，并非同一目标，所以该选项不正确。选项D：多重趋避冲突多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。这里强调的是多种目标且每个目标都有吸引和排斥两方面，而题干只是两个单纯有吸引力的目标，未体现出这种多重且复杂的情况，所以该选项也不合适。综上，答案选A。30、实验法的一般程序是（）。

A.设计方案，设计等组，施加影响，进行复测，对比分析

B.设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析

C.进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析

D.进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析

【答案】：D

【解析】本题是关于实验法一般程序的选择题。解题关键在于明确实验法各步骤的先后顺序及逻辑关系。分析各选项A选项：“设计方案，设计等组，施加影响，进行复测，对比分析”。该选项先设计方案和等组，但未进行初试就施加影响，无法确定实验对象初始状态，也就难以准确评估施加影响后的效果，不符合实验法先了解初始情况的逻辑，所以A选项错误。B选项：“设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析”。同样是先设计方案和等组后才进行初测，没有在开始实验前对实验对象进行初始测试，不利于准确分析实验结果，不符合实验法合理流程，所以B选项错误。C选项：“进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析”。此选项虽然有初试，但“选择与设计等组”在进行初试之后的顺序不合理，通常应先根据实验目的和要求设计方案，再依据方案进行选择等组操作，所以C选项错误。D选项：“进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析”。先进行初试可以了解实验对象在未受实验影响前的状态，为后续对比分析提供基础数据；然后根据初试结果和实验目的设计方案；接着按照方案施加影响；之后进行复测获取施加影响后的状态数据；最后对比分析初测和复测数据，从而得出实验结果。这一流程符合实验法一般程序的逻辑顺序，所以D选项正确。综上，本题答案选D。31、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。

A.冲动型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同认知方式的特点。下面对各选项进行逐一分析：A选项冲动型：冲动型的特点是个体在解决问题时，往往很快形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度快，但容易发生错误，与以外部参照作为信息加工依据这一表述不符，所以A选项错误。B选项沉思型：沉思型的特点是个体在解决问题时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案，这种类型的人反应慢，但错误率低，并非以外部参照作为信息加工的依据，所以B选项错误。C选项场独立型：场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，能独立对事物作出判断，而不是以外部参照作为信息加工的依据，所以C选项错误。D选项场依存型：场依存型的人在加工信息时，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，能考虑到他人的感受，符合题目描述，所以D选项正确。综上，本题答案选D。32、近年来校园欺凌事件增多,下列表述不正确的是（）。

A.可以通过认知改变策略,帮助学生矫正认知缺陷和认知扭曲

B.攻击性行为可能由于不能控制自己的过激情绪所致

C.攻击性行为是个人行为,对学校教育教学没有影响

D.可以通过爱的教育冲淡对同学紧张、敌对的情绪

【答案】：C

【解析】本题考查对校园欺凌相关内容的理解。逐一分析各选项：-选项A：认知改变策略能够帮助学生认识自身的认知问题，从而矫正认知缺陷和认知扭曲，对于减少校园欺凌行为是有积极意义的，该表述正确。-选项B：部分学生的攻击性行为确实可能是由于无法控制自己的过激情绪，在情绪冲动的情况下做出不当行为，该表述合理。-选项C：攻击性行为并非仅仅是个人行为，它会对校园环境产生不良影响。在学校中，发生攻击行为可能会破坏教学秩序，影响其他学生的学习和心理状态，对学校的教育教学工作有着不可忽视的负面作用，所以该表述不正确。-选项D：爱的教育可以营造温暖、和谐的校园氛围，让学生感受到关爱，从而冲淡学生之间紧张、敌对的情绪，有助于减少校园欺凌事件的发生，该表述正确。综上，答案选C。33、根据皮亚杰发生认识论观点，道德发展第四阶段（）

A.前道德阶段

B.他律阶段

C.自律阶段

D.公正阶段

【答案】：D

【解析】本题考查皮亚杰发生认识论中道德发展的阶段。皮亚杰把儿童的道德发展划分为四个阶段：前道德阶段、他律阶段、自律阶段和公正阶段。A选项前道德阶段，这一阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，儿童在游戏中没有合作，也没有规则，他们不理解、不重视成人或同伴的社会规则。B选项他律阶段，儿童的道德判断受外在的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望，他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的。C选项自律阶段，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的、固定不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。D选项公正阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等，他们开始倾向于以公道、公正作为判断是非的标准，能从关心和同情出发去判断，因此道德发展第四阶段为公正阶段。综上，答案选D。34、著名的认知心理学家安德森于l976年把知识分为（）知识和程序性知识两类。

A.理性知识

B.陈述性知识

C.感性知识

D.技能知识

【答案】：B

【解析】这道题考查的是著名认知心理学家安德森对知识的分类。在1976年，安德森将知识分为两类，即陈述性知识和程序性知识。选项A中提到的理性知识，是指对事物的本质特征与内在联系的反映，它并非安德森知识分类中的类别，所以A选项错误。选项C的感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，同样不属于安德森所划分的知识类别，C选项不正确。选项D的技能知识侧重于个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，也不是安德森知识分类中的类型，D选项也不符合。而选项B陈述性知识是指个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，它是安德森所划分的两类知识之一，所以本题正确答案是B。35、通过摆事实、讲道理,使学生提高认识，形成正确观点的方法是（）

A.说理教育法

B.陶冶教育法

C.实际锻炼法

D.榜样示范法

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及教育方法的定义，来判断通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点所对应的方法。选项A：说理教育法说理教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。这与题干中描述的教育方式完全相符，所以该选项正确。选项B：陶冶教育法陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它主要是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德，并非通过摆事实、讲道理的方式，因此该选项错误。选项C：实际锻炼法实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。其重点在于实践活动，而不是摆事实、讲道理，所以该选项错误。选项D：榜样示范法榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。是以榜样为参照进行学习，并非通过摆事实、讲道理来使学生提高认识，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。36、教师通过（）既可以了解学生的心理与行为,也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。

A.心理测验

B.观察法

C.自述法

D.评估性会谈

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师了解学生并施加影响的方式。下面对各选项进行分析：A选项心理测验：心理测验是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。它主要侧重于对学生心理特质的量化评估，虽然能在一定程度上了解学生心理，但相对来说是一种较为间接的方式，且更侧重于数据收集，对学生认知、情绪、态度施加影响的作用不显著。B选项观察法：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的一种方法。观察法主要是教师单方面对学生的行为表现进行观察和记录，以了解学生情况，但在对学生的认知、情绪、态度施加影响方面相对被动，缺乏直接的互动性。C选项自述法：自述法是让学生自己讲述自己的情况、经历、想法等。它能让教师从学生自身角度获取信息，但教师更多是倾听者，在对学生施加多方面影响上不如其他方式直接和有效。D选项评估性会谈：评估性会谈是一种有目的的会话，教师可以通过与学生面对面的交流，既可以详细全面地了解学生的心理与行为，了解他们的想法和感受，同时也能够在交流过程中对学生的认知、情绪、态度等方面进行引导和影响，具有很强的针对性和互动性。综上所述，教师通过评估性会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响，所以本题正确答案为D。37、“建国君民，教学为先”，这句话揭示了教育的重要性和（）。

A.教育与政治的关系

B.教育与人的关系

C.教育与经济的关系

D.教育与社区的关系

【答案】：A"

【解析】“建国君民，教学为先”出自《礼记·学记》，其意思是建设国家、管理民众，要把教育放在优先的位置。国家建设与政治密切相关，这句话体现了通过教育培养人才，以服务于国家的建设和治理，反映出教育对政治的重要作用，揭示了教育与政治的关系。而题干中未体现教育与人、教育与经济、教育与社区的关系等内容。所以本题答案选A。"38、《义务体育与健康课程标准》（2011版）中强化评价的__________和__________功能（）。

A.激励甄别

B.甄别选拔

C.发展选拔

D.激励发展

【答案】：D

【解析】本题主要考查对《义务体育与健康课程标准》（2011版）中评价功能的理解。选项A中，甄别功能侧重于对学生的区分和鉴定，并非该课程标准强化的重点；而激励功能虽有一定作用，但仅激励功能不全面。所以选项A不符合要求。选项B中，甄别和选拔功能主要用于区分学生能力并挑选出特定对象，这与课程标准强调的促进学生全面发展的理念不符，课程标准更注重学生的成长和进步，而非单纯的区分和选拔。因此选项B错误。选项C中，选拔功能与强调全体学生发展的课程理念不一致，课程标准并非以选拔为主要目的，所以该选项也不正确。选项D中，激励功能可以激发学生参与体育与健康课程的积极性和主动性，促使学生更加努力地学习和锻炼；发展功能则关注学生在体育与健康方面的全面成长和进步，帮助学生不断提高自身的身体素质和健康素养。《义务体育与健康课程标准》（2011版）强化评价的激励和发展功能，能够更好地促进学生的发展。所以选项D正确。综上，本题答案选D。39、根据凯利的三维理论，个体在归因时需要了解的信息包括（）。

A.规律性信息

B.特异性信息

C.共同性信息

D.—致性信息

【答案】：B"

【解析】根据凯利的三维理论，个体在归因时需要考虑三方面的信息，即特异性信息、共同性信息和一致性信息。特异性信息是指行为主体的反应方式是否有特异性，是否只针对某一刺激客体做出反应；共同性信息是指不同的行为主体对同一刺激的反应是否相同；一致性信息是指行为主体在不同背景下，做出的反应是否一致。本题答案选B，原因在于题目所给选项中，A选项规律性信息并非凯利三维理论中个体归因时需要了解的信息，而B特异性信息属于该理论中的关键信息之一，C共同性信息和D一致性信息虽也是理论内容，但本题为单选题，正确答案即为特异性信息。"40、在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动称为（）

A.心理状态

B.心理特征

C.心理过程

D.个性心理

【答案】：A

【解析】本题考查对不同心理概念的理解。对各选项的分析A选项：心理状态心理状态是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动。它是心理过程和心理特征相结合而产生的一种暂时的心理现象，具有一定的持续性和相对稳定性，同时又会随着个体的环境和内部心理因素的变化而发生动态改变，所以该选项符合题意。B选项：心理特征心理特征是指一个人在心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质和性格，它具有相对的稳定性，并非处于动态变化过程中的心理活动，故该选项不符合要求。C选项：心理过程心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程，它强调的是心理活动的发生和发展阶段，与题干中描述的处于动态变化过程中的心理活动这一表述的侧重点不同，因此该选项不正确。D选项：个性心理个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，包括个性倾向性和个性心理特征两个方面，侧重于个体的独特性和稳定性，并非题干所描述的动态变化的心理活动，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。41、课程的表现形式是（)

A.课程计划——课程标准——教材

B.课程总目标——领域目标——学科目标

C.课程目的——课程评价——课程实施

D.知识——经验——活动

【答案】：A

【解析】本题主要考查课程表现形式的相关知识。选项A，课程计划、课程标准与教材是课程的重要表现形式。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。三者相互关联，共同构成了课程的外在呈现，所以该选项正确。选项B，课程总目标、领域目标和学科目标描述的是课程目标的不同层次和范畴，并非课程的表现形式，故该选项错误。选项C，课程目的强调课程要达成的结果和方向，课程评价是对课程实施效果等进行的评估，课程实施是将课程方案付诸实践的过程，它们是课程设计、实施和评价过程中的环节，并非课程的表现形式，所以该选项错误。选项D，知识、经验和活动是课程内容可能包含的要素，但不是课程的表现形式，因此该选项错误。综上，本题答案选A。42、针对学生思想品德形成过程中出现的曲折和反复现象，教师应该循循善诱，等待时机。这是贯彻德育过程中_____的具体要求。

A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B.德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程

C.德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程

D.德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的德育过程特点，结合题干中描述的现象来判断正确答案。选项A德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，强调的是在德育中要注重对学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为这四个方面的培养，使其相互协调、相互促进。而题干主要强调的是学生思想品德形成过程中的曲折和反复现象，并非侧重于培养知、情、意、行，所以该选项不符合题意。选项B德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程，突出了活动和交往在学生思想品德形成中的重要作用。学生通过参与各种活动和交往，在与他人的互动中接受教育和影响，从而形成良好的思想品德。但题干重点关注的是思想品德形成过程的曲折反复，并非活动和交往这一途径，因此该选项不正确。选项C德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，着重于学生自身思想内部存在的矛盾斗争，教育者要引导学生在积极的思想斗争中实现矛盾的转化，从而形成正确的思想品德。然而题干并未体现思想内部矛盾转化的相关内容，所以该选项不符合要求。选项D德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程。由于学生的思想品德形成受到多种因素的影响，其发展过程具有长期性和反复性的特点，会出现曲折和反复的现象。面对这种情况，教师需要有耐心，循循善诱，等待时机，持续地进行教育和引导，以促进学生思想品德的不断提高。这与题干中描述的教师应对学生思想品德曲折反复现象的做法相契合，所以该选项正确。综上，本题答案选D。43、学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是__________。

A.下位学习

B.上位学习

C.命题学习

D.并列结合学习

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对不同学习类型概念的理解和应用。首先分析各选项相关概念：-下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，是从一般到个别的学习。-上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习，是从个别到一般的学习。-命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。-并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。题干中，学生已经有了“鸟”的观念，“鸟”是较为宽泛、一般的概念，而“百灵鸟”是“鸟”这个概念下的具体例子，属于个别事物。学生再学习“百灵鸟”这种动物，是将“百灵鸟”这一具体概念归到已有的“鸟”的观念中，是从一般到个别的学习过程，符合下位学习的定义。所以本题答案选A。44、主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是（）．

A.赫尔巴特

B.杜威

C.夸美纽斯

D.凯洛夫

【答案】：C

【解析】本题考查对不同教育家主张的了解。选项A：赫尔巴特赫尔巴特是德国著名教育家，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；提出“四阶段教学”理论等。他并不主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”，所以该选项错误。选项B：杜威杜威是美国实用主义教育创始人，他提出“教育即生活教育即生长教育即经验的改组或改造学校即社会”以及“从做中学”等观点，倡导儿童中心、活动中心、经验中心的新三中心论。他的教育思想与“一切知识都是从感官的知觉开始的”这一主张不相符，所以该选项错误。选项C：夸美纽斯夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，他在其教育著作《大教学论》等中提出“一切知识都是从感官的知觉开始的”，他强调直观性教学原则，认为教学应从观察事物开始，使学生获得直接经验。所以该选项正确。选项D：凯洛夫凯洛夫的《教育学》是第一部用马克思主义观点阐述教育问题和教育现象的著作，他强调知识的系统性和教师的主导作用等。其教育思想与题干中“一切知识都是从感官的知觉开始的”主张无关，所以该选项错误。综上，答案是C。45、课堂学习纪律划分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律，其依据是（）。

A.形成的过程

B.形成的途径

C.形成的原因

D.形成的性质

【答案】：C

【解析】本题主要考查课堂学习纪律分类的依据。选项A，形成的过程通常侧重于描述事物发展变化的阶段和步骤等，而题干并非强调课堂学习纪律在形成阶段上的特点，所以该选项不符合题意。选项B，形成的途径主要关注通过何种具体方式达成结果，题干并非围绕途径来对课堂学习纪律进行划分，故该选项也不正确。选项C，课堂学习纪律划分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律，是依据不同的形成原因。教师促成的纪律是在教师的帮助指导下形成的；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的；任务促成的纪律是由于某一特定任务的需要而产生的。所以该选项正确。选项D，形成的性质一般涉及事物形成后的本质特性等方面，题干并不是按照性质来对课堂学习纪律进行划分的，因此该选项错误。综上，答案选C。46、计算机和智能手机有外存储器和内存储器，（）。

A.存取数据速度更快

B.存储容量更大

C.同等容量价格更便宜

D.类型更多

【答案】：A

【解析】本题主要考查计算机和智能手机内存储器与外存储器的特点对比。选项A内存储器直接与CPU进行数据交换，它存取数据的速度非常快，能够满足CPU高速运算的需求；而外存储器主要用于长期存储大量数据，其存取数据的速度相对较慢。所以内存储器相对于外存储器，存取数据速度更快，该选项正确。选项B外存储器通常具有更大的存储容量，例如常见的硬盘、U盘等外存设备，其容量可达数TB；而内存储器（如计算机的内存条）受限于技术和成本等因素，容量相对较小。因此，说内存储器存储容量更大是错误的。选项C在同等容量的情况下，外存储器的价格通常比内存储器更便宜。因为外存技术发展较为成熟，生产成本相对较低；而内存技术要求较高，生产成本也相对较高。所以同等容量内存储器价格更贵，该选项错误。选项D外存储器的类型更为丰富多样，包括硬盘（机械硬盘、固态硬盘）、光盘、磁带、U盘、移动硬盘等；内存储器主要是随机存取存储器（RAM）和只读存储器（ROM）等少数几种类型。所以外存储器类型更多，该选项错误。综上，本题正确答案是A。47、教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。

A.教学大纲

B.课程计划

C.教科书

D.教学指导书

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项概念来逐一分析判断正确答案。选项A：教学大纲是指学校每门学科的教学纲要，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。教学大纲并非教师教学和学生获得知识的基本材料，所以A选项错误。选项B：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，并不直接作为教师教学和学生获取知识的基本材料，所以B选项错误。选项C：教科书是教材的主体，是教师进行教学的主要依据，也是学生获得系统知识、进行学习的主要材料。它可以帮助教师按照教学大纲的要求，有计划、有系统地进行教学，同时也为学生提供了学习的基本内容和线索，是教师教学和学生获得知识的基本材料，所以C选项正确。选项D：教学指导书是针对某一学科或某一课程的教学而编写的指导性文件，它通常是对教科书内容的进一步解释、说明和补充，辅助教师更好地理解和运用教科书进行教学，但不是基本材料，所以D选项错误。综上，答案是C选项。48、奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）

A.结构性、可操作性和可辨别性

B.稳定性、可利用性和结构性

C.可操作性、可利用性和结构性

D.可利用性、可辨别性和稳定性

【答案】：D"

【解析】本题考查奥苏贝尔提出的影响迁移的认知结构变量。奥苏贝尔认为，认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性是影响学习迁移的三个重要认知结构变量。可利用性是指在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用；可辨别性是指新的学习内容与同化它的原有观念的可以辨别的程度；稳定性是指原有的起固定作用的观念的稳定和清晰程度。选项A中的结构性和可操作性并非奥苏贝尔提出的影响迁移的认知结构变量；选项B中的结构性表述错误；选项C中的结构性和可操作性也不符合奥苏贝尔的观点。所以本题正确答案是D。"49、找工作面试的时候一定要抓住前三分钟，这是利用了（）

A.投射效应

B.首因效应

C.近因效应

D.晕轮效应

【答案】：B

【解析】本题正确答案选B。下面对各选项进行分析：-A选项投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向，即在认知和对他人形成印象时，以为他人也具备与自己相似的特性的现象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人，与面试抓住前三分钟所体现的效应无关，所以A选项错误。-B选项首因效应是指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响，也即是“先入为主”带来的效果。在找工作面试时，抓住前三分钟能够给面试官留下良好的第一印象，这正是首因效应的体现，所以B选项正确。-C选项近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象，强调的是最近的信息对人认知的影响，并非面试前三分钟所涉及的效应，所以C选项错误。-D选项晕轮效应是指在人际知觉中所形成的以点概面或以偏概全的主观印象，比如一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质，与本题所描述的情境不符，所以D选项错误。50、接受学习是指（）。

A.将教学内容内化，即将新知识融合进自己原有的认知结构之内

B.自己去发现内容，首要任务是去发现，然后再将发现的内容加以内化

C.将新知识与认知结构中已有的观念建立实质性和非人为性的联系的过程

D.对新知识加以记忆

【答案】：A

【解析】本题可通过对每个选项的分析来判断正确答案。选项A接受学习是将教学内容内化，即将新知识融合进自己原有的认知结构之内。这符合接受学习的本质特征，学习者接受现成的知识，并将其整合到已有的知识体系中，该选项正确。选项B自己去发现内容，首要任务是去发现，然后再将发现的内容加以内化，这描述的是发现学习的过程，而非接受学习，发现学习强调学习者自主探索和发现知识，与接受学习的概念不符，所以该选项错误。选项C将新知识与认知结构中已有的观念建立实质性和非人为性的联系的过程，这是有意义学习的本质，有意义学习强调新知识与旧知识之间的联系，但它与接受学习并非同一概念，接受学习侧重于接受现成知识，所以该选项错误。选项D对新知识加以记忆只是学习过程中的一个环节，接受学习不仅仅是记忆新知识，更重要的是将新知识融入原有的认知结构，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、心智技能与操作技能相比，具有（）的特点。

A.对象具有客观性

B.执行具有内潜性

C.内容具有复杂性

D.方式具有多样性

E.结构具有简缩性

【答案】：B

【解析】本题可根据心智技能和操作技能的特点来逐一分析选项。选项A操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；而心智技能的对象是客观事物在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识和信息。因此，对象具有客观性是操作技能的特点，而非心智技能的特点，选项A错误。选项B操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性；心智技能是借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式，具有内潜性。所以，执行具有内潜性是心智技能与操作技能相比的特点，选项B正确。选项C内容具有复杂性并不是心智技能区别于操作技能的典型特点，不能清晰体现心智技能与操作技能的本质差异，选项C错误。选项D操作技能的动作执行是通过一系列的外部动作以合理的程序和方式展开的，具有展开性；心智技能的动作则可以合并、省略和简化，具有简缩性。方式具有多样性不是心智技能与操作技能相比的突出特点，选项D错误。选项E题干问的是心智技能与操作技能相比的特点，结构具有简缩性虽然是心智技能的特点，但本题为单选题，选项B“执行具有内潜性”更能直接体现两者的对比差异，选项E错误。综上，答案选B。2、性格的特征差异分析一般是从（）方面进行的。

A.对现实态度的性格特征

B.性格的理解特征

C.性格的情绪特征

D.性格的社会特征

E.性格的意志特征

【答案】：ABC

【解析】本题考查性格的特征差异分析的方面。选项A对现实态度的性格特征是性格的重要组成部分，它体现了个体对社会、集体、他人以及自己等方面的态度。例如，有的人乐于助人，对他人友善、热情，这反映了其在对人方面积极的态度特征；有的人对工作认真负责，而有的人则敷衍了事，这体现了对工作不同的态度特征。对现实态度的性格特征是性格特征差异分析的一个重要方面，所以选项A正确。选项B性格的理解特征主要涉及个体在认知过程中表现出的独特风格和方式。不同的人在感知、记忆、思维等认知活动中会有不同的特点，比如有的人观察细致入微，而有的人则比较粗枝大叶；有的人善于逻辑推理，有的人则更擅长形象思维。这些理解特征的差异是性格特征差异的体现，因此选项B正确。选项C性格的情绪特征指的是个体在情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出的特点。比如，有些人情绪容易激动且强烈，而有些人则比较沉稳，情绪波动较小；有些人情绪持续时间长，而有些人则能较快从负面情绪中恢复。性格的情绪特征是性格差异分析中不可忽视的部分，所以选项C正确。选项D通常并没有“性格的社会特征”这一用于性格特征差异分析的特定方面的表述，它不属于常规的性格特征差异分析范畴，所以选项D错误。选项E虽然性格的意志特征也是性格的一个重要方面，它表现为个体自觉确定目标，调节支配行动，克服困难以实现目标的性格特征，如自觉性、果断性、坚韧性等。但题目给定答案不包含此项，所以按照给定答案，选项E不符合要求。综上，本题正确答案是ABC。3、下列说法符合当代教学观变革的有（）

A.从重视继承向重视创新转变

B.从重视知识传授向重视能力培养转变

C.从重视教法向重视学法转变

D.从重视结果同重视过程转变E、从重视学生向重视教师转变

【答案】：ABCD

【解析】本题可根据当代教学观变革的相关理念，逐一分析每个选项是否符合要求。选项A：从重视继承向重视创新转变在当代教育中，随着时代的发展，仅注重对已有知识的继承已不能满足社会对人才的需求。创新能力对于个人和社会的发展至关重要，因此教学观需要从单纯重视知识的继承转向鼓励学生创新思维和创新能力的培养，该选项符合当代教学观变革的趋势。选项B：从重视知识传授向重视能力培养转变传统教学可能更侧重于知识的灌输，而当代教学观认识到，学生仅仅掌握知识是不够的，还需要具备运用知识解决实际问题的能力，如学习能力、实践能力、创新能力等。所以教学应从注重知识传授转向重视能力培养，该选项符合当代教学观变革的特点。选项C：从重视教法向重视学法转变以往教学可能更强调教师的教学方法，而现在越来越意识到学生是学习的主体，让学生掌握有效的学习方法，培养他们的自主学习能力是教学的关键。因此，教学观要从重视教师的教法转向重视学生的学法，该选项符合当代教学观变革的要求。选项D：从重视结果向重视过程转变传统教学可能过于关注学生的学习结果，如考试成绩等，而当代教学观认识到，学习过程对于学生的成长和发展同样重要。在学习过程中，学生能培养思维能力、探索精神和实践能力等。所以教学应从只看重结果转向重视学习过程，该选项符合当代教学观变革的方向。选项E：从重视学生向重视教师转变当代教学观强调以学