教师招聘之《小学教师招聘》复习试题（易错题）附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》复习试题第一部分单选题(50题)1、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。

A.自我指导

B.自我控制

C.自我学习

D.自我认识

【答案】：B

【解析】本题考查元认知的实质。元认知是个体对自己认知过程的认知和调节这些过程的能力，也就是对思维和学习活动的认知和控制。其实质包括人对认知活动的自我意识和自我控制。选项A，自我指导强调的是给自己设定方向、目标等引导性内容，并非元认知实质的关键要素，所以A选项不符合。选项B，自我控制是元认知的重要组成部分，它与自我意识共同构成元认知的实质，对认知活动进行监督、调节等，故B选项正确。选项C，自我学习侧重于个体自主进行学习的行为和能力，不是元认知实质的准确表述，所以C选项错误。选项D，自我认识主要是对自己的特点、能力等方面的了解，与元认知中针对认知活动的自我意识和控制不同，因此D选项也不正确。综上，本题答案选B。2、Thismachine________.Ithasn’tworkedforyears.

A.didn’twork

B.wasn’tworking

C.doesn’twork

D.isn’tworking

【答案】：C"

【解析】该题考查一般现在时的用法。题目中提到“Ithasn’tworkedforyears”，表明这台机器目前处于不能正常工作的状态，强调的是现在的情况和客观事实。选项A“didn’twork”是一般过去时，表达过去某个时间点或时间段内机器不工作，不符合这里描述现在状态的语境；选项B“wasn’tworking”是过去进行时，表示过去某个时间正在进行的动作，与题目强调现在机器的状态不符；选项C“doesn’twork”是一般现在时，可用于说明客观事实和现在的状态，符合本题描述机器目前不能正常工作的情况；选项D“isn’tworking”是现在进行时，通常用于描述正在进行的动作，而不是表达机器一直以来不能工作的客观状态。所以本题应选C。"3、加快推进以改善民生为重点的社会建设,必须加快建立覆盖（）的社会保障体系,保障人民基本生活。

A.城市居民

B.城乡居民

C.农民群众

D.弱势群体

【答案】：B

【解析】本题考查加快建立社会保障体系的覆盖范围知识。社会保障体系是国家通过立法而制定的社会保险、救助、补贴等一系列制度的总称，旨在保障社会成员的基本生活需求，促进社会公平与稳定。选项A，仅覆盖城市居民的社会保障体系存在局限性，不能体现全面性和公平性。我国农村地区同样有大量人口需要社会保障，仅关注城市居民无法满足全体人民的基本生活保障需求，不符合以改善民生为重点的社会建设要求，所以A选项错误。选项B，加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系，能够将城市和农村居民都纳入保障范围，体现了社会保障的公平性和全面性，有利于统筹城乡发展，缩小城乡差距，保障全体人民的基本生活，符合加快推进以改善民生为重点的社会建设的要求，所以B选项正确。选项C，农民群众只是广大人民群体的一部分，仅覆盖农民群众不能涵盖城市居民，无法实现社会保障体系的全面覆盖，不利于整体民生的改善和社会建设的推进，所以C选项错误。选项D，弱势群体是社会中需要特别关注和保障的群体，但社会保障体系不应仅聚焦于弱势群体，而应具有普遍性，覆盖全体城乡居民，以保障社会成员的基本生活权益，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。4、掌握若干概念之间关系的学习称为（）。

A.规则学习

B.命题学习

C.概念学习

D.符号学习

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同学习类型概念的理解。选项A：规则学习规则学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系，这里强调的是概念之间形成的某种规则，例如学习数学中的运算法则等。但题干强调的是掌握若干概念之间的关系本身，并非强调形成规则，所以选项A不符合题意。选项B：命题学习命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。命题是由概念构成的，学习命题就是理解这些概念之间所表达的关系，与题干中“掌握若干概念之间关系的学习”表述相符，所以选项B正确。选项C：概念学习概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。它侧重于对单个概念的理解和把握，而不是概念之间的关系，所以选项C错误。选项D：符号学习符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习，例如学习汉字、英语单词的含义等，并非关于概念之间关系的学习，所以选项D错误。综上，答案选B。5、下列作家与作品对应有误的一项是（）。

A.叶圣陶——《稻草人》《古代英雄的雕像》

B.贾平凹——《许茂和他的女儿们》《芙蓉镇》

C.洪容——《万年青》《人到中年》

D.魏巍——《谁是最可爱的人》《东方》

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项中作家与作品的对应关系，逐一分析来判断对错。A选项：叶圣陶是中国现代童话创作的先驱者，《稻草人》是中国现代童话创作的先驱作品，《古代英雄的雕像》也是叶圣陶的作品，该选项作家与作品对应正确。B选项：《许茂和他的女儿们》是周克芹的作品，《芙蓉镇》是古华的作品，并非贾平凹的作品，所以该选项作家与作品对应有误。C选项：《万年青》《人到中年》是谌容（题干可能“洪容”表述有误）的作品，该选项作家与作品对应正确。D选项：魏巍是当代诗人，著名散文作家、小说家，《谁是最可爱的人》《东方》都是其代表作，该选项作家与作品对应正确。综上，答案选B。6、有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是（）。

A.复述策略

B.组织策略

C.精细加工策略

D.自由联想策略

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的学习策略的定义，结合题干中老师指导学生记忆历史年代的方法来进行分析。选项A：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。例如，通过反复阅读、背诵等方式来记住学习内容。而题干中老师并不是让学生单纯地重复“1421”这个数字，所以不是复述策略。选项B：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有列提纲、利用图形和表格等。其重点在于对知识进行系统的整理和组织，题干中老师的方法并非是在对知识进行组织整理，所以不是组织策略。选项C：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。老师指导学生把“1421”记成“一事二益”，是将枯燥的数字与有意义的词语建立了联系，赋予了数字新的意义，有助于学生更好地记忆，这符合精细加工策略的特点，所以该选项正确。选项D：自由联想策略自由联想策略主要是指在自由、不受限制的情境下，让思维自由驰骋，将各种观念、想法等随意联系起来。题干中老师是有目的地引导学生将数字与特定词语联系，并非自由联想，所以不是自由联想策略。综上，答案选C。7、（）具有较大的肤浅性、表浅性。

A.情绪

B.情感

C.感情

D.心情

【答案】：A

【解析】本题可根据情绪、情感、感情、心情的特点来判断正确答案。情绪是指人对认知内容的特殊态度，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，它具有情境性、激动性和暂时性，具有较大的肤浅性、表浅性，通常会随着情境的变化而迅速改变。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应，具有稳定性、深刻性和持久性，不具有肤浅性、表浅性的特点。感情是对外界刺激的比较强烈的心理反应、动作流露，它所涵盖的范围较广，既包括情绪也包括情感，但整体并不突出肤浅性、表浅性的特征。心情是指无特定、普遍及能够广泛影响认知和行为的一种情感状态，侧重于个体在某一时间段内的心理状态，一般不强调其具有较大的肤浅性、表浅性。综上，具有较大的肤浅性、表浅性的是情绪，所以本题答案选A。8、下列关于陶渊明田园诗的艺术特征，说法错误的是（）。

A.平淡自然与深厚醇美的统一。

B.在表现手法上，诗歌多用白描手法，语言朴素自然。

C.田园诗富有意境，所选的最物多具有鲜明的特征。

D.田园诗以情见长，词意典雅，富有汉文本色。

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断其是否符合陶渊明田园诗的艺术特征，进而得出说法错误的选项。A选项陶渊明的田园诗呈现出平淡自然与深厚醇美的统一。他的诗歌多描绘农村生活的日常场景，语言质朴，风格自然，给人一种平淡之感；但在平淡的表象下，蕴含着诗人对生活的深刻感悟、对自然的热爱以及对人生的思考，具有深厚的内涵和醇美的韵味，所以该选项说法正确。B选项在表现手法上，陶渊明诗歌多用白描手法。白描即用简洁的语言勾勒事物的形象，不做过多的渲染和修饰。他的田园诗语言朴素自然，如“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”，以简洁朴素的语言描绘了一幅生动的田园劳作画面，所以该选项说法正确。C选项陶渊明的田园诗富有意境，他善于选取具有鲜明特征的景物来营造独特的意境。例如他笔下的“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，通过对住宅、草木等景物的描写，构建出一种宁静、和谐、质朴的田园意境，所以该选项说法正确。D选项陶渊明田园诗的语言风格是质朴自然、平淡清新的，并非“词意典雅”。“富有汉文本色”这种表述也不准确，汉赋等文体往往铺陈华丽、词藻丰富，而陶渊明田园诗与之不同，它以自然、朴素的语言表达真挚的情感，所以该选项说法错误。综上，本题答案选D。9、心理学中的“第三势力”是（）

A.精神分析

B.行为主义

C.人本主义

D.机能主义

【答案】：C

【解析】本题主要考查心理学中“第三势力”的相关知识。在心理学发展历程中，各流派有着不同的特点和影响力。精神分析流派侧重于研究潜意识、本能等内在心理动力，它强调人的行为和心理问题往往受到潜意识冲突的影响，是心理学发展早期的重要流派之一，故A选项不符合“第三势力”的表述。行为主义流派主要关注可观察到的行为，强调环境对行为的塑造作用，通过刺激-反应的模式来解释和预测行为，它在心理学研究方法和实践应用方面有着重要贡献，同样不属于“第三势力”，B选项错误。机能主义流派强调意识的功能和作用，注重研究心理在适应环境中的机能，在心理学发展中也占据一定地位，但并非“第三势力”，D选项不正确。而人本主义心理学兴起于20世纪五六十年代，它强调人的价值、尊严和自我实现，注重个体的内在体验和成长潜能，被称为心理学中的“第三势力”，C选项正确。综上，本题答案选C。10、《义务体育与健康课程标准》（2011版）中强化评价的__________和__________功能（）。

A.激励甄别

B.甄别选拔

C.发展选拔

D.激励发展

【答案】：D

【解析】本题主要考查对《义务体育与健康课程标准》（2011版）中评价功能的理解。选项A中，甄别功能侧重于对学生的区分和鉴定，并非该课程标准强化的重点；而激励功能虽有一定作用，但仅激励功能不全面。所以选项A不符合要求。选项B中，甄别和选拔功能主要用于区分学生能力并挑选出特定对象，这与课程标准强调的促进学生全面发展的理念不符，课程标准更注重学生的成长和进步，而非单纯的区分和选拔。因此选项B错误。选项C中，选拔功能与强调全体学生发展的课程理念不一致，课程标准并非以选拔为主要目的，所以该选项也不正确。选项D中，激励功能可以激发学生参与体育与健康课程的积极性和主动性，促使学生更加努力地学习和锻炼；发展功能则关注学生在体育与健康方面的全面成长和进步，帮助学生不断提高自身的身体素质和健康素养。《义务体育与健康课程标准》（2011版）强化评价的激励和发展功能，能够更好地促进学生的发展。所以选项D正确。综上，本题答案选D。11、有的学生常利用自己的内部参照，不易受外来因素影响和干扰，独立堆客观事物做出判断，该学生的认知方式属于（）

A.场依存型

B.场独立性

C.冲动型

D.发散性

【答案】：B

【解析】本题可根据不同认知方式的特点来对各选项进行分析，从而确定正确答案。选项A：场依存型场依存型的学生在认知过程中倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们容易受到周围环境因素的影响和干扰，往往需要从外界环境中获取更多的信息来做出判断，而题干中明确提到学生“不易受外来因素影响和干扰，独立对客观事物做出判断”，这与场依存型的特点相悖，所以该选项错误。选项B：场独立性场独立型的学生在认知过程中常常利用自己内部的参照，能独立地对客观事物做出判断，不易受到外来因素的影响和干扰。这与题干中描述的学生认知方式特点相符，所以该选项正确。选项C：冲动型冲动型的学生在解决问题时往往速度较快，但准确性较低，他们倾向于快速做出反应，而不会过多地考虑各种可能的解决方案。题干所描述的内容主要围绕学生对客观事物判断时受外界因素的影响情况，并非强调解决问题的速度和准确性，所以该选项错误。选项D：发散性发散性认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，如表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。题干中并没有涉及到思维发散或产生多种答案等相关信息，所以该选项错误。综上，答案选B。12、预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）。

A.学习目的

B.教学目的

C.学习目标

D.教学目标

【答案】：D

【解析】本题主要考查对教学相关概念的理解与区分，关键在于明确每个选项所代表的概念与题干描述是否相符。选项A：学习目的学习目的通常是较为宽泛、宏观的，它是学生在学习过程中想要达到的总体方向和大致愿景，但它并非是通过具体教学活动直接预期获得的学习结果。学习目的更侧重于学生自身内心对于学习的一种总体期望，缺乏与具体教学活动的紧密联系，因此该选项不符合题意。选项B：教学目的教学目的是教学活动主体预先确定的、在教学活动中所要达到的、利用某种测量工具可以测度的教学结果，它更强调的是教学活动所期望达成的一种宏观的、一般性的成果。教学目的的范畴更为广泛，它并不专门针对学生个体通过教学活动所获得的具体学习结果，所以该选项不正确。选项C：学习目标学习目标是对学习者通过学习之后将能做什么的一种明确、具体的表述，它主要关注的是学习者自身在学习过程中的目标设定，但它不一定是通过特定教学活动来预期实现的。学习目标更多体现的是学生个人的学习规划和期望，与教学活动的直接关联性相对较弱，故该选项不合适。选项D：教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学目标明确地指向了学生在参与教学活动之后应达到的具体成果，与题干中描述的内容完全相符，所以该选项正确。综上，答案选D。13、为了纪念战争胜利，横跨建造在道路上的罗马建筑是（）。

A.纪念柱

B.凯旋门

C.万神殿

D.竞技场

【答案】：B

【解析】本题主要考查对罗马建筑特点及用途的了解。解题的关键在于明确每个选项所涉及建筑的特征，再结合题干中“横跨建造在道路上”以及“纪念战争胜利”的要求来进行判断。选项A纪念柱通常是直立的柱子，主要用于纪念特定的人物、事件等，它一般是独立矗立，不会横跨建造在道路上，所以选项A不符合题意。选项B凯旋门是古罗马统治者为炫耀胜利、表彰战功而建造的纪念性建筑，常横跨在道路之上，行人、车马可以从门下通过，其建造目的多与纪念战争胜利相关，与题干中“横跨建造在道路上”和“纪念战争胜利”的描述相契合，所以选项B正确。选项C万神殿是古罗马用来供奉诸神的神庙，它是一个封闭的建筑空间，并非横跨建造在道路上，主要功能是宗教祭祀，并非专门用于纪念战争胜利，所以选项C不符合要求。选项D竞技场是古罗马举行角斗表演、竞技活动等的场所，是一个巨大的圆形或椭圆形建筑，用于举办各类娱乐活动，并非横跨在道路上且与纪念战争胜利无关，所以选项D也不正确。综上，正确答案是B。14、综合实践课主要包括（）几部分。

A.信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育

B.信息技术教育、合作性学习、社会实践、劳动技术教育

C.劳动技术教育、社区服务实践、研究性学习、合作性学习

D.信息技术教育、合作性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育

【答案】：A

【解析】本题主要考查综合实践课的组成部分。综合实践课是现代教育中的重要课程类型，其构成有明确的规定。选项A中包含信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育，这是符合综合实践课标准构成的内容。信息技术教育可以培养学生利用信息技术获取和处理信息的能力；研究性学习有助于提升学生的自主探究和分析解决问题的能力；社区服务与社会实践使学生更好地了解社会、增强社会责任感；劳动技术教育则注重培养学生的劳动技能和实践操作能力。选项B和选项D中的合作性学习并非综合实践课的主要构成部分，合作性学习更多是一种教学方法和学习方式，可贯穿于各类课程中，但不是综合实践课独有的、明确界定的组成部分。选项C同样存在将合作性学习纳入，且表述中“社区服务实践”表述不够准确完整，应为“社区服务与社会实践”。综上，本题正确答案是A。15、父母向小贝承诺，如果她在期末考试中进入班级的前十名，就奖励她一个芭比娃娃，小贝因此变得更加努力学习。小贝的这类学习动机属于()。

A.自我提高的驱动力

B.认知驱动力

C.附属驱动力

D.内部动机

【答案】：C

【解析】本题可根据不同类型学习动机的特点，对选项逐一分析，进而确定小贝的学习动机类型。选项A：自我提高的驱动力自我提高的驱动力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。在本题中，小贝学习是为了获得父母承诺的芭比娃娃奖励，并非是为了赢得地位和威望，所以该学习动机不属于自我提高的驱动力，A选项错误。选项B：认知驱动力认知驱动力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。它指向学习任务本身，是一种内部动机。而小贝努力学习是为了得到芭比娃娃这一外部奖励，并非出于对知识本身的渴望和追求，所以该学习动机不属于认知驱动力，B选项错误。选项C：附属驱动力附属驱动力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。小贝努力学习是因为父母承诺在她进入班级前十名时就奖励她一个芭比娃娃，她是为了获得父母的奖励和认可而努力学习，这种学习动机符合附属驱动力的特点，所以小贝的这类学习动机属于附属驱动力，C选项正确。选项D：内部动机内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部因素。小贝是因为父母的外部奖励而努力学习，并非源于自身内在的学习需要，所以该学习动机不属于内部动机，D选项错误。综上，答案选C。16、测验时跳过某个题目，先做简单的题目，这属于（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精加工策略

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同学习策略概念的理解与区分。各选项分析A选项认知策略：认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精加工策略和组织策略等。题干中描述的“测验时跳过某个题目，先做简单的题目”并非是对信息进行加工的具体方法，所以不属于认知策略。B选项元认知策略：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。测验时先判断题目难度，跳过难题先做简单的题目，这是在考试过程中对自己的答题过程进行监控和调节，属于元认知策略中的调节策略，该选项正确。C选项资源管理策略：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。题干内容主要涉及答题过程的调控，并非对学习资源的管理，所以不属于资源管理策略。D选项精加工策略：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略，例如记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）、做笔记、提问、生成性学习等。题干中的做法并非是对知识进行精加工，因此不属于精加工策略。综上，答案选B。17、下列不是人文主义教育的代表人物的是（）

A.维多利诺

B.凯洛夫

C.蒙田

D.伊拉斯谟

【答案】：B

【解析】本题可根据人文主义教育代表人物的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A维多利诺是意大利著名的人文主义教育家。他创办了孟都亚宫廷学校，被誉为“第一个新式学校的教师”。在教育实践中，他注重发展学生的个性，强调体育、德育和智育的结合，采用了新的教育方法，如尊重学生的兴趣和主动性等，是人文主义教育的杰出代表人物，所以该选项不符合题意。选项B凯洛夫是苏联著名教育家，其代表作《教育学》对新中国的教育理论与实践产生了重大影响。他的教育思想主要强调教育的社会本质和作用，以及教学过程中的教师主导作用等，并非人文主义教育的代表人物，该选项符合题意。选项C蒙田是法国文艺复兴时期的人文主义者、作家和思想家。他的教育思想强调培养学生的判断力、自主性和适应社会的能力，反对死记硬背，注重学生个性的发展，是人文主义教育的代表人物之一，所以该选项不符合题意。选项D伊拉斯谟是欧洲文艺复兴时期尼德兰著名的人文主义思想家和教育家。他主张人文主义基督教，强调古典文化的学习和人的自由发展，对当时的教育改革产生了重要影响，是人文主义教育的代表人物，所以该选项不符合题意。综上，答案是B。18、我国的教育专著《学记》中提出“时教必有正业，退息必有居学”的（）相结合的教育思想。

A.游戏与学习

B.课内与课外

C.学习与思考

D.学习与行动

【答案】：B

【解析】“时教必有正业，退息必有居学”出自《学记》，意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。这体现了课内教学与课外学习相结合的教育思想。选项A，游戏与学习并非“时教必有正业，退息必有居学”所表达的核心结合内容。选项C，学习与思考，强调的是学习过程中的思考环节，与题干中所体现的课内与课外结合的意思不符。选项D，学习与行动重点在于将学习应用到实践行动中，和题干的内涵不一致。综上，本题正确答案是B。19、美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（）。

A.共同要素说

B.学习定势说

C.概括化理论

D.关系转换说

【答案】：A

【解析】本题主要考查美国心理学家桑代克针对形式训练说提出的迁移理论。选项A：共同要素说桑代克等人通过对知觉、注意、记忆和运动动作等方面所进行的一系列实验，发现经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也就是相同的刺激与反应的联结，相同联结越多，迁移越大。所以桑代克针对形式训练说提出了迁移的共同要素说，该选项正确。选项B：学习定势说学习定势说是哈洛提出的，并非桑代克提出的针对形式训练说的迁移理论，所以该选项错误。选项C：概括化理论概括化理论是贾德通过“水下打靶”实验提出的，他认为两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，并非桑代克提出，所以该选项错误。选项D：关系转换说关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点，他们认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果，也不是桑代克提出的，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。20、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。

A.公式学习

B.命题学习

C.原理学习

D.推理学习

【答案】：B

【解析】本题考查知识学习的分类。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。选项A，公式学习通常是对特定数学或其他学科公式的理解与运用，它并非按知识本身存在形式和复杂程度划分出的知识学习类别，所以A项错误。选项B，命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，属于按知识本身存在形式和复杂程度划分的知识学习类型之一，故B项正确。选项C，原理学习和命题学习有一定关联，但在知识学习分类体系中，规范表述是命题学习，而非原理学习，所以C项错误。选项D，推理学习主要强调的是通过逻辑推导来获取知识和解决问题的过程，并非按知识本身存在形式和复杂程度进行的知识学习分类，所以D项错误。综上，答案选B。21、“捧着一颗心来，不带半根草去”这句名言出自__________。

A.陶行知

B.蔡元培

C.徐特立

D.陈鹤琴

【答案】：A"

【解析】本题考查教育名言的出处。“捧着一颗心来，不带半根草去”这句名言体现了一种无私奉献的精神。选项A陶行知是中国著名教育家，他一生致力于教育事业，秉持着无私奉献的精神，这句名言正是他的教育理念和高尚品格的生动写照。选项B蔡元培是中国近代著名教育家、革命家、政治家，他提出了“五育并举”等教育思想，但“捧着一颗心来，不带半根草去”并非其言论。选项C徐特立是无产阶级革命家、教育家，为中国教育事业作出了重要贡献，不过此名言也并非出自他。选项D陈鹤琴是中国著名儿童教育家，开创了中国儿童心理研究的先河，这句名言也和他无关。所以本题正确答案是A。"22、STEAM教育可以培养学生创新精神和实践能力，在中小学已成为潮流，STEAM中每个字母代表一门学科，下列学科不包含有（）

A.艺术

B.技术

C.数学

D.体育

【答案】：D

【解析】本题可根据STEAM教育所涵盖的学科内容来判断各选项是否符合要求。STEAM教育理念中，S代表Science（科学），T代表Technology（技术），E代表Engineering（工程），A代表Arts（艺术），M代表Mathematics（数学）。选项A，艺术（Arts）是STEAM中“A”所代表的学科，所以该选项不符合题意。选项B，技术（Technology）包含在STEAM中，是其中“T”所代表的学科，所以该选项不符合题意。选项C，数学（Mathematics）是STEAM中“M”所代表的学科，所以该选项不符合题意。选项D，体育并不在STEAM所代表的学科范围内，所以该选项符合题意。综上，答案选D。23、战国时期工匠之子聂政为父报仇，描写刺杀韩王的古琴曲是（）。

A.《流水》

B.《梅花三弄》

C.《酒狂》

D.《广陵散》

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所对应的古琴曲相关典故，结合题干中“战国时期工匠之子聂政为父报仇，描写刺杀韩王”这一关键信息来进行判断。选项A《流水》是一首中国古琴名曲，其典故与俞伯牙和钟子期的知音故事相关。传说俞伯牙善于弹琴，钟子期善于倾听，伯牙弹到描写流水的曲调时，钟子期就说“善哉，洋洋兮若江河”，强调的是知音之间的情感共鸣，并非关于聂政为父报仇刺杀韩王的内容，所以A选项不符合要求。选项B《梅花三弄》，又名《梅花引》《梅花曲》《玉妃引》，相传原本是一首笛曲，后来改编为古琴曲。该曲借物咏怀，通过歌颂梅花来赞美具有高尚节操的人，其内容与聂政为父报仇刺杀韩王的情节毫无关联，故B选项不正确。选项C《酒狂》相传为魏晋时期阮籍所作，阮籍生活的魏晋时期社会政治黑暗，他通过此曲来宣泄内心的忧愤和不满。此曲的创作背景和表达的情感与题干中战国时期聂政为父报仇的故事没有联系，所以C选项错误。选项D《广陵散》，又名《广陵止息》，其题材取自聂政刺韩王的故事。战国时期工匠之子聂政为父报仇，刺杀了韩王，《广陵散》这首琴曲便描写了这一悲壮的历史事件，因此D选项正确。综上，答案选D。24、以下属于赫尔巴特的著作的是（）。

A.《大教学论》

B.《普通教育学》

C.《人的教育》

D.《教育漫话》

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项中著作作者的了解来判断属于赫尔巴特的著作。选项A：《大教学论》的作者是夸美纽斯。夸美纽斯在该著作中系统地阐述了适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径等，提出了普及初等教育、建立适应学生年龄特征的学校教育制度、论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容等，所以选项A不符合题意。选项B：《普通教育学》的作者是赫尔巴特。赫尔巴特在该著作中把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路，他本人也被称为“现代教育学之父”，所以选项B符合题意。选项C：《人的教育》的作者是福禄贝尔。福禄贝尔在书中阐述了他的教育思想，强调儿童的自我发展和内在潜力的挖掘，是幼儿教育领域的重要著作，所以选项C不符合题意。选项D：《教育漫话》的作者是洛克。洛克在该著作中提出了“白板说”，主张绅士教育，系统地阐述了绅士教育的内容和方法，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。25、将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价的标准是（）

A.根据教学评价的作用

B.根据教学评价的主体

C.根据教学评价的特点

D.根据教学评价的过程

【答案】：A

【解析】本题的正确答案是A选项。教学评价存在多种分类方式，每种分类依据不同，结果也不同。A选项，依据教学评价的作用进行划分，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的预测性、测定性评价，其作用是了解学生的学习基础和准备状况，为教学活动的开展提供依据；形成性评价是在教学活动进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定，它能及时了解学生的学习进展情况，发现教学中存在的问题并及时调整教学策略；总结性评价则是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价，主要用于评定学生的学习成绩，总结教学经验。B选项，根据教学评价的主体，可分为自我评价和外部评价。自我评价是指评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定；外部评价是由被评价对象以外的他人对被评价对象进行的评价。所以B选项不符合题意。C选项，并不存在依据教学评价的特点进行这种分类的方式，该选项说法错误。D选项，根据教学评价的过程来分类并不常见，且与将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价这种分类不对应，所以D选项也不正确。综上，本题答案选A。26、下面句子中空缺的字依次是（）。

A.噪燥躁

B.躁燥噪

C.躁噪燥

D.燥噪躁

【答案】：D

【解析】本题主要考查对形似字“噪燥躁”的正确辨析与运用。“噪”通常指声音杂乱、喧闹，如“噪音鼓噪”等；“燥”主要指缺少水分、干燥，常与气候、物品的湿度状况相关，比如“干燥燥热”；“躁”一般形容人的性急、不冷静，像“急躁烦躁”等。结合本题，要判断空缺处应填的字，需依据每个字的含义和常见搭配来确定。通过对“噪燥躁”含义的理解，可知应按照“干燥噪音急躁”的顺序来填空，所以空缺的字依次为“燥噪躁”，正确答案是D选项。27、“学校下半年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就。”这种说法违反了（）

A.《学校管理条例》

B.《中华人民共和国教师法》

C.《中华人民共和国义务教育法》

D.《教师管理条例》

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及法律的相关规定，逐一分析题干中说法是否违反对应法律。选项A：《学校管理条例》《学校管理条例》主要是对学校的管理体制、教育教学、后勤管理等方面进行规定的法规，其重点在于规范学校的各项管理活动，与教师的职业权利保障关联性不大，题干中该说法并未涉及违反《学校管理条例》相关规定的内容。所以，选项A不符合题意。选项B：《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教师法》旨在保障教师的合法权益，其中规定教师享有教育教学权等权利。题干中“不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就”这一说法，是对教师自主选择是否参与早晚自修和补课等工作的权利进行不合理限制甚至以“另谋高就”相威胁，这种做法明显侵犯了教师的合法权益，违反了《中华人民共和国教师法》相关规定。所以，选项B符合题意。选项C：《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国义务教育法》主要是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质而制定的，其核心在于规范义务教育阶段的学校办学、学生受教育等相关事宜，与题干中教师权益受侵犯这一情况并无直接关联。所以，选项C不符合题意。选项D：《教师管理条例》《教师管理条例》侧重于教师的资格认定、职务评审、考核奖惩等管理方面的内容，题干中的说法并非主要涉及教师管理流程的违规，而是对教师合法权利的侵害。所以，选项D不符合题意。综上，答案选B。28、教育史上最早的教学手段是（）。

A.人自身的活动

B.实物

C.标本

D.说教

【答案】：A

【解析】本题可根据教育史相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A：人自身的活动教育史上最早的教学手段是依靠人自身的活动，例如口耳相传、示范模仿等。在原始社会，没有文字和复杂的教学工具，人们主要通过自身的动作、语言等活动来传递知识和技能，所以人自身的活动是教育史上最早的教学手段，该选项正确。选项B：实物实物作为教学手段，是在人类社会发展到一定阶段，有了相对丰富的物质之后才逐渐被使用的，并非教育史上最早的教学手段，所以该选项错误。选项C：标本标本的制作和使用需要一定的技术和条件，是比较后期才出现的教学辅助工具，在教育发展早期并不存在，所以该选项错误。选项D：说教说教是一种较为单一的语言表达式的教学方式，它的出现需要有一定的语言发展和教育理念基础，不是教育史上最早的教学手段，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。29、教学的教育性规律是（）

A.直接经验和间接经验相结合

B.教师主导作用和学生主体作用相结合

C.掌握知识和发展智力相结合

D.掌握知识与提高思想觉悟相结合

【答案】：D

【解析】本题考查教学的教育性规律的相关内容。教学过程具有四条基本规律，分别是间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。选项A，直接经验和间接经验相结合，强调学生在学习过程中既需要通过亲身实践获得直接经验，也需要学习书本知识等间接经验，该规律主要体现的是知识获取途径方面，并非教学的教育性规律。选项B，教师主导作用和学生主体作用相结合，是指在教学过程中教师要发挥主导作用，引导学生学习，同时要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，此规律侧重教学活动中师生地位和作用的关系，并非教学的教育性规律。选项C，掌握知识和发展智力相结合，阐述的是在教学中要引导学生在掌握知识的同时发展智力，注重知识学习与智力提升的关联，这与教学的教育性规律的内涵不同。选项D，掌握知识与提高思想觉悟相结合，也就是传授知识与思想品德教育相统一，这正是教学的教育性规律的体现。教学不仅是一个传授知识的过程，同时也是一个对学生进行思想品德教育、培养学生良好道德品质的过程，在教学中教师要将知识传授与思想教育有机结合起来。综上，答案选D。30、2013年6月17日至20日召开的中国共产主义青年团第十七次全国代表大会，一致再意在共青团行动指南中增加的内容是（）。

A.毛泽东思想

B.邓小平理论

C.“三个代表”重要思想

D.科学发展观

【答案】：D"

【解析】2013年6月17日至20日召开的中国共产主义青年团第十七次全国代表大会一致同意在共青团行动指南中增加科学发展观。科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，对中国的发展实践起到了重要的指导作用。而毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理和中国革命具体实际相结合的产物；邓小平理论是以邓小平为主要创立者、以建设有中国特色社会主义为主题的理论；“三个代表”重要思想是江泽民同志2000年2月25日在广东省考察工作时，从全面总结党的历史经验和如何适应新形势新任务的要求出发提出的重要思想。所以本题正确答案选D。"31、在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动是（）。

A.教育

B.教学

C.管理

D.科研

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表活动的定义，结合题干描述进行分析。选项A：教育教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动。个体社会化是指个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活；个体个性化则是个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。教育既承担着使个体适应社会的社会化功能，又注重培养个体的独特个性，符合题干描述，所以该选项正确。选项B：教学教学是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，主要侧重于知识和技能的传授与学习，与促使个体社会化和个性化这一宽泛的实践活动概念有所不同，故该选项错误。选项C：管理管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程，重点在于对组织资源和活动的协调与控制，并非促使个体社会化和个性化的实践活动，所以该选项错误。选项D：科研科研即科学研究，是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作，主要是探索未知、发现新知识，与题干中促使个体社会化和个性化的实践活动不符，因此该选项错误。综上，正确答案是A。32、在小学阶段，教师应注重培养学生的（）

A.运动兴趣

B.运动技能

C.锻炼习惯

D.运动认知

【答案】：A"

【解析】正确答案选A。在小学阶段，学生身心发展处于初级阶段，培养运动兴趣至关重要。运动兴趣能让学生积极主动参与体育活动，是开展体育教育的基础。当学生对运动产生兴趣，就会更愿意去尝试和体验各种运动项目，为后续运动技能的提升、锻炼习惯的养成和运动认知的深化奠定良好开端。而运动技能的培养虽也是小学体育教育内容，但在小学时期，学生身体发育未完全成熟，过于强调技能可能使学生产生畏难情绪，且技能培养应建立在兴趣基础上；锻炼习惯的养成是一个长期过程，小学阶段学生自律性和坚持性较弱，兴趣是引导他们开始锻炼进而逐步养成习惯的关键因素；运动认知是对运动相关知识和概念的理解，对于小学阶段学生而言，抽象的认知理解能力有限，先培养兴趣才能更好地促进运动认知发展。所以在小学阶段，教师应注重培养学生的运动兴趣。"33、德育原则和德育规律的关系是（）

A.两者相同

B.前者指导后者

C.前者反映后者

D.前者决定后者

【答案】：C

【解析】本题主要考查德育原则和德育规律的关系。德育规律是德育过程中客观存在的、本质的、必然的联系，它具有客观性，不以人的意志为转移。而德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。选项A，德育原则和德育规律并非相同概念。规律是客观存在的，原则是人们根据规律等制定的要求，二者有本质区别，所以A选项错误。选项B，应该是德育规律指导德育原则的制定，而不是德育原则指导德育规律，因为规律是客观的，不能被主观的原则所指导，所以B选项错误。选项C，德育原则是人们在认识德育规律的基础上，根据德育规律制定出来的，它反映了德育规律的要求，该选项正确。选项D，德育规律是客观的，德育原则是主观制定的，是德育原则反映德育规律，而不是前者决定后者，所以D选项错误。综上，答案选C。34、《论语·为政》中，孔子所说的“而立”之年指的是（）岁。

A.20

B.30

C.40

D.50

【答案】：B

【解析】本题考查对古代年龄称谓的了解。在古代文化中，不同的年龄阶段有特定的称谓。《论语·为政》里有“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”的表述。“而立”之年指的是30岁，意味着一个人到了30岁，应该能够独立承担责任、建立自己的事业和生活准则。选项A，20岁在古代称为“弱冠”，是男子成年的标志。选项C，40岁为“不惑”之年，代表此时人能明辨事理而不致迷惑。选项D，50岁是“知天命”之年，意思是人到了这个年纪能了解上天的意志，安守自己的命运。综上，本题正确答案是B。35、()是规定中小学培养目标和教学内容的文件。

A.教材

B.教学计划

C.课程标准

D.教学大纲

【答案】：C

【解析】本题的正确答案是C选项。下面对各选项进行分析：A选项教材：教材是供教学用的资料，如课本、讲义等，它是依据课程标准来编写的，是课程标准的具体化，主要作用是为教师和学生提供教学和学习的材料，并非规定中小学培养目标和教学内容的文件，所以A选项不符合。B选项教学计划：教学计划也称为课程计划，它是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，它规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等，但不像课程标准那样具体规定教学内容，所以B选项不正确。C选项课程标准：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是规定中小学培养目标和教学内容的文件，所以C选项正确。D选项教学大纲：教学大纲是早期对学科教学内容、教学要求等进行规范的文件，随着课程改革的推进，现在已逐渐被课程标准所取代，所以D选项也不准确。综上，答案选C。36、高层宿舍楼发生火灾后，被困人员应该（）。

A.向上逃跑

B.向室外抛扔重物，引起响声求救，并等待救援

C.迅速跳楼或进电梯，避免被火灼伤

D.迅速用水淋湿被子、毯子堵住门、窗缝隙，防烟堵火或者向室外抛扔枕头等软物，房间用手电光发出求救信号，等待救援

【答案】：D

【解析】本题主要考查高层宿舍楼发生火灾后被困人员的正确应对方法。选项A：在高层宿舍楼发生火灾时，火势和浓烟通常是向上蔓延的，向上逃跑会使被困人员更接近火源和浓烟，增加危险，因此该选项错误。选项B：向室外抛扔重物虽然能引起响声求救，但重物可能会对楼下的人员和财物造成损害，并且单纯等待救援，没有采取其他有效的防烟堵火措施，可能会导致被困人员因吸入浓烟等受到伤害，所以该选项不合适。选项C：迅速跳楼非常危险，高层跳楼几乎会导致严重伤亡；而电梯在火灾时可能会因断电等故障被困其中，同时电梯井还可能成为浓烟和火焰蔓延的通道，因此跳楼或进电梯都不是正确的做法，该选项错误。选项D：迅速用水淋湿被子、毯子堵住门、窗缝隙，能够有效防止烟雾和火焰进入房间，为被困人员争取更多的生存时间；向室外抛扔枕头等软物以及用手电光发出求救信号，可以引起外界注意，便于救援人员及时发现被困人员，这种做法科学合理，因此该选项正确。综上，答案选D。37、上午5：30，201路和202路公交车同时从车站出发，已知201路每隔7分钟发一趟车202路每l2分钟发一趟车，则201路和202路公交车至下一次同时发车的时间是()。

A.下午7：06

B.下午6：42

C.上午6：18

D.上午6：54

【答案】：D

【解析】本题可先求出\(201\)路车和\(202\)路车发车间隔时间的最小公倍数，从而确定下一次同时发车所需的时间，再结合初始发车时间，计算出下一次同时发车的具体时刻。步骤一：求\(201\)路车和\(202\)路车发车间隔时间的最小公倍数已知\(201\)路车每隔\(7\)分钟发一趟车，\(202\)路车每隔\(12\)分钟发一趟车。因为\(7\)和\(12\)互质（互质是公约数只有\(1\)的两个整数），根据互质的两个数的最小公倍数是它们的乘积，可得\(7\)和\(12\)的最小公倍数为\(7\times12=84\)，即\(201\)路车和\(202\)路车每隔\(84\)分钟会同时发车一次。步骤二：将\(84\)分钟转化为小时和分钟的形式因为\(60\)分钟\(=1\)小时，所以\(84\)分钟可转化为\(1\)小时\(24\)分钟。步骤三：计算下一次同时发车的时间已知两车上午\(5:30\)同时从车站出发，经过\(1\)小时\(24\)分钟后，下一次同时发车的时间为\(5\)时\(30\)分\(+1\)小时\(24\)分钟\(=6\)时\(54\)分，也就是上午\(6:54\)。综上，答案选D。38、以下体现形式美……法则不正确的是（）。

A.节奏与韵律

B.对比与调和

C.肌理与形式

D.对称和平衡

【答案】：C

【解析】本题主要考查对形式美法则体现形式的了解。形式美是指构成事物的物质材料的自然属性（色彩、形状、线条、声音等）及其组合规律（如整齐一律、节奏与韵律、对称与平衡、对比与调和等）所呈现出来的审美特性。选项A，节奏与韵律是形式美法则的重要体现。节奏是指事物在运动过程中形成的有规律的反复，韵律则是在节奏基础上更深层次的有组织的变化，它们能使作品产生强烈的艺术感染力，所以该选项不符合题意。选项B，对比与调和也是形式美法则的常见表现。对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较，以突出事物的特点；调和则是使对比双方趋向于协调统一，两者相互配合，共同营造出和谐又有变化的美感，所以该选项不符合题意。选项C，肌理主要是指物体表面的纹理质感，它侧重于物体本身的材质特性，并不是形式美法则的体现形式，故该选项符合题意。选项D，对称和平衡同样属于形式美法则。对称是指图形或物体对某个点、直线或平面而言，在大小、形状和排列上具有一一对应关系，给人以稳定、庄重的感觉；平衡则是指在不对称的情况下，通过调整各部分的关系，使画面或物体在视觉上达到稳定的状态，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。39、下列作品不是选自《一千零一夜》的是（）。

A.《死神的故事》

B.《阿里巴巴和四十大盗》

C.《秘密花园》

D.《辛巴德航海故事》

【答案】：C

【解析】本题考查对文学作品出处的了解。解题关键在于明确《一千零一夜》包含的故事内容，再对各选项进行逐一分析判断。选项A《死神的故事》是《一千零一夜》中的经典故事之一，它以独特的情节和深刻的寓意展现了这部文学名著的魅力，所以选项A不符合题意。选项B《阿里巴巴和四十大盗》是《一千零一夜》里广为人知的故事，情节跌宕起伏，充满了惊险与奇幻元素，深受读者喜爱，因此选项B也不符合题意。选项C《秘密花园》是英国作家弗朗西丝·霍奇森·伯内特创作的儿童文学作品，并不是选自《一千零一夜》，所以选项C符合题意。选项D《辛巴德航海故事》同样是《一千零一夜》的重要组成部分，讲述了辛巴德惊险刺激的航海冒险经历，选项D不符合题意。综上，答案选C。40、性别与从众之间的关系是（）。

A.女性更容易从众

B.男性更容易从众

C.男性不容易从众

D.没有明显的、确定性的关系

【答案】：D

【解析】本题考查性别与从众之间的关系。在社会心理学等领域的研究中，虽然在一些特定情境或研究中可能会观察到男性或女性在从众行为上表现出一定差异，但这种差异并不具有普遍性和确定性。也就是说，不能一概而论地认为女性更容易从众，或者男性更容易从众、男性不容易从众。从众行为受到多种因素的综合影响，如情境因素、群体压力、个人特质等，性别并非是决定从众与否的关键和确定性因素。所以性别与从众之间没有明显的、确定性的关系，答案选D。41、—个班级人数不超过25个，可以采用（）的座位排列形式。

A.矩形

B.马蹄型

C.同心圆型

D.模块型

【答案】：B

【解析】本题可根据各座位排列形式的特点以及班级人数限制来分析各选项。选项A：矩形矩形座位排列形式通常适用于人数较多、需要进行统一授课和演示的场景。在这种排列下，一般是一排排整齐的桌椅，能容纳较多学生坐在固定的位置上。由于班级人数不超过25人，采用矩形排列会显得空间利用不够灵活，且缺乏互动性，不太适合人数较少的班级教学活动开展，所以该选项不符合要求。选项B：马蹄型马蹄型座位排列能够让教师与学生之间以及学生与学生之间有更多的眼神交流和互动，营造出较为活跃的课堂氛围。对于人数不超过25人的班级而言，这种排列形式可以使教师方便地关注到每一位学生，学生之间也能更轻松地进行小组讨论和交流，非常适合小规模班级的教学，因此该选项正确。选项C：同心圆型同心圆型座位排列一般用于大型的演讲、活动或者需要多层级展示的场合。它需要较大的空间，且对于人数较少的班级来说，采用这种排列会造成空间的浪费，同时也不利于学生之间的有效互动和教师对学生的管理，所以该选项不合适。选项D：模块型模块型座位排列通常将桌椅分成多个小组模块，适合小组合作学习，但对于不超过25人的班级，模块型可能会使空间显得过于零碎，不利于整体的课堂组织和管理，而且在互动交流的便捷性上也不如马蹄型，所以该选项也不正确。综上，答案选B。42、《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，教师评价的第一标准是（）。

A.师德师风

B.教学实绩

C.论文论著

D.职称文凭

【答案】：A

【解析】本题可根据《深化新时代教育评价改革总体方案》的相关规定来判断教师评价的第一标准。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确强调，要坚持把师德师风作为第一标准。师德师风是教师素质的核心，教师不仅要传授知识，更要以身作则、立德树人，良好的师德师风对于学生的品德培养、价值观塑造等方面有着至关重要的作用。教学实绩虽然也是评价教师的重要方面，但它侧重于教师在教学工作中的实际成果和表现，并非第一标准；论文论著通常反映教师在学术研究方面的成果，它不能全面反映教师的综合素质和教育教学能力；职称文凭更多体现的是教师的专业资质和学术水平，也不能作为教师评价的首要指标。综上，教师评价的第一标准是师德师风，本题答案选A。43、下列不属于智慧技能的是（）。

A.阅读技能

B.书写技能

C.计算技能

D.写作技能

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对智慧技能概念的理解。智慧技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的、合乎法则的心智活动方式。选项A，阅读技能是通过对文字符号的感知、理解和加工而形成的心智技能，属于智慧技能。在阅读过程中，人们需要运用思维、记忆等心理活动来理解文本的含义，体现了心智活动的特点。选项B，书写技能主要是通过肌肉运动来完成书写动作的技能，它更侧重于身体的动作协调和操作，属于动作技能，而不是智慧技能。选项C，计算技能是运用数学知识和方法进行数值运算的心智技能，在计算过程中，需要进行逻辑推理、数字运算等心智活动，属于智慧技能。选项D，写作技能是运用语言文字表达思想、情感和观点的心智技能，涉及构思、组织语言、表达内容等多个心智环节，属于智慧技能。综上，不属于智慧技能的是书写技能，答案选B。44、教育法律关系依据不同的标准可以分为不同的类型。按照教育法律关系中各主体之间的法律地位的不同，可分为（）。

A.隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系

B.教育内部的法律关系和教育外部的法律关系

C.绝对教育法律关系和相对教育法律关系

D.权利主体教育法律关系和义务主体教育法律关系

【答案】：B

【解析】本题考查教育法律关系的分类。解题关键在于明确不同分类标准下教育法律关系的类型。选项A分析隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系是按照教育法律关系中各主体之间的法律地位是否平等来划分的。隶属型是指在教育行政法律关系中，教育行政机关与教育机构、教师等主体之间存在着管理与被管理的关系，具有不平等性；平权型则是指平等主体之间的教育法律关系，如学校与教师之间基于劳动合同产生的关系等。所以选项A不符合题干中“按照教育法律关系中各主体之间的法律地位的不同”这一标准的要求。选项B分析教育内部的法律关系和教育外部的法律关系是按照教育法律关系中各主体之间的法律地位的不同来划分的。教育内部法律关系主要涉及教育系统内部各主体之间的关系，如学校与教师、学生之间的关系；教育外部法律关系是指教育系统与外部社会主体之间的关系，如学校与政府、企业等之间的关系。在这些不同的法律关系中，各主体的法律地位存在差异，所以该选项符合题意。选项C分析绝对教育法律关系和相对教育法律关系是按照教育法律关系主体是否特定来划分的。绝对教育法律关系是指权利主体特定而义务主体不特定的教育法律关系，如知识产权等；相对教育法律关系是指权利主体和义务主体都特定的教育法律关系，如合同关系等。因此选项C不符合题目所要求的分类标准。选项D分析不存在权利主体教育法律关系和义务主体教育法律关系这种分类方式，该选项表述错误。综上，本题正确答案选B。45、责任感、义务感属于（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.热情

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同情感类型的理解与区分。选项A，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。责任感是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度；义务感则是个人对所负社会义务的内心体验。二者都与道德标准相关，是依据道德准则对自身行为进行审视和评判时所产生的情感，所以责任感、义务感属于道德感，该选项正确。选项B，理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验，比如对科学研究的好奇心、对难题解决后的喜悦等，与责任感和义务感的性质不同，所以该选项错误。选项C，美感是按照一定的审美标准在欣赏自然美、社会美和艺术美时体验到的情感体验，例如欣赏一幅美丽的画作、一座壮丽的建筑时产生的愉悦感受等，和责任感、义务感并无直接关联，所以该选项错误。选项D，热情是一种强有力、稳定而深厚的情感，它并非是一种情感类型的分类概念，与本题所涉及的情感分类范畴不相关，所以该选项错误。综上，答案选A。46、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）。

A.庄重演练引导

B.郑重演示引导

C.庄重演示导致

D.郑重演练导致

【答案】：D

【解析】本题可从词语的含义、适用对象及感情色彩等方面来逐一分析各词语，进而判断正确选项。分析“庄重”和“郑重”-“庄重”：主要形容（言语、举止）不随便，不轻浮。通常用于形容人的神态、举止等。比如“他的神态庄重，让人肃然起敬”。-“郑重”：指严肃认真。更侧重于态度方面，表示对事情的重视和严肃。比如“他郑重地承诺会完成这项任务”。在题干所描述的情境中，强调的是一种严肃认真的态度，用“郑重”更为合适，所以可以排除A、C选项。分析“演练”和“演示”-“演练”：指训练演习、操练。一般用于军事、体育等方面的实际操作训练。比如“消防演练军事演练”等。-“演示”：指利用实验或实物、图表把事物的发展变化过程显示出来，使人有所认识或理解。侧重于展示、示范的过程。比如“老师为同学们演示了实验的操作步骤”。题干中强调的是一种实际的训练操作，用“演练”更符合语境。分析“引导”和“导致”-“引导”：指带领、启发、诱导，通常带有积极的感情色彩，引导的结果往往是向好的方向发展。比如“老师引导学生思考问题”。-“导致”：指引起，一般接不好的结果，带有消极的感情色彩。结合语境，这里表达的是某种行为引发了不好的结果，用“导致”更合适。综上，答案选D。47、下列队列口令中，动令落在左脚的是（）

A.向右转走

B.立定

C.向后转走

D.向左转走

【答案】：D

【解析】本题可根据队列口令动令落点的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A：向右转走“向右转走”这一口令的动令落在右脚。当听到“向右转走”的口令后，按照相应的队列动作规则执行，此时动令对应的脚为右脚，所以该选项不符合要求。选项B：立定“立定”口令的动令既不在左脚也不在右脚。“立定”是用于使队列停止行进的口令，执行该口令时，有特定的停止动作规范，但动令并非落在左脚，因此该选项也不正确。选项C：向后转走“向后转走”口令的动令同样落在右脚。在下达“向后转走”指令并执行相应队列动作时，动令对应的是右脚，故该选项也不符合题意。选项D：向左转走“向左转走”的动令落在左脚。当下达“向左转走”口令时，按照队列动作的标准程序，动令的落点是左脚，该选项符合题目要求。综上，答案选D。48、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）

A.认识动机

B.赞许动机

C.成就动机

D.交往动机

【答案】：C

【解析】题目考查对个体执行任务时追求成功的内在驱动力概念的理解。下面对各选项进行分析：-选项A，认识动机主要是指个体对知识、理解等的追求和探索欲望，重点在于获取知识和认知世界，并非追求成功的内在驱动力，所以A选项不符合题意。-选项B，赞许动机是指个体为了获得他人的认可和赞扬而产生的动机，更多关注他人的评价，而不是自身对成功的内在追求，故B选项不正确。-选项C，成就动机是个体努力追求成功，希望达成目标，在任务中取得优异成绩的内在驱动力，符合题干描述，因此C选项正确。-选项D，交往动机是指个体愿意与他人接近、合作、互惠并发展友谊的内在动力，强调的是人际交往方面，与追求成功的内在驱动力无关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。49、捷克夸美纽斯在《大教学论》中提出了哪种教学组织形式（）

A.班级授课制

B.道尔顿制

C.文纳特卡制

D.特朗普制

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同教学组织形式的提出者。A选项班级授课制，是由捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次提出。它是一种集体教学形式，把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。所以A选项正确。B选项道尔顿制，是由美国教育家柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创设。它强调学生的自学和独立作业，教师不再进行系统的讲授，只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向教师汇报学习情况和接受考查。所以B选项错误。C选项文纳特卡制，由美国教育家华虚朋提出。该教学组织形式将课程分为两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”。所以C选项错误。D选项特朗普制，又称“灵活的课程表”，是美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。所以D选项错误。综上，本题正确答案选A。50、受面包放入发酵剂后，产生多孔、变得松软的启发，人们制造出泡沫塑胶。这种解决问题的过程与方法属于（）。

A.抽象思维

B.功能固着

C.原型启发

D.思维定式

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及概念，结合题干描述来判断正确答案。选项A：抽象思维抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。题干中人们是受到面包放入发酵剂后的现象启发制造出泡沫塑胶，并非运用概念、判断、推理等思维形式进行间接概括反映，所以该选项不符合题意。选项B：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。例如只认为吹风机只能用来吹头发，而想不到还可以吹干潮湿的衣物等。题干中没有体现出人们对物体功能的固定认知这一特征，所以该选项不符合题意。选项C：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。在本题中，面包放入发酵剂后产生多孔、变得松软这一现象就是原型，人们受其启发制造出泡沫塑胶，这符合原型启发的概念，所以该选项正确。选项D：思维定式思维定式是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为用固定的方法去解决问题。题干没有体现出人们用固定方法解决问题的特征，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案选C。第二部分多选题(20题)1、元认知策略主要包括（）。

A.计划策略

B.监控策略

C.自我调节策略

D.注意策略

E.复述策略

【答案】：ABC

【解析】本题考查元认知策略的主要内容。元认知是对认知的认知，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。选项A：计划策略计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。它属于元认知策略的重要组成部分，例如制定学习计划、预测考试重点等，故选项A正确。选项B：监控策略监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。如阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问等，所以监控策略属于元认知策略，选项B正确。选项C：自我调节策略自我调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。它是在监控策略基础上进行的调节行为，是元认知策略的一部分，选项C正确。选项D：注意策略注意策略是指学习者学会与掌握将注意指向或集中在所需要的信息上的方法、技巧或规则，它是促进学习者选择性地注意重要内容，提高学习效率的策略，但不属于元认知策略，选项D错误。选项E：复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略，如重复、抄写、做记录、画线等，它是一种认知策略，并非元认知策略，选项E错误。综上，本题答案选ABC。2、小学教育在义务教育中的地位主要表现在（）。

A.普及性

B.民主性

C.基础性

D.全民性

E.强制性

【答案】：AC

【解析】本题可根据小学教育在义务教育中地位的相关特性，对各选项进行逐一分析。选项A：普及性义务教育具有普及性的特点，小学教育作为义务教育的起始阶段，面向全体适龄儿童，保障每个儿童都有接受教育的机会，让教育在一定范围内广泛普及，是实现教育普及的重要基础阶段。所以普及性是小学教育在义务教育中地位的重要表现，该选项正确。选项B：民主性民主性主要侧重于教育过程中师生之间平等、自由地交流，决策的参与等方面，它并非是小学教育在义务教育中地位的主要体现。义务教育强调的是普及、基础和强制等特性，民主性不是其核心地位的关键要素，所以该选项错误。选项C：基础性小学教育是整个教育体系的基石，是个体知识、技能、品德等方面发展的起始点。它为后续的中学教育、高等教育以及终身学习奠定了基础，在义务教育中起着基础性的作用。因此，基础性是小学教育在义务教育中地位的重要体现，该选项正确。选项D：全民性虽然义务教育是面向全民的，但“全民性”表述相对宽泛，没有精准体现出小学教育在义务教育中的独特地位和核心特性。而普及性、基础性等更能突出小学教育在义务教育体系中的关键作用，所以该选项错误。选项E：强制性强制性是义务教育的总体特征，强调国家通过法律等手段保障适龄儿童必须接受教育。但它没有直接体现小学教育在义务教育中的独特地位和作用，与小学教育在义务教育地位的直接关联性不强，所以该选项错误。综上，小学教育在义务教育中的地位主要表现在普及性和基础性，答案选AC。3、人际关系的功能主要体现在哪些方面（）

A.幸福感

B.归属感

C.心理健康

D.身体健康

E.工作成功

【答案】：ACD

【解析】本题考查人际关系的功能体现方面。选项A人际关系良好，个体能从与他人的互动、支持和情感交流中获得满足感，这种满足感是幸福感的重要来源之一。积极健康的人际关系可以为人们带来温暖和愉悦的体验，有助于提升其生活的幸福感，所以选项A正确。选项B归属感主要是指个体与群体建立紧密联系、被接纳和认同从而产生的一种感受。虽然良好的人际关系有助于增强归属感，但归属感并非人际关系最核心体现的功能，人际关系侧重于个体之间的相互作用与影响等，所以选项B错误。选项C和谐的人际关系能为个体提供情感支持，当个体遭遇压力、挫折时，朋友、亲人等可以给予鼓励、安慰和建议，帮助其缓解负面情绪，保