2025年教师招聘之《小学教师招聘》题库带答案详解（研优卷）

2025年教师招聘之《小学教师招聘》题库第一部分单选题(50题)1、《中小学教师职业道德》，（2008年）对教师“为人师表”，提出具体要求不包括（）

A.语言规范

B.衣着得体

C.举止文明

D.因材施教

【答案】：D

【解析】本题可根据《中小学教师职业道德》（2008年）中对“为人师表”的具体要求，对各选项进行逐一分析判断。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。-选项A：语言规范是“为人师表”的具体要求之一，教师的语言应该规范、文明，为学生树立良好的榜样，所以该选项不符合题意。-选项B：衣着得体同样属于“为人师表”的要求内容，教师的穿着打扮应符合教师职业形象，展现出良好的精神风貌，因此该选项不符合题意。-选项C：举止文明也是“为人师表”对教师提出的要求，教师的行为举止要文明得体，给学生起到示范作用，故而该选项不符合题意。-选项D：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。它是教学方法方面的内容，并非“为人师表”的具体要求，所以该选项符合题意。综上，答案选D。2、在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在愉快的教学气氛中有效地获得知识，丰富情感。这种教学模式称为（）。

A.尝试教学模式

B.目标教学模式

C.问题探究模式

D.情感陶冶模式

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同教学模式特点的理解与区分。选项A：尝试教学模式尝试教学模式主要是让学生在尝试中学习，先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上自学课本和尝试练习，然后教师有针对性地讲解。其重点在于培养学生的自主探究能力和尝试精神，并非强调情感和认知相互促进的教学环境以及在愉快气氛中获取知识和丰富情感，所以A选项不符合题意。选项B：目标教学模式目标教学模式是以教学目标为核心和主线，通过教学目标的确定、实施和评价来进行教学活动。它围绕教学目标展开一系列教学行为，旨在确保学生达到预定的学习目标，更侧重于目标的达成和教学的系统性，未突出情感因素在教学中的作用，故B选项不正确。选项C：问题探究模式问题探究模式是指在教师的引导下，学生通过对问题的自主探究来获取知识和技能。该模式强调学生的探究过程和问题解决能力的培养，以问题为导向开展教学活动，没有特别体现情感和认知相互促进以及营造愉快教学气氛的特点，因此C选项也不符合。选项D：情感陶冶模式情感陶冶模式正是在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，通过这种环境的营造，让学生在愉快的教学气氛中有效地获得知识，同时丰富自身的情感。这与题干中所描述的教学模式特点完全相符，所以本题正确答案是D。3、创造性思维的核心是（）

A.发散思维

B.聚合思维

C.分析思维

D.直觉思维

【答案】：A

【解析】本题考查创造性思维的核心。发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解一事多写一物多用”等方式，能为创造性思维提供更多新的思路和方法，是创造性思维的核心。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式，它更侧重于将众多信息集中起来找到一个最佳答案，并非创造性思维的核心。分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论的思维，它强调按照逻辑规则进行思考，与创造性思维的核心特征不符。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维，虽然在创造性过程中直觉思维可能发挥一定作用，但它并非创造性思维的核心。综上所述，创造性思维的核心是发散思维，本题答案选A。4、个性心理特征中具有核心意义的是__________。

A.能力

B.气质

C.性格

D.兴趣

【答案】：C

【解析】本题主要考查个性心理特征中具有核心意义的要素。个性心理特征包括能力、气质和性格等方面。能力是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征；气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征；而性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征，它贯穿于人的全部行为当中，决定个体的行为方向，影响个体的人际关系及社会适应状况，在个性心理特征中具有核心意义。兴趣是人们对事物的一种认识倾向，是个性倾向性的内容，并非个性心理特征。所以本题正确答案选C。5、D-bF构成的是（）。

A.自然半音

B.变化全音

C.变化半音

D.自然全音

【答案】：B

【解析】本题主要考查音程中自然半音、变化全音、变化半音和自然全音的概念。自然半音是由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级的变化音级所构成的半音。变化半音是由同一音级的两种不同形式或者隔开一个音级所构成的半音。自然全音是由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级的变化音级所构成的全音。变化全音是由同一音级的两种不同形式或者隔开一个音级所构成的全音。在本题中，D-bF这两个音之间隔开了一个音级E，且它们之间包含两个半音，属于隔开一个音级所构成的全音，符合变化全音的定义。所以，D-bF构成的是变化全音，答案选B。6、“心理相容”是良好师生关系特征中师生之间的（）方面表现。

A.群体关系

B.人际关系

C.心理关系

D.工作关系

【答案】：C

【解析】本题考查良好师生关系特征中“心理相容”所属的关系方面。逐一分析各选项：-选项A：群体关系通常强调的是不同群体之间的互动、结构和功能等方面，“心理相容”并非主要体现群体关系层面，所以该选项不符合题意。-选项B：人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，虽然包含心理因素，但“心理相容”更侧重于直接的心理关系描述，该选项不够精准。-选项C：“心理相容”指的是师生之间在心理上的相互接纳、理解和默契，这明显是心理关系方面的表现，该选项符合题意。-选项D：工作关系主要围绕工作任务、职责和分工等内容展开，“心理相容”与工作关系并无直接关联，所以该选项不正确。综上，答案选C。7、瓷器中的“粉彩”出现于（）。

A.雍正时期

B.嘉靖时期

C.康熙时期

D.乾隆时期

【答案】：C

【解析】本题主要考查瓷器“粉彩”出现的时期。粉彩是一种釉上（在瓷胎上）彩绘经低温烧成的彩绘方法，其在康熙时期开始出现。康熙晚期受珐琅彩制作工艺的影响，在瓷胎上用进口彩料绘制花纹，初创粉彩。而雍正时期是粉彩瓷器发展的鼎盛阶段；嘉靖时期主要以五彩瓷等较为著名；乾隆时期粉彩瓷器在工艺和装饰上进一步发展丰富，但并非粉彩的出现时期。所以瓷器中的“粉彩”出现于康熙时期，本题答案选C。8、以下是法国成人教育家保罗?朗格朗的著作的是（）

A.《终身教育引论》

B.《学会生存——教育世界的今天和明天》

C.《教育——财富蕴藏其中》

D.《为自由而教育》

【答案】：A

【解析】本题主要考查法国成人教育家保罗·朗格朗的著作。选项A：《终身教育引论》是保罗·朗格朗的代表作，1970年，他出版了《终身教育引论》，系统阐述了终身教育思想，这本书被公认为是终身教育理论的代表作，因此选项A正确。选项B：《学会生存——教育世界的今天和明天》是由联合国教科文组织国际教育发展委员会于1972年提交的一份研究报告，并非保罗·朗格朗的著作，所以选项B错误。选项C：《教育——财富蕴藏其中》是由联合国教科文组织于1996年发表的报告，而不是保罗·朗格朗所著，因此选项C错误。选项D：《为自由而教育》不是保罗·朗格朗的著作，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。9、()体现了教师职业道德要求的本质。

A.职业道德理想

B.职业道德知识

C.职业道德情感

D.职业道德情感

【答案】：A

【解析】本题考查教师职业道德要求本质的相关知识点。选项A，职业道德理想是职业道德要求的本质体现，它是教师对职业道德的一种向往和追求，反映了教师在道德层面的最高目标和价值取向，是教师职业道德的灵魂所在，对教师的行为起着导向和激励作用，故A选项正确。选项B，职业道德知识是教师对职业道德规范、原则等理论方面的了解和掌握，它是教师形成良好职业道德的基础，但并非本质体现。仅仅掌握职业道德知识，而没有将其内化为自身的理想和信念，就难以真正在教育教学中践行职业道德要求，所以B选项错误。选项C和D，职业道德情感是教师在教育活动中对他人或自身行为进行善恶判断时所产生的内心体验，如对学生的关爱之情、对教育事业的热爱之情等。它是推动教师职业道德行为产生和持续的重要动力，但也不能体现教师职业道德要求的本质，所以C、D选项错误。综上，本题正确答案是A。10、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。

A.⑥②①⑤④③

B.①⑥②⑤③④

C.⑥③①⑤②④

D.①⑥④⑤②③

【答案】：C

【解析】本题是一道语句衔接选择题，解题关键在于分析各个选项中语句衔接的逻辑合理性。分析选项A若按照A选项⑥②①⑤④③的顺序，语句之间的逻辑连贯性欠佳，无法形成合理流畅的表述，存在明显的逻辑断层，所以A选项不符合要求。分析选项BB选项①⑥②⑤③④的排列，在语句的衔接和逻辑推导上存在不合理之处，前后语句之间的关联性不强，不能使整段文字形成通顺且合理的表达，因此B选项也不正确。分析选项CC选项⑥③①⑤②④，各个语句之间逻辑紧密，前后衔接自然流畅，能够使整段文字在语义和逻辑上形成一个完整的整体，符合语句衔接的要求，所以C选项是正确的。分析选项DD选项①⑥④⑤②③的排列，同样存在逻辑不够清晰、语句衔接不顺畅的问题，不能使整段文字表达清晰合理的意思，故D选项错误。综上，答案选C。11、下列与成语相对应的人物选项，有误的一项是（）。

A.负荆请罪——廉颇手不释卷——吕蒙神机妙算——诸葛亮

B.卧薪尝胆——勾践纸上谈兵——赵高入木三分——王羲之

C.程门立雪——杨时竭泽而渔——雍季大公无私——祁黄羊

D.闻鸡起舞——祖逖响遏行云——薛谭水滴石穿——张乖崖

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项中成语与对应人物是否匹配来判断选项正误。选项A-“负荆请罪”：该成语出自《史记·廉颇蔺相如列传》，讲的是廉颇背着荆条向蔺相如请罪的故事，对应人物廉颇无误。-“手不释卷”：此成语描述的是吕蒙在孙权的劝说下开始勤奋读书，手中总是拿着书卷不放，对应人物吕蒙无误。-“神机妙算”：通常用来形容诸葛亮在三国时期足智多谋，对局势有着精准的判断和巧妙的安排，对应人物诸葛亮无误。所以选项A正确。选项B-“卧薪尝胆”：说的是越王勾践为了复国，睡在柴草上，吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆，激励自己不忘耻辱，对应人物勾践无误。-“纸上谈兵”：指的是战国时赵国名将赵奢之子赵括，他熟读兵书，但缺乏实际作战经验，在长平之战中，只知道根据兵书办事，结果被秦军大败，对应人物应该是赵括，而非赵高。-“入木三分”：相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深，形容书法极有笔力，现多比喻分析问题很深刻，对应人物王羲之无误。所以选项B错误。选项C-“程门立雪”：讲述了杨时和游酢为了向程颐请教问题，冒着大雪在程颐门前站立等待，等程颐醒来时，门外的雪已经一尺多深了，对应人物杨时无误。-“竭泽而渔”：春秋时期，晋文公问雍季如何应战楚军，雍季提出“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼”的观点，对应人物雍季无误。-“大公无私”：春秋时期，晋平公问祁黄羊谁可以担任南阳县令，祁黄羊推荐了解狐；晋平公又问谁可以担任尉官，祁黄羊推荐了自己的儿子祁午，体现了他的大公无私，对应人物祁黄羊无误。所以选项C正确。选项D-“闻鸡起舞”：祖逖和刘琨为了报效国家，听到鸡叫就起床练剑，比喻有志报国的人即时奋起，对应人物祖逖无误。-“响遏行云”：薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是便告辞回家。秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他送行，秦青打着节拍，高唱悲歌，那歌声使路边的树林都振动了，使空中的飞云也停住了，薛谭（听了后）便向秦青道歉并请求能返回（继续跟秦青学习唱歌），对应人物薛谭无误。-“水滴石穿”：张乖崖任崇阳县令时，有一个小吏从库房出来，鬓角旁边头巾上有一枚铜钱，经过追问盘查，原来是库中偷来的。张乖崖命令拷打他，小吏气愤地说：“偷一枚铜钱有什么了不起，你难道还能杀了我！”张乖崖提笔判道：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿！”于是亲自提剑走下台阶，斩了那个小吏，对应人物张乖崖无误。所以选项D正确。综上，答案选B。12、遗传素质是人身心发展的（）。

A.决定因素

B.物质前提

C.主导因素

D.无关因素

【答案】：B

【解析】本题主要考查遗传素质在人身心发展中所起的作用。选项A分析决定因素通常是指对事物的发展方向和结果具有决定性影响力的因素。人身心发展受到多种因素综合影响，具有很大的可塑性和不确定性，遗传素质虽然重要，但它并不能完全决定一个人的身心发展。一个人的发展会受到环境、教育、个人主观能动性等诸多因素的交互作用，所以遗传素质不是人身心发展的决定因素，A选项错误。选项B分析遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。它为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，是个体发展的物质基础和自然条件。如果没有遗传素质作为物质前提，人的身心发展就无从谈起，所以遗传素质是人身心发展的物质前提，B选项正确。选项C分析主导因素是指在事物发展过程中起主要引导、推动作用的因素。在人身心发展的过程中，学校教育起着主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，可以根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使学生获得比较系统的文化科学知识和技能，形成一定的世界观和道德品质，所以遗传素质并非人身心发展的主导因素，C选项错误。选项D分析遗传素质是个体身心发展不可或缺的基础，它为个体的发展提供了最初的生理基础和物质条件，与个体的身心发展密切相关。例如，遗传决定了人的基本生理特征，如身高、体型、智力潜能等方面的差异，这些差异会在一定程度上影响人的身心发展过程和结果，因此遗传素质不是人身心发展的无关因素，D选项错误。综上，本题答案选B。13、塑造“稻草人”这个童话形象的作者，正确的一项是（）。

A.张天翼

B.安徒生

C.格林兄弟

D.叶圣陶

【答案】：D

【解析】本题主要考查对塑造“稻草人”这一童话形象作者的了解。选项A，张天翼是中国现代作家，他创作了许多优秀的儿童文学作品，如《大林和小林》《宝葫芦的秘密》等，但他并非“稻草人”这一形象的塑造者。选项B，安徒生是丹麦著名童话作家，其代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等，他的作品风格独特，但“稻草人”并不出自他之手。选项C，格林兄弟是德国童话搜集家、语言文化研究者，他们整理、加工了《格林童话》，其中包含《白雪公主》《灰姑娘》等经典故事，也与“稻草人”形象无关。选项D，叶圣陶是中国现代童话创作的先驱者，他的童话《稻草人》塑造了“稻草人”这一经典童话形象。该作品以稻草人的视角展现了当时社会底层人民的悲惨生活，具有深刻的社会意义。所以本题正确答案是D。14、在体操平衡类动作教学中，为了降低动作难度，易于学生完成，教师可采用的方法是

A.降低重心，增大支撑面

B.提高重心，减小支撑面

C.降低重心，减小支撑面

D.提高重心，增大支撑面

【答案】：D

【解析】本题主要考查在体操平衡类动作教学中降低动作难度的方法。首先分析各选项：A选项：降低重心能使物体更加稳定，但增大支撑面虽然也在一定程度上有助于平衡，然而在体操平衡类动作中，通常增大支撑面会增加动作完成的复杂性，并不利于降低动作难度，所以该选项不符合要求。B选项：提高重心会使物体的稳定性变差，减小支撑面同样会降低稳定性，这会让动作难度大幅增加，不利于学生完成动作，因此该选项错误。C选项：降低重心可增强稳定性，但减小支撑面会使平衡更难控制，增加了动作完成的难度，与降低动作难度的目的不符，所以该选项不正确。D选项：提高重心能在一定程度上简化动作的幅度和复杂性，增大支撑面可以提高身体的平衡稳定性，两者结合能够降低动作难度，更易于学生完成体操平衡类动作，所以该选项正确。综上，答案选D。15、某生会背诵九九乘法口诀并懂得“三三得九”就是3个3相加之和是9，这种学习属于__________。

A.信号学习

B.连锁学习

C.机械学习

D.意义学习

【答案】：D

【解析】本题可根据不同学习类型的特点，逐一分析每个选项，从而确定该生的学习属于哪种类型。A选项：信号学习信号学习是指学习对某种信号做出某种反应，其过程为刺激-强化-反应，是一种最简单的学习，例如巴甫洛夫的经典条件反射。而题干中某生对九九乘法口诀及“三三得九”含义的理解并非是对信号作出反应，所以该选项不符合题意。B选项：连锁学习连锁学习是一系列刺激-反应的联合，即行为塑造，它强调的是一系列动作的连锁化。本题中并未涉及一系列动作的联合，主要是对乘法口诀意义的理解，所以该选项不符合题意。C选项：机械学习机械学习是指学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，死记硬背。但题干中某生不仅会背诵九九乘法口诀，还懂得“三三得九”就是3个3相加之和是9，说明其理解了知识的意义，并非机械学习，所以该选项不符合题意。D选项：意义学习意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。某生理解了“三三得九”的含义，即3个3相加之和是9，将乘法口诀与加法的概念建立了实质性联系，属于意义学习，所以该选项符合题意。综上，答案选D。16、品德形成的标志是（）。

A.道德信念

B.道德评价能力的形成

C.价值内化

D.道德行为习惯的养成

【答案】：D

【解析】该题主要考查品德形成的标志相关知识。选项A，道德信念是个体对道德理想、道德原则和道德规范的正确性、正义性的坚定不移的信仰，但它并非品德形成的标志，只是品德发展过程中的一个重要因素，所以A选项错误。选项B，道德评价能力的形成是个体依据已有的道德标准对自己或他人的行为进行是非善恶判断的能力，它有助于个体更好地理解道德规范，但不是品德形成的标志，故B选项错误。选项C，价值内化是将外在的价值观念转化为个体内在的价值观念的过程，虽然对品德发展有重要意义，但不是品德形成的标志，因此C选项错误。选项D，道德行为习惯的养成是品德形成的标志。只有当个体的道德行为成为一种稳定的、自动化的习惯时，才能表明该个体已经真正形成了相应的品德。也就是说，个体不仅在认知上理解了道德规范，而且在行为上能够自觉、持续地遵循这些规范，所以D选项正确。综上，本题答案选D。17、下列代称的指代对应不正确的一项是（）。

A.桃李——所教的学生

B.杏坛——中医界

C.鱼雁——书信

D.梨园弟子——戏曲演员

【答案】：B

【解析】本题可对各选项所涉及的代称与其指代内容进行逐一分析。A选项：“桃李”常用来比喻老师辛勤栽培的学生。人们历来喜欢把老师培养出来的学生称作“桃李”，把老师教育、培养了众多学生称作“桃李满天下”，该选项代称的指代对应正确。B选项：“杏坛”是为纪念孔子讲学而建，孔子第四十五代孙孔道辅监修孔庙时，将正殿后移，除地为坛，环植以杏，名曰“杏坛”，因此“杏坛”是指教育界；而“杏林”是中医界的代称，相传三国时期闽籍道医董奉为人治病，不取报酬，但求患者于病愈后在其宅旁种杏树，日久杏树成林，后世遂以“杏林春暖誉满杏林”等来称颂医家的高尚品质和精良医术。所以该选项代称的指代对应不正确。C选项：“鱼雁”在古代常作为书信的代称。在我国古代，鱼雁和书信有着密切的渊源，古称信使为“鱼雁”，也叫“鸿鳞”，例如“鱼书雁书鱼雁”等都指代书信，该选项代称的指代对应正确。D选项：“梨园弟子”原指唐玄宗培训的歌伶舞伎，后泛指戏曲演员。唐玄宗选乐工、宫女在梨园教授乐曲，亲自订正声误，这些乐工、宫女被称为“皇帝梨园弟子”，后世就用“梨园弟子”来称呼戏曲演员，该选项代称的指代对应正确。综上，答案选B。18、王某见自己的女友遭两个流氓调戏，前去制止，反遭流氓袭击，王某立即进行反击。此时，便衣民警李某赶到，未表明自己的身份即迅速抓住王某以制止殴斗。王某视李某为流氓团伙成员，随即拔刀将李某刺成重伤，王某的行为属于（）。

A.假想的防卫，应按意外事件处理

B.过失致人重伤

C.正当防卫

D.假想的防卫，应按过失致人重伤论处

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项涉及的法律概念，结合题干中王某的行为表现来进行分析。分析选项A假想防卫是指行为人由于主观认识上的错误，误认为有不法侵害的存在，实施防卫行为结果造成损害的行为。在本题中，便衣民警李某未表明自己的身份即迅速抓住王某以制止殴斗，王某视李某为流氓团伙成员，将李某刺成重伤，这说明王某是基于错误的认识，误以为李某是不法侵害人而实施了防卫行为，符合假想防卫的特征。意外事件是指行为在客观上虽然造成了损害结果，但不是出于行为人的故意或者过失，而是由于不能预见的原因所引起的。王某在当时的情况下，由于李某未表明身份，难以预见对方是便衣民警，所以其将李某刺成重伤是不能预见的，应按意外事件处理。因此，选项A正确。分析选项B过失致人重伤是指行为人因疏忽大意没有预见到或者已经预见到而轻信能够避免造成的他人重伤，剥夺他人人身健康权的行为。而在本题中，王某是因为误认为李某是流氓团伙成员才实施了防卫行为，并非出于疏忽大意或过于自信的过失，故选项B错误。分析选项C正当防卫是指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为。本题中，李某并非不法侵害人，王某对李某实施的行为不属于针对不法侵害进行的防卫，不构成正当防卫，所以选项C错误。分析选项D由前面分析可知，王某的行为虽然属于假想防卫，但造成李某重伤的结果是不能预见的，应按意外事件处理，而不是按过失致人重伤论处，所以选项D错误。综上，本题答案选A。19、下列关于语文课程建设的表述，错误的一项是（）：

A.应努力建设开放而有活力的语文课程，尽可能满足不同学校、不同学生的需要

B.语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟

C.应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用

D.应确立适应时代需要的语文课程目标，开发课程资源，形成稳定而不变的实施机制

【答案】：D

【解析】本题可通过对每个选项进行分析，判断其是否符合语文课程建设的要求，从而得出表述错误的选项。选项A：努力建设开放而有活力的语文课程，尽可能满足不同学校、不同学生的需要，这是语文课程建设的重要目标之一。开放有活力的课程能够适应多样化的教学环境和学生的不同需求，促进学生的全面发展，该选项表述正确。选项B：语文课程的建设继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，这是符合语文学习规律的。我国传统语文教育强调多读多写、积累知识、感悟文意，这些方法对于提高学生的语文素养具有重要意义，该选项表述正确。选项C：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，可以让学生在更广阔的视野中学习语文，提高学生的综合素养和实践能力，这也是现代语文课程建设的发展方向，该选项表述正确。选项D：虽然需要确立适应时代需要的语文课程目标并开发课程资源，但语文课程的实施机制不应是稳定而不变的。随着时代的发展、教育理念的更新和学生需求的变化，语文课程的实施机制需要不断地进行调整和优化，以更好地适应新的情况和要求，因此该选项表述错误。综上，答案选D。20、教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是（）

A.严谨治学的基本要求

B.团结协作的基本要求

C.为人师表的基本要求

D.廉洁从教的基本要求

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项对应的职业道德规范要求，逐一分析题干描述的内容与之是否匹配。选项A：严谨治学的基本要求严谨治学要求教师具备精深的专业知识，能够深入钻研业务，不断提高自己的专业素养；要有精益求精的精神，对待教学和研究工作认真负责，追求卓越；保持谦虚谨慎的态度，不断学习和反思，不骄傲自满；具备锐意创新的品质，积极探索教育教学的新方法、新途径。题干中描述的教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质，与严谨治学的基本要求相契合。选项B：团结协作的基本要求团结协作主要强调教师之间、教师与其他教育工作者之间要相互支持、相互配合，共同完成教育教学任务，营造良好的教育教学氛围等，重点在于人际关系和合作方面，与题干所强调的专业知识、精神态度和创新品质等内容不符。选项C：为人师表的基本要求为人师表侧重于教师在品德、言行等方面要成为学生的楷模，如坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明等，更多地涉及教师的外在形象和道德示范，与题干内容不一致。选项D：廉洁从教的基本要求廉洁从教要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利，主要关注的是教师在经济和职业操守方面的廉洁性，和题干表述的内容没有直接联系。综上，答案选A。21、《走绛州》是久经传唱的劳动号子，是出自下面哪个地区（）。

A.黑龙江

B.山西

C.山东

D.湖南

【答案】：B"

【解析】本题主要考查《走绛州》这首劳动号子的出处。《走绛州》是一首具有代表性的山西民歌，属于久经传唱的劳动号子。该民歌体现了山西地区的劳动特色和文化风情。而黑龙江、山东、湖南的音乐风格及代表性曲目与《走绛州》并无关联。所以本题正确答案是B。"22、有的学生常利用自己的内部参照，不易受外来因素影响和干扰，独立堆客观事物做出判断，该学生的认知方式属于（）

A.场依存型

B.场独立性

C.冲动型

D.发散性

【答案】：B

【解析】本题可根据不同认知方式的特点来对各选项进行分析，从而确定正确答案。选项A：场依存型场依存型的学生在认知过程中倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们容易受到周围环境因素的影响和干扰，往往需要从外界环境中获取更多的信息来做出判断，而题干中明确提到学生“不易受外来因素影响和干扰，独立对客观事物做出判断”，这与场依存型的特点相悖，所以该选项错误。选项B：场独立性场独立型的学生在认知过程中常常利用自己内部的参照，能独立地对客观事物做出判断，不易受到外来因素的影响和干扰。这与题干中描述的学生认知方式特点相符，所以该选项正确。选项C：冲动型冲动型的学生在解决问题时往往速度较快，但准确性较低，他们倾向于快速做出反应，而不会过多地考虑各种可能的解决方案。题干所描述的内容主要围绕学生对客观事物判断时受外界因素的影响情况，并非强调解决问题的速度和准确性，所以该选项错误。选项D：发散性发散性认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，如表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。题干中并没有涉及到思维发散或产生多种答案等相关信息，所以该选项错误。综上，答案选B。23、根据动机影响范围的大小可以把动机分为（）

A.近景性动机和远景性动机

B.直接动机和间接动机

C.意识到的动机和没有意识到的动机

D.广泛性动机和狭隘性动机

【答案】：A

【解析】本题主要考查根据动机影响范围的大小对动机进行的分类。选项A：近景性动机和远景性动机是根据动机影响范围的大小以及持续时间的长短来划分的。近景性动机是与近期目标相联系的动机，影响范围相对较窄、较近；远景性动机是与长远目标相联系的动机，影响范围更广、更长远，所以选项A符合题意。选项B：直接动机和间接动机是根据学习动机与学习活动的关系来划分的。直接动机往往由对学习本身的兴趣引起，与学习活动直接相连；间接动机是与社会意义相联系的动机，是社会要求在学习上的反映，该选项不符合动机根据影响范围大小的分类标准。选项C：意识到的动机和没有意识到的动机是根据个体是否意识到自己的动机来划分的，并非按照动机影响范围的大小划分，故该选项不正确。选项D：广泛性动机和狭隘性动机并非是依据动机影响范围大小对动机进行的常见分类方式，所以该选项也不正确。综上，本题答案选A。24、构建主义数学学习观认为：“数学学习是主动构建的过程，也是一种充满（）的过程。”

A.生动活泼

B.主动

C.富有个性

D.生动活泼、主动和富有个性

【答案】：D

【解析】本题考查对构建主义数学学习观中数学学习过程特点的理解。构建主义强调学习者主动地将新知识与已有的知识结构相联系并构建意义，在这个过程中，学习者以自己独特的方式与环境交互并进行知识构建。选项A“生动活泼”描述了数学学习过程可能具有的一种氛围或外在表现特点，但仅“生动活泼”不能全面涵盖数学学习过程的本质特征。选项B“主动”虽然体现了构建主义强调的学习主动性这一关键要素，但数学学习过程不仅仅只有主动性这一个特性，表述不够全面。选项C“富有个性”指出了每个学习者在学习数学时会因个体差异而有不同的学习方式和理解，但单独的“富有个性”同样不能完整概括数学学习的过程。选项D“生动活泼、主动和富有个性”全面准确地描述了构建主义视角下数学学习的过程，既强调了学习氛围的生动活泼，体现了学习的主动性，又突出了学习者个体的独特性，完整涵盖了数学学习作为主动构建过程所应具备的特点。综上所述，正确答案是D。25、教师是知识传播者、学习发动者、组织者和评定者，这属于教师的（）。

A.教学者角色

B.管理者角色

C.社会活动家角色

D.朋友角色

【答案】：A

【解析】本题主要考查对教师不同角色的理解与区分。选项A，教学者角色指教师在教学过程中承担着知识传播、引导学生学习等职责。题干中明确指出教师是知识传播者、学习发动者、组织者和评定者，这些都与教学过程中教师的核心工作紧密相关，符合教学者角色的定义，所以选项A正确。选项B，管理者角色强调教师对班级、学生等进行管理，如班级秩序维护、学生纪律管理等，题干中并未体现这些管理方面的内容，故选项B错误。选项C，社会活动家角色通常意味着教师积极参与社会活动、为社会发展等做出贡献，与题干中描述的教师在教学活动中的职责不相符，所以选项C错误。选项D，朋友角色侧重于教师与学生建立亲密友好的关系，在情感上给予支持等，题干中并没有体现这一角色特征，因此选项D错误。综上，本题正确答案选A。26、具有一定的自我反思能力属于教师的（)

A.学科专业素养

B.职业素养

C.能力素养

D.人格素养

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涵盖的素养内容，逐一分析具有一定的自我反思能力所属的素养类别。选项A：学科专业素养学科专业素养主要是指教师所具备的特定学科领域的知识、技能和专业理解。例如教师对所教学科的基本概念、原理、规律等的掌握程度，以及运用学科知识进行教学的能力等。而自我反思能力并非学科专业素养的核心内容，所以选项A不符合。选项B：职业素养职业素养是一个较为宽泛的概念，包括教师的职业道德、职业态度、职业理想等方面。它强调教师在职业活动中所应遵循的行为规范和具备的道德品质等。虽然自我反思能力可能在一定程度上有助于提升职业素养，但它不是职业素养的典型表现，所以选项B不正确。选项C：能力素养能力素养涵盖了教师在教育教学过程中所需的多种能力，如教学能力、组织管理能力、沟通能力、自我反思能力等。自我反思能力对于教师不断改进教学方法、提高教育教学质量至关重要，是教师能力素养的重要组成部分，所以选项C正确。选项D：人格素养人格素养主要涉及教师的个性、气质、品德等方面，体现为教师的价值观、人生观以及对学生的情感态度等。自我反思能力与人格素养的直接关联不大，所以选项D不合适。综上，具有一定的自我反思能力属于教师的能力素养，答案选C。27、学生临考的怯场属于（）

A.心境

B.理智感

C.应激

D.激情

【答案】：C

【解析】本题可依据不同情绪状态的定义，对学生临考怯场这一现象进行分析，从而判断其所属的情绪类型。选项A：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。学生临考怯场是面临考试这一特定情境时的应激性反应，并非是一种微弱、平静且持久的情绪状态，不属于心境，所以A选项错误。选项B：理智感理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。比如人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，在科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑和对真理的确信等。学生临考怯场主要是面对考试压力时产生的情绪反应，并非是在智力活动中因认识、探求或维护真理的需要而产生的情感体验，不属于理智感，所以B选项错误。选项C：应激应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人们遇到突然出现的事件或意外发生的危险时，为了应付瞬息万变的紧急情况，就得果断地采取决定，迅速地做出反应。考试对于学生来说是具有一定压力和挑战性的情境，临考时学生可能会因为担心考不好等原因，面临出乎意料的紧迫情况，从而产生高度紧张的情绪，即怯场，这属于应激状态，所以C选项正确。选项D：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它通常是由对个人有重大意义的事件引起的，比如狂喜、暴怒、极度悲伤等。学生临考怯场主要表现为紧张、焦虑，并非是爆发强烈且持续时间短暂的情绪状态，不属于激情，所以D选项错误。综上，答案选C。28、人的发展是指人的（）的发展。

A.身体和心理

B.智力

C.个性

D.社会性

【答案】：A

【解析】本题主要考查人的发展的内涵。人的发展是一个综合性的概念。选项A，人的发展包括身体和心理两个方面。身体的发展涵盖了机体的正常发育和体质的增强，例如身高、体重的增长，身体各器官功能的完善等；心理的发展则包含认知、情感、意志等多方面的发展，如思维能力的提升、情绪的稳定等。身体和心理的发展相互影响、相辅相成，共同构成了人的发展的整体内容，所以选项A正确。选项B，智力只是人心理发展的一部分内容，虽然智力发展在人的发展中很重要，但不能代表整个人的发展，它过于片面，故选项B错误。选项C，个性是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性发展是人的发展的一个方面，但并非人的发展的全部，不足以涵盖人的全面发展，所以选项C错误。选项D，社会性是个体在与社会环境交互作用的过程中，逐渐掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色，获得在社会生活中进行正常活动的必要条件的过程。社会性发展也是人的发展的一部分内容，不能等同于人的发展，因此选项D错误。综上，本题正确答案为A。29、小学德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与德育内容

B.受教育者与教育者

C.德育要求与受教育者已有品德水平

D.教育者与德育方法

【答案】：C

【解析】本题考查小学德育过程的基本矛盾。选项A，教育者与德育内容并非小学德育过程的基本矛盾。教育者是德育过程的组织者、领导者，德育内容是用以影响和形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范。二者是德育过程中的不同要素，但不是德育过程的基本矛盾。选项B，受教育者与教育者是德育过程中的两个重要主体，他们之间会存在一定的互动和关系，但这并不是德育过程的基本矛盾。教育者要引导受教育者形成良好的品德，但这一互动关系并不构成德育过程的本质矛盾。选项C，德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾是小学德育过程的基本矛盾。德育的目标是使受教育者的品德水平达到社会所要求的标准，然而受教育者在接受德育之前已经有了自己原有的品德水平。这种新的德育要求与受教育者已有品德水平之间的差距和矛盾，推动着德育过程的发展。教育者的任务就是采取有效的方法和措施，不断解决这个矛盾，使受教育者的品德水平逐步提高，达到德育要求。所以该选项正确。选项D，教育者与德育方法也不是小学德育过程的基本矛盾。德育方法是教育者为实现德育目标、传授德育内容而采取的方式和手段。教育者会根据具体情况选择合适的德育方法，但这并非德育过程的核心矛盾所在。综上，本题正确答案是C。30、下列行为中构成犯罪的是（）。

A.赵某，30岁，醉酒驾车撞死路人

B.刘某，13岁，盗窃价值人民币50万元的财物

C.张某，20岁，遇人抢劫奋起反击，将对方打成重伤

D.王某，30岁，为了躲避仇人追杀，抢了路人的摩托车逃跑

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的行为，结合相关法律条文来判断是否构成犯罪。选项A赵某30岁，属于完全刑事责任能力人。醉酒驾车撞死路人，其行为符合交通肇事罪的构成要件。交通肇事罪是指违反交通运输管理法规，因而发生重大事故，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的行为。赵某醉酒驾车这一违反交通运输管理法规的行为导致路人死亡，构成犯罪，所以选项A正确。选项B根据《中华人民共和国刑法》规定，已满十二周岁不满十四周岁的人，犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。刘某13岁，盗窃价值人民币50万元的财物，盗窃行为不在上述应负刑事责任的范围内，所以刘某不构成犯罪，选项B错误。选项C张某遇人抢劫奋起反击，将对方打成重伤的行为属于正当防卫。正当防卫是指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。张某的行为是为了保护自身的合法权益免受抢劫这一不法侵害，所以不构成犯罪，选项C错误。选项D王某为了躲避仇人追杀，抢了路人的摩托车逃跑的行为属于紧急避险。紧急避险是指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在发生的危险，不得已采取的紧急避险行为，造成损害的，不负刑事责任。王某在面临仇人追杀的紧急危险情况下，不得已抢用路人摩托车以保护自己的生命安全，其行为不构成犯罪，选项D错误。综上，本题答案选A。31、对小学生的舆论起主要导向作用的是（）。

A.班干部

B.教师

C.学生自身

D.学生领袖

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项角色在小学生群体中的影响力，结合舆论导向的相关特征来进行分析。选项A：班干部在班级中虽承担一定管理职责，能在班级事务中发挥组织和协调作用，但他们与普通同学处于同一学生群体层面，其影响力主要在班级的日常管理和部分活动中，对小学生舆论的主导能力相对有限，并非起主要导向作用，所以A选项错误。选项B：教师在小学生的成长过程中扮演着重要的教育者和引导者角色。教师在知识传授、品德培养等方面具有权威性，小学生通常对教师怀有尊重和信任，他们的言行、观点极易受到教师的影响。教师可以通过课堂教学、日常交流等多种途径对小学生的思想和观念进行引导，从而在小学生的舆论方面起到主要的导向作用，所以B选项正确。选项C：小学生心智尚未成熟，认知和判断能力有限，自身难以形成系统且具有广泛影响力的舆论导向。他们更多地是在外界因素（如教师、家长等）的影响下形成自己的看法，因此学生自身不能对小学生的舆论起主要导向作用，C选项错误。选项D：学生领袖在学生中可能具有一定的号召力和影响力，能在一些特定活动或小群体中引领潮流，但相较于教师的专业权威性和全面影响力，其对小学生整体舆论的导向作用较为局限，无法起到主要的导向作用，D选项错误。综上，本题正确答案是B选项。32、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。这句话出自（）。

A.《学记》

B.《论语》

C.四书五经

D.《说文解字》

【答案】：D

【解析】本题可依据各选项相关文献的内容来判断“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”这句话的出处。A项《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法等内容，但未包含“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”这句话。B项《论语》是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，同样不包含题干中的语句。C项四书五经是“四书”与“五经”的合称，是历代儒客学子研学的核心书经，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，这些文献里也没有出现该内容。D项《说文解字》，简称《说文》，是东汉经学家、文字学家许慎编著的语文工具书著作，其中对“教育”二字分别做了解释，即“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。所以本题正确答案选D。33、下列各组词语中有错别字的一组是（）。

A.撮合搓手洗漱心慌意乱

B.刹那迁徙纠葛羽扇纶巾

C.埋怨僭越福祉没精打彩

D.静谧咀嚼暮霭冠冕堂皇

【答案】：C

【解析】本题可根据对各选项中词语的正确书写形式进行分析判断。选项A“撮合”指从中介绍促成；“搓手”即揉搓双手；“洗漱”指洗脸漱口；“心慌意乱”形容心里着慌，乱了主意。这四个词语书写均正确。选项B“刹那”表示极短的时间；“迁徙”指迁移；“纠葛”指纠缠不清的事情、纠纷；“羽扇纶巾”形容态度从容。这四个词语书写无误。选项C“没精打彩”应写作“没精打采”，“采”在此处指精神、神色，“没精打采”形容精神不振，提不起劲头，所以该选项存在错别字。选项D“静谧”形容静寂无声或忧愁的模样；“咀嚼”指用牙齿磨碎食物或对事物反复体会；“暮霭”指傍晚的云雾；“冠冕堂皇”形容外表庄严或正大的样子。这四个词语书写都是正确的。综上，答案选C。34、在小学阶段，教师应注重培养学生的（）

A.运动兴趣

B.运动技能

C.锻炼习惯

D.运动认知

【答案】：A"

【解析】正确答案选A。在小学阶段，学生身心发展处于初级阶段，培养运动兴趣至关重要。运动兴趣能让学生积极主动参与体育活动，是开展体育教育的基础。当学生对运动产生兴趣，就会更愿意去尝试和体验各种运动项目，为后续运动技能的提升、锻炼习惯的养成和运动认知的深化奠定良好开端。而运动技能的培养虽也是小学体育教育内容，但在小学时期，学生身体发育未完全成熟，过于强调技能可能使学生产生畏难情绪，且技能培养应建立在兴趣基础上；锻炼习惯的养成是一个长期过程，小学阶段学生自律性和坚持性较弱，兴趣是引导他们开始锻炼进而逐步养成习惯的关键因素；运动认知是对运动相关知识和概念的理解，对于小学阶段学生而言，抽象的认知理解能力有限，先培养兴趣才能更好地促进运动认知发展。所以在小学阶段，教师应注重培养学生的运动兴趣。"35、20世纪50代末以美国教育家布鲁纳为代表提出的课程理论是（）。

A.学科课程论

B.结构主义课程论

C.实用主义课程论

D.综合课程论

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同课程理论代表人物及提出时间的掌握。选项A，学科课程论主张以学科知识为中心来编排课程，强调知识的逻辑性和系统性，但它并非是20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出的课程理论。选项B，20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出了结构主义课程论。布鲁纳认为，任何学科都存在着一些基本结构，即基本概念、基本原理、基本法则等，教学的目的就是让学生掌握学科的基本结构。所以该选项正确。选项C，实用主义课程论是以杜威为代表的一种课程理论，强调以儿童的活动为中心，注重从做中学，与题干中布鲁纳及提出时间不符。选项D，综合课程论强调打破学科界限，将不同学科的知识整合起来，形成一种综合性的课程，它并非布鲁纳所代表提出的课程理论。综上，答案选B。36、能力有高低之分，性格有自信与自卑之差，说明人有（）的差异。

A.心理过程

B.认知过程

C.个性心理倾向性

D.个性心理特征

【答案】：D

【解析】本题主要考查对心理学中不同概念的理解，需要判断“能力有高低之分，性格有自信与自卑之差”体现的是哪种人的差异类型。选项A：心理过程心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程，通常包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。题干中所描述的能力和性格并非心理过程的直接体现，故选项A错误。选项B：认知过程认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，比如感觉、知觉、记忆、思维和想象等。能力和性格与认知过程所涵盖的内容不同，并非体现认知过程的差异，所以选项B错误。选项C：个性心理倾向性个性心理倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，它决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等。题干强调的能力和性格并非个性心理倾向性的范畴，因此选项C错误。选项D：个性心理特征个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质和性格。题干中明确提到了能力有高低之分，性格有自信与自卑之差，这正是个性心理特征的具体体现，说明人在个性心理特征方面存在差异，所以选项D正确。综上，答案选D。37、张老师相信,只要自己努力，就一定能提高班里学习困难学生的成绩，表明张老师具有较好的（）。

A.教学反思能力

B.教学应变能力

C.教学效能感

D.教学策略

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及能力的定义，结合题干中张老师的行为表现来进行分析。选项A：教学反思能力教学反思能力是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的能力。题干中并未提及张老师对教学过程进行反思、总结经验教训等相关内容，所以该项不符合题意。选项B：教学应变能力教学应变能力是指教师在教学过程中，面对突发情况或意外事件能够迅速、灵活地做出反应，采取恰当措施解决问题的能力。而题干中没有体现出张老师遇到突发情况并进行应对的描述，因此该项也不正确。选项C：教学效能感教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。题干中张老师相信只要自己努力，就一定能提高班里学习困难学生的成绩，这体现了张老师对自身教学能力的一种积极主观判断，即认为自己有能力通过努力提升学生的成绩，符合教学效能感的定义，所以该项正确。选项D：教学策略教学策略是指教师为实现教学目标而采取的一系列教学行为的总和，它包括教学方法的选择、教学活动的安排等方面。题干主要强调的是张老师对自己教学能力的信心，而不是具体的教学策略，所以该项不符合题意。综上，答案选C。38、《梧桐雨》写的内容是（）。

A.唐明皇与杨贵妃的爱情

B.昭君出塞的故事

C.侯方域与李香君的爱情

D.吴三桂与陈圆圆的故事

【答案】：A

【解析】本题主要考查对文学作品内容的了解。破题点在于准确掌握各选项中故事对应的文学作品。选项A：唐明皇与杨贵妃的爱情《梧桐雨》是元代白朴创作的杂剧，该剧讲述了唐明皇与杨贵妃从恩爱欢娱到生离死别的爱情悲剧，所以该选项正确。选项B：昭君出塞的故事昭君出塞相关的文学作品常见的是马致远的《汉宫秋》，并非《梧桐雨》，所以该选项错误。选项C：侯方域与李香君的爱情侯方域与李香君的爱情故事出自清代孔尚任的《桃花扇》，和《梧桐雨》无关，所以该选项错误。选项D：吴三桂与陈圆圆的故事文学作品中描述吴三桂与陈圆圆故事的有《圆圆曲》等，但不是《梧桐雨》，所以该选项错误。综上，答案选A。39、党的十八大以来，国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区是__________。

A.海南

B.云南

C.福建

D.广西

【答案】：C"

【解析】本题答案选C。党的十八大以来，福建成为国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区。福建在生态文明建设方面具有良好的基础和丰富的实践经验，在生态环境质量、生态制度创新等诸多方面都取得了显著成效，具备开展先行示范建设的条件和优势。因此通过先行先试，福建为全国生态文明建设探索出了可复制、可推广的经验和模式，推动全国生态文明建设迈向新台阶。"40、某地法院在审理案件过程中发现，该省人民代表大会所制定的地方性法规规定与国家某部委制定的规章规定不一致,不能确定如何适用。在此情形下,根据《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国立法法》，下列哪种处理办法是正确的（）

A.由国务院决定在该地方适用部门规章

B.由全国人民代表大会决定在该地方是适用地方性法规还是适用部门规章

C.由最高人民法院通过司法解释加以决定

D.由国务院决定在该地方适用地方性法规，或者由国务院提请全国人民代表大会常务委员会裁决在该地方适用部门规章

【答案】：D

【解析】本题可根据《立法法》的相关规定，分析比较地方性法规和部门规章效力层级，从而判断各选项是否符合规定。选项A依据《立法法》规定，当地方性法规与部门规章之间对同一事项的规定不一致，不能确定如何适用时，并非简单由国务院决定在该地方适用部门规章。因为国务院是部门规章的制定主体上级，若直接决定适用部门规章，可能会出现维护部门利益而忽视地方性法规情况，存在不公正，所以该选项错误。选项B全国人民代表大会作为我国最高国家权力机关，主要行使修改宪法、监督宪法的实施等重大职权。对于地方性法规与部门规章之间规定不一致的具体适用问题，并不由全国人民代表大会决定，而是有特定的处理程序，所以该选项错误。选项C最高人民法院的司法解释是对审判工作中具体应用法律、法令问题的解释。当地方性法规与部门规章规定不一致时，这并非是法律适用过程中需要司法解释解决的问题，而是涉及效力层级和适用规则问题，所以该选项错误。选项D根据《立法法》，地方性法规与部门规章之间对同一事项的规定不一致，不能确定如何适用时，由国务院提出意见。国务院认为应当适用地方性法规的，应当决定在该地方适用地方性法规的规定；认为应当适用部门规章的，应当提请全国人民代表大会常务委员会裁决。所以该选项正确。综上，本题答案选D。41、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，由（）组成。

A.意识和能力

B.经验和方法

C.认知策略

D.规则和技能

【答案】：D"

【解析】学习策略是学习者为提高学习效果和效率、有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略主要由规则和技能组成。规则能够为学习活动提供明确的指导和规范，帮助学习者有序开展学习；技能则是学习者在学习过程中运用的各种能力和技巧，二者共同构成学习策略体系。选项A中，意识和能力并非学习策略的基本组成部分；选项B，经验和方法虽对学习有帮助，但不是学习策略的核心构成要素；选项C，认知策略只是学习策略中的一部分，不能完整涵盖学习策略的组成。所以本题正确答案选D。"42、下列词语中加点字的注音，完全正确的一组是

A.敬（jìn）业文明（míng）诚（chéng）信友善（shàn）

B.赞（zàn）扬歌颂（sòng）酬（chóu）谢表彰（zāng）

C.粉（fěn）红翠绿（nǜ）黑（hēi）紫湛蓝（lán）

D.角（jué）色美差（chāi）血（xuè）脉相似（sì）

【答案】：D

【解析】本题主要考查对词语中加点字注音的正确判断。选项A分析“敬业文明诚信友善”这几个词语中加点字的注音整体看似正确，但其实“敬”的读音应为“jìng”，而不是“jìn”，所以选项A错误。选项B分析“赞扬歌颂酬谢”这几个词语中加点字的注音无误，但“表彰”的“彰”读音应为“zhāng”，并非“zāng”，因此选项B错误。选项C分析“粉红黑紫”这两个词语中加点字的注音正确，但“翠绿”的“绿”读音是“lǜ”，“湛蓝”的“蓝”读音是“zhàn”，所以选项C错误。选项D分析“角色”中“角”读“jué”，“美差”中“差”读“chāi”，“血脉”中“血”读“xuè”，“相似”中“似”读“sì”，该选项中加点字的注音完全正确。综上，本题正确答案是D。43、下列不属于智慧技能的是（）。

A.阅读技能

B.书写技能

C.计算技能

D.写作技能

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对智慧技能概念的理解。智慧技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的、合乎法则的心智活动方式。选项A，阅读技能是通过对文字符号的感知、理解和加工而形成的心智技能，属于智慧技能。在阅读过程中，人们需要运用思维、记忆等心理活动来理解文本的含义，体现了心智活动的特点。选项B，书写技能主要是通过肌肉运动来完成书写动作的技能，它更侧重于身体的动作协调和操作，属于动作技能，而不是智慧技能。选项C，计算技能是运用数学知识和方法进行数值运算的心智技能，在计算过程中，需要进行逻辑推理、数字运算等心智活动，属于智慧技能。选项D，写作技能是运用语言文字表达思想、情感和观点的心智技能，涉及构思、组织语言、表达内容等多个心智环节，属于智慧技能。综上，不属于智慧技能的是书写技能，答案选B。44、表示完全不同意思的一项是（）。

A.这个算添头，白送。

B.这个算白送，添头!

C.添头!这个算白送。

D.白送这个算添头

【答案】：D

【解析】本题的关键在于判断各选项所表达的意思是否一致。选项A“这个算添头，白送”，明确指出“这个”作为添头是免费赠送的；选项B“这个算白送，添头”，同样表达了“这个”是作为免费的添头；选项C“添头!这个算白送”，也是在强调“这个”是免费的添头。这三个选项所表达的核心意思均为某一事物作为免费的添头，意思是一致的。而选项D“白送这个算添头”，其语义重点在于“白送这个”这一行为算作添头，和前三个选项所表达的某一事物是免费添头的意思有明显差异。所以表示完全不同意思的一项是D。45、加涅的学习过程八阶段理论里，学习最开始的阶段是()。

A.概括阶段

B.获取阶段

C.反馈阶段

D.动机生成阶段

【答案】：D

【解析】本题主要考查加涅的学习过程八阶段理论中学习起始阶段的内容。加涅将学习过程划分为了八个阶段，分别为动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。选项A概括阶段，主要是学习者将所学知识推广到更广泛的情境中，并非学习开始的阶段。选项B获取阶段，也被称为习得阶段，是对所学内容进行编码和存储的过程，它在学习过程中处于动机阶段、领会阶段之后。选项C反馈阶段，是学习者通过作业等形式，对学习结果进行验证和反馈的阶段，是学习过程的较后阶段。选项D动机生成阶段，也就是动机阶段，在该阶段，学习者的学习动机被激发，产生了学习的愿望和动力，这是整个学习过程的开端，只有先产生动机，才会引发后续的学习行为。所以学习最开始的阶段是动机生成阶段，本题正确答案是D。46、遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈（）趋势。

A.递减

B.递增

C.不变

D.倒U型发展

【答案】：A

【解析】本题主要考查遗传因素在人的整个发展过程中的影响趋势。在个体的发展过程中，随着个体年龄的增长和环境因素等的不断作用，遗传因素对人的影响会逐渐减小。早期个体的生理特征等受遗传因素影响较大，但随着个体不断成长和与外界环境的互动增多，环境、教育等因素对个体发展的作用愈发凸显，使得遗传因素的影响逐渐递减。选项B“递增”不符合实际情况，随着发展，遗传因素的影响并非越来越大；选项C“不变”也不正确，个体发展是一个动态过程，遗传因素的影响程度会发生变化；选项D“倒U型发展”也不准确，实际中遗传因素在整个发展过程总体是递减趋势，而不是先递增后递减的倒U型。所以本题正确答案是A。47、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。

A.常模参照评价

B.正式评价

C.标准参照评价

D.非正式评价

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同评价方式的定义。选项A：常模参照评价常模参照评价是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的评价方法。它关注的是个体在群体中的相对位置，而非学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，所以A选项不符合题意。选项B：正式评价正式评价指的是教师通过相对规范的评价程序和测验（通常是纸笔测验）工具，或通过一些正式举行的活动（如知识竞赛、演讲比赛等）有针对性地了解学生情况的评价方式。它强调的是评价的规范性和正式性，并非基于特定标准对学生具体知识和技能掌握程度的评价，所以B选项不正确。选项C：标准参照评价标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。它是以事先规定的目标为标准，来衡量学生是否达到了该标准以及达到的程度，与题目描述相符，所以C选项正确。选项D：非正式评价非正式评价是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察（包括直接和间接的观察）和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。它具有随意性和即时性，不是基于特定标准对学生具体知识技能掌握程度的评价，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。48、依次填入横线中的词语最恰当的一组是（）。

A.徜徉、迷醉、钟情、震惊

B.钟情、迷醉、徜徉、震惊

C.徜徉、迷醉、震惊、钟情

D.迷醉、徜徉、钟情、震惊

【答案】：A

【解析】本题可结合各词语的含义，根据其在不同语境下的使用特点来分析判断。第一步：分析“徜徉”和“迷醉徜徉”指闲游、安闲自在地步行，强调一种悠然自在的状态；“迷醉”是指陶醉、沉醉，更侧重于因某种事物而产生的痴迷、陶醉的情感。一般来说，人会先陶醉于某一环境或事物，进而在其中悠然自得地漫步。所以通常是先“迷醉”，之后才可能“徜徉”，先确定“迷醉”应排在“徜徉”之前。由此可排除选项B、C、D。第二步：验证答案在确定了“迷醉徜徉”的顺序后，再看“钟情”和“震惊”。“钟情”表示感情专注，“震惊”指因受到意外刺激而感到紧张、害怕或兴奋。根据正常的逻辑以及词语之间的搭配习惯，“钟情”于某事物之后，可能会因该事物展现出的一些超乎想象的特质而感到“震惊”，所以“钟情”应在“震惊”之前。A选项“徜徉、迷醉、钟情、震惊”的顺序符合逻辑和语义要求。综上，本题正确答案是A。49、最先提出“内—外”向人格类型学说的心理学家是（）

A.奥尔波特

B.弗洛伊德

C.荣格

D.阿德勒

【答案】：C

【解析】本题主要考查最先提出“内—外”向人格类型学说的心理学家。选项A：奥尔波特奥尔波特是人格特质理论的创始人，他把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特质是个人所独有的特质，它代表着个体之间的人格差异。所以选项A不符合题意。选项B：弗洛伊德弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他提出了潜意识、人格结构（本我、自我、超我）等重要概念。其理论主要侧重于研究潜意识中的欲望、冲突以及童年经历对人格和心理的影响。所以选项B不符合题意。选项C：荣格荣格是瑞士心理学家，他最先提出了“内—外”向人格类型学说。荣格认为，外向型的人心理能量指向外部，表现为善于交际、开朗活泼等；内向型的人心理能量指向内部，表现为较为安静、内省、喜欢独处等。所以选项C正确。选项D：阿德勒阿德勒是个体心理学的创始人，他强调个体的自卑感和追求优越的动机对人格发展的重要作用。他认为人们通过追求优越来克服自卑感，从而实现个人的成长和发展。所以选项D不符合题意。综上，本题答案选C。50、体现垂直迁移的具体事例是（）。

A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音

B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习

C.“石”字的学习影响“磊”字的学习

D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

【答案】：B

【解析】本题主要考查对垂直迁移概念的理解，并通过具体事例来判断是否体现垂直迁移。垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。接下来分析各个选项：A选项：汉语拼音的学习影响英语字母的发音，汉语拼音和英语字母属于同一抽象、概括水平的学习内容，它们之间的相互影响属于水平迁移，而非垂直迁移，所以A选项不符合题意。B选项：“角”的概念是上位的、较为抽象和概括的概念，“直角平角”等概念是下位的、更为具体的概念。“角”的概念的掌握影响“直角平角”等概念的学习，体现了上位的较高层次的经验对下位的较低层次的经验的学习的影响，属于垂直迁移中的自上而下的迁移，所以B选项符合题意。C选项：“石”字和“磊”字都属于汉字学习，是处于同一抽象、概括水平的学习内容，“石”字的学习影响“磊”字的学习属于水平迁移，并非垂直迁移，所以C选项不符合题意。D选项：在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现，都是关于爱护公物这一行为习惯在不同场景下的表现，属于同一抽象、概括水平的学习内容的迁移，即水平迁移，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、班杜拉认为，观察学习的过程包括（）。

A.注意

B.保持

C.复现

D.动机

E.强化

【答案】：ABCD

【解析】本题考查班杜拉观察学习过程所包含的内容。观察学习是指个体通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行的学习。班杜拉认为，观察学习的过程包括注意、保持、复现和动机四个子过程。选项A，注意过程是指学习者注意和知觉榜样情景的各个方面。它是观察学习的首要阶段，如果人们对榜样行为的重要特征不注意，就无法通过观察进行学习。选项B，保持过程是指学习者记住他们从榜样情景中了解的行为，以表象和言语形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储。若不能记住榜样的行为，便无法进行后续的学习。选项C，复现过程是指学习者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为，也就是把观察到的榜样的行为再现出来。选项D，动机过程是指学习者因表现所观察到的行为而受到奖励或惩罚的过程，它会影响学习者是否愿意再现从榜样那里观察到的行为。而选项E，强化并非观察学习过程所包含的内容。强化主要是行为主义学习理论中的概念，可分为正强化、负强化等，用于增强或减弱行为发生的频率，但不属于班杜拉所提出的观察学习过程的环节。综上所述，本题正确答案选ABCD。2、小学课外活动计划实施中发动工作的具体做法是（）。

A.领导者的权威发动

B.教师之间有效地平行沟通

C.个别谈话

D.抓好典型项目

E.做好总结

【答案】：ABC

【解析】本题可依据小学课外活动计划实施中发动工作的特点，对各选项进行逐一分析。A选项：领导者具有一定的权威和影响力，通过领导者的权威发动，可以借助其地位和号召力，有效地调动各方面的资源和力量，使相关人员重视并积极参与到课外活动计划中来，所以领导者的权威发动是发动工作的一种具体做法，A选项正确。B选项：教师之间有效地平行沟通能够促进信息的流通和共享，使教师们对课外活动计划有更清晰的了解和认识，形成工作合力，共同推进计划的实施。因此，教师之间有效地平行沟通属于发动工作的具体做法，B选项正确。C选项：个别谈话可以针对不同人员的特点和需求，进行有针对性的动员和沟通，消除他们的顾虑和疑问，激发他们参与课外活动计划的积极性。所以个别谈话也是发动工作的具体做法之一，C选项正确。D选项：抓好典型项目通常是在计划实施过程中，通过树立典型来带动整体工作推进，属于计划实施阶段的工作内容，而非发动工作的做法，D选项错误。E选项：做好总结是在课外活动计划实施完成之后进行的，目的是回顾和分析计划实施的情况，总结经验教训，为今后的工作提供参考，并非发动工作的具体做法，E选项错误。综上，本题正确答案为ABC。3、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益,根据（）制定了《禁止使用童工规定》。

A.《中华人民共和国宪法》

B.《中华人民共和国教育法》

C.《中华人民共和国劳动法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

E.《中华人民共和国义务教育法》

【答案】：ACD

【解析】本题考查《禁止使用童工规定》的制定依据。《禁止使用童工规定》旨在保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益。下面对各选项进行分析：-选项A：《中华人民共和国宪法》是我国的根本大法，具有最高的法律效力，是其他法律法规制定的依据。保护未成年人权益等相关内容在宪法中有体现，《