2025年教师招聘之《幼儿教师招聘》模拟试题带答案详解

2025年教师招聘之《幼儿教师招聘》模拟试题第一部分单选题(30题)1、人人常说的“激将法”是指()。

A.直接暗示

B.间接暗示

C.反暗示

D.自我暗示

【答案】：C

【解析】本题主要考查对“激将法”所属暗示类型的理解。选项A：直接暗示直接暗示是把事物的意义直接提供给受暗示者，使之迅速而无意识地加以接受的暗示。激将法并非直接将所期望的行动或态度的意义直接呈现给对方，所以“激将法”不属于直接暗示，A选项错误。选项B：间接暗示间接暗示是暗示者通过其他事物或行为间接地把事物的意义提供给受暗示者，使受暗示者心理和行为受到影响。而激将法的特点并非如此，所以“激将法”不属于间接暗示，B选项错误。选项C：反暗示反暗示是指暗示者发出的刺激引起受暗示者性质相反的反应。激将法通常是通过故意说反面的话，刺激对方产生与所说相反的行为动机，从而达到激励对方去做某件事的目的，这与反暗示的定义相符，所以“激将法”属于反暗示，C选项正确。选项D：自我暗示自我暗示是指自己的显意识不断重复，迫使潜意识接受显意识的思考内容从而得到改变。激将法是一方对另一方实施的行为，并非自我暗示，D选项错误。综上，答案选C。2、“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”该目标属于幼儿全面发展的（）。

A.德育目标

B.智育目标

C.美育目标

D.体育目标

【答案】：B

【解析】本题可根据幼儿全面发展中各育目标的具体内容，来判断题干所描述目标所属的类别。选项A：德育目标幼儿德育是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。其目标主要是培养幼儿良好的品德、行为习惯、个性品质，使幼儿形成正确的道德观念和价值观等，题干中“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”并非主要针对品德方面的培养，所以不属于德育目标。选项B：智育目标幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”有利于幼儿智力的发展和知识的获取，符合智育目标的范畴，该选项正确。选项C：美育目标幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，运用自然美、社会美和艺术美中美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。题干内容与感受美、表现美等美育方面的内容无关，所以不属于美育目标。选项D：体育目标幼儿体育是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。其重点在于幼儿身体的健康和运动能力的发展，与题干中培养感官、语言交往能力和增进环境认识的内容不相关，因此不属于体育目标。综上，答案选B。3、幼小衔接教育的实质问题是（）。

A.主体的适应性问题

B.幼儿园小学化问题

C.小学幼儿园化问题

D.幼儿的读、写、算问题

【答案】：A

【解析】本题主要考查幼小衔接教育的实质问题。选项A：幼小衔接是指幼儿从幼儿园到小学的过渡阶段，在此过程中，幼儿面临生活环境、学习方式、人际关系等多方面的巨大变化，主体的适应性问题便成为了幼小衔接教育的实质问题。只有解决好幼儿在这些方面的适应问题，才能帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学阶段，使幼儿在小学能够更好地学习和生活，所以该选项正确。选项B：幼儿园小学化是指在幼儿园阶段采用小学的教学方式和内容进行教学，这是幼小衔接过程中存在的一种不良现象，并非实质问题。它违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿的健康成长，故该选项错误。选项C：小学幼儿园化同样是一种不合理的教育倾向，是在小学阶段采用过于幼儿化的教学方法和管理模式，这与幼小衔接教育的实质没有直接关联，故该选项错误。选项D：幼儿的读、写、算问题只是幼小衔接过程中可能涉及到的一部分内容，但不能将其等同于幼小衔接教育的实质问题。过于强调读、写、算，容易陷入幼儿园小学化的误区，忽视了幼儿综合素质和适应能力的培养，故该选项错误。综上，答案选A。4、在进餐前后以及午睡前后播放背景音乐，这种音乐活动属于（）。

A.专门性的音乐活动

B.幼儿自发的音乐活动

C.渗透性的音乐活动

D.强制性的音乐活动

【答案】：C

【解析】首先，专门性的音乐活动通常是有明确的教学目标和计划，专门安排的以音乐学习、欣赏、表演等为主要内容的集中活动，题干中只是在进餐前后及午睡前后播放背景音乐，并非专门为开展音乐教学等目的进行的专门活动，所以A选项不符合。其次，幼儿自发的音乐活动是指幼儿自主发起、不受外界组织引导而进行的音乐相关行为，如幼儿自己唱歌、跳舞等，题干是有组织地在特定时间播放背景音乐，并非幼儿自发行为，B选项不正确。然后，渗透性的音乐活动是将音乐融入到幼儿的日常生活、游戏、学习等各个环节中，题干中在进餐前后以及午睡前后播放背景音乐，是把音乐渗透到幼儿日常生活的这些环节中，符合渗透性音乐活动的特点，C选项正确。最后，强制性的音乐活动强调的是通过强制手段让幼儿参与音乐活动，而题干只是正常的背景音乐播放，不存在强制幼儿参与的情况，D选项错误。综上，答案选C。5、__________指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。（）

A.示范法

B.观察法

C.范例法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义来逐一分析，从而判断正确答案。选项A：示范法示范法指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。题干描述与之相符，所以该选项正确。选项B：观察法观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的方法。它并非是教师为儿童提供模仿范例，所以该选项错误。选项C：范例法范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样，它通常强调以具体的事物、作品等作为范例，而不是通过教师自身的语言、动作或教学表演来提供范例，所以该选项错误。选项D：演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。它侧重于展示具体的事物或现象，并非以教师自身为模仿范例，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是A。6、思维的两个特点是（）。

A.直观和具体

B.形象和抽象

C.概括和间接

D.概括和逻辑

【答案】：C

【解析】本题考查思维的特点。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。选项A，直观和具体并非思维的特点。直观往往侧重于通过直接的感知去认识事物，具体主要指事物具有明确的、可感知的特征，它们都不符合思维本质上的反映形式，所以A选项错误。选项B，形象和抽象是思维的不同类型，形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维；抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律。并非思维的特点，所以B选项错误。选项C，思维具有概括性和间接性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括；思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。该选项准确描述了思维的两个特点，所以C选项正确。选项D，逻辑是思维的一种属性或要求，它有助于人们进行正确、合理的思维活动，但不是思维的特点，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。7、不同人种及个人之间眼睛颜色的差异是由于（）所含色素的不同决定的。

A.虹膜

B.巩膜

C.脉络膜

D.角膜

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及结构的特点，来判断不同人种及个人之间眼睛颜色差异是由哪个结构所含色素不同决定的。选项A：虹膜虹膜位于眼球前部，其内部含有色素，不同人种及个人之间虹膜所含色素的种类和数量存在差异，从而导致眼睛呈现出不同的颜色，如蓝色、棕色、黑色等，所以不同人种及个人之间眼睛颜色的差异是由虹膜所含色素的不同决定的，该选项正确。选项B：巩膜巩膜是眼球壁的最外层，主要由致密结缔组织构成，质地坚韧，呈乳白色，其作用是保护眼球内部结构，不含有决定眼睛颜色的色素，因此该选项错误。选项C：脉络膜脉络膜位于巩膜和视网膜之间，含有丰富的血管和色素细胞，其主要功能是为眼球提供营养和吸收散射光线，减少光线反射对视觉的干扰，但它不决定眼睛的外观颜色，所以该选项错误。选项D：角膜角膜是眼球前端的透明部分，是重要的屈光介质，光线通过角膜进入眼内。角膜本身是透明的，不含色素，不会影响眼睛的颜色，故该选项错误。综上，答案选A。8、2013年我国国内生产总值比上年增长（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本题主要考查2013年我国国内生产总值的同比增长率这一知识点。这属于经济常识类的内容，要求考生对重要年份经济指标的关键数据有准确记忆。根据实际情况，2013年我国国内生产总值比上年增长7.7%，所以该题答案选B。9、“恩物”的设计者是哪位教育家?（）

A.裴斯泰洛齐

B.夸美纽斯

C.洛克

D.福禄贝尔

【答案】：D

【解析】本题考查“恩物”的设计者这一知识点。选项A，裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，他提出了要素教育论等重要教育思想，主张教育要遵循自然，使儿童的各种天赋能力得到和谐发展，但他并非“恩物”的设计者，所以选项A错误。选项B，夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，其著作《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。他提出了泛智教育等理念，强调把广泛的自然知识传授给普通的人，同样不是“恩物”的设计者，故选项B错误。选项C，洛克是英国著名的哲学家和教育家，他提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且主张绅士教育，但并非“恩物”的设计者，因此选项C错误。选项D，福禄贝尔是德国著名的教育家，被誉为“幼儿教育之父”。他创造了“恩物”这一幼儿玩具和教具，“恩物”是福禄贝尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具，通过使用“恩物”可以帮助幼儿认识自然及其内在规律，所以“恩物”的设计者是福禄贝尔，选项D正确。综上，本题答案选D。10、以下属于非智力因素的是（）。

A.注意力

B.记忆力

C.想象力

D.意志力

【答案】：D

【解析】本题主要考查对非智力因素的理解与识别。非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。而智力因素则主要包括注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力等。接下来对各选项进行分析：-选项A：注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，它是智力因素的重要组成部分，在认知过程中发挥着重要作用，所以该选项不符合要求。-选项B：记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力，是智力构成的基本要素之一，因此该选项也不正确。-选项C：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，它是智力的重要表现形式之一，所以该选项也不符合题意。-选项D：意志力是指一个人自觉确定目标，据此支配、调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的品质，属于非智力因素的范畴，故该选项正确。综上，本题答案选D。11、幼儿亲社会行为中发展频率最多的是()。

A.抚慰行为

B.合作行为

C.分享行为

D.谦让行为

【答案】：B

【解析】本题考查幼儿亲社会行为中发展频率最多的行为类型。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向，包括分享、合作、谦让、抚慰等。选项A，抚慰行为是指对他人的情绪进行安抚、安慰等行为，虽然在幼儿的亲社会行为中也存在，但并非发展频率最多的。选项B，合作行为是指个体与他人共同完成某项任务或活动，以实现共同目标的行为。在幼儿的日常生活中，合作行为比较常见，例如一起玩游戏、共同搭建积木等。幼儿通过合作可以学习到如何与他人沟通、协作，满足自身的社交需求，所以合作行为在幼儿亲社会行为中发展频率最多，该选项正确。选项C，分享行为是指将自己的物品、经验等与他人共同享用，但相较于合作行为，其出现的频率可能相对较低。选项D，谦让行为通常涉及在资源分配等方面做出让步，虽然也是亲社会行为的一种表现，但在幼儿阶段，谦让行为的发展可能相对较晚，发展频率也不是最多的。综上，本题答案选B。12、幼儿分别扮演白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶，一起进行《三只蝴蝶》的游戏，这属于：

A.智力游戏

B.体育游戏

C.角色游戏

D.表演游戏

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同类型游戏的理解与区分。各选项分析A选项：智力游戏：主要是通过各种形式锻炼幼儿的智力，如逻辑思维、观察力、记忆力等，以促进幼儿智力发展。而幼儿扮演蝴蝶进行《三只蝴蝶》的游戏，重点并非在于锻炼智力，所以该选项不符合。B选项：体育游戏：通常侧重于通过身体运动，如跑、跳、攀爬等，来增强幼儿的身体素质和运动能力。此游戏没有突出身体运动这一要素，所以该选项不正确。C选项：角色游戏：是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。虽然幼儿在游戏中扮演了蝴蝶角色，但《三只蝴蝶》是有一定的故事情节和表演性质的，与典型的角色游戏有所不同，所以该选项不合适。D选项：表演游戏：是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，它以故事为依据，幼儿通过扮演故事中的角色，再现故事中的情节和对话等。在本题中，幼儿分别扮演白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶进行《三只蝴蝶》的游戏，正是按照一定的故事内容进行表演，符合表演游戏的特点，所以该选项正确。综上，答案选D。13、幼儿园的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教育以及（）。

A.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件

B.幼儿园为幼儿健康成长提供条件

C.幼儿园为小学教育提供基础

D.幼儿园是对幼儿进行照看

【答案】：A

【解析】本题考查幼儿园双重任务的具体内容。幼儿园具有双重任务，一是对幼儿实施保育和教育，促进幼儿在体、智、德、美等方面全面发展；二是要为家长工作、学习提供便利条件。选项A：幼儿园为家长工作、学习提供便利条件，这是幼儿园双重任务之一，该选项正确。选项B：幼儿园为幼儿健康成长提供条件，这属于幼儿园对幼儿实施保育和教育任务下的一部分内容，并非幼儿园双重任务的另一重，所以该项不正确。选项C：幼儿园为小学教育提供基础，强调的是幼儿园教育在幼儿后续教育阶段的作用，并非幼儿园的双重任务范畴，因此该项错误。选项D：幼儿园是对幼儿进行照看，这种表述过于片面，照看幼儿仅体现了保育方面的部分内容，不能完整涵盖幼儿园的双重任务，所以该选项错误。综上，答案选A。14、提出“活教育”理论并建立“五指活动课程”的中国教育家是()

A.陶行知

B.蔡元培

C.张宗麟

D.陈鹤琴

【答案】：D

【解析】本题主要考查对中国教育家及其教育理论、课程体系的了解。选项A，陶行知是中国著名教育家，他提出了“生活教育”理论，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，与题干中“活教育”理论和“五指活动课程”不符，所以A选项错误。选项B，蔡元培是中国近代著名教育家、思想家，他提出了“五育并举”的教育方针，对北京大学进行了卓有成效的改革，与“活教育”理论和“五指活动课程”无关，所以B选项错误。选项C，张宗麟是中国著名幼儿教育家，是我国第一位男性幼儿教师，他协助陈鹤琴创办了鼓楼幼稚园，在幼儿教育理论和实践方面有重要贡献，但并非“活教育”理论和“五指活动课程”的提出者，所以C选项错误。选项D，陈鹤琴是中国著名儿童教育家、儿童心理学家，他提出了“活教育”理论。“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。同时，他建立了“五指活动课程”，将课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动五项，犹如人的五根手指，是相连的整体。所以D选项正确。综上，答案选D。15、在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是()。

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.洛克

D.裴斯泰洛齐

【答案】：C

【解析】本题考查近代西方提出“白板说”的教育思想家。选项A，夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，他的主要教育思想集中体现在《大教学论》等著作中，他提出了“泛智教育”等重要理念，强调把广泛的自然知识传授给普通的人，并非“白板说”的提出者。选项B，卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家，其代表作《爱弥儿》阐述了自然主义教育思想，倡导让儿童顺其自然地发展，也未提出“白板说”。选项C，洛克是英国哲学家、教育家，他在《教育漫话》中提出了“白板说”，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。所以该选项正确。选项D，裴斯泰洛齐是瑞士著名教育家，他主张教育要遵循自然的原则，使儿童自然发展，是教育心理学化的最早倡导者，其理论中不包含“白板说”。综上，本题答案选C。16、所谓（），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。

A.吸收的心智

B.整个教学法

C.全面教育

D.教、学、做合一

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同教育理念概念的理解。选项A，“吸收的心智”是蒙台梭利提出的概念，指儿童具有一种下意识的感受能力与特殊鉴别能力，能通过与周围环境的密切接触和情感联系，获得各种印象和文化，从而使自己适应周围环境，但它并非是把儿童应学的东西结合在一起完整系统教授儿童的方式，所以A选项不符合。选项B，“整个教学法”强调把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童，符合题干描述，故B选项正确。选项C，“全面教育”是一个较为宽泛的概念，侧重于从教育内容的全面性等多方面来促进人的发展，但并没有突出“把儿童应该学的东西结合在一起完整系统教授”这一特定内涵，所以C选项不准确。选项D，“教、学、做合一”是陶行知提出的教育理论，主张事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心，强调实践的重要性，并非是题干所描述的教学方式，所以D选项不正确。综上，本题正确答案选B。17、键盘上主键盘区中的字母大小写转换键是（）。

A.Alt

B.CapsLoCk

C.Enter

D.Ctrl

【答案】：B

【解析】本题主要考查计算机键盘主键盘区功能键的作用。各选项分析A选项：Alt键通常与其他键组合使用，实现如切换窗口、激活菜单等功能，并非字母大小写转换键，所以A选项错误。B选项：CapsLock键是主键盘区中用于字母大小写转换的键，按下该键后，输入的字母会在大写和小写状态之间切换，所以B选项正确。C选项：Enter键一般是回车键，其主要作用是确定输入的命令、换行等，并非用于字母大小写转换，所以C选项错误。D选项：Ctrl键常与其他键配合使用，以实现复制、粘贴等快捷操作，不是字母大小写转换键，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。18、甲、乙两企业签订购销合同，为保证合同的履行，甲按约给付对方4万元定金后，乙企业违约。甲企业依法有权要求乙企业给付（）。

A.2万元

B.4万元

C.8万元

D.6万元

【答案】：C

【解析】这道题考查的是定金罚则的相关法律知识。根据《中华人民共和国民法典》规定，当事人可以约定一方向对方给付定金作为债权的担保。定金合同自实际交付定金时成立。债务人履行债务的，定金应当抵作价款或者收回。给付定金的一方不履行债务或者履行债务不符合约定，致使不能实现合同目的的，无权请求返还定金；收受定金的一方不履行债务或者履行债务不符合约定，致使不能实现合同目的的，应当双倍返还定金。在本题中，甲企业按约给付乙企业4万元定金，之后乙企业违约，那么乙企业应适用定金罚则，双倍返还甲企业定金，即4万元的2倍，也就是8万元。所以甲企业依法有权要求乙企业给付8万元，答案选C。19、在实际工作和生活中，凡事都要注意掌握分寸，坚持适度原则，防止“过”和“不及”，这在哲学上符合（）

A.内因和外因关系的原理

B.质和量相互制约关系的原理

C.“两点论”和“重点论”相统一的原理

D.理论与实践相统一的原理

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的哲学原理，结合题干中“掌握分寸，坚持适度原则”的表述来进行分析。选项A内因和外因关系的原理强调事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，外因通过内因起作用。题干中并没有涉及到内因和外因相关内容，没有体现内外因对事物发展的影响，所以该选项不符合题意。选项B质和量相互制约关系的原理表明，质是一事物区别于他事物的内在规定性，量是事物的规模、程度、速度等可以用数量关系表示的规定性。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变和质变是相互渗透的。度是保持事物质的稳定性的数量界限，即事物的限度、幅度和范围，超出度的范围，事物会发生质变。所以在实际工作和生活中，掌握分寸、坚持适度原则，防止“过”和“不及”，就是要把握好事物的度，符合质和量相互制约关系的原理，该选项正确。选项C“两点论”和“重点论”相统一的原理要求在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。同时，要着重把握它的主要矛盾和矛盾的主要方面。题干中并没有体现出对主次矛盾或矛盾主次方面的分析，所以该选项不符合题意。选项D理论与实践相统一的原理强调理论来源于实践，又指导实践，并在实践中得到检验和发展。题干中没有涉及理论和实践的关系，没有体现理论与实践的相互作用，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。20、会骑单车的人往往能较快地学会骑摩托车，这体现的是一种()。

A.顺向正迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据迁移的不同分类标准，结合题干描述判断其体现的是哪种迁移类型。分析迁移的分类正迁移与负迁移：根据迁移的性质和结果，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。顺向迁移与逆向迁移：根据迁移发生的方向，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。结合题干进行判断-在本题中，“会骑单车的人往往能较快地学会骑摩托车”，这表明骑单车的学习经验对学习骑摩托车起到了积极的促进作用，所以属于正迁移。-同时，骑单车是先前的学习，骑摩托车是后续的学习，是先前学习对后继学习产生的影响，因此属于顺向迁移。综上，“会骑单车的人往往能较快地学会骑摩托车”体现的是顺向正迁移，答案选A。21、邓小平理论成熟的标志是（）

A.南方谈话

B.阐述了社会主义初级阶段理论

C.提出了社会主义商品经济论

D.提出了建设有中国特色的社会主义

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来确定邓小平理论成熟的标志。选项A南方谈话是邓小平1992年春视察南方时发表的一系列重要讲话。南方谈话深刻总结了党的十一届三中全会以来的基本经验，明确回答了长期困扰和束缚人们思想的许多重大认识问题，如社会主义本质论、“三个有利于”标准等，极大地解放了人们的思想，把改革开放和现代化建设推向新阶段，是邓小平理论成熟的标志，所以选项A正确。选项B社会主义初级阶段理论是在1987年党的十三大上系统阐述的。它主要是对我国所处的社会发展阶段的科学判断，为制定党的基本路线和各项方针政策提供了重要依据，但它并非邓小平理论成熟的标志，故选项B错误。选项C社会主义商品经济论是对社会主义经济属性的重要认识，但这一理论并不是邓小平理论走向成熟的标志性成果，所以选项C错误。选项D1982年，邓小平在党的十二大开幕词中首次明确提出了“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”的崭新命题，为我国的社会主义现代化建设指明了清晰而正确的方向，但这一命题的提出是邓小平理论形成过程中的关键一步，并非理论成熟的标志，所以选项D错误。综上，本题正确答案为A。22、而对错综复杂的国际形势，面对艰巨繁重的改革发展稳定任务，我们要胜利实现既定战略目标，必须坚定不移地坚持中国特色的社会主义道路，坚定不移地坚持中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系包括（）

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】：B

【解析】本题主要考查中国特色社会主义理论体系的内容。中国特色社会主义理论体系是由邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想构成。选项B准确涵盖了这些重要内容，能够全面体现中国特色社会主义理论体系的构成，所以正确答案是B。23、幼儿最典型有特色的游戏是（）

A.角色游戏

B.智力游戏

C.结构游戏

D.表演游戏

【答案】：A

【解析】本题主要考查幼儿最典型有特色的游戏类型。选项A，角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，它是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。幼儿可以在角色游戏中模仿成人的活动，体验不同的社会角色，满足其想象和创造的需求，对于幼儿的社会性发展、认知发展和情感发展都具有重要意义。选项B，智力游戏主要是通过各种智力活动来锻炼幼儿的思维能力、观察力、记忆力等，侧重于智力的开发，并非幼儿最典型有特色的游戏。选项C，结构游戏是幼儿利用各种结构材料（如积木、积塑、沙石等）来构造物体的游戏，它有助于培养幼儿的动手能力和空间想象力，但不是最能代表幼儿特点的游戏类型。选项D，表演游戏是幼儿根据故事、童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色进行表演的游戏，它需要一定的文学基础和表演能力，相较于角色游戏，普及度和典型性稍弱。综上所述，答案选A。24、即使慢，驰而不息，纵令落后，纵令失败，但一定可以达到他所向往的目标。——鲁迅。下列名句蕴含哲理与此相同的是（）

A.海日生残夜，江春入旧年

B.路遥知马力，日久见人心

C.射人先射马，擒贼先擒王

D.两句三年得，一吟双泪流

【答案】：D

【解析】本题可先明确题干中鲁迅名言所蕴含的哲理，再逐一分析各选项所体现的哲理，进而得出正确答案。题干哲理分析“即使慢，驰而不息，纵令落后，纵令失败，但一定可以达到他所向往的目标”，这句话强调了只要坚持不懈地努力，即便过程缓慢且可能遭遇挫折，但最终能够实现目标，体现了量变达到一定程度会引起质变的哲理。选项分析A选项：“海日生残夜，江春入旧年”意思是夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。该诗句体现了新事物代替旧事物，是事物发展的前进性的体现，与题干量变引起质变的哲理不同，所以A选项错误。B选项：“路遥知马力，日久见人心”指路途遥远才能知道马的力气大小，日子长了才能看出人心的好坏。此句强调的是在实践中检验和认识事物，通过长时间的观察和实践来了解事物的本质，与题干量变引起质变的哲理不相符，所以B选项错误。C选项：“射人先射马，擒贼先擒王”意思是要想射倒人，必先射倒他骑的战马；要想逮住敌人，必先逮住敌人的首领。这体现了要抓住主要矛盾，集中力量解决关键问题，与题干强调的量变引起质变的哲理不一致，所以C选项错误。D选项：“两句三年得，一吟双泪流”意思是这两句诗我琢磨三年才写出，一读起来禁不住两行热泪流出来。诗人用三年的时间进行创作积累，最终写出好诗，体现了通过长时间的量变积累而引发质变，与题干中鲁迅名言所蕴含的量变引起质变的哲理相同，所以D选项正确。综上，答案选D。25、玲玲一边唱歌一边跳舞，这表现出的注意品质是（）。

A.注意的广度

B.注意的分配

C.注意的分散

D.注意的集中

【答案】：B

【解析】本题主要考查注意品质的相关概念，破题点在于准确理解各注意品质的内涵，并结合题目中玲玲的行为进行分析。选项A：注意的广度注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。例如，在一瞬间，有的人能看清5个或6个字母，有的人只能看清3个或4个字母。而题干中玲玲是同时进行唱歌和跳舞两项活动，并非强调在同一时间内知觉对象的数目，所以该选项不符合题意。选项B：注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。在本题中，玲玲一边唱歌一边跳舞，她在同一时间将自己的注意力同时分配到了唱歌和跳舞这两项不同的活动上，这完全符合注意分配的特征，所以该选项正确。选项C：注意的分散注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，也就是我们常说的“分心”。比如，学生在课堂上被窗外的小鸟吸引，而不再专注于老师的讲课。但题干中玲玲唱歌和跳舞都是其有意识进行的活动，并非是注意力被无关对象吸引而分散，所以该选项错误。选项D：注意的集中注意的集中是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。例如，科学家在进行实验时，全神贯注、心无旁骛地投入其中。而题干强调的是玲玲同时进行两项活动，并非单纯体现注意力的集中程度，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。26、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）。

A.1岁以前

B.1～3岁

C.3～4岁半

D.4岁半～6岁

【答案】：B

【解析】本题主要考查儿童注意开始受到表象影响的年龄阶段。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。选项A，1岁以前的儿童认知发展尚处于较为初级的阶段，其注意力更多地受直接的感知觉刺激所影响，还未开始明显受到表象的影响，所以A选项不符合。选项B，在1-3岁这个阶段，儿童的认知能力有了进一步发展，开始具备一定的表象能力，其注意也开始受到表象的影响，该选项符合题意。选项C，3-4岁半的儿童在认知和注意力发展上已经相对较为成熟，在这个阶段他们的注意受表象影响已经不是刚刚开始，而是有了一定的发展基础，所以C选项不正确。选项D，4岁半-6岁的儿童，其认知发展更为完善，注意受表象影响的程度更为深入，并非是开始受到表象影响的阶段，所以D选项不合适。综上，本题正确答案是B。27、每个学生都是好的，每个孩子都会成为好孩子，这体现了()。

A.行为主义思想

B.人本主义思想

C.认知心理学的思想

D.精神分析的思想

【答案】：B

【解析】本题可根据各心理学流派的主要思想来判断该表述所体现的思想流派。选项A：行为主义思想行为主义强调通过外部的刺激和反应来解释行为，注重研究可观察到的行为变化，认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，而题干中强调每个学生都是好的、每个孩子都会成为好孩子，并非强调刺激-反应联结，所以该选项不符合题意。选项B：人本主义思想人本主义心理学强调人的价值和尊严，认为人具有自我实现的内在动力，相信每个人都有发展的潜力，题干中“每个学生都是好的，每个孩子都会成为好孩子”体现了对学生和孩子内在潜能及积极本质的认可，符合人本主义强调人的价值和自我实现的观点，所以该选项符合题意。选项C：认知心理学的思想认知心理学主要研究人的认知过程，如感知、注意、记忆、思维等，关注人是如何获取、加工和存储信息的，题干内容并未涉及认知过程方面的内容，所以该选项不符合题意。选项D：精神分析的思想精神分析理论主要强调潜意识、童年经历和性本能对人的心理和行为的影响，与题干中对学生和孩子积极本质的描述毫无关联，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。28、半殖民地半封建中国贫穷落后的总根源是（）

A.封建主义

B.官僚资本主义

C.帝国主义

D.民族资本主义的软弱性

【答案】：C

【解析】本题可结合半殖民地半封建中国的社会背景，对各选项进行逐一分析来确定答案。选项A：封建主义封建主义是中国近代社会的主要统治势力之一，它存在着封建的土地所有制、封建的等级制度等，对中国社会的发展产生了严重的阻碍作用。但封建主义在帝国主义入侵并逐步控制中国政治、经济命脉之后，其影响力受到一定限制，并且在很多情况下封建势力会与帝国主义相互勾结来维护自身的利益，所以封建主义不是中国贫穷落后的总根源。选项B：官僚资本主义官僚资本主义是在半殖民地半封建的中国，凭借国家政权力量建立和发展起来的资本主义经济，它与国家政权相结合，具有垄断性、买办性、封建性等特点，严重阻碍了中国民族资本主义的发展。然而官僚资本主义是在近代中国特殊历史条件下产生的，其形成和发展也受到帝国主义的影响和制约，并非中国贫穷落后的总根源。选项C：帝国主义帝国主义的侵略是近代中国沦为半殖民地半封建社会的根本原因。自鸦片战争以来，帝国主义通过一系列不平等条约，割占中国领土，索取巨额赔款，控制中国的海关、铁路等重要经济命脉，在中国划分势力范围，进行商品输出和资本输出，严重破坏了中国的主权独立和领土完整，阻碍了中国民族工业的发展。它从政治、经济、文化等各个方面对中国进行侵略和控制，使得中国长期处于贫穷落后的状态，因此帝国主义是半殖民地半封建中国贫穷落后的总根源。选项D：民族资本主义的软弱性民族资本主义是在半殖民地半封建的夹缝中生存和发展的，受到帝国主义、封建主义和官僚资本主义的多重压迫，具有软弱性和妥协性。但这是民族资本主义自身的特点，是中国特殊社会环境下的产物，而不是导致中国贫穷落后的根源，并且民族资本主义在一定程度上还对推动中国近代化进程起到了积极作用。综上，答案选C。29、在科学发展观的指导下，生态文明、节能减排、环境治理正在改变着中国官员们的“政绩观”，也改变着中国人日常的生活习惯。从身边的点滴小事做起，少开一天车、少用一张纸、节约一度电，正逐渐成为中国百姓的一种生活方式。这说明（）

A.科学的生态价值观决定生态文明

B.意识对物质的能动作用不可忽视

C.意识是对客观事物的正确反映

D.意识能够直接转化为物质

【答案】：B

【解析】本题可通过对每个选项进行逐一分析来判断其正确性。选项A科学的生态价值观属于意识范畴，而生态文明属于物质范畴。物质决定意识，意识对物质具有反作用，应该是生态文明影响科学的生态价值观，而不是科学的生态价值观决定生态文明，A选项表述错误。选项B在科学发展观的指导下，生态文明、节能减排、环境治理等理念改变了中国官员的“政绩观”和中国人日常的生活习惯，体现了意识对人的实践活动具有指导作用，意识对物质的能动作用不可忽视，B选项正确。选项C意识是对客观事物的反映，但意识有正确和错误之分，只有正确的意识才是对客观事物的正确反映，C选项表述错误。选项D意识不能直接转化为物质，意识要通过实践才能转化为物质，D选项表述错误。综上，答案选B。30、特别适合用于与不愿见面的家长联系的书面联系形式是（）。

A.宣传版

B.联系手册

C.家长园地

D.问卷调查表

【答案】：B

【解析】本题主要考查适合与不愿见面的家长进行联系的书面形式。选项A宣传版通常是用于展示一些公共信息、政策宣传、活动推广等内容，并非专门针对与家长进行一对一联系沟通的工具，它面向的是较为广泛的群体，不能针对个别不愿见面的家长进行有效的联系，所以选项A不符合要求。选项B联系手册可以由教师将孩子在园或在校的情况，如学习表现、生活情况等记录下来，家长也能在手册上反馈孩子在家的表现以及自己的想法和意见。通过这种书面形式，即使家长不愿见面，也能实现教师与家长之间的信息交流与沟通，是与不愿见面的家长联系的合适书面形式，故选项B正确。选项C家长园地一般设置在幼儿园或学校的公共区域，主要用于张贴一些群体性的通知、育儿知识、班级活动安排等内容，是面向全体家长的信息展示平台，无法针对个别不愿见面的家长进行专门的联系沟通，所以选项C不合适。选项D问卷调查表主要是为了收集家长对于某些特定问题的看法、意见或相关信息，通常是一次性的、有特定目的的调查工具，不能像联系手册那样实现持续的、双向的信息交流，不适合作为长期与不愿见面的家长联系的方式，因此选项D不正确。综上，答案选B。第二部分多选题(10题)1、党的十八届五中全会指出，“十三五”时期，要坚持稳中求进，统筹推进（），确保如期全面建成小康社会，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定更加坚实的基础。

A.经济建设、政治建设

B.文化建设、社会建设

C.生态文明建设

D.党的建设

【答案】：ABCD

【解析】本题考查党的十八届五中全会对“十三五”时期工作统筹推进方面的规定。党的十八届五中全会指出，“十三五”时期，要坚持稳中求进，统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及党的建设，确保如期全面建成小康社会，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定更加坚实的基础。选项A中的经济建设是国家发展的基础，政治建设保障国家的政治方向和政治稳定，二者都是推动国家发展不可或缺的方面；选项B里的文化建设有助于提升国家文化软实力、增强民族凝聚力，社会建设关系到人民群众的生活质量和社会的和谐稳定；选项C生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，对于实现可持续发展至关重要；选项D党的建设则是确保党始终保持先进性和纯洁性，能够领导全国人民不断前进的关键。所以ABCD四个选项均是“十三五”时期需要统筹推进的方面。综上，答案选ABCD。2、肾脏重吸收物质最重要的部位是

A.近曲小管

B.远曲小管

C.集合管

D.髓襻

E.肾小球

【答案】：A

【解析】本题主要考查肾脏重吸收物质最重要的部位。选项A：近曲小管是肾小管中重吸收物质最重要的部位。原尿中的葡萄糖、氨基酸、维生素及绝大部分的水、离子等都在近曲小管被重吸收，因此选项A正确。选项B：远曲小管主要功能是进一步重吸收水和钠、钾等离子，并分泌氢、钾和氨等，其重吸收功能并非最重要的，所以选项B错误。选项C：集合管的主要作用是进一步重吸收水和离子，以调节尿液的浓缩和稀释程度，它不是重吸收物质最重要的部位，选项C错误。选项D：髓襻主要参与尿液的浓缩和稀释过程，对重吸收物质有一定作用，但不是最重要的重吸收部位，选项D错误。选项E：肾小球的主要功能是滤过，形成原尿，而不是重吸收物质，选项E错误。综上，答案选A。3、关于脑脊液描述错误的是

A.存在于脑室及蛛网膜下腔

B.是血浆的低蛋白产物

C.无色透明液体

D.主要由脑室脉络丛产生

E.CSF蛋白质主要为球蛋白

【答案】：

【解析】本题可根据脑脊液的相关知识，对每个选项进行逐一分析。选项A脑脊液存在于脑室及蛛网膜下腔，起到缓冲、保护脑和脊髓，维持颅内压，运输营养物质和代谢产物等作用。所以选项A描述正确。选项B脑脊液是血浆的低蛋白产物，它是由血浆经过特殊的滤过和分泌过程而形成的。所以选项B描述正确。选项C脑脊液是无色透明的液体，这是其外观的典型特征。通过对脑脊液进行外观检查，无色透明是正常状态下的表现之一。所以选项C描述正确。选项D脑脊液主要由脑室脉络丛产生，脉络丛是产生脑脊液的主要结构，它会不断地分泌脑脊液以维持正常的生理功能。所以选项D描述正确。选项ECSF（脑脊液）蛋白质主要为白蛋白，而不是球蛋白。所以选项E描述错误。综上，答案选E。4、凝血机制的共同途径是指

A.从Ⅶ激活到Fb形成阶段

B.从Ⅻ到Ⅹ激活阶段

C.从Ⅻ激活到Fb形成阶段

D.从Ⅹ激活到Fb形成阶段

E.从Ⅶ激活到Ⅹ激活阶段

【答案】：D

【解析】本题主要考查凝血机制共同途径的定义。逐一分析各选项：-选项A：从Ⅶ激活到Fb形成阶段，Ⅶ因子主要参与外源性凝血途径，并非共同途径的起始点，所以该选项错误。-选项B：从Ⅻ到Ⅹ激活阶段，Ⅻ因子参与内源性凝血途径的起始阶段，并非共同途径，所以该选项错误。-选项C：从Ⅻ激活到Fb形成阶段，Ⅻ因子是内源性凝血途径启动因子，并非共同途径的起始，所以该选项错误。-选项D：在凝血机制中，共同途径是指从Ⅹ激活到Fb（纤维蛋白）形成阶段，该选项正确。-选项E：从Ⅶ激活到Ⅹ激活阶段，Ⅶ因子主要参与外源性凝血途径，此过程并非共同途径的完整表述，所以该选项错误。综上，答案选D。5、下列教学现象中，符合新课程改革精神的有()。

A.各地方各学校统一使用国家标准课程和国家标准教材

B.开设《通用技术》课程，认真做好学生的成长记录和综合素质评价

C.理工科的教学更加注重让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆知识

D.改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识

【答案】：AB

【解析】本题可根据新课程改革精神的相关内容，对各选项进行逐一分析。选项A各地方各学校统一使用国家标准课程和国家标准教材，这体现了课程的基础性和统一性，有利于保证教育质量的基本水准，使全体学生都能接受到合格的基础教育，是符合新课程改革精神的。新课程改革强调教育的公平性和普及性，统一的标准课程和教材能够为不同地区、不同学校的学生提供相对一致的学习内容，促进教育资源的均衡分配，所以该选项正确。选项B开设《通用技术》课程，这是新课程改革中课程设置的重要体现，有助于培养学生的技术素养和实践能力，使学生更好地适应现代社会的发展需求。认真做好学生的成长记录和综合素质评价，改变了以往单纯以考试成绩评价学生的单一模式，采用多元化的评价方式全面、客观地反映学生的发展状况，符合新课程改革倡导的评价理念，所以该选项正确。选项C理工科的教学更加注重让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆知识，这是探究式学习和实践教学的重要体现。虽然新课程改革鼓励探究式学习，但该选项只强调了理工科教学中实验的方面，不能完全代表新课程改革的整体精神，其表述过于片面，所以该选项错误。选项D改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识，这确实是新课程改革的要求之一。然而，该选项只聚焦于教学内容的改革，没有涵盖新课程改革在课程结构、教学方式、评价体系等多个方面的变革，不够全面，所以该选项错误。综上，符合新课程改革精神的是选项AB。6、下列属于家园合作方法的有（）。

A.家访

B.家长开放日

C.家长学校

D.家长委员会

E.家园联系簿

【答案】：ABCD

【解析】本题考查家园合作的方法。逐一分析各选项：A选项：家访是教师到幼儿家中进行访问交流的一种方式。通过家访，教师可以深入了解幼儿的家庭环境、生活习惯以及家长的教育理念等，加强家园之间的沟通与合作，是家园合作的重要方法之一，故A选项正确。B选项：家长开放日是幼儿园定期向家长开放，邀请家长走进幼儿园，观摩幼儿在园的学习、生活情况。这能让家长直观地了解幼儿园的教育教学工作，增进家长对幼儿园的信任，促进家园双方的相互理解与配合，属于家园合作方法，故B选项正确。C选项：家长学校是幼儿园等教育机构为提高家长素质和教育能力而设立的学习场所。通过开展讲座、培训等活动，向家长传授科学的教育知识和方法，使家长更好地参与到幼儿的教育中来，推动家园教育的一致性，也是家园合作的有效途径，故C选项正确。D选项：家长委员会是由家长代表组成的组织，作为家长与幼儿园之间的桥梁和纽带。家长委员会参与幼儿园的管理和决策，反映家长的意见和需求，促进幼儿园与家庭的相互支持与协作，是家园合作的重要形式，故D选项正确。E选项：题干答案未选该项，通常家园联系簿是教师与家长之间日常沟通的工具，用于反馈幼儿在园和在家的表现等情况，但它不属于题目所要求的家园合作方法类别（这里可能是从方法的概念界定角度，家园联系簿更偏向于沟通工具而非具有组织性、系统性的合作方法）。综上，答案选ABCD。7、放射免疫分析中标记物为

A.

B.

C.

D.

E.

【答案】：A"

【解析】在放射免疫分析中，本题正确答案选A。放射免疫分析是一种将放射性核素显示的高灵敏性与抗原抗体反应的特异性相结合的体外微量分析技术，标记物是该技术中的关键要素。不同选项可能代表不同类型的物质，但依据放射免疫分析的原理和常见应用，选项A所代表的物质符合放射免疫分析中标记物的特征，是放射免疫分析中使用的标记物，而其他选项所代表的物质不满足这一要求。"8、过去，人们认为杂草会抢夺果树营养，把草拔个精光。这样一来，病虫害增多，农药使用量也随之加大，最后形成恶性循环。现在，一些果园在果树周边保留杂草、灌木，虽然会有害虫，但益虫、小鸟也来了，有了生物多样性，病虫害明显减少，农药就可以少用或不用，水果的口味也变得异常鲜美。这表明（）

A.矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的变化和发展

B.联系具有多样性，要把握事物存在和发展的各种条件

C.人为事物的联系是实践的产物，会以人的意志为转移

D.人们只有尊重和服从规律，才能正确利用和改变规律

【答案】：AB

【解析】本题可根据各选项所涉及的哲学原理，结合题干内容逐一分析。选项A矛盾是指事物内部或事物之间的对立统一关系，矛盾双方的既对立又统一推动事物的变化和发展。在果园管理中，杂草与果树原本被认为是相互对立的，过去人们只看到杂草会抢夺果树营养这一矛盾对立的方面，将草拔光，结果导致病虫害增多、农药使用量加大的恶性循环。而现在果园保留杂草、灌木，虽然有害虫，但同时也引来了益虫、小鸟，形成了生物多样性，病虫害明显减少，农药使用量也降低，水果口味变得鲜美，这体现了矛盾双方在一定条件下相互依存、相互转化，实现了对立统一，推动了果园生态和水果品质的变化发展，所以选项A正确。选项B联系具有多样性，是指事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。人们在果园管理过程中，过去只看到杂草与果树争夺营养这一单一联系，采取拔光杂草的做法，导致不良后果；现在认识到保留杂草、灌木能带来益虫、小鸟，形成生物多样性，进而减少病虫害、提升水果口味等多种联系，说明要把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移，所以选项B正确。选项C人为事物的联系是人类实践活动的产物，一旦形成便独立于人的意识之外，不以人的意志为转移。所以“人为事物的联系会以人的意志为转移”表述错误，选项C排除。选项D规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被改变和消灭。人们可以认识和利用规律，但不能改变规律，“人们能改变规律”的表述错误，选项D排除。综上，本题正确答案选AB。9、下列属于幼儿教师优良的个性心理素质的有（）。

A.理智

B.刚毅

C.热情

D.自主

E.偏心

【答案】：ABCD

【解析】本题可根据幼儿教师应具备的个性心理素质来逐一分析每个选项。选项A理智是指一个人用以认识、理解、思考和决断的能力，面对问题时能冷静思考、合理判断。在幼儿教育工作中，幼儿教师会面临各种突发状况和问题，例如幼儿之间的冲突、突发疾病等，理智的教师能够保持冷静，有条不紊地处理这些情况，为幼儿提供稳定、安全的学习和生活环境，所以理智属于幼儿教师优良的个性心理素质。选项B刚毅代表着刚强坚毅，具有坚定的信念和不屈不挠的精神。幼儿教育工作可能会面临诸多压力和困难，如教学任务的繁重、幼儿个体差异带来的教育挑战等。刚毅的教师能够在困难面前不轻易退缩，持续努力，克服各种不利因素，为幼儿树立良好的榜样，激励幼儿在成长过程中勇于面对困难，因此刚毅是幼儿教师应具备的优良个性心理素质。选项C热情体现为积极主动、充满活力的态度。幼儿正处于对世界充满好奇、需要关爱和引导的阶段，热情的教师能够用积极的情感感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣和积极性，营造温暖、和谐的教育氛围，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长，所以热情是幼儿教师优良的个性心理素质之一。选项D自主意味着具有独立思考和决策的能力。在幼儿教育过程中，教师需要根据幼儿的实际情况和教学目标，自主地设计教学方案、组织教学活动，同时在面对各种教育问题时，能够独立分析和解决。自主的教师能够不断探索创新，提高教育教学质量，更好地满足幼儿的发展需求，故自主属于幼儿教师优良的个性心理素质。选项E偏心是指对一部分人或事物有偏向的态度，不能做到公平公正地对待所有幼儿。在幼儿教育中，公平公正是非常重要的原则，每个幼儿都应该得到教师平等的关注、关爱和教育机会。偏心会破坏教育的公平性，伤害被忽视幼儿的感情，不利于幼儿的身心健康和全面发展，所以偏心不属于幼儿教师优良的个性心理素质。综上，本题正确答案选ABCD。10、幼儿园课程内容分为（）。

A.健康

B.语言

C.社会

D.艺术

E.自然科学

【答案】：ABCD

【解析】本题考查幼儿园课程内容的分类。幼儿园课程内容的划分通常遵循幼儿全面发展的教育理念，涵盖多个关键领域，以促进幼儿在各个方面的均衡成长。选项A“健康”是幼儿园课程的重要组成部分。健康领域着重培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和身体机能，帮助幼儿建立健康意识，为其一生的健康奠定基础，比如通过体育活动增强幼儿体质，开展健康教育培养幼儿的自我保护能力等，所以该选项正确。选项B“语言”同样不可或缺。语言是幼儿交流和学习的重要工具，语言领域注重培养幼儿的倾听、表达、阅读和书写准备等能力，通过故事、儿歌、游戏等多种形式，让幼儿在丰富的语言环境中发展语言能力，促进其思维和社交的发展，因此该选项正确。选项C“社会”领域对幼儿的成长意义重大。社会领域旨在培养幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，帮助幼儿了解社会规则、学会与人交往、增强社会适应能力，例如通过角色扮演游戏让幼儿体验不同的社会角色，培养其合作意识和责任感，所以该选项正确。选项D“艺术”能丰富幼儿的情感体验，培养他们的创造力和审美能力。艺术领域包括音乐、美术等方面，幼儿在欣赏和创作艺术作品的过程中，能够表达自己的情感和想法，发挥想象力和创造力，因此该选项正确。选项E“自然科学”表述不准确，幼儿园阶段与之相关的通常是“科学”领域，科学领域不仅包含自然科学方面的内容，如认识自然现象、探究自然规律等，还涉及数学认知等内容，所以该选项不符合规范分类表述。综上，本题正确答案选ABCD。第三部分大题(5题)1、阅读材料,回答问题材料:要春游了,大三班的孩子们兴奋地邀请李老师和自己坐同一辆车,为此孩子们争了起来。李老师用商量的语气说:“去的时候老师坐一号车,回来时老师坐二号车,你们说好不好呀?”孩子们高兴地同意了。到春游地点,李老师不仅给孩子们和家长拍照,还和孩子们起种树,一起做面条。当孩子们问种的是什么树时,李老师马上请导游介绍树的名称和主要特点。午餐时间到了,孩子们纷纷拿出自己心爱的零食分给李老师,李老师也把自己精心制作的寿司和孩子们一起分享,耐心地介绍了寿司的做法。回到幼儿园时,李老师和孩子们一一道别。问题:结合材料,找出材料中所提现的优质师幼关系并加以分析。

【答案】：分享性民主性和平等性互动性互主体性"

【分析】材料中体现了民主平等、互动合作、关爱分享三种优质师幼关系，以下是具体分析：民主平等的师幼关系在孩子们为邀请李老师和自己坐同一辆车而发生争执时，李老师没有强硬地做出决定，而是采用商量的语气提出“去的时候老师坐一号车，回来时老师坐二号车”的方案。这种做法尊重了孩子们的意愿，给予他们表达想法和参与决策的机会，使孩子们感受到与老师在地位上是平等的，体现了民主平等的师幼关系。这有助于培养孩子的自主意识和独立思考能力，让孩子在被尊重的环境中健康成长。互动合作的师幼关系到达春游地点后，李老师积极参与孩子们的活动，和孩子们一起种树、一起做面条。当孩子们对所种的树产生疑问时，李老师马上请导游介绍树的名称和主要特点，满足孩子们的求知欲。在这个过程中，老师和孩子们相互协作、相互交流，共同完成活动和探索知识，展现了互动合作的师幼关系。这种互动合作能够促进幼儿的社会性发展，让他们学会与他人合作、沟通和分享经验。关爱分享的师幼关系午餐时间，孩子们主动拿出自己心爱的零食分给李老师，李老师也把自己精心制作的寿司和孩子们一起分享，并耐心介绍寿司的做法。这一行为体现了师幼之间的相互关爱和分享。老师以自己的行动向孩子们传递了关爱和友好，同时也引导孩子们学会分享，增进了师幼之间的情感联系，营造了温暖和谐的师幼关系氛围，对幼儿良好品德和情感的培养具有积极作用。

【解析】本题围绕幼儿园李老师与大三班孩子们春游过程中的互动场景，考查对优质师幼关系的分析，是一道结合具体材料分析教育现象的题目。破题点在于从材料中的具体事例提炼出对应的师幼关系类型，并进行合理分析。考点分析本题主要考查考生对教育领域中优质师幼关系的理解和分析能力。要求考生从材料细节出发，准确识别不同类型的师幼关系，并结合教育理念和实际影响进行阐述。答案解析民主平等的师幼关系：材料中孩子们为邀请李老师同坐一辆车发生争执时，李老师没有凭借权威强行决定，而是以商量的语气提出解决方案。这一行为体现了对幼儿意愿的尊重，给予幼儿参与决策的机会，符合民主平等的师幼关系特点。这种关系能培养幼儿的自主意识和独立思考能力，营造平等和谐的教育环境，促进幼儿健康成长。互动合作的师幼关系：到达春游地点后，李老师积极参与孩子们的种树、做面条等活动。当孩子们对种树产生疑问时，李老师及时请导游介绍相关知识。在这个过程中，教师与幼儿相互协作、交流，共同完成活动和知识探索，体现了互动合作的师幼关系。这种关系有助于促进幼儿的社会性发展，培养他们的合作、沟通和分享能力。关爱分享的师幼关系：午餐时，孩子们主动与李老师分享零食，李老师也将精心制作的寿司与孩子们分享，并耐心介绍做法。这一互动体现了师幼之间的相互关爱和分享。教师的行为传递了关爱和友好，同时引导幼儿学会分享，增强了师幼之间的情感联系，有利于培养幼儿良好的品德和情感。总结本题答案准确地从材料中提炼出民主平等、互动合作、关爱分享三种优质师幼关系，并结合具体事例进行了合理分析，阐述了每种关系对幼儿成长的积极影响，符合题目要求。考生在回答此类问题时，应紧扣材料，准确提炼关键信息，并结合相关教育理念进行全面分析。"2、小小认真地收拾、整理玩具。王老师对她微笑着点点头并竖起大拇指。后来，王老师注意到小小每次收拾玩具更认真了。(1)简述王老师采用的教学方法。(2分)(2)简述运用该方法的注意要点。(4分)

【答案】：(1)王老师采用了强化评价法。强化评价法是通过对儿童社会行为的评价来对儿童进行社会教育的方法。儿童在社会生活中，经常受到各种环境的刺激和影响，有些可能是积极的、正面的影响，使儿童相应地形成良好的社会行为；有些可能是消极的、负面的影响，使儿童相应地形成不良的社会行为。也就是说，在儿童身上存在积极的和消极的两种影响。常用的强化评价包括正强化和负强化。正强化是指对儿童良好的行为表现给予表扬、鼓励、奖励等肯定性评价，它能够提高儿童的积极性，激发儿童亲社会言行的出现；负强化是指对儿童不良行为表现给予警告、规劝、批评、惩戒等否定性评价，它能纠正儿童的不良行为。(2)运用行为评价法应注意以下几点：①强化要及时。②强化要恰如其分。③以表扬、奖励为主。④严禁体罚、恐吓、辱骂或变相体罚。"

【分析】(1)王老师采用的教学方法是榜样示范法和肯定激励法。王老师通过对小小收拾玩具的行为点头微笑并竖起大拇指，为其他孩子树立了正面行为榜样，同时对小小进行了肯定激励，强化了小小的积极行为。(2)运用该方法的注意要点如下：-激励要及时：教师应在学生做出正确行为后及时给予肯定和鼓励，使学生明确自己的行为得到认可，增强其行为的持续性。如王老师在小小认真收拾玩具时马上给予反馈。-激励要具体：要明确指出学生值得肯定的具体行为，让学生清楚知道自己哪些地方做得好。例如告知小小是收拾、整理玩具认真的行为值得表扬。-注重个体差异：每个学生的性格和需求不同，激励方式要因人而异，以达到最佳效果。有些学生可能更需要公开表扬，而有些学生可能私下鼓励更合适。-激励要适度：过度的激励可能会使学生产生依赖或骄傲情绪，应把握好激励的频率和程度，保持激励的有效性和客观性。

【解析】题目解析本题围绕教育教学场景，考查对教学方法及其运用注意要点的掌握。题目给出具体教育情境，要求考生分析教学方法并阐述该方法运用时的注意要点，旨在考查考生对教育教学理论知识的理解和实际应用能力。答案解析第一问王老师采用的教学方法为榜样示范法和肯定激励法。在教学过程中，王老师对小小认真收拾、整理玩具的行为给予了积极反馈，通过点头微笑并竖起大拇指这一动作，一方面为其他孩子树立了正面行为的榜样，让他们看到认真收拾玩具是值得学习的行为；另一方面，对小小本人进行了肯定激励，这种激励强化了小小的积极行为，促使她后续每次收拾玩具时更加认真。第二问1.激励要及时：在教育教学中，教师应在学生做出正确行为后迅速给予肯定和鼓励。这样做能让学生及时明确自己的行为得到认可，从而增强该行为持续出现的可能性。就像王老师，在小小认真收拾玩具时马上给予反馈，使小小清楚知道自己认真收拾玩具的行为是被老师肯定的。2.激励要具体：教师在激励学生时，需明确指出学生值得肯定的具体行为内容。只有这样，学生才能清晰了解自己哪些地方做得好，进而在今后继续保持和发扬这些优点。例如，老师应告知小小是她收拾、整理玩具认真的具体行为值得表扬，而不是泛泛而谈。3.注重个体差异：由于每个学生的性格特点和内在需求各不相同，教师在运用激励方法时要充分考虑这些个体差异，采取因人而异的激励方式，以达到最佳的教育效果。比如，有些学生性格外向，可能更需要公开表扬来获得成就感；而有些学生性格内向，私下给予鼓励可能更能让他们接受。4.激励要适度：教师在实施激励时要把握好分寸，过度的激励可能会使学生产生依赖心理或骄傲情绪，从而影响学生的健康发展。因此，教师应合理控制激励的频率和程度，确保激励既能够激发学生的积极性，又能保持其有效性和客观性。"3、小班科学活动：叮叮当

【活动目标】

1．感知日常生活中各种不同的声音，尝试分辨一些不同的声音。2．指导耳朵能听声音，要保护好耳朵。

【活动准备】

1．每人一个小动物头饰。2．空铁罐每人一个，石块、沙子、米粒或者黄豆、树枝若干。3．铃一个。根据所提供的活动目标和活动准备材料，设计小班科学教育活动“叮叮当”，要求写明活动过程。

【答案】：【活动过程】1．感知声音。请幼儿自由选择桌上的材料进行操作，想办法让它们发出声音。听一听都有些什么声音?是怎么听到的?2．倾听分辨不同的声音。教师摇动铁罐，请幼儿说说听到了什么声音，是否一样。分别将黄豆、米粒、报纸装入空罐子中，请幼儿倾听辨别，并根据声响找出与罐子内相同的物品，然后检验是否正确。小结：不同的东西发出的声音是不一样的。3．游戏：谁的耳朵灵。幼儿集中到活动室中间，用头饰遮住眼睛，由教师或一位能力强的幼儿在全体幼儿的前、后、左、右等不同方位敲响某一乐器，请全体幼儿用手指指出声音来源的方向。小结：耳朵能听到四面八方传来的声音。4．讨论怎样保护耳朵。没有耳朵会怎样?请幼儿捂上耳朵，教师轻声说话，引导幼儿感知听不见的不方便。

【分析】小班科学教育活动“叮叮当”活动过程导入部分（5分钟）教师提前佩戴好一个小动物头饰，在教室门口躲藏起来，手持铃铛轻轻摇晃，发出“叮叮当”的声音，引起幼儿的注意。师：小朋友们，快来听听这是什么声音呀？大家一起去找找声音是从哪里来的吧。引导幼儿随着声音找到教师。师：原来是老师在摇铃铛呀。小朋友们，生活中有很多各种各样奇妙的声音，今天老师就带大家一起去探索声音的秘密。基本部分（20分钟）1.分发材料，初步感知声音（8分钟）教师给每个幼儿分发一个小动物头饰和一个空铁罐。师：小朋友们，现在你们都变成可爱的小动物啦。老师还给大家准备了小铁罐，大家拿着小铁罐摇一摇，听听它会发出什么声音。幼儿自由摇晃空铁罐，感受空铁罐发出的声音。2.添加材料，探索不同声音（8分钟）教师将石块、沙子、米粒、黄豆、树枝等材料摆放在教室中间的桌子上。师：小动物们，现在老师这里有好多宝贝，我们把它们放到铁罐里，看看会发出什么样不一样的声音。每个小朋友可以选择自己喜欢的材料放进铁罐。幼儿自主选择材料放入铁罐，然后摇晃铁罐，感受不同材料发出的不同声音。教师巡回指导，引导幼儿倾听并表达自己的感受。师：小朋友们，你们听听自己的铁罐声音和旁边小朋友的一样吗？和自己刚刚空铁罐的声音一样吗？3.交流分享，分辨声音（4分钟）教师组织幼儿围坐在一起。师：小动物们，都来说一说，你在铁罐里放了什么材料，它发出了什么样的声音呢？邀请幼儿依次分享自己的发现，鼓励幼儿用简单的词汇描述声音，如“沙沙沙”“砰砰砰”“叮叮叮”等。讲解部分（5分钟）教师拿起一个幼儿的铁罐，摇晃并提问。师：小朋友们，我们是用什么听到这些好听的声音的呀？引导幼儿回答出是用耳朵听到的。师：对啦，耳朵能帮我们听到各种各样的声音，它的本领可大啦。所以我们要保护好自己的耳朵，不能用脏东西去抠耳朵，也不能长时间待在很吵的地方，不然耳朵会生病，就听不到这么多好听的声音啦。结束部分（5分钟）教师播放一段包含各种声音的音频，如鸟鸣声、汽车声、风声等。师：小动物们，让我们一起闭上眼睛，用耳朵仔细听，看看能分辨出多少种声音。幼儿闭上眼睛倾听，听完后请幼儿说一说自己听到了哪些声音。师：今天小朋友们都表现得很棒，发现了这么多声音的秘密。让我们带着小铁罐，一起去外面找找还有哪些有趣的声音吧。教师带领幼儿收拾好材料，排队离开教室到户外继续探索声音。

【解析】活动设计的合理性分析1.目标契合度此次活动目标明确，一是让幼儿感知日常生活中不同声音并尝试分辨，二是教导幼儿耳朵能听声音及保护耳朵的重要性。活动过程紧密围绕目标展开，在导入环节通过摇铃发出“叮叮当”声引发幼儿对声音的兴趣，初步感知特定声音；基本部分让幼儿操作空铁罐和不同材料，亲身体验不同材料在铁罐中发出的多样声音，培养其感知和分辨声音的能力；讲解部分明确指出耳朵是听声音的器官并强调保护耳朵的要点，达成教导幼儿保护耳朵的目标；结束部分播放包含多种声音的音频，进一步锻炼幼儿分辨声音的能力，整个活动过程与目标高度契合，能够有效达成预期目标。2.环节完整性活动过程涵盖导入、基本、讲解和结束四个部分，环节完整，逻辑连贯。导入部分以有趣的摇铃找声源活动吸引幼儿注意力，激发其探索声音秘密的兴趣，为后续活动做好铺垫。基本部分循序渐进，先让幼儿摇晃空铁罐感受单一声音，再添加不同材料探索不同声音，最后组织交流分享，使幼儿对声音有更深入的认知。讲解部分适时引导幼儿认识耳朵及保护耳朵的方法，起到知识讲解和教育的作用。结束部分通过播放音频巩固幼儿对声音的分辨能力，并鼓励幼儿到户外继续探索，实现活动的自然延伸。3.幼儿参与性活动注重幼儿的亲身参与和体验，教师为每个幼儿提供小动物头饰和空铁罐，让幼儿成为活动的主体。在基本部分，幼儿可以自由摇晃空铁罐、自主选择材料放入铁罐并摇晃感受声音，充分调动了幼儿的积极性和主动性。交流分享环节则给予幼儿表达自己发现和感受的机会，培养了幼儿的语言表达能力和自信心。教学方法与策略的有效性1.情境教学法活动通过创设“小动物探索声音秘密”的情境，让幼儿佩戴小动物头饰，以小动物的角色参与活动。这种情境教学法符合小班幼儿的年龄特点和认知水平，能够让幼儿在轻松愉快的氛围中投入到活动中，增强活动的趣味性和吸引力。2.操作体验法教师提供空铁罐、石块、沙子、米粒、黄豆、树枝等材料，让幼儿通过实际操作，如摇晃铁罐、添加材料等方式，亲身体验不同声音的产生，使幼儿在实践中感知和分辨声音，这种操作体验法符合幼儿的学习特点，能够让幼儿更直观地理解和掌握知识。3.提问引导法在活动过程中，教师通过不断提问引导幼儿思考和探索。如在导入环节问“小朋友们，快来听听这是什么声音呀？大家一起去找找声音是从哪里来的吧”，激发幼儿的好奇心和探索欲；在基本部分问“小朋友们，你们听听自己的铁罐声音和旁边小朋友的一样吗？和自己刚刚空铁罐的声音一样吗？”引导幼儿比较和分辨不同声音；在讲解部分问“小朋友们，我们是用什么听到这些好听的声音的呀？”引导幼儿认识耳朵的功能，提问引导法有助于培养幼儿的思维能力和观察能力。活动的教育意义该活动具有重要的教育意义。从科学教育层面看，让幼儿感知和分辨不同声音，满足幼儿对声音世界的好奇心，培养其观察力、注意力和感知能力，为幼儿今后的科学探索奠定基础。从健康教育层面看，教导幼儿保护耳朵的重要性和方法，有助于幼儿树立健康意识，养成良好的生活习惯。同时，活动过程中的交流分享环节还能培养幼儿的语言表达能力和社交能力。"4、某山区某小学依山而建，一排土坯房教室呈丁字形紧挨山坎下，山坎因过度采伐，所剩树木不多，女教师耿某和她的一年级29名学生的教室正好在丁字头。春夏之交，阴雨绵绵，山上流下的水已变成小溪在教室边流淌，教室有点漏，连墙上都是湿漉漉的好像要渗出水似的。下午第二节课耿老师正在上课，突然雷声隆隆，接着带着唰唰响声的雨下起来了。就在这时，耿老师突然听见有点异样的响声，回头看，只见有碎土从黑板边掉下来，接着靠山的墙也掉下土，孩子们惊恐不安，耿老师边安慰孩子，边要孩子将课桌椅往中间移。这时靠山的一边墙倒下来了，耿老师大声叫孩子们快跑，可有两个孩子吓呆了，不知所措地站在那里，耿老师扑上去护住孩子，而天花板掉下一块，砸在耿老师身上，她当即受重伤，两个孩子一个小腿骨折，另一个安然无恙。分析：本案是否属于学校责任事故？怎么处理？

【答案】："

【分析】本案是否属于学校责任事故的分析根据《学生伤害事故处理办法》相关规定，学校责任事故是指学校由于过错（故意或过失），未尽到相应的教育管理职责而造成学生伤害的事故。在本案中，该山区小学存在明显过错。学校教室建于山坎下，且