押题宝典教师招聘之《小学教师招聘》通关考试题库及参考答案详解【预热题】

押题宝典教师招聘之《小学教师招聘》通关考试题库第一部分单选题(50题)1、已学习和掌握得相当熟练的动作，不假思索即可做出的反应称为（）。

A.促进反应

B.懈怠反应

C.优势反应

D.弱势反应

【答案】：C

【解析】本题的正确答案是C选项。题目考查的是对特定概念的理解与识别，即已学习和掌握得相当熟练的动作，能不假思索做出的反应对应的概念。选项A“促进反应”，通常在相关知识体系中，“促进反应”并非用于描述这种熟练后不假思索做出反应的概念，所以A选项不符合题意。选项B“懈怠反应”，“懈怠”体现的是一种消极、放松且不积极的状态，与熟练掌握动作后自然做出反应的意思没有关联，故B选项不正确。选项C“优势反应”，它指的是个体经过充分学习和训练后，达到相当熟练程度，能够自然而然、不假思索就做出的反应，这与题干所描述的情况相契合，所以C选项正确。选项D“弱势反应”，和“优势反应”相反，它一般表示个体不太熟练、表现较差的反应，显然不符合题干中描述的熟练掌握的情况，因此D选项错误。2、“见者易,学者难”这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性。

A.练习

B.示范

C.言语指导

D.反馈

【答案】：A"

【解析】“见者易，学者难”意思是看着容易，学起来难，强调了真正学习实际操作的难度，而练习是掌握动作技能的关键环节，只有通过大量练习，才能将观察到的内容转化为自身的技能。选项B示范主要是为学习者提供一个直观的榜样，但仅靠示范而不进行练习，难以真正掌握动作技能。选项C言语指导能帮助学习者理解动作技能的要点，但如果缺乏练习，也无法有效掌握技能。选项D反馈是在练习过程中为学习者提供关于其表现的信息，以改进技能，但练习是获得反馈并提高技能的基础。因此本题选A。"3、影响心理发展的主要因素是（）

A.教育与遗传

B.遗传与环境

C.社会与遗传

D.教育与环境

【答案】：B

【解析】本题主要考查影响心理发展的主要因素。在心理学领域，遗传与环境是影响个体心理发展的两个关键要素。遗传是指生物体通过基因传递将亲代的特征传递给子代，它为心理发展提供了物质基础和潜在可能性，比如某些遗传因素可能会影响个体的智力、气质等方面的发展倾向。而环境则是个体生存和发展所面临的外部条件，包括自然环境和社会环境等。环境对遗传所提供的心理发展可能性起到了塑造和促进作用，良好的环境可以促使个体的心理潜能得到更好的发挥，不良的环境则可能抑制心理的正常发展。选项A中的教育，它其实是环境的一部分，教育对心理发展有重要影响，但不能单独与遗传并列作为影响心理发展的主要因素。选项C中的社会同样也是环境的一部分，范围相对较窄，不能全面涵盖影响心理发展的环境因素。选项D同理，教育只是环境的一个重要组成部分，不能将教育与环境并列。综上，影响心理发展的主要因素是遗传与环境，本题答案选B。4、根据以上材料，下列说法不正确的是（）。

A.中学生情绪情感易感性比较弱

B.初中阶段的学生抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化

C.中学生容易固执和偏激

D.中学生常出现自以为是的现象

【答案】：A

【解析】本题可对每个选项进行分析来判断其正确性。选项A：中学生正处于身心快速发展的时期，其情绪情感具有明显的易感性特点，他们更容易受到外界环境和他人的影响，情绪波动较大，所以说中学生情绪情感易感性比较弱是不正确的。选项B：初中阶段是学生思维发展的重要时期，随着知识的积累和认知能力的提升，学生的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，该选项说法正确。选项C：中学生由于身心发展尚未完全成熟，在看待问题和处理事情时，容易受到主观情绪和片面认知的影响，从而表现出固执和偏激的行为，该选项说法正确。选项D：中学生自我意识逐渐增强，在这个过程中，他们可能会过于高估自己的能力和判断，常出现自以为是的现象，该选项说法正确。综上，答案选A。5、王某担任某县高中英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满，学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权为由提出申诉，受理申诉的机构应当是______。

A.县教育局

B.县人民政府

C.地方教育局

D.省教育厅

【答案】：A

【解析】本题主要考查教师申诉受理机构的相关知识。依据《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉。在本题情境中，王某是某县高中英语教师，其所在学校以服务期未满、英语教师不足为由，不予批准王某在职学习，王某认为学校剥夺了其参加进修权，欲提出申诉。由于王某是县高中教师，根据属地管理原则，受理其申诉的机构应当是县级教育行政部门，也就是县教育局。而县人民政府主要承担的是宏观的行政管理职责，并非教师申诉的直接受理机构；“地方教育局”表述较为宽泛，不具有明确指向性；省教育厅主要管理全省教育工作的宏观事务，一般不会直接受理县级学校教师的申诉。综上，答案选A。6、加涅将学生学习划分为智慧技能等5种类型的依据（）

A.不同的学习情景

B.不同的学习层次

C.不同的学习结果

D.不同的学习水平

【答案】：C

【解析】本题考查加涅划分学生学习类型的依据。加涅根据不同的学习结果，将学生的学习划分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度等5种类型。选项A，不同的学习情景并非加涅划分学生学习类型的依据。选项B，不同的学习层次通常不用于描述加涅对学生学习类型的划分依据。选项D，不同的学习水平也不是加涅进行此划分的依据。综上，答案选C。7、关于一个人的抱负水平，下列说法中正确的包括（）。

A.个体的抱负水平取决于其成就动机的强弱

B.以往的成败经验影响抱负水平

C.个体的抱负水平与实际成就往往有差异

D.个体的抱负水平与成就动机是一种倒U型关系

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：个体的抱负水平指的是个体在从事某种实际工作之前，对自己可能达到的成就目标的主观估计。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。一般来说，成就动机越强的人，其抱负水平往往也越高，因为他们有更强烈的愿望去追求更高的成就，所以个体的抱负水平取决于其成就动机的强弱，该选项正确。B选项：以往的成败经验会影响个体的自我效能感等，但题干强调的是抱负水平取决于什么。抱负水平主要取决于成就动机强弱而非以往成败经验，虽然以往成败经验可能会有一定影响，但并非决定因素，所以该选项错误。C选项：题干重点是探讨抱负水平的决定因素，而个体的抱负水平与实际成就是否有差异并非是在阐述抱负水平的决定内容，与本题所考查的“抱负水平取决于什么”这一核心问题无关，所以该选项错误。D选项：个体的抱负水平与成就动机并不是倒U型关系，通常成就动机越强，抱负水平越高，并非呈现倒U型的变化趋势，所以该选项错误。综上，正确答案是A。8、下列作家不属于湖畔诗社社员的是（）。

A.胡适

B.冯雪峰

C.王静之

D.应修人

【答案】：A

【解析】本题可根据湖畔诗社社员相关知识，对各选项进行逐一分析，从而得出不属于湖畔诗社社员的作家。选项A胡适是新文化运动的倡导者、思想家及教育家，他并非湖畔诗社的社员。湖畔诗社是1922年3月在杭州成立的新诗团体，而胡适的主要活动领域和成就更多体现在新文化运动的倡导、白话文推广、学术研究等方面，与湖畔诗社并无关联，所以该选项符合题意。选项B冯雪峰是湖畔诗社的重要成员之一。他早期从事诗歌创作，在湖畔诗社的活动中积极参与，其创作风格具有一定的特色，对湖畔诗社的发展做出了贡献，所以该选项不符合题意。选项C王静之也是湖畔诗社的社员。他与其他湖畔诗社成员一起，以自然清新、情感真挚的诗歌作品展现了独特的创作风格，在当时的诗坛有一定影响力，所以该选项不符合题意。选项D应修人同样是湖畔诗社的重要代表人物。他的诗歌创作丰富了湖畔诗社的创作内容和风格，为湖畔诗社的发展起到了推动作用，所以该选项不符合题意。综上，不属于湖畔诗社社员的是胡适，答案选A。9、在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）

A.直观教学

B.启发教学

C.比较

D.变式

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的理解，结合题干中描述的方式的特点来进行分析。选项A：直观教学直观教学是指利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它强调的是通过直观的手段，如实物、模型、图像等，让学生直接感知学习对象，而不是通过交替变更事物的存在形式来突出本质特征，所以选项A不符合题意。选项B：启发教学启发教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。其重点在于引导学生思考和主动学习，并非题干中描述的通过变更事物形式突出本质特征的方式，所以选项B不正确。选项C：比较比较是指对两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下，它主要是通过对比不同事物之间的相同点和不同点来认识事物，并非是对同一事物交替变更其存在形式突出本质特征，所以选项C也不符合要求。选项D：变式变式是指在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。这与题干中所描述的方式完全一致，所以选项D正确。综上，本题答案选D。10、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，国家、社会、学校、家庭应当教育和帮助未成年人运用（）维护自己的合法权益。

A.法律手段

B.强制手段

C.自力救济手段

D.上访

【答案】：A

【解析】本题可依据《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定来进行分析解答。选项A：法律手段是指国家依靠法律的强制力量来规范经济活动，保障经济政策目标的手段。在维护自身合法权益时，法律是有力的武器，国家、社会、学校、家庭有责任教育和帮助未成年人运用法律手段维护自己的合法权益。这符合法律保护未成年人合法权益的理念和方式，所以该选项正确。选项B：强制手段通常是指以某种强制力迫使他人服从的手段，一般由特定的国家机关按照法定程序来实施。未成年人本身在认知和能力上还不成熟，使用强制手段并不适合他们维护自身权益，且这并非是《中华人民共和国未成年人保护法》所倡导的教育和帮助未成年人维护权益的方式，所以该选项错误。选项C：自力救济手段是指权利主体在法律允许的范围内，依靠自身的实力，通过实施自卫行为或自助行为来救济自己被侵害的民事权利。但对于未成年人来说，他们心智尚未完全成熟，自力救济手段可能会使他们面临更大的危险，并且也不是《中华人民共和国未成年人保护法》强调的主要方式，所以该选项错误。选项D：上访是指群众越过底层相关国家机关到上级机关反映问题并寻求解决的一种途径。未成年人不适合采用这种方式来维护自身合法权益，也不是法律规定国家等层面教育和帮助未成年人维护权益的手段，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。11、阅读下面的文字，完成后面题。

A.人如果长时间大剂量服用三聚氰胺就可能导致产生肾结石，继而诱发癌症。

B.三聚氰胺导致宠物死亡的作用机理，截至目前，科学家还不能做出明确解释。

C.三聚氰胺含有大量的氮元素，如果合理利用，作为化肥使用，可以提高粮食作物的品质。

D.三聚氰胺能在化验中冒充蛋白质，所以可被黑心商人选作食品或饲料添加剂，以使劣质产品蒙混过关。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其正确性，进而确定正确答案。选项A：该选项指出人如果长时间大剂量服用三聚氰胺就可能导致产生肾结石，继而诱发癌症。在实际情况中，三聚氰胺对人体健康存在危害，大量摄入三聚氰胺会在人体泌尿系统中形成结石，甚至可能诱发癌症，此说法符合科学常识和实际情况，该选项表述正确。选项B：对于三聚氰胺导致宠物死亡的作用机理，由于科学研究具有一定的复杂性和渐进性，截至目前，确实可能存在科学家还不能做出明确解释的情况，该选项的表述是合理的。选项C：虽然三聚氰胺含有大量的氮元素，但它是一种有机化合物，不可直接作为化肥使用。化肥有其特定的质量标准和使用规范，三聚氰胺如果用于农业生产，不仅无法提高粮食作物的品质，还可能对土壤、水源等造成污染，危害生态环境。因此该选项表述错误。选项D：在一些食品或饲料的检测中，通常是通过检测氮含量来估算蛋白质的含量。三聚氰胺含氮量较高，能在化验中冒充蛋白质，一些黑心商人受利益驱使，会将其选作食品或饲料添加剂，以使劣质产品在检测时蒙混过关，这种现象在现实中确实存在，该选项表述正确。综上，本题答案选C。12、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在常常用来描述教师职业道德的（）。

A.创造性

B.无私性

C.社会性

D.教育性

【答案】：B"

【解析】“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗描绘了春蚕直到死亡才停止吐丝，蜡烛烧成灰烬才不再流泪的情景，体现了一种默默奉献、耗尽自己去给予他人的精神。在教师职业道德中，这种精神对应的是无私性。教师往往倾尽全力，将自己的知识、精力等毫无保留地奉献给学生，就如同春蚕吐丝、蜡炬燃烧一样，不追求回报，体现出无私奉献的特质。而创造性强调教师在教育教学过程中要有创新的方法和思路；社会性主要涉及教师的行为和责任与社会的关联；教育性侧重于教师通过教育活动对学生产生的积极影响。所以本题正确答案为B。"13、下列表述正确的是（）

A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”

B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因

C.遗传与环境是可控制、可选择的

D.因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律

【答案】：B

【解析】本题可根据每个选项所涉及的教育相关知识进行分析判断。A选项：“一两的遗传胜过一吨的教育”这一观点是霍尔提出的，而不是高尔顿。高尔顿是遗传决定论的代表人物之一，强调遗传在个体发展中的重要作用，但该表述并非他提出，所以A选项错误。B选项：遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质的差异是指个体之间在遗传基因上的不同，这些差异是人的个别差异的最初原因，它为个体的身心发展提供了可能性和物质基础，所以B选项正确。C选项：遗传是由生物体内的基因决定的，具有相对的稳定性和不可控性，在很大程度上我们无法对遗传进行控制和选择；环境虽然部分可以被人为控制和选择，但也存在很多不可控的环境因素，如自然环境等。所以遗传与环境并非都是可控制、可选择的，C选项错误。D选项：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，这遵循的是个体身心发展的个别差异性规律，而不是阶段性规律。个体身心发展的阶段性规律强调个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。14、最为便利和经济的直观教学手段是__________。

A.实物直观

B.模像直观

C.课件直观

D.言语直观

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项所代表的直观教学手段的特点，来确定最为便利和经济的直观教学手段。选项A：实物直观实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。实物直观能使学生获得真实、生动的感性知识，但存在一定局限性，比如受时间、空间和感官特性的限制，很多事物难以直接观察，且实物的展示和获取可能需要花费较多的时间、精力和资源，并非最为便利和经济的手段。选项B：模像直观模像直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。例如各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示。模像直观可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果，但制作模像需要一定的技术和成本，且准备过程相对复杂，也不是最便利和经济的。选项C：课件直观课件直观一般是指借助电子课件，如PPT等进行的教学展示。制作课件需要花费一定的时间和精力去收集资料、设计内容和排版等，并且可能需要相应的设备来展示，存在一定的成本和条件限制，也不符合最为便利和经济的特点。选项D：言语直观言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师可以通过生动、形象的口头语言或书面语言，向学生描绘事物的形象、阐述事物的原理等。言语直观不受时间、空间和设备条件的限制，只需要教师具备良好的语言表达能力，就可以随时随地进行教学，是最为便利和经济的直观教学手段。综上，答案选D。15、研究表明．如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少，这属于桑代克学习律中的（）。

A.准备律

B.练习律

C.反应律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本题可根据桑代克学习律的各个定律的含义来判断正确选项。选项A：准备律准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。而题干中强调的是动作跟随的变化情况对动作重复可能性的影响，并非强调学习前的准备状态，所以A选项不符合题意。选项B：练习律练习律是指一个学会了的反应的重复将增加刺激-反应之间的联结。也就是反应受到练习和使用的越多，就会变得越来越强；反之，变得越弱。题干重点不是强调动作的重复练习对联结的影响，而是动作所带来的满意或不满意变化对动作重复可能性的作用，所以B选项不正确。选项C：反应律桑代克的学习律主要包括准备律、练习律和效果律，并不存在反应律这一说法，所以C选项错误。选项D：效果律效果律是指如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。题干中描述的情况正好符合效果律的定义，所以D选项正确。综上，本题答案选D。16、关于知识和能力的关系，正确的观点是（）。

A.知识越多，能力越强

B.能力主要是在知识的学习中获得的

C.专门训练学生的能力比掌握知识重要得多

D.知识的掌握依赖于能力的增强

【答案】：D

【解析】本题可对各选项进行逐一分析。A选项，知识与能力并非简单的正相关关系，即知识越多并不意味着能力就越强。能力的提升除了知识的积累，还涉及到实践运用、思维锻炼、个人天赋等诸多因素，所以不能单纯认为知识越多能力就越强，A选项错误。B选项，能力的获得途径是多方面的，虽然知识的学习对能力培养有一定帮助，但并不是能力获得的主要来源。能力的培养还体现在社会实践、生活体验、专门训练等多个维度，B选项错误。C选项，知识掌握和能力训练是相辅相成的关系，不能片面强调能力训练而忽视知识的掌握。知识是能力形成的基础，能力的提升又有助于更好地掌握知识，二者缺一不可，不能简单判定专门训练能力比掌握知识重要得多，C选项错误。D选项，知识的掌握依赖于能力的增强，例如理解能力、学习能力、思维能力等。具备较强的能力可以更高效地获取、理解和运用知识，所以知识的掌握依赖于能力的增强这一表述是正确的，D选项正确。综上，本题正确答案是D。17、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）。

A.庄重演练引导

B.郑重演示引导

C.庄重演示导致

D.郑重演练导致

【答案】：D

【解析】本题可从词语的含义、适用对象及感情色彩等方面来逐一分析各词语，进而判断正确选项。分析“庄重”和“郑重”-“庄重”：主要形容（言语、举止）不随便，不轻浮。通常用于形容人的神态、举止等。比如“他的神态庄重，让人肃然起敬”。-“郑重”：指严肃认真。更侧重于态度方面，表示对事情的重视和严肃。比如“他郑重地承诺会完成这项任务”。在题干所描述的情境中，强调的是一种严肃认真的态度，用“郑重”更为合适，所以可以排除A、C选项。分析“演练”和“演示”-“演练”：指训练演习、操练。一般用于军事、体育等方面的实际操作训练。比如“消防演练军事演练”等。-“演示”：指利用实验或实物、图表把事物的发展变化过程显示出来，使人有所认识或理解。侧重于展示、示范的过程。比如“老师为同学们演示了实验的操作步骤”。题干中强调的是一种实际的训练操作，用“演练”更符合语境。分析“引导”和“导致”-“引导”：指带领、启发、诱导，通常带有积极的感情色彩，引导的结果往往是向好的方向发展。比如“老师引导学生思考问题”。-“导致”：指引起，一般接不好的结果，带有消极的感情色彩。结合语境，这里表达的是某种行为引发了不好的结果，用“导致”更合适。综上，答案选D。18、作为一个群体，它是社会的细胞，是社会生活的基本单位，这指的是（）。

A.参照群体

B.家庭

C.学校

D.单位

【答案】：B

【解析】本题主要考查对社会基本单位概念的理解。选项A，参照群体是个体在形成其购买或消费决策时，用以作为参照、比较的个人或群体，它并非社会生活的基本单位，所以A选项错误。选项B，家庭是社会的细胞，是社会生活的基本单位，众多家庭共同构成了整个社会，家庭在社会结构中占据着基础性的地位，承担着人口繁衍、经济生活、文化传承等多方面的重要功能，所以B选项正确。选项C，学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，它是教育活动开展的重要场所，但并非社会生活的基本单位，所以C选项错误。选项D，单位是指能以自己的名义拥有资产、发生负债、从事经济活动并与其他实体进行交易的经济实体，是社会中进行特定工作和活动的组织，但不是社会生活的基本单位，所以D选项错误。综上，本题正确答案为B。19、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。

A.修养和处事方法

B.身份和地位

C.交往方式与方法

D.需要满足的程度

【答案】：D

【解析】本题可根据人际关系形成与变化的相关原理对各个选项进行分析。选项A修养和处事方法虽然会在一定程度上影响人际交往，但它们并非是决定人际关系形成与变化的关键因素。一个人即便修养良好、处事方法得当，若不能满足交往另一方的某种需要，双方也不一定能形成良好且持久的人际关系。所以选项A错误。选项B身份和地位会对人际交往有一定的影响，例如在一些社交场合中，不同身份和地位的人可能会有不同的交往模式。然而，真正决定人际关系能否建立和持续变化的并非身份和地位本身。即便是身份和地位不同的人，若彼此能满足对方的需要，也可以建立起良好的人际关系；反之，即便身份和地位匹配，若不能满足对方需要，人际关系也难以稳固。所以选项B错误。选项C交往方式与方法是人际交往中的重要手段，良好的交往方式与方法有助于促进人际交往。但它只是一种外在的表现形式，不能从本质上决定人际关系的形成与变化。即使交往方式方法得当，若无法满足对方核心的需要，双方的关系也难以深入和持久。所以选项C错误。选项D人际关系是人与人在交往过程中建立和发展起来的心理上的联系，当交往双方的需要能够得到满足时，彼此之间就容易形成并维持良好的人际关系；若一方或双方的需要长期得不到满足，人际关系就可能发生变化甚至破裂。因此，人际关系的形成与变化取决于交往双方需要满足的程度，选项D正确。综上，本题答案选D。20、根据《中华人民共和国教师法》规定，下列属于教师享有的权利是（）。

A.对受教育者进行学籍管理、实施奖励或处分

B.遵守宪法、法律和职业道德

C.参加进修或其他方式培训

D.努力学习，完成规定的学习任务

【答案】：C

【解析】本题可根据《中华人民共和国教师法》对教师权利和义务的规定，逐一分析各选项来确定正确答案。选项A对受教育者进行学籍管理、实施奖励或处分，这是学校及其他教育机构的权利，而非教师个人享有的权利。学校作为教育管理的主体，依据相关规定和政策，对学生的学籍进行管理，并根据学生的表现给予相应的奖励或处分，所以该选项不符合题意。选项B遵守宪法、法律和职业道德，这是教师应履行的义务。教师作为教育工作者，肩负着培养下一代的重要使命，遵守法律法规和职业道德是对其基本的要求，以确保教育教学活动的合法性和规范性，所以该选项不符合题意。选项C《中华人民共和国教师法》明确规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。这一权利有助于教师不断提升自身的专业素养和知识水平，以更好地适应教育教学的发展和变化，所以该选项符合题意。选项D努力学习，完成规定的学习任务，这是学生的义务。学生在接受教育的过程中，需要通过努力学习来获取知识和技能，完成学校规定的学习任务，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。21、“连接圆上任意两点的线段叫做该圆的弦”这样的定义方式是()。

A.递归定义

B.关系定义

C.外延定义

D.发生定义

【答案】：D

【解析】本题可根据不同定义方式的特点，逐一分析各选项，从而得出正确答案。选项A：递归定义递归定义是指用一个概念的自身来定义这个概念，即定义中包含被定义项本身且通过重复的过程来描述。而“连接圆上任意两点的线段叫做该圆的弦”这一定义并没有通过概念自身来进行重复描述，不满足递归定义的特征，所以该选项错误。选项B：关系定义关系定义是通过揭示被定义对象与其他事物之间的关系来定义该对象。此定义并没有着重强调弦与其他事物的关系，而是在描述弦的形成方式，并非从关系的角度进行定义，所以该选项错误。选项C：外延定义外延定义是通过列举一个概念所包含的具体对象或种类来定义该概念。而本题的定义并非是列举弦所包含的具体对象，而是给出了弦的一种形成方式的描述，所以该选项错误。选项D：发生定义发生定义是通过描述被定义对象的形成过程或发生方式来定义该对象。“连接圆上任意两点的线段叫做该圆的弦”清晰地描述了弦是如何形成的，即通过连接圆上任意两点得到，符合发生定义的特点，所以该选项正确。综上，本题答案选D。22、学生摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的（）。

A.体育活动

B.学科活动

C.文学艺术活动

D.科技活动

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项活动类型的特点，分析学生摄影小组举办摄影大赛所属的课外活动类型。选项A：体育活动体育活动主要侧重于身体的锻炼和运动技能的提升，例如跑步、篮球、足球等各类体育运动项目。而摄影大赛主要是关于摄影创作和展示，与身体运动锻炼并无直接关联，所以学生摄影小组举办摄影大赛不属于体育活动，A选项错误。选项B：学科活动学科活动通常是围绕各个学科知识开展的，例如数学竞赛、物理实验活动等，其目的在于加深学生对学科知识的理解和运用。摄影大赛重点在于摄影艺术的表现和创作，并非主要基于某一学科知识进行，所以不属于学科活动，B选项错误。选项C：文学艺术活动文学艺术活动涵盖了文学、绘画、音乐、摄影等多种艺术形式，旨在培养学生的艺术素养和审美能力。学生摄影小组举办摄影大赛，是学生通过摄影作品来表达情感、展现创意和艺术才华的活动，符合文学艺术活动的范畴，所以该选项正确。选项D：科技活动科技活动一般与科学技术的研究、发明、创新等有关，比如科技创新比赛、科技实验等。摄影大赛主要强调的是摄影艺术方面，并非侧重于科学技术的研发和创新，所以不属于科技活动，D选项错误。综上，答案选C。23、关于“广西的首府在南宁”“《人民的名义》是一部最近热播且引起热议的电视连续剧”，这样的知识属于（）。

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.策略性知识

D.隐性知识

【答案】：A

【解析】本题可根据各类知识的定义来判断“广西的首府在南宁《人民的名义》是一部最近热播且引起热议的电视连续剧”这类知识所属的类型。选项A：陈述性知识陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。它主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题，可用来区别和辨别事物。“广西的首府在南宁”明确陈述了广西首府这一事实，“《人民的名义》是一部最近热播且引起热议的电视连续剧”描述了这部电视剧的相关情况，这类知识都可以用言语直接陈述，属于陈述性知识，所以选项A正确。选项B：程序性知识程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。而题干中的知识并不是关于具体操作步骤和过程的，所以选项B错误。选项C：策略性知识策略性知识是关于如何学习、如何思维的知识，是个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。题干中的内容并非是关于学习和思维方法的知识，所以选项C错误。选项D：隐性知识隐性知识是指那种我们知道但难以言述的知识，是高度个性化、难以格式化的知识。而题干中的知识是可以明确表述出来的，并非隐性知识，所以选项D错误。综上，本题答案选A。24、在教师与家长的关系上,下列观点正确的是（）

A.以教师为主，家长为辅

B.家长与教师是平等的教育主体

C.以教育能力较强的一方为主

D.在学校以教师为主，在家以家长为主

【答案】：B

【解析】本题主要考查对教师与家长关系的正确理解。选项A，“以教师为主，家长为辅”这种观点是不正确的。教师和家长在孩子的教育过程中都有着不可或缺的作用，不能简单地将一方定义为主导，另一方为辅助，他们在不同方面共同影响着孩子的成长，所以该选项错误。选项B，家长与教师是平等的教育主体。在教育孩子的过程中，教师承担着在学校进行系统知识传授和品德培养等工作，而家长则在家庭环境中给予孩子情感支持、价值观引导和生活习惯培养等。二者的角色和职责不同，但都是为了孩子的成长和发展，具有平等的地位和作用，该选项正确。选项C，“以教育能力较强的一方为主”这种说法不合理。教育是一个复杂的过程，不能单纯以教育能力来判定谁为主导。而且，教师和家长的教育能力各有侧重，都对孩子的成长有重要意义，不能片面地突出一方，所以该选项错误。选项D，“在学校以教师为主，在家以家长为主”这种划分方式过于绝对。教育是一个连贯的过程，学校教育和家庭教育相互关联、相互补充。即使孩子在家中，教师的教育理念和要求也可能通过作业、家校沟通等方式延续，而家长在学校活动等方面也可以参与其中，不能将二者截然分开，所以该选项错误。综上，正确答案是B。25、教师成长公式：“经验+反思=成长”是由（）提出的。

A.布鲁纳

B.波斯纳

C.阿尔波特

D.布鲁巴奇

【答案】：B

【解析】本题考查“经验+反思=成长”这一教师成长公式的提出者。选项A，布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，提出了认知发现学习理论，并非“经验+反思=成长”公式的提出者，所以A选项错误。选项B，波斯纳提出了“经验+反思=成长”的教师成长公式，该公式强调了教师在积累教学经验的同时，要对经验进行反思，这样才能促进自身的成长与发展，所以B选项正确。选项C，阿尔波特是美国心理学家，人格特质理论的创始人，但与“经验+反思=成长”公式无关，所以C选项错误。选项D，布鲁巴奇等人提出了四种反思的方法，如反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究等，但他不是“经验+反思=成长”这一公式的提出者，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。26、自然数中能被2整除的数都是（）．

A.合数

B.质数

C.偶数

D.奇数

【答案】：C

【解析】本题可根据合数、质数、偶数、奇数的定义，结合能被2整除的数的特征来逐一分析选项。选项A：合数合数是指在大于1的整数中除了能被1和本身整除外，还能被其他数（0除外）整除的数。而2是自然数且能被2整除，但是2只能被1和它本身2整除，根据质数的定义可知2是质数并非合数，所以并不是所有能被2整除的自然数都是合数，该选项错误。选项B：质数质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数的自然数。除2以外，能被2整除的数都至少有1、2和它本身这三个因数，不符合质数的定义，所以并不是所有能被2整除的自然数都是质数，该选项错误。选项C：偶数偶数是能够被2所整除的整数。所以自然数中能被2整除的数都符合偶数的定义，都是偶数，该选项正确。选项D：奇数奇数指在整数中，不能被2整除的数。这与题目中“能被2整除”的条件相悖，所以能被2整除的数不可能是奇数，该选项错误。综上，本题正确答案是C。27、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。

A.生存

B.情境

C.教材

D.学生

【答案】：D

【解析】本题考查衡量教师是否成熟的主要标志。教师的专业发展一般会经历关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段的教师通常关注自己的生存适应性，如关注与同事、学生及领导的关系等；关注情境阶段的教师会关注教学情境的相关问题，如关注学生的成绩、教学材料的准备等。而能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。处于关注学生阶段的教师，会考虑到学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生，能够因材施教。本题选项A生存是教师专业发展早期关注的内容；选项B情境是教师发展到一定阶段会关注的方面；选项C教材只是教学中的一个要素，并非衡量教师成熟的主要标志。所以本题正确答案是D。28、目前许多旅游景点利用无线网络为游客提供上网服务，给游客分配IP地址方式为（）

A.不分配

B.动态分配

C.静态分配

D.静态、动态分配均可

【答案】：B

【解析】本题主要考查旅游景点利用无线网络为游客提供上网服务时分配IP地址的方式。对各选项的分析A选项：不分配IP地址意味着游客无法接入网络，既然旅游景点是利用无线网络为游客提供上网服务，就必然要给游客分配IP地址，所以该选项不符合实际情况，予以排除。B选项：动态分配是指网络中的DHCP服务器根据一定的规则动态地为用户设备分配IP地址。对于旅游景点的无线网络而言，游客具有流动性大、上网设备数量不固定等特点。采用动态分配IP地址的方式可以高效地利用IP地址资源，当游客离开景点，其所占用的IP地址会被释放，可供其他游客使用。因此，动态分配是旅游景点为游客分配IP地址较为合适的方式，该选项正确。C选项：静态分配是指网络管理员手动为每台设备分配固定的IP地址。在旅游景点，游客数量众多且不断变化，若采用静态分配，需要提前为大量不确定的设备分配固定IP地址，不仅操作繁琐，还会造成IP地址资源的浪费，所以该选项不合适，予以排除。D选项：由于静态分配不适合旅游景点为游客分配IP地址的场景，并非静态、动态分配均可，所以该选项错误，予以排除。综上，答案选B。29、在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（）规律。

A.顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

D.互补性

【答案】：A

【解析】本题主要考查个体身心发展规律的相关知识，解题关键在于准确理解每个身心发展规律的特点，并判断“不陵节而施”与之的对应关系。分析选项A个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“不陵节而施”出自《礼记·学记》，意思是不超过学的人的接受能力而进行（教育），也就是要遵循个体身心发展的顺序，循序渐进地进行教育，这与顺序性规律的要求相契合，所以选项A正确。分析选项B阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。“不陵节而施”强调的不是不同阶段的特点，而是遵循顺序，所以选项B错误。分析选项C个别差异性在不同层次上存在，从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干并没有体现出个别差异的内容，所以选项C错误。分析选项D互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。“不陵节而施”未涉及到互补性的相关内容，所以选项D错误。综上，本题答案选A。30、初一某班一男生沉溺于捏泥娃娃，对学习毫无兴趣，对任课老师的批评指责也无动于衷，你作为老师会对他的行为如何处理?（）

A.告知其家长，让其父母加强管教

B.让他担任班干部，没时间捏泥娃娃

C.安排他到前排就坐，时常提醒他要认真听课

D.找机会展示他的特长，再引导他学习

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师对学生沉溺特定行为且对学习缺乏兴趣这种情况的处理策略。分析题干初一某班一男生沉溺于捏泥娃娃，对学习毫无兴趣，对任课老师的批评指责无动于衷。教师需要采取合适的方式引导该学生转变对学习的态度。分析选项A选项：告知其家长让父母加强管教。虽然家长在学生教育中起着重要作用，但这种方式只是将责任部分转移给家长，没有从根本上解决学生自身对学习缺乏兴趣的问题，也没有关注到学生捏泥娃娃这一特长，无法有效激发学生内在的学习动力，故A选项不合适。B选项：让他担任班干部使其没时间捏泥娃娃。担任班干部主要是培养学生的管理能力和责任感，但这种方式是通过强制减少学生捏泥娃娃的时间来间接影响，没有积极利用学生的特长进行正向引导，可能会引起学生的抵触情绪，不利于学生主动投入学习，所以B选项不是最佳处理方式。C选项：安排他到前排就坐并时常提醒他认真听课。这只是从外部监督的角度来促使学生听课，没有挖掘学生的兴趣点和特长，不能从根源上解决学生对学习缺乏兴趣的问题，属于较为被动的管理方式，因此C选项效果有限。D选项：找机会展示他的特长，再引导他学习。一方面肯定了学生捏泥娃娃的特长，能增强学生的自信心和成就感；另一方面以特长为切入点，更容易引起学生的兴趣和关注，进而引导学生将这种积极的情感和专注度迁移到学习上，从根本上激发学生的学习动力，这种方式更符合教育规律和学生的心理特点，所以D选项是最为恰当的处理方法。综上，答案选D。31、班级里的小集团属于（）

A.松散群体

B.联合群体

C.正式群体

D.非正式群体

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同群体类型概念的理解，以此判断班级里小集团所属的群体类型。选项A分析松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。班级里的小集团通常有一定的共同兴趣、活动或情感纽带，并非仅仅是在空间和时间上的简单聚集，所以不属于松散群体，A选项错误。选项B分析联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。而班级里的小集团往往是基于成员之间的情感、兴趣等因素自发形成的，并非围绕一个具有明确个人意义的共同目的活动而形成的联合群体，B选项错误。选项C分析正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制、明确的权利、义务和职责分工。班级里的小集团并非由正式文件规定形成，没有明确的编制、权利义务等，所以不属于正式群体，C选项错误。选项D分析非正式群体是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。班级里的小集团通常是学生们基于共同的兴趣、爱好、情感等因素自发形成的，没有正式的规章制度来约束，符合非正式群体的特征，D选项正确。综上，答案选D。32、关于Excel的插入操作，正确的操作是先选择列标为D的列，然后（）

A.单击鼠标左键弹出快捷菜单选择“插入一列”后，将在原D列之前插入一列

B.单击鼠标左键弹出快捷菜单选择“插入一列”后，将在原D列之后插入一列

C.单击鼠标右键弹出快捷菜单选择“插入一列”后，将在原D列之前插入一列

D.单击鼠标右键弹出快捷菜单选择“插入一列”后，将在原D列之后插入一列

【答案】：C

【解析】本题主要考查在Excel中进行插入列操作的正确步骤和插入位置。在Excel中，若要进行插入列的操作，需要先选中目标列，然后通过鼠标右键弹出快捷菜单来选择插入列的选项。这是因为鼠标右键在Excel的操作中通常用于调出包含各种操作选项的快捷菜单，而左键一般用于选中对象或执行常规的点击操作，所以在进行插入列操作时应使用鼠标右键而非左键，据此可排除选项A和B。接下来分析插入列的位置，当在Excel中选中列标为D的列，然后单击鼠标右键弹出快捷菜单并选择“插入一列”后，新插入的列会位于原D列之前。也就是说，原D列会向右移动一位，新插入的列占据了原来D列的位置，即新插入列的列标变为D，原D列及之后的列列标依次后移。所以选项C表述正确，选项D错误。综上，本题的正确答案是C。33、从教学过程的特点来看，学生认识的主要任务是学习（）。

A.社会经验

B.直接经验

C.间接经验

D.生活经验

【答案】：C

【解析】本题可根据教学过程中学生认识的特点来分析各选项。选项A社会经验是人们在参与社会活动过程中所积累的经验。虽然社会经验对学生的成长和发展有一定作用，但它并非学生在教学过程中认识的主要任务。在教学过程中，重点并非单纯让学生获取广泛的社会经验，所以A选项不符合要求。选项B直接经验是指通过亲身实践而获得的经验。但在教学过程中，由于受到时间、空间和个体精力等多方面的限制，学生不可能事事都通过亲身实践去获取知识。如果仅以学习直接经验为主，教学效率会非常低下，且难以系统地掌握知识，所以B选项错误。选项C间接经验是人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。在教学过程中，学生主要是通过学习这些间接经验来认识世界，这是教学活动的重要特点。学生可以在较短的时间内，有计划、有组织地掌握大量的科学文化知识，高效地完成认识任务。所以，从教学过程的特点来看，学生认识的主要任务是学习间接经验，C选项正确。选项D生活经验是人们在日常生活中所积累的经验。它具有一定的零散性和局限性，不能系统全面地涵盖学生在教学过程中需要掌握的知识体系，因此不是学生认识的主要任务，D选项不正确。综上，本题正确答案是C。34、某校学生郭某(10岁)依仗身体强壮经常强行索要同学赵某的财物，父母无力管教，希望将其送工读学校进行矫治和接收教育，应当由（）提出申请，报教育行政部门批准。

A.郭某父母

B.赵某父母

C.公安机关

D.赵某所在学校

【答案】：A

【解析】本题可依据相关法律规定来确定将郭某送工读学校进行矫治和接收教育的申请主体。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，未成年人有严重不良行为，其父母或者其他监护人难以管教的，可以由其父母或者其他监护人，或者原所在学校提出申请，经教育行政部门批准，送专门学校（工读学校）进行矫治和接受教育。在本题中，学生郭某（10岁）依仗身体强壮经常强行索要同学赵某的财物，其父母无力管教，希望将其送工读学校进行矫治和接收教育。这种情况下，符合规定的申请主体是郭某的父母。所以应当由郭某父母提出申请，报教育行政部门批准，答案选A。而赵某父母并非郭某的法定监护人，不具备申请资格；公安机关不是提出该申请的法定主体；赵某所在学校与郭某送工读学校的申请主体无关。35、教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生，这决定了教师的劳动具有（）。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长效性

【答案】：B

【解析】本题可根据教师劳动的各特点含义，对题干进行分析来确定答案。选项A：复杂性教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。题干强调的是要应对随时代变化和有个性差异的学生，重点在于需要教师采取不同方法去教育，并非单纯强调劳动的复杂状况，所以该选项不符合题意。选项B：创造性教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面。由于学生随时代变化且具有丰富个性差异，教师不能采用千篇一律的方法去教育学生，而需要根据不同学生的特点和时代需求，不断创造出适合学生的教育教学方法，这充分体现了教师劳动的创造性，所以该选项正确。选项C：示范性教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中并未体现教师作为示范者对学生产生影响的相关内容，所以该选项不正确。选项D：长效性教师劳动的长效性是指教师的劳动成果并不是立即就能显现出来的，而是要经过很长时间才能看到效果。但题干中没有涉及教师劳动成果显现时间方面的信息，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。36、亚里士多德被称为百科全书式的教育家，其教育思想反映在（）。

A.《理想国》

B.《政治学》

C.《论演说家的教育》

D.《民本主义与教育》

【答案】：B

【解析】本题考查亚里士多德教育思想的体现著作。选项A：《理想国》《理想国》是柏拉图的代表作，柏拉图是古希腊著名的哲学家和教育家，他在《理想国》中系统地阐述了自己的哲学、政治和教育思想，构建了一个理想的城邦模型，论述了不同阶层的教育内容和方式等。所以该选项不符合题意，排除。选项B：《政治学》亚里士多德是古希腊著名哲学家、科学家和教育家，被称为百科全书式的学者。他的教育思想在《政治学》中有充分体现。在《政治学》中，亚里士多德探讨了教育与政治的关系，认为教育应服务于城邦的政治目的，还对不同年龄阶段的教育内容和方法进行了论述。因此该选项正确。选项C：《论演说家的教育》《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》，是古罗马教育家昆体良的著作。该书是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，系统地论述了有关儿童教育的问题，如教学原则、教学方法等。所以该选项不符合题意，排除。选项D：《民本主义与教育》《民本主义与教育》是美国教育家杜威的代表作。杜威是实用主义哲学的创始人之一，他在书中提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等重要教育思想，强调教育要以儿童为中心，培养儿童的实际生活能力。所以该选项不符合题意，排除。综上，答案选B。37、品德是道德品质的简称，它是一种（）。

A.社会现象

B.集体现象

C.个体现象

D.文化现象

【答案】：C

【解析】本题主要考查品德概念的属性。品德即道德品质，是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向，所以它是一种个体现象。选项A，社会现象是指所有与同物种共同体有关的活动产生、存在和发展密切联系的现象，品德侧重于个体层面，并非社会现象，故A项错误。选项B，集体现象通常是指在集体环境中呈现出的一些特征和行为表现等，品德主要针对个体而言，并非集体现象，故B项错误。选项D，文化现象是人类文化发展过程中呈现出的某种外部状态和联系，品德强调个体的道德品质，并非文化现象，故D项错误。综上，本题正确答案选C。38、下列说法错误的是（）

A.冯特是构造主义的奠基人

B.詹姆士是机能主义的创始人

C.格式塔学派认为意识是持续不断的过程

D.构造主义学派主张用内省法研究心理

【答案】：C

【解析】本题可根据各心理学派的相关知识，对每个选项逐一分析判断。选项A构造主义心理学派的奠基人是冯特。冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，他主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把意识分为感觉、意象和感情三种基本元素，采用内省法来研究心理。所以该选项说法正确。选项B机能主义心理学派的创始人是詹姆士。机能主义强调心理学应研究意识的功能和目的，而不是像构造主义那样只注重意识的构成元素。詹姆士认为意识是一个连续不断的过程，具有适应性和流动性。因此该选项说法正确。选项C格式塔学派反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。该学派认为整体不能还原为各个部分、各种元素；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。而认为意识是持续不断的过程是机能主义的观点，并非格式塔学派的观点。所以该选项说法错误。选项D构造主义学派主张用内省法研究心理。内省法是指被试者通过自己的主观体验和自我观察，报告自己的心理活动情况。构造主义通过内省法来分析意识的内容和结构，试图找出意识的基本元素及其组合规律。故该选项说法正确。综上，答案选C。39、如果说一个儿童是天才儿童，那么他的智力至少应该是（）

A.110

B.120

C.130

D.140

【答案】：D"

【解析】本题考查天才儿童智力水平的相关知识。在心理学领域，通常认为儿童的智力水平可以通过智力测验等方式进行评估分类。一般来说，智力水平在不同区间有不同的表现和定义。当一个儿童的智力至少达到140时，可被认定为天才儿童。选项A的110智力水平属于中等偏上，但未达到天才儿童的标准；选项B的120智力水平同样不属于天才儿童的界定范围；选项C的130也不符合天才儿童的智力要求。所以本题正确答案为D。"40、“在较大群体内产生循环感染，反复振荡、反复循环，引发强烈的冲动性情绪，导致非理性行为的产生”，这说明社会感染具有（）的特点。

A.全面性

B.双向性

C.接受的迅速性

D.爆发性

【答案】：D

【解析】本题主要考查社会感染特点的相关知识，需要根据题干中对社会感染现象的描述，分析其体现的特点，并与各个选项进行比对。题干分析题干描述“在较大群体内产生循环感染，反复振荡、反复循环，引发强烈的冲动性情绪，导致非理性行为的产生”，重点强调感染过程的快速、强烈以及行为产生的突然性。选项分析A选项全面性：全面性通常指涵盖范围广泛、涉及各个方面。但题干中并未体现社会感染在范围上的全面涵盖，更多强调的是感染过程和结果的特点，所以A选项不符合题意。B选项双向性：双向性一般指信息或影响在双方之间相互传递和作用。题干中未提及社会感染存在这种双向交互的特征，主要围绕感染引发的强烈后果进行描述，故B选项不正确。C选项接受的迅速性：接受的迅速性侧重于个体对感染内容接受的速度快。而题干重点在于描述群体感染后引发强烈情绪和非理性行为这一爆发性的结果，并非单纯强调接受的速度，因此C选项不准确。D选项爆发性：爆发性意味着突然、猛烈地发生。题干中“强烈的冲动性情绪”和“非理性行为的产生”，以及感染在群体内反复振荡导致的这种结果，都体现了社会感染具有突然发作、来势迅猛的特点，与爆发性的特征相符，所以D选项正确。综上，答案选D。41、在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。这说明学生具有（）。

A.依赖性

B.向师性

C.可塑性

D.授受性

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项所表达含义的分析，结合题干中描述的学生对老师的态度来判断正确答案。选项A：依赖性依赖性通常指学生在学习和生活中对他人（如家长、老师等）存在依靠心理，在遇到问题时习惯于寻求他人帮助而缺乏独立解决问题的能力。题干中强调的是学生认为老师高尚完美、值得学习，并未体现出学生对老师的依赖特点，所以该选项不符合题意。选项B：向师性向师性是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，他们会把老师看作是自己学习和模仿的榜样，认为老师是高尚完美的，最值得学习。题干中明确表述“在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习”，这充分体现了学生具有向师性，该选项符合题意。选项C：可塑性可塑性是指学生处于身心发展的过程中，其各方面的发展尚未成熟，具有很大的发展潜力，容易被塑造和改变。题干主要围绕学生对老师的认知和态度，并非强调学生自身可被塑造的特点，所以该选项不符合题意。选项D：授受性授受性主要是从教学活动的角度，强调教师的教和学生的学是一种知识、技能等方面的传授与接受的关系。题干重点在于学生对老师的主观认知和情感倾向，而非教学活动中的授受关系，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。42、下列条目中，不属于2006年制定的《江西中小学教师职业道德“八不准”》内容的是____。

A.不准在工作时间内从事与教育教学无关的活动

B.不准无辜迟到早退缺课或随意拖堂，擅自调停课或请人代课

C.不准在课堂上吸烟、接打电话、讲脏话粗话

D.不准在工作日内饮酒

【答案】：D

【解析】本题考查对2006年制定的《江西中小学教师职业道德“八不准”》内容的掌握。选项A工作时间理应专注于教育教学工作，“不准在工作时间内从事与教育教学无关的活动”是保障教育教学秩序、提高工作效率的合理要求，属于《江西中小学教师职业道德“八不准”》的内容，所以该选项不符合题意。选项B教师的授课安排直接影响学生的学习进程和效果，“不准无辜迟到早退缺课或随意拖堂，擅自调停课或请人代课”能够确保正常的教学秩序，保障学生接受稳定、有序的教育，属于《江西中小学教师职业道德“八不准”》的内容，所以该选项不符合题意。选项C课堂是教师进行知识传授和思想引导的重要场所，“不准在课堂上吸烟、接打电话、讲脏话粗话”有助于营造良好的课堂氛围，维护教师的职业形象和尊严，属于《江西中小学教师职业道德“八不准”》的内容，所以该选项不符合题意。选项D“不准在工作日内饮酒”并非2006年制定的《江西中小学教师职业道德“八不准”》的内容，该选项符合题意。综上，答案选D。43、在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。这说明学生具有（)

A.依赖性

B.向师性

C.可塑性

D.接受性

【答案】：B

【解析】本题主要考查学生的特点，解题关键在于准确理解各选项所代表的学生特点，并与题干描述的内容进行匹配。选项A：依赖性学生的依赖性通常指学生在学习和生活中对他人（如家长、老师等）存在依靠心理，在遇到问题时倾向于寻求他人的帮助而缺乏自主解决问题的能力。而题干中强调的是学生认为老师高尚完美且值得学习，并非体现学生在行为或心理上的依赖，所以该选项不符合题意。选项B：向师性向师性是指学生具有尊重、崇敬教师，乐意接受教师教导，主动模仿教师的言行举止等特点。题干中明确提到在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习，这充分体现了学生对老师的崇敬以及想要学习老师的这种向师性特征，所以该选项正确。选项C：可塑性可塑性是指学生处于身心发展的过程中，其品德、知识、能力等方面都具有很大的发展潜力和可塑造性，通过教育和环境的影响可以发生较大的变化。但题干中并没有涉及到学生可被塑造、可发展的相关内容，所以该选项不正确。选项D：接受性接受性一般侧重于学生对知识、观念等的接纳程度和能力，强调学生能够理解、吸收外界传递的信息。然而题干重点并非学生对知识等的接受，而是学生对老师的看法和态度，所以该选项也不符合题干要求。综上，答案选B。44、测验的（）代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

【答案】：A

【解析】本题主要考查对测验各相关指标概念的理解，以此判断哪个指标代表测验结果的稳定性程度。选项A：信度信度是指测验结果的稳定性或可靠性程度，即多次测验分数的一致性程度。如果一个测验在不同时间、不同情境下对同一组被试进行施测，所得结果基本一致，那么就说明该测验具有较高的信度。所以该项代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标，A选项正确。选项B：效度效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。它关注的是测验是否能够准确地测量到它想要测量的特质或能力，而不是测验结果的稳定性，B选项错误。选项C：难度难度是指测验项目的难易程度，通常用通过率来表示。它反映的是试题的难易水平，与测验结果的稳定性并无直接关系，C选项错误。选项D：区分度区分度是指测验项目对被试者的实际水平的区分能力，即能够区分出不同水平的被试。也就是说，它衡量的是测验能否将不同能力的人区分开来，而非测验结果的稳定性，D选项错误。综上，本题答案选A。45、被称为“课程评价之父”的教育家是（）

A.杜威

B.斯塔弗尔比姆

C.泰勒

D.裴斯泰洛齐

【答案】：C

【解析】本题主要考查对“课程评价之父”这一知识点的了解。选项A，杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物等，他提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等著名教育理念，但他并非“课程评价之父”。选项B，斯塔弗尔比姆提出了CIPP评价模式，该模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四个部分组成，但他也不是“课程评价之父”。选项C，泰勒是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家，他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》中，提出了关于课程编制的四个问题，被称为“泰勒原理”，同时他也被称为“课程评价之父”，所以该选项正确。选项D，裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，他最早提出“教育心理学化”的主张，提倡情感教育、爱的教育，但不是“课程评价之父”。综上，答案选C。46、下列选项属于学习的是（）。

A.每天跑步

B.视力下降

C.装修房屋

D.不怕见生人了

【答案】：D

【解析】学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。选项A，每天跑步属于一种身体锻炼的行为活动，它只是简单的日常运动行为的重复，并没有体现出个体因学习而导致的行为或行为潜能的相对持久变化，所以不属于学习。选项B，视力下降是生理机能方面出现的变化，通常是由用眼习惯、年龄、疾病等生理因素导致的，并非基于学习产生的行为或行为潜能的改变，因此不属于学习。选项C，装修房屋是一种具有明确目标的实践活动，重点在于完成房屋装修这个具体任务，而不是个体自身因学习带来的行为或行为潜能的变化，所以也不属于学习。选项D，“不怕见生人了”体现了个体在人际交往方面的行为变化，这种变化很可能是通过不断接触生人、积累社交经验等学习过程而产生的，并且这种变化是相对持久的，符合学习的定义，所以属于学习。综上，本题正确答案选D。47、在中小学生的注意发展中,小学低年级学生的（）占主导地位。

A.随意后注意

B.不随意注意

C.随意注意

D.无目的注意

【答案】：B"

【解析】在中小学生注意发展过程中，小学低年级学生的神经系统发育尚不完善，认知能力有限，他们难以长时间有意识地控制自己的注意力。不随意注意是没有预定目的、无需意志努力就能产生的注意，更符合小学低年级学生的心理特点，所以该阶段不随意注意占主导地位。而随意后注意是有着自觉目的但不需要意志努力的注意；随意注意是有预定目的，需要一定意志努力的注意；“无目的注意”并非专业心理学术语。因此本题正确答案是B选项。"48、《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出工作的根本要求是坚持（）。

A.优先发展

B.改革创新

C.育人为本

D.促进公平

【答案】：C"

【解析】《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了教育工作的各项要求，其中育人为本是根本要求。优先发展强调了教育在社会发展中的重要地位，是教育事业发展的战略地位要求；改革创新是教育发展的强大动力，推动教育不断适应时代发展；促进公平是教育的基本政策，保障每个公民都能享有公平而有质量的教育。而育人为本突出了教育的本质和核心，即把培养人作为教育工作的根本出发点和落脚点，一切教育工作都围绕着促进人的全面发展来开展。所以本题答案选C。"49、教育目的与培养目标是（）的关系。

A.抽象与具体

B.全面与片面

C.整体与部分

D.普遍与特殊

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项中概念间关系，并与教育目的和培养目标的关系进行对比，从而得出正确答案。选项A：抽象与具体抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而具体则是指个别存在的事物或事物的各个方面。教育目的是对教育活动所要培养的人的总体要求，它具有一定的概括性和普遍性；培养目标是教育目的在各级各类学校或不同专业领域的具体化。但这种关系并非单纯的抽象与具体的关系，因为教育目的和培养目标都有其具体的内涵和指向，并非像抽象概念与具体事物那样的对应关系，所以选项A错误。选项B：全面与片面全面意味着涵盖事物的各个方面、各个层次；片面则是只看到事物的一部分，不全面。教育目的和培养目标并不是全面与片面的关系。教育目的规定了教育的总体方向和要求，培养目标是在教育目的指导下，结合不同学校或专业的特点制定的具体要求，二者都是为了实现教育的整体功能，并非一方全面一方片面，所以选项B错误。选项C：整体与部分整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程；部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及其发展全过程的某一个阶段。教育目的和培养目标并非整体与部分的关系。培养目标不是教育目的的简单组成部分，而是在教育目的基础上，根据不同的教育对象和教育情境进行的细化和具体化，它们在性质和功能上有一定的区别和联系，但不是整体与部分的关系，所以选项C错误。选项D：普遍与特殊普遍是指同类事物中共同的、一般的属性；特殊是指个别事物所特有的属性。教育目的是对所有教育活动的一般性、普遍性要求，它反映了一定社会对人才培养的共性需求；培养目标则是根据不同类型、层次的学校或专业的具体情况，对教育目的的具体化，体现了不同学校或专业在人才培养上的特殊要求。所以教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，选项D正确。综上，本题的正确答案是D。50、适用于心理辅导……的教学方法是（）。

A.破冰游戏

B.总结升华

C.案例讨论

D.行为训练

【答案】：A

【解析】本题主要考查适用于心理辅导的教学方法。选项A：破冰游戏是一种打破人际交往间怀疑、猜忌、疏远的藩篱的游戏，在心理辅导场景中，破冰游戏能够迅速拉近参与者之间的距离，营造轻松和谐的氛围，让参与者更愿意开放自我、表达内心想法，非常适合作为心理辅导的教学方法，所以该选项正确。选项B：总结升华通常是在教学或活动的后期，对所学内容、所经历的过程进行归纳总结并提升到更高的认识层面，它本身不是一种具体的教学方法，主要起到对已有内容进行提炼和深化的作用，不太适合作为心理辅导的核心教学方法，因此该选项错误。选项C：案例讨论是通过对具体案例进行分析、探讨来学习知识和技能的方法，虽然在很多教学场景中都有应用，但在心理辅导中，仅依靠案例讨论可能无法充分触及参与者的内心感受和真实体验，不能很好地达到心理辅导的目的，故该选项错误。选项D：行为训练侧重于通过反复练习来塑造特定的行为模式，主要针对行为层面的改变，而心理辅导更注重心理状态、情绪、认知等方面的引导和调整，行为训练并不直接适用于心理辅导的教学，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、课外活动的基本组织形式是（）。

A.群众性活动

B.竞赛活动

C.游戏活动

D.小组活动

E.个人活动

【答案】：AD

【解析】本题考查课外活动的基本组织形式。选项A群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。它可以在较短的时间内使较多的学生受到教育，具有普及性和群众性的特点，是课外活动的基本组织形式之一。例如学校组织的大型运动会、文艺汇演等，能够让众多学生参与其中，符合课外活动组织形式的范畴。选项D小组活动是以自愿组合为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的小组，有明确的活动目的和比较固定的活动内容。小组活动能满足学生不同的兴趣爱好和发展需求，使学生在特定的领域深入学习和实践，也是课外活动常见且重要的基本组织形式，比如数学兴趣小组、绘画小组等。选项B竞赛活动通常是在某一特定领域或项目中，为了选拔优秀人才、激发参与者的积极性和竞争意识而举办的活动。它虽然是课外活动的一种形式，但并非基本组织形式，竞赛活动往往是基于一定的基础和特定条件开展的，不能涵盖课外活动的广泛范围。选项C游戏活动是通过各种游戏的方式开展的活动，能增加活动的趣味性和吸引力。但它只是课外活动中的一种具体活动类型，不具备作为基本组织形式的全面性和代表性，不能反映课外活动的主要组织架构和特点。选项E个人活动是学生在课外进行的单独活动，它虽然能够发挥学生的自主性和独立性，但相对较为分散和个体化，难以形成系统的、具有普遍意义的活动组织形式，不能成为课外活动的基本组织形式。综上，课外活动的基本组织形式是群众性活动和小组活动，答案选AD。2、个体身心发展的一般规律有（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性E、个别差异性

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查个体身心发展的一般规律。选项A，顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展；心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等。这体现了个体身心发展是按照一定顺序进行的，所以顺序性是个体身心发展的一般规律之一。选项B，阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。比如，童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱；少年期学生的抽象思维有了很大发展，但在很大程度上