人教版（2019）必修一Unit4 Natural disasters Reading and Thinking 教案

必修一Unit4NaturalDisastersPeriodIIReadingandThinkingPeriodIIReadingandThinking一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）主题语境：人与自然---灾害防范主题群下自然灾害与防范：地震语篇类型：说明文文本分析【What】TheNightThattheEarthDidn’tSleep是一篇说明文，介绍了1976年唐山大地震的震前、震中、震后象及重建后唐山城的现在面貌。【Why】通过详细的记述地震的前兆、震中的现象、地震导致的破坏及震后重建等，让学生认识到地震所产生的灾害，增强自我防范意识、安全常识和自我保护意识。【How】本文是一篇说明文，按时间先后顺序展开，采用举例子、列数字、打比方的说明方法详细地描述了唐山地震前兆、地震过程、震后重建，文章层次清晰结构合理。【Why】通过详细的记述地震的前兆、震中的现象、地震导致的破坏及震后重建等，让学生认识到地震所产生的灾害，增强自我防范意识、安全常识和自我保护意识。【How】本文是一篇说明文，按时间先后顺序展开，采用举例子、列数字、打比方的说明方法详细地描述了唐山地震前兆、地震过程、震后重建，文章层次清晰结构合理。【How】本文是一篇说明文，按时间先后顺序展开，采用举例子、列数字、打比方的说明方法详细地描述了唐山地震前兆、地震过程、震后重建，文章层次清晰结构合理。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）课时目标获取、梳理和整合课文中的主要信息。从地震的前兆、地震过程、震后灾害和重建等方面描述一次地震。学习理解地震的相关词汇重点难点：重点：学生通过阅读，获取地震的主要信息。难点：用恰当的语言描述一次地震。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）ThetopicisreallyinterestingtotheSs,buttheymaymeetwithsomeproblemsinunderstandingthetechnicalexpression,especiallythegirls,whoarenotgoodatIT.可补充：课前布置预习任务，让学生自主查阅地震相关英文资料，如简单的地震科普短文，尝试识别并标注不理解的专业词汇；还可让学生观看唐山地震相关英文短视频片段，初步感知语篇主题，为课堂学习做铺垫。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）StepⅠ学习理解活动一：Brainstorm子目标：激活学生已有的关于地震的知识储备，激发学习兴趣，引出语篇主题。教师引导：提出问题，如“Whatdoyouknowaboutearthquakes?”“Canyoulistsomeeffectsofearthquakes?”鼓励学生用英文自由发言，分享所知的地震相关内容，如地震的成因、危害等。活动二：获取、梳理信息(ReadforGeneralUnderstanding)子目标：让学生快速浏览文本，把握整体内容，筛选关键信息。教师引导：给学生设定时间，如3分钟，让其快速阅读课文，之后通过简单提问，如“What’sthemaineventtalkedaboutinthetext?”“WhendidtheTangshanearthquakehappen?”检查学生对文本整体的把握。活动三：概括信息(Getthemainideaofeachparagraph)子目标：培养学生段落概括能力，明晰文本结构。教师引导：让学生再次阅读文本，逐段分析，尝试用简洁的语言概括每段大意，之后组织学生交流分享，教师给予点评和补充。StepⅡ应用实践活动四：描述与阐释子目标：运用所学知识，从地震不同阶段（前兆、过程等）进行描述，强化对文本内容的理解与语言运用。教师引导：呈现一些关于地震不同阶段描述的支架，如“Beforetheearthquake,somestrangephenomenaappeared,like...”“Duringtheearthquake,itwas...andcaused...”，让学生依据文本，尝试用这些支架进行地震描述练习，之后选取部分学生展示，给予反馈。StepⅢ迁移创新活动五：批判与评价子目标：引导学生对文本内容、地震相关影响等进行深度思考，培养批判性思维。教师引导：提出问题，如“DoyouthinkthemeasurestakenforTangshanearthquakereliefandreconstructionareperfect?Whatothersuggestionsdoyouhave?”让学生分组讨论，发表自己的观点和看法。活动六：Workingroups.Discussthequestions子目标：通过小组合作，拓展思维，提升学生用英语交流、探讨问题的能力。教师引导：给出与地震防范、灾害应对等相关的拓展问题，如“Howcanwebetterprepareforearthquakesinourdailylife?”，让小组进行讨论，之后每个小组选派代表汇报讨论结果，教师进行总结和拓展。五、教学策略设计（针对学习流程，设计教与学的方式）教师活动预设学生活动设计意图PlaythetapeandgettheSstofindthosesixwordstocheck.Listenandcheck通过听对先前的讨论结果进行校对，强化听力与词汇认知关联GettheSstoreadthetextquicklyandfinishEx1inComprehending.ScanthetextandfinishtheEx.在快速阅读中捕捉阅读材料的关键性要点，提升略读能力AsktheSstoreadthetextagainandfindthetopicsentencesIngroupsorindividuallyreadandfinishEx2通过阅读，解决文章篇章结构方面的问题，为后续的细节阅读构筑整体框架，培养归纳段落主旨能力AsktheSstoreadthetextcarefullyandfindthesupportivedetailsReadagainandfinishthetask在上面的整体阅读基础上再进行细节阅读，加深对文章话题的理解，同时进行写作中材料组织方面的练习，提升文本剖析深度Presentsomepicturesandvideosaboutotherearthquakes,guideSstocompareandanalyzeObserve,discussandsummarize丰富学习资源，拓宽学生视野，引导学生进行对比分析，提升知识迁移和综合分析能力OrganizeSstorole-playasreporters,introducinganearthquake(canbeTangshanorothers)basedonwhatthey'velearnedPrepareandperformtherole-play强化语言输出，锻炼学生综合运用英语进行情境表达的能力，提升口语交际水平六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）REFLECTINGReadthetextagainandanswerthequestions.Whatweresomeofthestrangethingshappeningbeforetheearthquake?Doyouthinktheywerewarningsigns?Whyorwhynot?Whatdoesthewritermeanby“Slowlythecitybegantobreatheagain”?Whatkindofhelpdoyouthinkpeoplewhohavesufferedanearthquakeneed?可补充评价量规：评价维度评价标准星级（1-3星）信息获取能准确获取文本主要信息，清晰梳理地震各阶段内容语言描述能用丰富、准确的语言从多方面描述地震，语法错误少思维深度在批判与评价环节，观点新颖、合理，分析有深度小组合作小组讨论积极参与，能有效贡献想法，配合默契七、教学板书（本节课的教学板书）Unit4NaturalDisastersPeriodIIReadingandThinkingPeriodIIReadingandThinkingD1学习理解ReadingandThinking活动一：Brainstorm（激活地震相关知识，引