小学语文名篇《背影》教学说课稿

一、教材分析《背影》是我国现代著名作家朱自清先生的经典散文，也是小学语文高年级教材中的一篇重要课文。这篇散文以其朴素真挚的情感、洗练传神的语言和独具匠心的构思，成为描写亲情、刻画人物的典范之作。课文通过对父亲在车站送别时“背影”的细致描摹，展现了深沉含蓄的父爱，以及作者对父亲的深深眷恋与愧疚之情。在小学语文教学体系中，《背影》的学习对于学生而言，不仅是一次语言文字的训练，更是一次情感的熏陶和人生的启迪。它承载着培养学生语感、提升阅读理解能力、学习人物描写方法、激发亲情共鸣等多重教学功能。其朴实中见深刻的文风，对学生写作中如何“以小见大”、“于细微处显真情”具有极强的示范作用。因此，引导学生深入文本，体会字里行间蕴含的父子深情，感受作者对父亲背影的独特情感寄托，是本课教学的核心任务。二、学情分析本次授课对象为小学高年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够对文本中的人物和事件产生自己的初步感受。他们正处于情感发展的关键期，对亲情有一定的体验和认知，但对于那种深沉、含蓄的父爱，以及文本中所蕴含的复杂情感（如作者当时的愧疚、感动、思念等）的理解可能尚欠深刻。在知识储备上，学生已接触过一些通过外貌、动作、语言等描写表现人物特点的文章，但对于《背影》中这种聚焦“特定意象”来承载深厚情感的写作手法，理解起来仍有一定难度。同时，学生对于民国时期的社会背景、人们的生活状态以及作者当时的心境可能缺乏直观感受，这也会对文本的深度理解造成一定障碍。三、教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定以下教学目标：（一）知识与技能1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，感受文章朴实而饱含深情的语言风格。3.学习作者抓住人物特定动作、神态等细节进行描写的方法，体会“背影”的象征意义。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生逐步深入文本，理解课文内容。2.运用圈点勾画、品读感悟、情境想象等方法，体会作者在描写父亲背影时所蕴含的真挚情感。3.引导学生联系生活实际，进行情感迁移，加深对亲情的理解。（三）情感态度与价值观1.感受父亲对儿子深沉的爱，体会作者对父亲的思念与感激之情。2.激发学生对亲情的珍视，培养感恩父母、关爱家人的情感。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受父亲送别儿子时的真挚情感，特别是通过对“背影”的细致描写所传递的父爱。2.学习作者抓住人物动作、神态等细节描写来刻画人物、表达情感的方法。（二）教学难点1.体会作者在特定情境下的复杂情感，特别是对父亲“背影”由“不甚注意”到“不能忘记”的情感变化过程。2.理解“背影”这一特定意象在文中的象征意义，以及它如何成为父子情深的凝聚点。五、教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：（一）教法1.情境创设法：通过播放与父爱相关的图片、音乐或讲述简短的亲情故事，创设情感氛围，引导学生快速进入文本情境。2.朗读感悟法：以读为本，通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会语言文字的魅力，感受作者的情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生自主思考、合作探究，逐步深入文本内核。4.多媒体辅助法：运用课件展示重点词句、图片、背景资料等，增强教学的直观性和生动性，帮助学生理解抽象的情感和复杂的背景。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生运用已有的知识和经验，自主阅读文本，圈点勾画，初步感知文意和情感。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中深化理解。3.品读感悟法：引导学生抓住关键词句、重点段落进行反复品读，深入揣摩语言文字背后的深层含义和情感。4.联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活实际相联系，进行情感体验和迁移。六、教学过程我将用两课时完成本课教学，第一课时侧重于整体感知、字词学习和重点段落的初步研读；第二课时侧重于情感深化、写法探究和拓展延伸。下面主要阐述第一课时的教学流程：（一）导入新课，激发情感（约5分钟）1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，有许多熟悉的身影，比如老师的身影、同学的身影、父母的身影。今天，我们要学习一篇课文，它就聚焦于一个特殊的身影——《背影》。（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是谁的背影？这个背影有什么特别之处？作者为什么要写这个背影？）2.简介作者朱自清：引导学生回顾已有的知识，教师补充介绍朱自清及其散文特点，为理解课文奠定基础。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。2.字词检查：出示本课生字词（如：蹒跚、颓唐、琐屑、踌躇等），指名认读、正音，并引导学生结合上下文或查字典理解词义。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？文中一共几次写到父亲的背影？哪一次背影给你留下的印象最深刻？（引导学生找出描写背影的段落，初步感知“背影”在文中的作用。）（三）聚焦“背影”，品读感悟（约20分钟）1.重点研读父亲买橘子的背影（第六自然段）：*指名朗读，其他学生思考：作者是怎样描写父亲买橘子时的背影的？划出描写父亲动作的词语。*交流分享：引导学生找出“攀”、“缩”、“倾”等关键词，体会父亲动作的艰难。*想象情境：提问：透过这些动作，你仿佛看到了一个怎样的父亲？他为什么要这样做？（引导学生体会父亲对儿子的爱，即使自己年老体衰、行动不便，也要为儿子做最后一件事。）*品味情感：当作者看到父亲这样的背影时，他的心情是怎样的？（“我的泪很快地流下来了”）为什么会流泪？（感动、心疼、愧疚）*感情朗读：指导学生带着这种复杂的情感朗读本段，体会字里行间的深情。2.回顾其他背影：*提问：除了买橘子时的背影，文中还写到了哪些背影？（开头的背影、离去的背影）这些背影又给作者带来了怎样的感受？*引导学生简要分析，体会作者对父亲背影情感的逐步加深。（四）课堂小结，拓展延伸（约5分钟）1.小结：这节课我们重点品读了父亲为“我”买橘子时的背影，感受到了那份沉甸甸的父爱。正是这个普通的背影，深深烙印在了作者的心中，也打动了一代又一代的读者。2.作业布置：*熟读课文，特别是描写背影的段落。*摘抄文中让你感动的句子，并写下自己的感受。*思考：为什么作者说“我不知何时再能与他相见”？这句话包含了作者怎样的情感？七、板书设计为了帮助学生直观理解课文内容，把握重点，我设计如下板书：背影朱自清难忘的背影（点题）买橘子的背影（详写）动作：攀、缩、倾→艰难情感：感动、心疼、愧疚→父爱深沉（开头）（离去）背影→印象深刻（呼应）（板书设计力求简洁明了，突出“背影”这一核心意象，以及作者对背影的情感变化和父爱这一主题。）八、教学反思（预设）在本节课的教学中，我将始终以学生为主体，以“背影”为线索，引导学生通过朗读、品析、感悟，逐步走进文本，走进作者的情感世界。教学过程中，我会关注学生的情感体验，鼓励他们大胆表达自己的真实感受。对于学生理解有困难的地方，如