小学语文《草原》教学设计及说课稿

小学语文《草原》教学设计及说课稿一、教学设计《草原》是老舍先生笔下一篇文质兼美的散文，字里行间流淌着浓郁的草原风情与深厚的民族情谊。它以生动的笔触描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，是培养学生语感、提升审美情趣、激发爱国情感的优秀范本。本课教学设计旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，领略草原之美，感受人情之暖，从而提升语文素养。（一）教材分析《草原》是部编版小学语文教材中的经典篇目。课文以作者第一次访问内蒙古草原的所见、所闻、所感为线索，按照事情发展的顺序，描绘了草原的天、地、人情，展现了草原的辽阔壮美与蒙汉两族人民的深情厚谊。文章语言生动形象，比喻贴切，情感真挚，具有强烈的画面感和感染力。学习本文，不仅能让学生感受祖国山河的壮丽，更能体会到民族团结的可贵。（二）学情分析本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已具备一定的阅读理解能力和语言积累，对自然风光有初步的感知和向往。他们好奇心强，乐于通过图片、视频等直观方式获取信息，但对于草原的具体风貌、蒙古族的风土人情可能了解不多。同时，他们对优美的语言文字有一定的鉴赏能力，但在体会作者情感、领悟文章表达方法方面仍需教师的有效引导。（三）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其含义并能灵活运用；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受草原的美丽风光和蒙汉人民的深厚情谊。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生抓住关键词句，体会文章的语言美和情感美；学习作者观察和表达的方法。3.情感态度与价值观：感受草原的自然风光美，培养热爱祖国大好河山的情感；体会蒙汉人民之间的深厚情谊，增强民族团结意识。（四）教学重难点*教学重点：感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊；品味文章优美生动的语言，学习作者的表达方法。*教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义；体会作者在写景中融入的情感。（五）教学准备教师：制作多媒体课件（包含草原风光图片、音频、视频资料，生字词卡片等）。学生：预习课文，查阅有关草原和蒙古族的资料。（六）教学课时两课时（七）教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你们见过草原吗？（引导学生自由发言）今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，一起走进那美丽的内蒙古大草原，去领略它独特的风光，感受那里的风土人情。2.板书课题：草原（齐读课题，读出对草原的向往之情）3.简介作者老舍及其写作背景（可结合学生预习情况适当补充）。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学、老师。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“毯”、“吟”、“迂”、“襟”、“蹄”、“貌”、“拘”、“羞”、“涩”、“跤”、“偏”、“涯”等）。*重点指导易错字的写法和多音字的读音（如：“蒙”的读音）。*理解重点词语的含义：如“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”、“洒脱”、“拘束”等，可通过联系上下文、查字典或结合生活实际等方式理解。3.再读课文：思考课文主要写了草原的哪些方面内容？（引导学生概括：草原的景色美、人情美）三、品读感悟，感受草原美景1.默读课文第一自然段，思考：作者初到草原，看到的草原是什么样的？找出描写草原景色的句子，用“~~~~”划出来。2.小组合作探究：*作者是从哪些方面来描写草原景色的？（天空、天底下）*找出你认为描写最优美的句子，读一读，并说说你喜欢的理由。3.重点句品读：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”引导学生体会“清鲜”、“明朗”的含义，感受作者初到草原的愉悦心情。指导朗读，读出轻松、愉快的语气。*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”理解“一碧千里”和“茫茫”的意思，想象草原辽阔、碧绿的景象。*“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”引导学生抓住“绿毯”、“白色的大花”这两个比喻，感受草原的色彩美和动态美。提问：为什么说羊群像“白色的大花”？*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”理解“渲染”、“勾勒”的含义（可借助简笔画或图片帮助理解），感受小丘线条的柔美和草原绿意的浓郁、富有生命力。指导朗读，读出对草原美景的赞叹。4.配乐朗读第一自然段：让学生在优美的音乐中，再次感受草原的辽阔与美丽，体会作者的赞美之情。5.小结：这一自然段，老舍先生用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅辽阔、碧绿、美丽的草原画卷，让我们仿佛身临其境。四、课堂小结与作业1.小结：今天我们初游了草原，感受了草原天空的明朗、空气的清鲜和草地的辽阔壮美。2.作业：*熟读课文第一自然段，尝试背诵。*抄写本课重点生字词。*思考：除了景色美，草原还有什么吸引作者的地方？第二课时一、复习回顾，导入新课1.听写词语：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱、拘束等。2.指名背诵第一自然段，回顾草原的美丽景色。3.导入：草原的景色如此迷人，那么草原上的人们又是怎样的呢？这节课我们继续走进草原，感受那里的人情美。二、研读品味，体会人情之美1.自由朗读课文第二至第五自然段，思考：作者在草原上受到了怎样的接待？感受到了蒙古族人民怎样的情感？2.重点研读：*迎接客人（第二自然段）：找出描写蒙古族人民迎接客人的句子，体会他们的热情。（如：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”）引导学生抓住“像被一阵风吹来”、“群马疾驰”、“襟飘带舞”、“像一条彩虹”等词语，感受迎接队伍的盛大、热情和速度之快。想象当时的场景，如果你是其中的一位客人，你的心情会怎样？*相见与款待（第三、四自然段）：默读课文，找出描写蒙汉人民相见时的动作、语言、神态的词句，体会他们之间的深情厚谊。（如：握手、敬酒、唱歌、跳舞等）重点理解“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”等句子，感受那份不分彼此、亲如一家的情感。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义：这句话是全文的点睛之笔。引导学生联系上下文，说说这句话的意思，体会作者不忍离别、依依不舍的情感，以及蒙汉两族人民之间深厚的情谊。3.讨论交流：从蒙古族人民的热情接待中，你感受到了什么？（热情好客、纯朴善良、民族团结）4.有感情朗读：选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，读出蒙汉人民之间的深情厚谊。三、回顾全文，领悟表达1.再次通读全文，思考：课文在表达上有什么特点？（如：情景交融、运用比喻等修辞手法、语言生动形象等）2.引导学生体会作者是如何将自己的所见、所闻、所感融入到景物描写和叙事中的。3.总结：老舍先生不仅用眼睛看到了草原的美景，更用心灵感受到了草原人民的真情。他把这份所见所感用优美的文字记录下来，让我们也一同感受到了草原的魅力和民族团结的温暖。四、拓展延伸，升华情感1.谈谈学完课文后的感受：你对草原、对蒙古族人民有了哪些新的认识和感受？2.欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》或《爱我中华》，进一步激发学生对祖国大好河山的热爱和对民族团结的珍视。3.鼓励学生课后搜集更多关于草原或其他少数民族的资料，进行交流分享。五、总结全文，布置作业1.总结：《草原》一课，让我们领略了草原的无限风光，更感受到了蒙汉人民之间如同手足般的深情厚谊。希望同学们能将这份美好珍藏心中，热爱我们的祖国，尊重各民族的文化。2.作业：*有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。*写一段话描写自己喜欢的一处景物，尝试运用本课学到的描写方法。*（选做）与家人分享草原的故事，或观看有关草原的纪录片。（八）板书设计草原（老舍）景美：天空（清鲜、明朗）天底下（一碧千里、翠色欲流、小丘、羊群）——画情浓：迎客（群马疾驰、襟飘带舞）相见（握手、笑、语）款待（酒、歌、舞）惜别（蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳）——情民族团结一家亲二、说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是老舍先生的经典散文《草原》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。（一）说教材《草原》是部编版小学语文教材中的一篇文质兼美的写景抒情散文。作者老舍先生以其独特的视角和富有感染力的语言，描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，字里行间洋溢着对草原的热爱和对民族团结的赞颂。课文层次清晰，语言生动，比喻贴切，情感真挚，是培养学生语感、审美能力和人文素养的优质文本。学习这篇课文，不仅能让学生感受祖国山河的壮美，更能激发他们对民族团结的深刻理解和认同。（二）说学情本课的教学对象是小学中高年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，他们对新鲜事物充满好奇，尤其对自然风光有着天然的亲近感。然而，由于生活环境的限制，他们对草原的了解大多停留在图片或想象层面，对蒙古族的风土人情可能知之甚少。在学习过程中，他们能够初步感受到文章语言的优美，但对于作者如何将情感融入景物描写之中，以及关键句子的深层含义，可能还需要教师的点拨和引导。因此，教学中应注重直观教学和情境创设，引导学生主动参与，深度体验。（三）说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：学生能够认识并掌握本课的重点生字词，理解其意义并尝试运用；能够有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；理解课文主要内容，感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊。2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等多种学习方式，引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，学习作者观察事物和表达情感的方法。3.情感态度与价值观目标：引导学生感受草原自然风光的美，培养热爱祖国大好河山的情感；体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，增强民族团结意识，激发民族自豪感。（四）说教学重难点根据教学目标和教材特点，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：引导学生感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊；品味文章生动优美的语言，学习作者运用比喻等修辞手法进行描写的方法。*教学难点：深刻理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗所蕴含的丰富情感和深刻含义；体会作者在写景叙事中所融入的真挚情感。（五）说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体课件展示草原风光图片、音频视频，创设教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读、赛读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言文字的美，感受作者的情感。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用现代化教学手段，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文内容。*学法：1.自主阅读法：引导学生课前预习，课上自主阅读，初步感知文本内容。2.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点勾画，写下自己的理解和感受。3.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，在思维碰撞中加深理解。4.联系生活法：引导学生联系自己的生活实际和已有知识经验，理解课文内容，体会作者情感。（六）说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：第一课时：初赏草原风光，感受语言魅力1.情境导入，激发兴趣：我将从学生的生活经验入手，通过提问“你们见过草原吗？”引出课题，并简介作者老舍，激发学生的阅读期待。2.初读课文，整体感知：首先让学生自由朗读课文，解决生字词障碍，初步感知课文大意。然后通过检查字词掌握情况，确保学生扫清阅读障碍。再读课文后，引导学生概括课文主要内容，梳理文脉。3.品读感悟，感受美景：重点研读第一自然段，引导学生找出描写草原景色的句子，通过小组合作探究、重点句品读等方式，感受草原的辽阔、碧绿与美丽。特别引导学生品味“一碧千里”、“翠色欲流”等关键词句的含义及表达效果，并通过配乐朗读，让学生在美的意境中加深体验。4.课堂小结与作业：总结本课时学习内容，并布置有针对性的作业，如背诵优美段落、抄写生字词等，为下节课的学习做好铺垫。第二课时：深悟民族深情，升华爱国情感1.复习回顾，导入新课：通过听写词语、背诵段落等方式复习旧知，自然过渡到对草原人情美的学习。2.研读品味，体会人情：引导学生朗读第二至五自然段，找出描写蒙古族人民迎接、款待客人的相关语句，重点分析“像一条彩虹向我们飞过来”等比喻句的妙处，以及“握手”、“敬酒”、“唱歌跳舞”等场景所体现出的蒙汉