儿童文学经典故事教学案例分享

儿童文学经典故事教学案例分享在儿童成长的道路上，文学经典故事如同一盏盏明灯，不仅照亮他们对世界的认知，更在潜移默化中塑造着他们的情感、品格与想象力。将这些历经时间考验的瑰宝融入教学实践，并非简单的故事讲述，而是一项需要精心设计与耐心引导的系统工程。本文旨在分享几个经典儿童文学故事的教学案例，探讨如何在教学中深度挖掘故事内涵，激发儿童的学习兴趣与内在潜能，以期为教育工作者提供一些有益的借鉴。一、经典故事的教学价值与选择原则经典儿童文学故事之所以能够代代相传，在于其蕴含着普世的价值观念、丰富的文化内涵和高超的艺术表现力。它们是语言学习的范本，是情感教育的媒介，是审美培养的沃土，更是思维发展的催化剂。在选择用于教学的经典故事时，我们通常遵循以下原则：首先，贴近儿童生活经验与认知水平，确保故事内容能被儿童理解和接纳；其次，具有积极向上的主题思想，如友谊、勇敢、善良、智慧等，能够引导儿童形成正确的价值观；再次，具备丰富的想象空间与文学魅力，能够激发儿童的阅读兴趣和审美愉悦；最后，文本具有可挖掘的教学点，能够支持多维度的教学活动设计。二、教学案例分享与实践探讨（一）案例一：《小王子》——在象征与哲思中探索情感与责任1.故事简介与核心价值《小王子》以其独特的叙事视角和深刻的哲理内涵，成为跨越年龄界限的经典。故事通过小王子的星际旅行，遇见形形色色的人物，最终在地球上与狐狸和飞行员的相遇，探讨了友谊、爱情、孤独、生命意义以及“驯养”所代表的责任与联结。其核心价值在于引导读者思考何为真正重要的事物，培养细腻的情感感知能力和对他人、对世界的责任感。2.教学目标*认知与理解：理解故事中主要象征形象（如玫瑰、狐狸、不同星球的居民）的基本含义；初步感知故事所传达的关于友谊、责任和生命的哲理。*情感与态度：体验小王子的情感历程，培养对友谊的珍视和对他人的同理心；激发对生命意义的初步思考。*能力与应用：能够结合自身经验，简单表达对故事中某个角色或情节的感受与看法；通过绘画、角色扮演等形式，创造性地再现故事内容或表达理解。3.教学过程与策略*情境导入，激发兴趣：教师可以提问：“同学们，你们有没有想过，在遥远的星球上，会不会住着和我们不一样的人？他们过着怎样的生活呢？”展示星空图片或播放轻柔的太空音乐，引导学生进入奇幻的想象世界，自然引出《小王子》。*分段阅读，逐步深入：考虑到儿童的注意力特点，可以将故事分成若干片段进行阅读。每阅读一个片段（如小王子离开自己的星球、拜访不同的星球、遇见狐狸等）后，停下来进行讨论。*提问引导思考：“小王子为什么会离开他的玫瑰？”“你觉得国王、爱虚荣的人、酒鬼这些角色可笑吗？他们为什么会这样？”“狐狸告诉小王子‘驯养’是什么意思？你觉得什么是‘驯养’？我们生活中有没有需要‘驯养’的关系？”*角色扮演与体验：邀请学生扮演小王子与玫瑰的对话，体会他们之间的矛盾、爱与不舍；扮演小王子与狐狸，感受“建立联结”的过程。*聚焦核心，深度探究：当读到小王子与狐狸的章节时，可以重点展开。引导学生讨论：“狐狸说‘重要的东西眼睛是看不见的，要用心去看’，你怎么理解这句话？”“小王子对玫瑰的感情发生了怎样的变化？为什么？”鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈哪些东西是“眼睛看不见但用心才能感受到的”。*多元表达，巩固理解：*绘画创作：“如果你是小王子，你会画下什么来提醒自己什么是‘重要的东西’？”或者“为你心中的小王子或玫瑰画一幅画，并说说你的想法。”*故事续编/改写：“小王子后来怎么样了？他回到自己的星球了吗？请你来编一个结局。”*主题讨论：“学了这个故事，你对‘朋友’有了什么新的认识？”4.教学延伸与反思*延伸活动：鼓励学生与家人分享《小王子》的故事，讨论彼此心中“重要的东西”；阅读《小王子》绘本的不同版本，比较画风的差异。*教学反思：此年龄段的儿童可能无法完全理解故事所有的深层哲理，因此教学中不宜过度解读，应以情感体验和初步感知为主。重点在于引导他们感受故事的美，以及其中朴素的情感和道理。教师应关注学生在讨论和表达中的独特见解，尊重他们的感受。（二）《夏洛的网》——在友谊与生命的交织中学会爱与奉献1.故事简介与核心价值《夏洛的网》讲述了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间真挚的友谊。当威尔伯面临被宰杀的命运时，看似渺小的夏洛用自己的智慧和生命在猪栏上织出神奇的文字，救下了威尔伯，而夏洛自己却因此耗尽生命。故事颂扬了无私的友谊、生命的宝贵以及为爱与承诺的奉献精神，教会孩子理解生命的循环，培养善良、勇敢和感恩的品质。2.教学目标*认知与理解：了解故事的主要情节发展，理解夏洛和威尔伯之间友谊的可贵；初步认识生命的不同形态和自然规律。*情感与态度：感受夏洛对威尔伯的深情厚谊和无私奉献，体会威尔伯的感恩之心；培养对弱小生命的关爱和对友谊的珍视。*能力与应用：能够复述故事的主要内容；通过小组合作，探讨夏洛的哪些行为体现了友谊的伟大；尝试用文字或图画向朋友表达感谢。3.教学过程与策略*悬念导入，引发好奇：“有一只小猪，它刚出生因为体弱差点被杀死，后来侥幸活了下来，却又面临着在圣诞节被做成熏肉火腿的危险。大家猜猜，这只可怜的小猪最后命运如何？是谁帮助了它呢？”*角色分析，情感共鸣：在通读故事（或教师引导下的精读）后，引导学生分析主要角色：*“威尔伯是一只怎样的小猪？它一开始有什么缺点？后来有什么成长？”*“夏洛是一只怎样的蜘蛛？你觉得它为什么要帮助威尔伯？它付出了什么？”*“你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？”可以组织“我想对夏洛/威尔伯说”的活动，让学生写下或说出心里话。*关键情节，重点突破：聚焦夏洛织网救威尔伯的情节：“夏洛一共织了几次网？分别是什么字？这些字为什么能救威尔伯？”引导学生体会夏洛的智慧和决心。重点讨论夏洛生命的最后时刻：“夏洛在产卵后死去了，威尔伯是什么心情？你为夏洛感到难过吗？夏洛的生命有意义吗？”引导学生理解奉献的价值和生命的延续（夏洛的孩子们）。*联系生活，实践感恩：“在我们的生活中，有没有像夏洛一样帮助过我们的朋友？我们应该怎样对待我们的朋友？”鼓励学生分享自己与朋友之间的故事，并制作简单的“感谢卡”送给自己的朋友。4.教学延伸与反思*延伸活动：观察校园或社区里的小动物，写一篇观察日记，培养对生命的热爱；开展“我们的友谊故事”分享会。*教学反思：《夏洛的网》情感浓度高，教师在教学中要注意引导学生释放情绪，允许他们为夏洛的离去感到悲伤，同时也要引导他们看到故事中积极的一面——友谊的力量和生命的希望。对于“死亡”这个话题，可以用委婉而坦诚的方式与儿童探讨，强调夏洛的精神和爱依然存在。三、经典故事教学的通用策略与注意事项除了上述具体案例，在进行儿童文学经典故事教学时，还应把握以下通用策略与注意事项：1.以儿童为中心，尊重个体差异：每个孩子的生活经验、认知水平和情感体验都是独特的。教学中要鼓励个性化解读，尊重不同的意见和感受，避免“标准答案”式的灌输。2.创设宽松愉悦的教学氛围：鼓励学生大胆提问、积极表达。教师应以平等的姿态参与讨论，成为学生阅读的引导者和伙伴。3.多感官参与，多种形式结合：综合运用听（故事朗读）、说（讨论、复述）、读（图文阅读）、写（简单感想、续编）、画（绘画表达）、演（角色扮演）等多种方式，调动学生的多种感官，加深理解和体验。4.注重情感体验与价值引领的有机结合：经典故事的教学不仅仅是知识的传递，更是情感的熏陶和价值观的引导。要避免空洞的说教，而是通过故事本身的力量，让学生在潜移默化中受到感染和启迪。5.鼓励课外阅读与生活联系：课堂教学是引子，应鼓励学生将阅读延伸到课外，阅读更多的经典作品。同时，引导学生将故事中的道理与自己的生活经验联系起来，做到学以致用。6.教师自身的深度研读：教师只有对故事有深刻的理解和独到的感悟，才能在教学中游刃有余，更好地引导学生。因此，课前的充分研读和备课至关重要。结语儿童文