中学语文课本《秋天的怀念》教学设计

中学语文课本《秋天的怀念》教学设计一、教材分析《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇回忆性散文，也是中学语文教材中的经典篇目。本文以朴素而饱含深情的语言，回忆了身患重病的母亲在生命最后阶段，如何无微不至地照顾因双腿瘫痪而性情暴躁的“我”，并以坚韧的母爱鼓励“我”勇敢地活下去的故事。文章通过对母亲言行举止的细致描绘，展现了深沉、伟大又略带遗憾的母爱，同时也蕴含着作者对母亲深深的愧疚、怀念与感激之情。文本的核心价值在于引导学生体悟母爱的无私与伟大，理解生命的意义与价值，学会珍惜亲情，正视人生的苦难。其语言质朴无华，情感真挚浓烈，于平淡中见深沉，非常适合中学生进行情感体验和语言品味。二、学情分析本课的教学对象为初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的文本解读能力和情感体验能力，对于家庭、母爱有自己初步的感知和理解。他们正处于价值观形成的关键时期，对真挚情感的文学作品有较强的共鸣需求。然而，由于生活阅历的限制，部分学生可能难以深刻体会作者在特定情境下的复杂心境，尤其是对“瘫痪”给个体带来的精神打击以及母亲那份隐忍、深沉的爱可能缺乏足够的共情。同时，对于散文中关键语句的深层含义、细节描写对情感表达的作用等，还需要教师的引导和点拨。因此，教学中应注重情境的创设和学生的情感投入，引导他们由浅入深地理解文本。三、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“憔悴”、“诀别”、“絮絮叨叨”、“泼泼洒洒”等。*有感情地朗读课文，把握文章的叙事线索和主要内容。*品味文中富有表现力的词句，理解其深层含义，学习通过细节描写刻画人物、表达情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动思考，深入文本。*运用圈点勾画、品读感悟、讨论交流等方法，体会作者的情感变化和母亲的形象特点。*学习从文本出发，联系自身生活体验，加深对文章主旨的理解。3.情感态度与价值观：*感受母爱的伟大、无私与深沉，体会作者对母亲的深切怀念与愧疚之情。*理解“好好儿活”的深刻内涵，培养珍爱生命、乐观面对生活挫折的人生态度。*学会感恩，增进与家人的情感沟通。四、教学重难点*教学重点：1.分析母亲的形象，感悟母爱的丰富内涵。2.理解作者在经历人生苦难后，对生命意义的探寻和对“好好儿活”的领悟。*教学难点：1.体会文中蕴含的复杂情感，特别是作者内心的愧疚与怀念。2.理解“秋天”在文中的多重象征意义，以及标题“秋天的怀念”的深刻含义。五、教学方法*朗读法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读等），引导学生感受语言的韵律，体会情感的起伏。*情境教学法：创设与文本内容相关的情境，激发学生的情感共鸣。*问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，自主探究。*讨论法：组织学生进行小组讨论和全班交流，碰撞思想，深化理解。*点拨法：在学生思考遇到障碍时，教师进行适时、适度的点拨和引导。六、教学准备*教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、问题设计等），准备《秋天的怀念》朗读音频或教师进行范读准备。*学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考课后习题。七、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：师：同学们，秋天是一个怎样的季节？（引导学生自由发言，如：收获的季节、萧瑟的季节、思念的季节等）是啊，秋天总给人带来不同的感受。今天，我们要学习一篇与秋天有关的散文，它没有描绘秋天的美景，却字字句句都浸透着一位儿子对母亲无尽的思念。这就是当代作家史铁生的《秋天的怀念》。（板书课题及作者）*方式二（作者导入）：师：在当代文坛，有这样一位作家，他在年轻时代便遭遇了命运的重创，双腿瘫痪，后来又患尿毒症，依靠透析维持生命。然而，他并没有向命运低头，而是用笔书写着对生命的思考和感悟，他的文字充满了力量。他就是——史铁生。今天，我们就一同走进他的散文《秋天的怀念》，去感受他笔下那份深沉的母爱与生命的韧性。（板书课题及作者）*设计意图：通过创设情境或介绍作者，营造氛围，激发学生的阅读兴趣，自然导入课文。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章大意。教师巡视，了解学生朗读情况。2.字词检查：出示本课重点字词（如：瘫痪、憔悴、捶打、絮叨、诀别、烂漫、翻来覆去、泼泼洒洒等），指名认读，纠正字音，解释词义。3.概括内容：*师：读完这篇课文，你能用几句话说说文章主要写了一件什么事吗？（引导学生概括：本文主要写了双腿瘫痪的“我”在母亲的耐心安抚和鼓励下，逐渐走出人生低谷，而母亲却因病去世的故事。）*师：文章围绕母亲对“我”的关怀，写了母亲的哪几件事？（引导学生找出：劝“我”看菊花、为“我”隐瞒病情、临终前的牵挂等。）4.梳理情感：师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（引导学生初步感知文章的情感基调：悲伤、感动、愧疚等。）*设计意图：扫清阅读障碍，整体感知文本内容，梳理文章脉络，为深入研读奠定基础。（三）精读品味，感悟母爱（约20分钟）1.聚焦母亲形象：*师：默读课文，找出描写母亲言行、神态、心理的语句，圈点勾画，并思考：这是一位怎样的母亲？你是从哪些语句中感受到的？*学生自主学习，小组交流讨论。*全班分享，教师引导点拨：*“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”（引导学生体会母亲的“悄悄”：体谅儿子的痛苦，不想打扰儿子，又担心儿子，体现了母亲的细心、体贴和深沉的爱。“眼边红红的”则暗示了母亲内心的悲伤和强忍着的泪水。）*“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”（引导学生分析“扑”、“抓”的动作，体会母亲的焦急、心疼和坚定。“忍住哭声”表现了母亲的坚强，不想让儿子看到自己的脆弱。“好好儿活”的反复，既是母亲对儿子的鼓励，也是母亲对生活的期盼。）*“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”（“憔悴”写出母亲因照顾儿子和自己病痛而身体虚弱。“央求”表现了母亲希望儿子能走出阴影，重新振作的恳切心情。）*“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。（引导学生体会母亲的小心翼翼，生怕触及儿子的伤痛，体现了母亲的理解和体谅。）*母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（“挡”字表现了母亲不想让儿子看到窗外萧瑟的秋景而触景伤情，用心良苦。）*母亲临终前还在惦记着“我”和妹妹。（引导学生感受母亲至死不渝的牵挂。）*小结：母亲是一个怎样的人？（慈祥、坚韧、乐观、无私、深爱儿子……）（板书：母亲：坚韧、慈爱、无私）*设计意图：通过对关键词句的品读和分析，引导学生逐步走近母亲，感受母亲形象的丰富内涵，体会母爱的伟大与深沉。（四）再探文本，体会“我”的情感与成长（约15分钟）1.体会“我”的情感变化：*师：面对这样一位母亲，“我”的态度和情感是怎样的？找出文中描写“我”的语句，体会“我”的情感变化。*（引导学生找出：“我”的暴怒无常——母亲去世后的悔恨、愧疚、怀念——懂得“好好儿活”。）*重点分析：*“我脾气变得暴怒无常……我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”——绝望、痛苦、自暴自弃。*“我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”——悔恨、愧疚。*“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”——理解、醒悟、坚强。2.解读“好好儿活”：*师：母亲反复对“我”说“好好儿活”，母亲希望“我”怎样“好好儿活”？*师：多年后，“我”和妹妹去看菊花，“我”懂得了母亲没有说完的话。“我”懂得了什么？这里的“好好儿活”又有了怎样更深的含义？*（引导学生讨论，明确：母亲希望儿子能坚强、乐观地面对生活，珍惜生命。“我”懂得了要带着母亲的爱和期望，不仅要活下去，还要活得有意义，活出生命的精彩，同时也要照顾好妹妹，让母亲在天之灵得以安慰。）*设计意图：通过分析“我”的情感变化，理解作者内心的愧疚与成长，并深入探讨“好好儿活”的深刻内涵，引导学生思考生命的意义。（五）品味标题，探究意蕴（约5分钟）1.师：文章以“秋天的怀念”为题，有什么含义？*（引导学生从以下角度思考：*季节背景：故事发生在秋天，母亲去世也在秋天。*情感寄托：“怀念”的是母亲。秋天常给人萧瑟、感伤的感觉，与作者对母亲的思念之情相契合。*象征意义：秋天既是收获的季节，也可能是生命凋零的季节。母亲的爱如同秋天的果实般饱满深沉，而母亲的离去也如同秋叶的飘落。但文中最后又写到菊花在秋风中“烂漫”地开放，象征着生命的顽强与美好，暗示着作者在秋天这个特殊的季节里，领悟了生命的意义，实现了精神的成长。）2.师：如果将标题改为“怀念母亲”或“母亲的爱”，你觉得哪个更好？为什么？（引导学生比较，体会原标题的妙处：更具诗意，意境更深远，情感更含蓄深沉，点明了怀念的特定情境和深层意蕴。）*设计意图：引导学生理解标题的多重含义和象征意义，深化对文章主旨的理解，培养学生的鉴赏能力。（六）拓展延伸，感悟生命（约5分钟）1.师：史铁生在母亲的影响下，最终选择了“好好儿活”，并用他的文字激励了无数人。（可简要介绍史铁生的成就，如《我与地坛》等）2.师：同学们，从这篇文章中，从史铁生身上，你对“好好儿活”有了哪些新的思考和感悟？结合自己的生活实际谈谈。（引导学生联系自身，谈如何面对学习和生活中的困难与挫折，如何珍惜亲情，珍爱生命。）*设计意图：由文本走向生活，引导学生将所学所悟内化为自己的人生态度，实现情感态度与价值观的升华。（七）课堂小结（约2分钟）师：同学们，《秋天的怀念》是一篇用血泪和深情写成的文字。它让我们感受到了母爱的伟大与无私，也让我们懂得了生命的可贵与坚强。希望我们都能铭记这份深沉的爱，学会感恩，学会珍惜，无论遇到什么困难，都能像母亲期望的那样，像史铁生那样——“好好儿活”！（八）作业布置（约3分钟）1.必做题：*有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。*以“妈妈，我想对你说”或“读《秋天的怀念》有感”为题，写一段不少于300字的文字，表达自己的真情实感。2.选做题：*阅读史铁生的《我与地坛》（节选），进一步感受作者对生命的思考。*搜集有关母爱的名言警句或感人故事，与同学分享。*设计意图：巩固课堂所学，深化情感体验，拓展阅读视野，实现读写结合。八、板书设计秋天的怀念史铁生母亲：坚韧（好好儿活）慈爱（央求、挡、扑、抓）无私（隐瞒病情、临终牵挂）“我”：暴怒无常——愧疚怀念——好好儿活（领悟生命）秋天：背景、思念、生命（凋零与绽放）（板书设计力求简洁明了，突出核心人物、情感主线和关键意象，帮助学生构建知识框架，加深理解。）九、教学反思（此部分为教师课后填写）*本课教学目标的达成度如何？*教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当？*学生的参与度和课堂反应如何？哪些环节学生表现突出，哪些环节需要改进？