2025年教师资格证考试（初中历史）教学能力押题试卷全攻略

2025年教师资格证考试（初中历史）教学能力押题试卷全攻略考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。下列每小题备选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1.根据现代教育观，教师职业的最大特点在于（）。A.传授知识B.课堂管理C.教书育人D.创新能力2.“学而时习之，不亦说乎”体现了孔子关于学习的哪一主张？（）A.因材施教B.温故知新C.启发诱导D.闻道在耳3.班杜拉的社会学习理论强调（）在学习过程中的作用。A.记忆B.反应C.观察与模仿D.意志4.教育法律关系中，享有权利和承担义务的主体称为（）。A.教育行政主体B.教育法律关系客体C.教育法律关系主体D.教育管理相对人5.《中华人民共和国教师法》规定，教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利，这体现了教师的（）。A.管理权B.教育权C.科研权D.获得报酬权6.中小学教师职业道德规范的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表7.课程标准的核心要素是（）。A.课程目标B.课程内容C.教学方法D.课程评价8.确定教学目标的首要依据是（）。A.教师的教学经验B.课程标准和教材内容C.学生的兴趣爱好D.教育部颁布的教学指导纲要9.“对于历史事件的理解，不能孤立地进行，要将其放在具体的时代背景中去分析。”这主要体现了历史教学中的（）。A.唯物史观B.时空观念C.史料实证D.历史解释10.在历史教学中运用地图，主要目的是帮助学生（）。A.掌握历史时间顺序B.理解历史事件因果关系C.形成空间概念，把握历史地理环境D.培养对历史人物的评价能力11.下列哪种教学活动最能体现学生的主体地位？（）A.教师讲授B.观看历史纪录片C.学生分组讨论探究历史问题D.学生背诵历史年代12.“教学有法，但无定法，贵在得法。”这句话强调的是（）。A.教学方法的多样性B.教学方法的灵活性C.教学方法的理论性D.教学方法的重要性13.课堂上，学生对某个历史人物的评价存在较大分歧，教师引导学生查阅不同史料，分析史料来源和可靠性，最终达成相对一致的看法。该教师运用的主要教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.探究法D.案例教学法14.教师在讲授“辛亥革命”时，播放了相关的纪录片片段，并展示了武昌起义的现场照片。这种教学方式属于（）。A.直观教学B.实验教学C.实践教学D.比较教学15.评价一堂历史课教学效果的重要指标是（）。A.教师讲授的生动性B.课堂气氛是否活跃C.学生对历史知识的掌握程度D.教学手段是否先进16.下列哪项不属于历史学科核心素养？（）A.唯物史观B.科学精神C.时空观念D.家国情怀17.在历史教学中，引导学生运用“明证确据”来支持自己的观点，这主要是培养学生的（）。A.唯物史观B.时空观念C.史料实证能力D.历史解释能力18.教师在历史教学中融入中华优秀传统文化教育，其主要目的是（）。A.提高学生的历史知识水平B.培养学生的爱国主义精神C.发展学生的批判性思维能力D.促进学生的全面发展19.下列哪项不是历史教学中常见的形成性评价方式？（）A.课堂提问B.作业批改C.期中考试D.课堂观察20.教师在历史教学中使用“时空轴”或“历史年表”等工具，主要是为了帮助学生（）。A.理解历史事件的因果关系B.掌握历史发展的基本脉络C.分析历史人物的性格特点D.评价历史事件的性质二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）21.简述教师职业道德规范中“关爱学生”的具体要求。22.简述教学设计的基本步骤。23.简述历史教学中史料运用应遵循的基本原则。24.简述在历史教学中培养学生家国情怀的途径。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）25.阅读以下材料，并回答问题：某教师在讲授“古代中国的政治制度”时，设计了以下教学环节：*导入：展示秦始皇陵兵马俑的图片，提问学生：“这些兵马俑反映了秦朝怎样的政治军事力量？”*新课讲授：*讲解秦朝的中央集权制度，包括皇帝制度、中央官制（三公九卿）、地方官制（郡县制）。*结合史料，分析中央集权制度的特点和影响。*巩固：课堂练习，判断关于秦朝政治制度的几个说法的正误。*拓展：思考中央集权制度对后世的影响。请分析该教师的教学设计有哪些优点和不足之处。26.阅读以下材料，并回答问题：在一次关于“辛亥革命”的课堂讨论中，小明同学认为辛亥革命是“革命果实被窃取”，而小红同学则认为辛亥革命“推翻了封建帝制，是历史的巨大进步”。两位同学的观点产生了争执，课堂气氛一度有些紧张。此时，教师没有直接评判两位同学的观点，而是引导他们：*查找更多关于辛亥革命后中国政治形势变化的史料。*思考辛亥革命成功和失败的原因。*从不同角度（如政治、经济、社会）评价辛亥革命的历史意义。请分析该教师处理课堂讨论中不同意见的做法体现了哪些教育理念或教学策略。四、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）27.阅读以下材料，并完成教学设计：请以“丝绸之路”为主题，设计一节初中历史课的教学方案（教案）。要求：*明确本节课的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。*设计主要教学环节，包括导入、新授、巩固、小结等。*说明在本节课中，你将如何运用史料教学或历史地图等教学资源。*设计至少一个课堂提问或学生活动。试卷答案1.C解析：现代教育观强调教师不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，即“教书育人”，这是教师职业的最大特点。2.B解析：“学而时习之”强调复习（温故）是学习的重要方法，通过复习可以更好地理解和掌握知识（知新）。3.C解析：社会学习理论的核心观点是人们可以通过观察和模仿他人的行为及其后果来学习，强调榜样作用。4.C解析：教育法律关系主体是指在教育法律关系中享有权利和承担义务的参与者，如学生、教师、学校等。5.B解析：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩是教师教育权的重要组成部分。6.C解析：“教书育人”是教师职业道德规范的核心，体现了教师职业的特殊性，即通过教学活动促进学生的全面发展。7.A解析：课程目标是课程标准的核心要素，它规定了学生在完成课程学习后应该达到的具体标准和要求。8.B解析：确定教学目标的首要依据是课程标准和教材内容，教学目标必须与课程目标和教材内容相一致。9.B解析：“将历史事件放在具体的时代背景中去分析”强调了时空观念在历史理解中的重要性，即历史事件的发生发展与其所处的时空环境密切相关。10.C解析：运用地图的主要目的是帮助学生建立空间概念，理解历史事件发生的地理位置、范围和空间联系。11.C解析：分组讨论探究历史问题能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体性。12.B解析：“教学有法，但无定法，贵在得法”说明教学方法具有灵活性和多样性，教师应根据具体的教学内容、学生特点和教学条件选择合适的教学方法。13.C解析：引导学生查阅史料、分析史料来源和可靠性，并最终达成共识，这一过程体现了探究式学习的特点。14.A解析：播放纪录片片段和展示历史照片都属于直观教具的使用，属于直观教学手段。15.C解析：学生掌握历史知识是评价课堂教学效果的核心指标，也是衡量教学成功与否的重要标准。16.B解析：历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等，科学精神属于科学学科的核心素养。17.C解析：运用“明证确据”来支持观点，要求学生基于史料进行论证，这正是史料实证能力的体现。18.B解析：在历史教学中融入中华优秀传统文化教育，有助于培养学生的民族认同感和爱国主义精神。19.C解析：形成性评价是在教学过程中进行的评价，目的是及时反馈学习情况，调整教学策略，期中考试属于总结性评价。20.B解析：使用“时空轴”或“历史年表”等工具，有助于学生梳理历史事件的发生顺序和发展脉络，把握历史发展的基本线索。21.关爱学生是教师职业道德规范的重要内容，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，促进学生全面发展。22.教学设计的基本步骤通常包括：分析教学对象（学生），确定教学目标，选择教学内容，设计教学过程（包括导入、新授、巩固、小结等环节），选择教学方法，准备教学资源，设计教学评价。23.历史教学中史料运用应遵循以下原则：真实性原则，确保史料的真实可靠；典型性原则，选择具有代表性、能够说明问题的史料；多样性原则，运用不同类型、不同来源的史料；关联性原则，将史料与教学内容紧密结合，服务于教学目标。24.在历史教学中培养学生家国情怀的途径：通过讲述中华优秀传统文化，增强学生的文化自信；通过介绍近代以来中国人民的抗争历程，激发学生的爱国主义精神；通过分析中国现代发展成就，培养学生的民族自豪感；引导学生关注国家发展和社会进步，树立为国家富强、民族复兴而奋斗的理想信念。25.优点：教学设计结构完整，包含导入、新授、巩固、拓展等环节；能够结合史料进行教学，体现了史料教学的重要性；注重知识的系统性和连贯性。不足之处：导入环节设计略显单一，可以设计更具互动性的活动；新授环节对中央集权制度的讲解可能过于注重知识灌输，缺乏对学生思考和探究能力的培养；巩固环节的练习形式比较单一，可以设计一些更开放性的问题或活动；拓展环节可以引导学生进行更深入的思考和讨论，例如，讨论中央集权制度在不同历史时期的表现和影响。26.该教师处理课堂讨论中不同意见的做法体现了以下教育理念或教学策略：尊重学生的观点，营造民主平等的课堂氛围；通过引导探究，培养学生的独立思考和批判性思维能力；注重史料实证，培养学生基于证据进行论证的能力；引导学生从多角度思考问题，培养全面的历史解释能力；通过合作讨论，培养学生的沟通协作能力。27.教学目标：*知识与技能：了解丝绸之路的路线、主要物产交换、历史意义；掌握阅读历史地图的基本方法。*过程与方法：通过观察图片、阅读史料、小组讨论等方式，学习合作探究的学习方法；通过绘制简易路线图，培养识图和分析能力。*情感态度与价值观：感受古代中国与世界的联系，理解文化交流的意义；增强对中华文明的认同感和自豪感；初步形成开放包容的国际视野。主要教学环节：*导入：展示丝绸之路相关的图片（如骆驼、沙漠、古罗马雕塑等），提问学生：“这些图片让你想到了什么？”，引导学生初步了解丝绸之路。*新授：*出示丝绸之路的地图，引导学生观察丝绸之路的路线，了解其起点、终点和经过的主要地区。*讲解丝绸之路的开辟背景、主要物产交换（如中国的丝绸、瓷器、造纸术等西传，西方的良马、香料、宗教等东传）。*展示丝绸之路沿线的文物图片或播放相关纪录片片段，让学生直观感受丝绸之路的繁荣景象。*小组讨论：结合史料，分析丝绸之路的历史意义（促进东西方经济文化交流、推动文明发展等）。*巩固：学生绘制简易的丝绸之路路线图，并标注关键地点和物产交换内容。*小结：教师总结丝绸之路的历史意义，引导学生思考丝绸之路对今天中国与世