语文老师初中部编教材试讲实录范文

部编版初中语文试讲实录：《春》的教学演绎与思考一、课题概述各位评委老师，上午好。今天我试讲的课题是部编版初中语文七年级上册第三单元的经典散文——朱自清先生的《春》。本单元以“多彩四季”为主题，旨在引导学生感受自然之美，体味语言文字的魅力。《春》作为本单元的开篇之作，以其生动形象的描绘、清新活泼的语言和积极向上的情感，成为引导学生走进文学殿堂、培养审美情趣的绝佳范本。本次试讲面向的是初中一年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的形象思维能力和初步的文学感知力，但对于散文的精妙构思和语言的深层意蕴把握尚欠火候。他们对春天有着普遍的喜爱和直观的感受，这是教学的有利起点。我的教学目标设定为：知识与技能层面，引导学生理解并积累文中优美的词语和精彩的句式，学习比喻、拟人等修辞手法的运用；过程与方法层面，通过朗读、品味、探究等方式，培养学生的语感和初步的文学鉴赏能力；情感态度与价值观层面，则是让学生感受春天的美好，激发对大自然的热爱和对生活的积极情怀。教学的重点在于引导学生品味文章生动形象的语言，难点则是体会作者在字里行间所蕴含的热爱春天、赞美生命的情感，并将这种情感内化为自己的体验。为达成上述目标，我将主要采用情境教学法、朗读法和问题探究法，并辅以多媒体手段，力求营造一个生动、互动、高效的课堂氛围。二、教学过程实录(一)导入新课(约5分钟)师：（面带微笑，语气亲切）同学们，寒冷的冬天渐渐离我们远去，大家有没有感觉到身边发生了一些悄悄然的变化？（稍作停顿，目光扫视学生，给予思考时间）谁愿意用一两个词或一句话，说说你眼中、心中的春天是什么样子的？或者你最近发现了哪些春天的讯息？（学生稍作迟疑，随后开始小声议论，几只手慢慢举了起来。）生1：春天就是天气暖和了，花儿开了。师：嗯，“暖和”、“花开”，很直观的感受。（点头赞许）生2：我看到小草从土里钻出来了，是绿色的。师：“钻”出来，这个字用得很有意思，仿佛小草有了生命力！（加重语气，引导学生注意用词）还有吗？生3：春天会下雨，细细的，不像夏天的雨那么大。师：春雨，“细细的”，有特点。看来大家都是生活的有心人啊！春天，是万物复苏的季节，是充满希望的季节。古往今来，有多少文人墨客用他们的笔描绘过春天，赞美过春天。今天，就让我们一起走进现代著名散文家朱自清先生的笔下，去领略他为我们描绘的春天是怎样一番景象。（板书课题：春朱自清）(二)初读感知(约10分钟)师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意，朗读时要读准字音，读通句子，同时思考一个问题：朱自清先生笔下的春天，给你留下了怎样的初步印象？（PPT显示朗读要求和思考题）好，开始吧。（学生自由朗读，教师巡视，关注学生的朗读情况，对个别读音或停顿不当的学生轻声予以指导。教室里响起琅琅的读书声，气氛开始活跃起来。）师：（待多数学生读完）好，同学们读得都很投入。谁来说说，读完这篇课文，朱自清先生笔下的春天，给你留下了怎样的初步印象？用一个词或一句话来概括。生4：很美！师：（微笑）“很美”，是一种总体的感受。生5：生机勃勃的！师：“生机勃勃”，这个词用得好，抓住了春天的活力！（板书：生机勃勃）生6：作者写得很生动，好像能看到那些花啊草啊一样。师：嗯，这是从语言表达的角度来说的，感觉文章很“生动”。（板书：生动）师：看来大家都有自己初步的感受。那么，作者是从哪些方面来描绘这个“生机勃勃、生动”的春天的呢？请同学们快速默读课文，找一找，作者都写了春天的哪些景物或者场景？（PPT显示问题）（学生默读，有的拿起笔在书上勾画。）生7：写了春草、春花、春风、春雨。师：（点头）非常好，这是课文主体部分描绘的几幅主要图景。还有吗？生8：开头写了“盼望着，盼望着”，还有结尾也有总结。师：你很细心，注意到了文章的结构。开头的“盼春”和结尾的“赞春”，与中间的“绘春”（春草、春花、春风、春雨、迎春人）共同构成了这篇文章的脉络。（简要板书：盼春——绘春——赞春）(三)精读品味(约20分钟)师：接下来，我们就一起走进这几幅春天的画卷，细细品味朱自清先生是如何用他的生花妙笔，把春天写得如此“生机勃勃”又“生动”的。我们先来看“春草图”。（PPT展示春草图相关段落）请一位同学有感情地朗读这一段，其他同学思考：作者是从哪些角度描写春草的？用了哪些词语或句子让你觉得草很“生机勃勃”？（指定一位学生朗读，朗读完毕。）师：读得很流畅。谁来分享一下你的发现？生9：作者写了草的颜色，“偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。师：“偷偷地”、“钻”，这两个词用得怎么样？如果换成“慢慢地长出来”，效果有什么不同？（引导学生品味词语）生10：“偷偷地”好像草是悄悄地长出来的，不让人知道，很可爱。“钻”字感觉草很有力量，使劲往上长。师：非常好！你体会到了作者用词的精妙。“偷偷地”赋予了春草人的情态，显得俏皮；“钻”字则生动地表现了春草顽强的生命力。这就是拟人的修辞手法，把物当成人来写，使描写对象更形象，更富感染力。（板书：拟人：钻、偷偷地）还有吗？生11：“嫩嫩的，绿绿的”，叠词，读起来好听，也写出了草的柔嫩和颜色。师：对，叠词的运用，不仅增强了语言的音乐美，也使描绘更加形象贴切。（板书：叠词：嫩嫩的，绿绿的）师：作者不仅写了草本身，还写了人们在草地上的活动，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。这有什么作用呢？生12：说明草很吸引人，大家都喜欢在草地上玩。师：是的，通过人们的活动，从侧面烘托出春草的可爱和给人们带来的欢乐，也进一步衬托出春草的生机勃勃。师：像这样生动的描绘，文中还有很多。接下来，请大家以小组为单位，选择“春花图”、“春风图”或“春雨图”中的任意一段，合作探究：这段文字运用了哪些你认为精彩的词语、句子或修辞手法？它们好在哪里？一会儿请小组代表分享你们的“发现”。（PPT显示合作探究要求）（学生分组讨论，教师巡视指导，参与到部分小组的讨论中，引导他们关注重点词句和修辞手法。讨论声此起彼伏，学生参与度较高。）(各小组代表发言，教师点评、引导、总结，过程略。重点引导学生品味“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的比喻排比，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中“闹”字的妙处，“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”的引用和比喻，以及春雨“像牛毛，像花针，像细丝”的排比比喻等。此环节师生互动充分，是品味语言的核心。)师：同学们刚才的分享都非常精彩，能够抓住关键词句，体会到作者运用语言的匠心。正是这些鲜活的比喻、拟人的修辞，这些准确传神的动词、形容词，才让我们仿佛真的看到了姹紫嫣红的春花，感受到了温柔拂面的春风，听到了春雨的淅沥之声。(四)拓展延伸(约5分钟)师：朱自清先生用他的笔为我们描绘了一幅如此美丽的春景图。其实，在我们的生活中，春天的美也无处不在。（PPT展示几幅本地春天的实景图片，如公园的花、河边的柳等）看到这些图片，结合今天学的《春》，你能不能也试着用一两句生动的话，来描绘一下你眼中独特的春天景致呢？可以运用今天学到的一些修辞手法。（学生思考，动笔尝试书写，之后请两三位学生朗读自己的句子，教师给予鼓励性评价。）(五)总结作业(约5分钟)师：同学们，今天我们一同领略了朱自清先生笔下春天的风采。这篇散文，就像一幅色彩明丽、生机盎然的画卷，又像一首轻快活泼、充满喜悦的歌谣。它不仅让我们感受到了春天的美好，更让我们领略了汉语语言文字的魅力。希望大家能把这份对春天的热爱，对生活的热爱，融入到日常的观察和阅读中去。今天的作业是：1.背诵课文，感受文章的语言节奏和韵律美。2.课外阅读朱自清的其他写景散文，如《荷塘月色》、《绿》等，体会他散文的语言风格。3.模仿课文的写法，写一段描写“夏”或“秋”或“冬”的文字，300字左右。好了，今天的课就上