古文《上林赋》赏析与教学方案

古文《上林赋》赏析与教学方案引言《上林赋》，汉赋之翘楚，司马相如之扛鼎之作也。其承《子虚赋》之余绪，铺张扬厉，洋洋洒洒，以天子游猎为经纬，织就一幅波澜壮阔、气象万千之文学画卷。此赋不仅展现了大汉帝国的雄浑气魄与盛世风华，更蕴含着作者深沉的讽谏之意与人文关怀。今之赏析，旨在探其文心，品其辞采；教学方案，则力求化繁为简，导学生入古典文学之堂奥，领略汉赋之独特魅力。一、《上林赋》之赏析（一）赋之背景与主旨《上林赋》乃司马相如奉汉武帝之命而作，与《子虚赋》同为姊妹篇，合称为《天子游猎赋》。赋中通过子虚、乌有先生对诸侯苑囿的夸耀，引出亡是公对天子上林苑的极致描绘，终以天子幡然醒悟，罢猎崇俭作结。其主旨表面在于颂扬天子之无上权威与帝国之富庶强盛，实则寄寓“劝百讽一”之深意，委婉规劝统治者戒奢靡、重民生，体现了儒家“仁政”思想对文学创作的影响。（二）赋之内容铺陈《上林赋》篇幅宏大，内容包罗万象，其铺陈之广度与深度，堪称汉大赋之典范。开篇先以子虚、乌有先生的争论为引子，顺势转入对天子上林苑的描绘。从苑囿之广袤、山川之险峻、水流之浩渺，到草木之珍奇、鸟兽之灵异，无不极尽夸张渲染之能事。继而写天子校猎之盛景：车骑如云，旌旗蔽日，武士骁勇，猎犬迅捷，猎物繁多。狩猎之后，又有宴饮之乐、歌舞之盛，钟鼓齐鸣，百戏杂陈。然而，赋之高潮并非止于宴乐，而是天子在目睹万物繁衍生息、自然循环之后，幡然反思，认识到“此大奢侈”，于是“解酒罢猎，而命有司”，采取一系列利民措施，如开放苑囿、减轻赋税、兴修水利等，最终达到“天下大说（悦）”的理想境界。（三）赋之艺术特色1.体物写志，铺张扬厉：此为汉大赋最显著之特征。赋中对山川、草木、鸟兽、宫观、宴饮、歌舞等的描绘，无不力求详尽，辞藻富丽，场面宏大。作者调动多种感官，运用排比、夸张、比喻等修辞手法，将上林苑的壮丽与天子游猎的盛况展现得淋漓尽致，形成一种磅礴的气势与强烈的视觉冲击。2.结构严谨，层层递进：全赋看似散漫，实则脉络清晰。从诸侯之苑到天子之苑，从苑囿之景到校猎之戏，再到宴饮之乐，最后以天子的醒悟与改过作结，层层深入，环环相扣，最终点明主旨，使“讽谏”之意在铺陈之后自然显现。3.辞藻华美，音韵和谐：司马相如被誉为“辞宗”，其语言造诣极高。赋中多选用奇字僻词，句式以四言为主，间杂长短句，对仗工整，声韵铿锵，读来朗朗上口，富有音乐美。如“击灵鼓，起烽燧。车按行，骑就队。纚乎淫淫，般乎裔裔”，节奏明快，动感十足。4.“劝百讽一”，曲终奏雅：赋中绝大部分篇幅用于铺陈天子的奢华生活与无上权威，即“劝”；而结尾处寥寥数语点明讽谏之意，即“讽”。这种“劝百讽一”的写法，是汉大赋在特定历史背景下的产物，既满足了统治者好大喜功的心理，又曲折地表达了文人的社会责任感。虽“讽”的力度较弱，但其象征意义不容忽视。（四）赋之文学价值与影响《上林赋》不仅是司马相如个人创作的巅峰，更是汉大赋成熟的标志。它极大地丰富了中国文学的表现手法，其铺张扬厉的文风、体物写志的传统，对后世文学产生了深远影响。在汉赋发展史上，具有承前启后、继往开来的重要地位。同时，赋中所保存的关于汉代宫廷生活、社会风俗、地理物产等方面的记载，也具有珍贵的史料价值。二、《上林赋》教学方案设计（一）教学目标1.知识与技能：*了解司马相如及其创作背景，掌握《上林赋》的主要内容和结构特点。*理解并积累文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。*赏析赋中铺张扬厉、辞藻华美的艺术特色，初步掌握汉大赋的基本特征。2.过程与方法：*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读。*运用多媒体辅助手段，帮助学生直观感受赋中描绘的宏大场面。*引导学生比较阅读，如与《子虚赋》对比，或与其他文学体裁对比，加深理解。3.情感态度与价值观：*感受大汉帝国的雄浑气魄与盛世气象，培养民族自豪感。*理解作者“劝百讽一”的创作意图，体会其关注民生、讽谏时政的人文情怀。*认识过度奢华的危害，树立正确的消费观和价值观。（二）教学重难点1.重点：理解赋中铺陈手法的运用；把握文章的主旨（颂扬与讽谏的结合）。2.难点：部分生僻字词的认读与理解；对“劝百讽一”特点的准确把握及其评价；感受汉大赋的艺术魅力。（三）课时安排（建议3-4课时）*第一课时：作者简介、背景导入、初读文本、疏通字词、整体感知。*第二课时：精读文本，分析苑囿之盛、校猎之壮、宴饮之乐等铺陈内容。*第三课时：深入探讨赋的艺术特色、主旨思想（特别是讽谏意义）及文学价值。*第四课时：拓展延伸、比较阅读、专题讨论、总结巩固。（四）教学过程设计1.导入新课：*提问导入：同学们，你们想象中的古代帝王的花园是什么样子的？（引导学生自由发言）*图片或视频导入：展示一些古代皇家园林（如颐和园、圆明园复原图等）的图片或短视频，引出“上林苑”，简介其历史地位，激发学生兴趣。*作者导入：简介司马相如及其“以赋喻志”的创作特点，引出《上林赋》。2.初读感知：*听读：播放名家朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。*自读：学生结合注释，自由朗读，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词。*研读：师生共同解决学生提出的疑难字词，重点讲解一词多义、词类活用、特殊句式等。例如：“殚”、“洽”、“鲜”、“徼”等实词；“之”、“于”、“以”等虚词的用法。3.文本研习：*梳理结构：引导学生概括各部分主要内容，划分层次，理解文章“起、承、转、合”的结构特点。*聚焦铺陈：*分组讨论：将学生分成若干小组，分别探究“苑囿之盛”、“物产之丰”、“游猎之壮”、“宴饮之乐”等板块，找出最能体现铺陈特点的句子或段落，分析其表现手法和表达效果。*代表发言：各小组推选代表分享探究成果，教师进行点评和补充。例如，分析“左苍梧，右西极，丹水更其南，紫渊径其北……”一段如何从空间方位上展现上林苑的广阔。*探究主旨：*提问：作者花费大量笔墨描绘上林苑的奢华与天子游猎的壮观，仅仅是为了炫耀吗？*引导学生关注文末天子的反思与转变：“于是酒中乐酣，天子芒然而思，似若有亡。曰：‘嗟乎，此大奢侈！’”*讨论：如何理解“劝百讽一”？这种写法有何利弊？（引导学生辩证看待）4.艺术赏析：*语言特色：引导学生品味赋中精妙的词语、生动的比喻、整齐的排比、恢弘的夸张等。可选取典型段落进行品读、仿写（如运用排比句式描绘一处景物）。*气势营造：讨论作者是如何通过层层铺陈和宏大的意象组合，营造出磅礴气势的。*多媒体辅助：适时展示与文本内容相关的图片（如神兽、奇花异草的想象图）、音乐，帮助学生更好地进入情境，感受赋的魅力。5.拓展延伸：*比较阅读：将《上林赋》与《子虚赋》进行比较，分析两者的联系与区别（如主角、场景、主旨的深化等）。*文体辨析：简要介绍“赋”这种文体的特点（介于诗与文之间，讲究文采、韵节），与唐诗、宋词、明清小说进行对比。*文化反思：结合当下社会，讨论“戒奢以俭”的现实意义。6.总结与作业：*课堂小结：师生共同回顾本课所学，强调重点难点。*布置作业：*背诵自己喜欢的段落。*写一篇短评：《我看〈上林赋〉的“劝”与“讽”》或《〈上林赋〉中的壮美意象》。*尝试用现代文改写赋中某一片段（如描写狩猎的场景）。（五）教学辅助与资源*教材与参考资料：选用合适的文言文教材，提供《史记·司马相如列传》相关篇目、《文选》注本等参考资料。*多媒体课件：包含作者简介、背景资料、字词解释、图片、音频、视频等。*工具书：《古汉语常用字字典》、《汉语大词典》等。（六）教学评价*形成性评价：关注学生课堂参与度、小组讨论表现、提问与质疑能力。*终结性评价：通过作业完成情况、课堂小测（重点字词、句式翻译）、单元测试等方式检验学习效果。*鼓励多元评价：对学生的改写、评论等作业，鼓励创新性和个性化表达。（七）教学反思与调整（教师课后进行）*学生对哪些知识点掌握较好，哪些存在困难？*教学环节设计是否合理，时间分配是否恰当？*多媒体资源的运用是否有效？*如何进一步激发学生学习古文的兴趣？*根据实际