【《道德与法治》初中课学生参与行为实践案例7100字（论文）】

《道德与法治》初中课学生参与行为实践案例目录TOC\o"1-3"\h\u17343《道德与法治》初中课学生参与行为实践案例 123435第一节学生课堂参与行为课例 18252一、《尊重他人》——设置情境参与 114173二、《善用法律》——合作探究参与 426124三、《以礼待人》——活动体验参与 621181第二节对学生课堂参与行为实践评价 925502一、《尊重他人》——设置情境参与评价 910382二、《善用法律》——合作探究参与评价 915798三、《以礼待人》——活动体验参与评价 1012872第三节教师课堂教学实践反思及改进措施 1022690一、教师课堂教学课例反思 1014544二、教师课堂教学改进措施 11第一节学生课堂参与行为课例一、《尊重他人》——设置情境参与课题：4.1尊重他人科目：道德与法治教学对象：八年级学生课时：1课时一、教学内容分析本课根据课程标中“成长的我”中有关“尊重他人”的内容设置的，该课主要是为了让学生理解“尊重对个人和社会的意义”，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，进而引导学生学会如何在实际生活中做到尊重他人。二、教学目标情感态度与价值观目标：尊重他人，自觉遵守道德规范。能力目标：养成自觉尊重他人的习惯。3、知识目标：知道尊重的含义及原因，并懂得如何做。三、学习者分析面对八年级的学生，这一阶段学生心理，生理都发生了变化，更多的学生会关注自己，往往有意无意的忽视他人的感受，甚至因为自己的不尊重行为对他人造成伤害，因此有必要加强对学生的尊重观教育。四、教学策略主要采用教学策略：情境融入法。五、教学重点及难点教学重点：学生应该如何尊重他人。教学难点：尊重与平等之间的关联。六、教学过程教师活动学生活动参与行为表现【课前导入】热身游戏——体验尊重教师：课前玩个游戏！邀请两名学生参与，领取任务卡！（任务卡内容：请学生准备1分钟左右精彩的自我介绍。）两名学生领取任务卡，并在教室门外准备任务。学生参与游戏体验。启发学生领悟游戏背后的意义。同时，教师安排全班其他学生在两名学生介绍自己时，做出不同反映。提出问题：1、请两位同学谈谈各自的感受。2、谈谈在生活中应该如何尊重他人？【二】学习新课：环节一：图书馆之行——感知尊重1、第一站，四位学生在图书馆里发现有些读者在读书前会洗手，有些读者能及时把书归还到原位置去。出示问题，请思考：你在图书馆中还观察到哪些尊重他人的行为？（2）读书前主动洗手，体现了对谁的尊重？基于学生回答小结。2、尊重的含义：尊敬、重视尊重的表现：我们应该尊重他人的人格、权利等。3、举例说明：身边人或自己受到歧视的事件，分享当时的感受。过渡：通过以上案例表明我们每个人都希望得到尊重。知识链接：马斯洛需求层次理论环节二：思维碰撞之——体会尊重过渡：为什么会称为“最温暖的图书馆”，1、播放视频：“最温暖的图书馆”2、出示辩题：但有图书馆规定：“衣冠不整者不得进馆读书。”那拾荒者，农民工，清洁工可不可以进馆呢？问题：你如何看待以上观点？进行辨析教师小结：我们在进入图书馆时应尽量做到衣物整洁干净，体现出对他人的尊重。3、视频追问：出示材料：视频中，有位读者说，有些拾荒者很认真，还会经常写写记记，他们很自律等。思考：（1）这位读者看到了什么？给我们什么启示？（2）“杭图”的做法告诉我们应该怎样做到尊重他人？教师总结：结合学生回答归纳出尊重他人应该如何做。环节三：齐心协力之——共同约定小组合作：请学生以“前后桌”为小组，以“尊重”为前提，为学校图书馆制定“图书馆公约”。以上述图片内容为例，小组展示其“图书馆公约”并说明理由，其他小组进行点评，选出最佳“图书馆公约”进行班级展示。教师总结：从本节课的学习中我们学到了要尊重他人。当第一名学生进班介绍时，其他学生可以自由讲话，视其不见；第二名学生进班介绍时，过程前中后给予热烈掌声，并全程认真聆听。参与实践之旅，到达第一站，在此基础上，总结回答尊重的含义及表现。学生举例，并谈感受。感知受人尊重的意义和不受尊重的危害从个人角度感受尊重是每个基本的需要。学生观看视频，融入情境，合作学习，设计两难情景，形成冲突，围绕辩题充分辩论。学生思考，回答问题，同学们运用今天所学知识和平时经验，积极参与小组讨论，在规定的纸上，写下以“尊重”为前提的图书馆公约，进行展示，并选出最佳公约。学生参与行为，一是自由讲话，二是认真聆听。设计是课堂的暖场，调动学生的积极性。学生参与行为，认真思考并结合具体情境回答问题。学生参与行为以自身或身边人的举例说明，加深对尊重表现的理解。学生进行思考参与辩论。在辩论的过程中展现学生的思辨力。通过视频追问，对资源深挖，引发学生从不同角度参与思考，突破本课重点。以实际行动调动每个学生参与其中，开拓思维。二、《善用法律》——合作探究参与课题：5.3善用法律科目：道德与法治教学对象：八年级学生课时：1课时教学内容分析本课是第二单元最后一节课，具有一定的综合性，需要综合运用本课的知识，在课堂中，通过各种案例进行讨论，教会学生遇到侵害需要依法求助。学会运用四大法律服务机构，应对违法犯罪时要善于依法维护自己合法权益。二、教学目标1.情感态度与价值观目标：培养学生依法维权的意识，树立正确的法律观念。2.能力目标：能有用法律与人打交道的意识。3.知识目标：知道依靠法律维护自己的合法权益。三、教学策略主要采用教学策略：合作探究教学法，案例分析法。四、教学重点及难点教学重点：掌握依法维护自身合法权益的途径和方式。教学难点：帮助学生梳理敢于同违法犯罪行为作斗争的意识。五、教学过程教师活动【导入】展示调查问卷的数据，并分析数据反映的问题。1.有无合法权益受到侵害。2.合法权益受到侵害后，是否维权。3.是否知道法律服务机构。生：回答问题，不知道法律服务机构，如何维权。师总结：部分学生有过成功的维权经历，但相当一部分学生没有进行维权，让我们带着这些问题走进今天的课堂，这也是本节课要学习的内容《善用法律》。【环节一：依法求助】小组课前合作探究任务：查找本地的法律服务机构。如：城北区法律援助中心，西海律师事务所，城东公共法律援助接待处等等，让学生直观感受当我们遇到法律问题时，可以寻求法律服务机构帮助。任务：归纳维权的途径，分析每种“维权”途径的特点。可以进行协商、调解、寻求国家的法律救济，包括向公检法控告、举报，向人民法院起诉。我们应当根据实际情况，选择合适的维权方式。如果受到非法侵害后采取的方式不能解决问题，我们就要使用诉讼手段。[思维碰撞]出示材料，山东冠县农家女被冒名顶替上大学，对此当事人辗转多个部门求证此事胡真相，希望得到相关部门的解释说明。受害人受到了哪些伤害受害人需要怎么做使用法律维权，可以维护我们自身的合法权益，更是在维护他人的公共的利益。我们也要反思自己，吸取教训。只有我们每个公民的法治意识和公共精神觉醒，我们的社会才会更加和谐有序，用法维权是每个公民应该具备的素养。【环节二：有勇有谋】[合作表演]放学后，你和往常一样走在回家的路上。忽然一阵异样的响声引起了你的注意，循声望去，只见两个成年人用工具敲破了路边广告箱的玻璃，取出的电缆（盗窃电缆属于盗窃国家财)。如果换做是你，你会怎么做？（学生表演、点评)通过学生小组的现场表演，以场景重现的方式向展现。通过学生的表演内容进行深刻领悟，感受相关知识，在实际参与行为中领悟本节课所学内容。总结：教师总结点评表演，并请学生分享本节课的收获。学生活动学生小组展示合作的成果，分别阐述调查情况及这些法律服务机构的分类和职能。分组回答：进行分析归纳总结各种维权机构的具体地理位置及主要作用和特点，以及调查途中遇到的问题，反思自我。结合时政背景和自己的观点分析回答问题。学生事先进行合作分工，安排个人任务和需要的道具，进行表演，其他学生进行点评。思考相应问题的方法及理由。参与行为表现语言：回答问题动作：内容展示行为：实地调查借助学生真实经历。行为上：进行实际调查。借助学生展示过程，拉近与法律的距离，让学生学会依法求助。行为:查阅相关文献，分享自己的心得体会。行为：学生参与表演。通过学生表演和点评，让学生在合作体验中掌握同违法犯罪作斗争的方法。三、《以礼待人》——活动体验参与课题：4.1以礼待人科目：道德与法治教学对象：八年级学生课时：1课时一、教学内容分析本课要引导学生学习礼仪，遵守文明礼仪，养成良好的文明礼仪习惯，其次通过本课内容让学生感悟礼仪对个人，社会、国家的重要性，进而引导学生做一个学礼、明礼、守礼的人。二、教学目标1、情感态度与价值观目标：树立正确的礼仪观。2、能力目标：让学生掌握基本社交礼仪。3、知识目标：知道礼仪的相关内容。三、教学策略主要采用教学策略：活动体验式教学法，学生自主学习。四、教学重点及难点教学重点：知道礼貌待人的方法。教学难点：礼是什么。五、教学过程教师活动学生活动参与行为表现【导入】同学们知道为什么我们上课需要起立，鞠躬，喊老师好，这是一种什么样的表现。生：回答问题师总结：在生活中我们要养成遵守礼仪的习惯。【环节一：走进礼】师问：请同学们思考：什么是礼？礼主要表面在哪些方面呢？问老师好——语言文明鞠躬致意——举止文明穿着整洁——仪表文明师：礼无处不在，无时不在，待人要“礼”为先。过渡：为什么要“礼”为先？“礼”有哪些重要性呢？下面就以活动体验为依托，学生进行表演，并对此展开探讨。请进入第二个环节，“感悟礼”。【环节二：感悟礼】师：请学生亲身演绎“小石的做客经历”，观看的同时请大家思考问题，小石哪些方面做错了？应该如何改正？如果你是一客人，你会有什么感受？师：请观看的同学讨论一下老师在讨论过程中适当引导师问：观看国家领导人接待外宾的图片，谈谈你的感想？师总结：礼仪体现民族尊严和国家形象。所以，文明有礼体现国家形象。过渡：我们在实际生活中该如何做一个文明有礼的人呢？【环节三：检查礼】文明之星评选活动：1.制定评选标准2.开展评选活动3.颁奖活动师总结：文明有礼的人需要如何做学生：回答自己的标准与依据师：在日常生活中应帮助学生遵守礼仪，树立良好的行为习惯，树立文明新风尚。同学们思考以后回答礼是什么，礼的表现有哪些？组1答：会觉得小石没有礼貌，不懂待客之道，餐桌礼仪，不懂以礼待人。生2答：会比较反感和小石这样的人一起就餐，在以后的社交中会有意避免类似这样行为的人。生：感觉非常的庄严、肃穆、威武，为中国感到骄傲和自豪。进行制定评选标准，开展组织相关表彰活动。并进行自我反思。语言上：老师好，动作上：鞠躬。从学生课堂行为体验入手，贴近学生实际。行为上：进行角色扮演。借助学生表演过程，拉近与学生的距离，让学生在活动中感受“礼”的重要性。行为：回答问题，增强学生的爱国热情。行为：全班参与制定规则，投票选举，进行情感升华。第二节对学生课堂参与行为实践评价一、《尊重他人》——设置情境参与评价本节课以“热身游戏”导入新课，意在让学生体验尊重，调动学生积极性。在新课学习中设定三个环节展开。实现由知到行，层层递进，最终实现知行合一。以一条主线贯穿，将教学目标的实现融合其中，运用多媒体技术与学生体验相结合，落实学科要求，设计完全贴近学生生活的情景活动和问题，充分体现了学生参与性，最终达到良好的课堂氛围和教学效果。同时，“思维碰撞”环节是设计主题化情景的起源，以此为基础设计思辨的话题，学生在此环节中，可以将本课话题与法律方面的知识相结合。能够引发学生对生活和社会的思考，彰显学生的思辨力。在一定程度上本节课设计取得了良好的教学效果，但在实施的过程中由于笔者开始备课时，自身对教材重难点的解读有一定的偏差，得到其他老师的指导后，及时进行了积极的改进。同时学生在辨析体会尊重这一环节中，由于辩论学生之间的节奏出现偏差，有部分学生未能及时参与其中，学生课堂参与行为稍有欠缺。但是情景式教学一直是我校积极倡导的教学模式，本课进行了很好的尝试，实施效果也很明显，笔者将修正自己的不足之处，努力提升教学技能。二、《善用法律》——合作探究参与评价这节课，笔者选择热点的法治问题，结合生活实际，按照“自主、合作、探究”的方式，以“我参与、我行动”的快乐课堂教学模式进行。首先在本节课的教学设计中充分利用了多媒体技术，通过调动多生多种感官参与活动，让学生直观的感受抽象的知识。其次通过学生直观的调查和分析，发挥学生合作探究能力，体现了从做中学的效果，让学生在“做”中加深学习印象，感悟所学内容。这节课最成功的地方是学生进行生活实际调查，让学生很好的理解掌握了维权的途径。通过学生进行线下实际调查，学生将课堂所学内容与实际生活联系起来，教师适时的引导和鼓励学生在课堂进行分享，使学生成为真正的学习参与者。教学中将法律知识生活化，大胆地放手给学生去感悟、总结和提升，效果较好。但同时本节课也存在一些问题，例如学生在进行调查结果分析时存在一定归纳整理能力问题，且课本知识的法律内容不能很好地与调查结果融会贯通，对知识的学习存在片段化与碎片化，并且在走访调查当中有部分学生的参与行为呈现消极性。三、《以礼待人》——活动体验参与评价本节课设计采取“活动体验”教学法。从“走近礼”“感悟礼”“检省礼”三个环节，向学生们展示了“礼”相关教学内容。导课以学生的上课时具体礼仪为主，给学生直观，形象的感受。在具体的实际行动中，让学生更深入地理解“礼”的重要性，学习了文明有“礼”的方式方法，取得了不错的效果。学生进行活动体验“小石的做客表现”是本节课最精彩的地方，学生准备充分，演绎生动，力争把最生动，最直观的一面展现给听课的同学和教师，这种积极参与，真情演绎的精神，非常值得赞赏。事实证明，学生对表演特别热衷，班级氛围热烈，学生积极参与角色扮演，获得了成功，学生也从角色扮演中体会到“礼仪”的重要性，达到了预期教学目标。本节课初次评课时，老师们反映在“检省礼”环节的设计上略显不足，颁奖环节因时间原因稍有仓促，并且在这一环节的教学组织管理方面也比较欠缺，需要更进步精准的设计相关内容。应在这一环节的设计需要更加科学，合理，充分调动全体学生的参与性，完成教学目标，落实情感态度价值观。第三节教师课堂教学实践反思及改进措施一、教师课堂教学课例反思教学的实践在于教师主体地参与教学，并且基于教学中存在的问题，做出相应的选择和判断。教师以经验的反思为基础，“审查”课堂教学过程当中存在的问题，探究需要解决的理论知识与实践，找出课堂存在的不足之处。课堂里需要师生双方开展“教学活动过程的反思”，结合教师的个体经验与具体的案例总结成功的经验。具体而言针对课堂教学过程中出现的教学现象，有针对性地进行反思，挖掘隐藏在教学理念方面和学生行为背后的深层次问题，找出学生课堂行为方面的共性问题。教师需要围绕学生存在的问题进行多角度，多方面的反思，用心去感悟，去解决存在的问题，使教学反思变得有效果，有深度，实际上教学反思就是认识－实践－认识的螺旋上升，是教学课堂实践的结束，又是课堂教学实践的新开始。例如笔者在本次教学实践中的反思。第一，设计“以礼待人”，在“检省礼”环节的设计上通过学生的课堂表现可以很明显地看到存在的不足。设计“文明之星”的评判标准，在这一思维发散的环节，学生容易偏离主题，设计其不合理的标准，并且容易扰乱课堂秩序，从而降低了课堂教学效果。第二，设计“法不可违”在学生调查实际情况与教材知识的结合方面，笔者缺乏引导，从而导致部分学生的参与度降低。第三，设计“尊重他人”在创设内容的过程中，笔者对教材的理解出现一定偏差，虽然情景教学调动了学生参与的积极性，但实际教学目标的落实还需要近一步的加强。最后面对课堂上存在的问题需要理论的支撑，基于理论对课堂中发现的问题进行深刻的反思，具体而言需要教师进一步加强学习教学管理与组织方面的内容，完善相关教学设计，研究处在青春期学生的学习心理问题，挖掘存在问题的本质，