基于多元活动科学进行高中新教材英语写作教学工作

在高中阶段英语学科中，写作是学生获取英语知识的重要渠道，也是衡量学生英语综合水平的重要标准，因此，每个教师都有必要组织学生积极参与相关教学活动。但一直以来，有些教师所采用的教学方法存在一定局限性，无法发挥最大助力作用。由此，加强写作教学改革就成了每个教师需要担负的重要工作。在此过程中，活动策略逐渐进入人们的视野，展现出了独特的价值与作用，高中英语写作教学工作中，每个教师都需积极组织多元学习活动，改善学生学习环境，以最大限度调动学生学习积极性，促进学生英语写作能力迅速达到较高水平。一、高中英语写作教学引入多元活动的必要性在当前教育教学环境中，随着新课程改革不断深化，高中阶段教师都慢慢认识到自己肩负的写作教学责任，并为达到预想自标而进行了大量探索活动，从而取得了一定的效果。[在高中英语写作教学过程中，引入多元活动的必要性凸显，并渐渐得到广大教师的认可：通过组织相应学习活动，教师可以促使学生大大提升写作基础知识与技巧学习效率，为学生深一步写作锻炼助力，促进学生迅速提升写作能力；在整个写作教学过程中，渗透多元活动，教师通常可以改善语言表达训练、写作学习评价等各环节的指导效果，提高学生英语写作锻炼效果；促进学生参与多元活动，教师可以指导学生强化写作实践，促进学生英语写作能力持续提升，逐步趋近理想水平；等等。据此，每个高中英语教师都需要积极组织多元活动，最大限度发挥其价值。二、多元活动策略在高中英语写作教学中的应用(一)指导生活观察活动，丰富学生写作素材积累在平时进行英语写作的时候，每个学生都需要具备丰富素材，因为这样才能将自己所想转化为文字，创作出优秀文章。同时从实际来看，英语学科与现实生活紧密联系，写作环节尤其如此，每个学生都可以充分借助生活元素，高效锻炼发展英语写作能力。综上所述，高中英语写作教学时，教师都需要积极指导生活观察活动，帮助学生丰富写作素材积累，奠定学生写作锻炼基础，助力学生写作能力迅速提升。例如，平时按照计划开展英语写作教学工作的时候，教师需特别指导学生深入生活，进行细致观察，有效丰富写作素材，为学生深人锻炼写作能力奠定坚实基础。实际中，教师每天可以为学生布置日记作业。首先，在课外阶段，学生需要留心观察生活中的人、事、物，重点分析生活中印象深刻的情境，并尝试组织语言描述，其中包括：节假日的时候，父母带着孩子一起去游乐园玩耍的情境；父母带着孩子到当地孤寡老人家里，帮助他们打扫洗衣的情境；等等。其次，在将这些情境转化为文字记成日记的时候，教师可以为学生指定方向，提供启示，鼓励他们观察生活，如以“亲情\"为主题引导学生进行写作练习的时候，学生就要着重观察父母对自己的爱、父母对祖父母等人的敬，并以文字形式写下具体事例。这样通过参与大量生活观察活动，大多学生都将积累丰富写作素材，为其更好地进行英语写作练习奠定良好基础，助力其高效写作练习。(二)鼓励阅读探究活动，培养学生语言表达能力高中阶段，英语写作即基于语法、单词等组织语句，然后构思段落，最后完成整篇文章的创作。[2]在此过程中，语言表达能力对于学生的重要性就凸显了出来，因为只有基于此他们才能创作出优秀的语句。而要达到相应目标，学生势必要进行一系列科学有效的锻炼活动，因此，在写作教学中引入阅读探索手段就成了一个很好的选择，有助于预想写作教学目标的实现。综合以上所述，在平时高中英语教学中，教师不仅需要加强对写作教学的重视，还需特别鼓励学生参与阅读探究活动，使学生能够更好地进行优秀英语文章创作。例如，平时组织学生学习“LifeChoices\"这一单元英语知识的时候，尽力完成基础知识教授任务的同时，为了提高写作教学效果，教师需特别组织学生在阅读探究活动中花费较多时间与精力，尤其是在语言表达训练方面。具体而言，在传授诸多语言技巧之后，教师可以从“CityorCountry?\"等文章中选取优秀语句，如“Ilovecitylifebecauseit'sfullofopportunitiesforculture，recreation，educationandentertainment.\"等，鼓励学生自由结组进行讨论分析，然后仿写练习。另外，在课堂教学结束的时候，教师也需继续鼓励学生在课外进行阅读探究活动，即学生需要自行通过网络等渠道选择感兴趣的文章，然后精选优秀语句，继续进行仿写练习。这样久而久之，大多学生的语言表达能力都将大幅提升，从而更好地进行文章创作，呈现诸多优秀作品，(三)组织小组讨论活动，提高学生写作锻炼效率高中阶段，大多学生的英语知识积累、思维能力等都更进一步，英语学科水平明显提升，但是不可避免还是存在诸多局限。而随着新课标的提出，英语写作教学要求进一步提高，教师不仅需要引导学生顺利提升写作能力，还需促进学生锻炼效率显著提升，灵活引入小组合作模式，经常组织小组讨论活动，促使学生在互相帮助启发下提高写作锻炼效率，迅速提升英语写作能力。[]例如，平时按照计划组织开展英语写作教学活动的时候，为了更好地完成既定教学任务，教师就需在各个恰当时机组织学生进行小组讨论活动。首先，在前期写作练习方法与技巧传授环节，教师就需经常在合适的时候暂停讲解，鼓励学生根据相互了解自由结成不同的小组，共同就各个方法技巧进行深入讨论交流，如在写作中需要尽量用动词描写动作、要尽量使用主动语态、要谨慎使用低频词、要尽力表达真实思想情感等。这样，学生写作基础势必得到有效强化，有助于他们进行优质创作。其次，教师实际进行英语写作的时候，需鼓励学生自行结组进行讨论探究活动，互相启发确定英语文章题目、主体框架等，然后各自进行英语写作。在完成写作之后，各小组学生可以互相阅读对方的英语文章，学习对方写作中优点的同时，指出彼此文章中的不足，如语言机械堆砌等，然后进行文章修改完善，最终创作出质量较高的文章，迅速增强英语写作能力，实现写作学习目标。(四)重视学习评价活动，改善学生写作学习实践在平时英语写作学习过程中，学生不一定时刻沿着正确的方向努力，也不一定每次所采取的学习方法都科学适用，也可能出现问题与差错，影响学习效果。而如果对此不加以重视，不给予科学引导，学生最终在耗费大量时间与精力的情况下也无法达到基础学习目标，难以显著提升写作能力。从以往教育教学经验可知，在任何学科各环节教学实践中，学习评价工作都不可缺少，都发挥着重要辅助作用。鉴于此，在平时高中英语教学工作中，在引导学生学习锻炼英语写作能力的时候，教师就有必要经常组织学生进行学习评价活动，帮助学生深化写作学习实践，提高写作锻炼效果。例如，平时除了在专门的英语写作教学课堂上组织学生进行写作练习，也要在各单元内容学习中适时传授写作方法与技巧，促进学生优化写作实践。具体而言，教师可以先鼓励学生个体进行自我反思评价，即经过一段时间的学习之后，就可以回忆分析自己过去的写作训练情况，同时再次阅读分析自己写过的英语文章，从而确认优点进行坚持的同时，认识到其中的问题与不足，努力探究改进策略加以解决。另外，教师还可以鼓励学生在课上与课下合适的时候自由结成写作学习小组，然后传阅彼此先前创作的英语文章，帮助彼此发现写作中的不足。然后，各小组学生就需进一步就每个人的问题展开讨论，互相启发写作思维，帮助彼此找到改进的措施，以提升学生写作练习效率，顺利拓展英语写作能力。(五)强调拓展实践活动，强化学生英语写作能力对于高中阶段学生而言，英语写作是较难的学习内容，练习中不可避免遭遇诸多挫折，因此，也就难以在较短时间内迅速提升英语写作能力，而需要进行大量科学练习。但现实之中，每节英语课堂的时间都是有限的，无法为学生提供足够的学习锻炼空间，限制了学生英语写作能力发展，这样课外环节的重要性就显现了出来，师生都需予以足够重视，并充分加以利用，否则终难高效完成既定写作教学任务。据此，在平时高中英语写作教学实践中，课堂上按照计划完成相关教学任务之后，教师就需鼓励学生参与课外拓展实践活动，强化学生英语写作能力，促进学生迅速达到较高水平例如，平时课堂上尽力完成写作技巧传授工作，并组织学生进行简单练习之后，教师就需要为学生布置课外任务，要求学生积极参与拓展实践活动。具体而言，教师可以先通过网络等渠道搜寻优秀英语文章，推荐给学生，鼓励他们课后运用课堂所学知识进行阅读分析，然后尝试模仿写作，尽力呈现其精髓，同时也要充分表达自己的思想感情。另外，教师可以为学生设定“爱国”等主题，同时提供历史名人故事材料，鼓励学生联系生活所见所闻进行分析，确定文章具体名称、结构等，应用相应材料进行创作，最终呈现能够引起共鸣的优秀文章。这样通过参与课外拓