2026年中考语文文言文专练专题10文言文阅读之文言文+古诗词对比阅读(讲义)（学生版+解析）

2026年中考语文文言文专练专题10文言文阅读之文言文+古诗词对比阅读(讲义)（学生版+解析）备战2026年中考语文一轮复习古诗文阅读（全国通用）

专题10：文言文阅读之文言文+古诗词对比阅读（讲义）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程总目标强调学生要“继承和弘扬中华优秀传统文化”，文言文与古诗词作为文化精髓，对比阅读有助于深入挖掘文化内涵。

在“课程目标”中，要求学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，此为对比阅读筑牢基础。而“学业质量”提出学生需广泛阅读文学作品，归纳文化现象、了解古代文化常识，对比阅读能让学生从不同体裁中探究文化异同，达成学业标准。通过对比二者语言风格、思想情感、表现手法等，不仅能加深对文本的感悟，提升文学鉴赏力，更能助力学生传承优秀传统文化，强化文化自信与民族认同感。

首先是文本内容理解，考查学生能否借助注释和工具书，准确把握文言文与古诗词的字词含义、语句内容，梳理文章或诗歌情节、意境。

其次是艺术特色鉴赏，对比二者在语言风格、修辞手法、表现手法（如借景抒情、托物言志等）上的异同，分析其对情感表达、主题呈现的作用。

再者是思想情感探究，要求学生对比挖掘文本蕴含的情感，如思乡、爱国、壮志未酬等情感在不同体裁中的展现。

最后是文化内涵把握，结合古代文化常识，探究文本中体现的传统价值观、社会风貌等文化元素，考查学生对传统文化的理解与传承能力。

1.内容概括与分析类，要求概括文言文主要事件、观点，或古诗词描绘的画面，同时对比二者在内容上的异同，如描写同一景物的视角差异。

2.艺术特色鉴赏类，需分析二者运用的修辞手法、表现手法，比较语言风格与行文结构特点，如探讨借景抒情手法在不同文本中的运用效果，以及豪放与婉约的风格区别。

3.思想情感探究类，既要提炼文言文与古诗词各自表达的情感，也要对比分析情感的异同及成因，如剖析不同文本中爱国情感的表达方式差异。

4.文化内涵解读类，结合文本分析古代社会文化现象，探讨传统价值观在古今的意义，如挖掘文本中体现的礼仪文化与教育观念。

一、选材拓展化

当下，文言文与古诗词对比阅读常以教材经典为核心拓展，如用《岳阳楼记》搭配范仲淹相关诗词，考查同一作者在不同体裁中情感的表达。未来，选材会更具多元性，挖掘小众但价值高的文本，像将《核舟记》与描写传统工艺的古诗词结合，拓宽学生文化视野，关联不同题材，加深对传统文化多面理解。

二、题型创新化

目前命题侧重整合理解，借助表格、思维导图等形式，让学生梳理二者异同。之后，题型创新将持续深化，跨学科题目可能出现，比如结合历史知识探讨文言诗词反映的时代背景，打破学科壁垒，全方位考查学生综合素养。

三、素养导向化

如今紧扣传统文化复兴热点，考查文本蕴含的文化内涵。后续，素养考查将走向纵深，借古人对自然、社会的观点，引导学生思考传统文化在当代的价值，如对比文言诗词中生态理念与现代环保意识，增强文化传承与创新意识。

四、难度递增化

现在考查难度较为适中，未来文本难度呈渐进式提升，文言字词、句式复杂程度适度增加，古诗词意象、意境更隐晦，对学生文言文阅读速度、理解深度、知识迁移能力提出更高要求，以选拔出具备较强文言文综合素养的学生。

一、深化知识储备

围绕命题选材热点，以主题为线索串联教材内容。将《岳阳楼记》与范仲淹诗词整合，对比家国情怀的不同表达；把《桃花源记》和田园诗对照，分析理想生活的呈现差异。重点攻克高频字词，用例句记忆通假字、古今异义词；积累古代礼仪、官职等文化常识，如通过《送东阳马生序》理解古代求学礼制，为文本理解打基础。

二、提升阅读能力

训练“分层阅读法”，初读抓大意，标注时间、地点等关键信息；二读析手法，标记比喻、借景抒情等修辞与表现手法；三读理情感，梳理作者心境变化。面对对比题，用表格归纳内容、情感、艺术特色异同；针对开放性题目，从文本内涵、时代背景、现实意义多角度切入，培养深度思考能力。

三、强化答题实战能力

审题时圈画“对比”“赏析"结合”等关键词，精准定位考点。如看到“对比"需从内容、情感、手法多维度分析异同；遇到“赏析”题则侧重艺术特色。答题采用“总-分-总"结构，先点明核心观点，例如“两首作品均表达思乡之情，但侧重不同”；再分点结合原文分析，引用“日暮乡关何处是"故园东望路漫漫”等语句佐证；最后总结升华，阐述情感的文化共性与个性。针对易失分的开放性题目，可引入“古今关联法”，将古人观点与当下现实结合，展现思维深度，确保答案逻辑清晰、论述充分。

考点1：内容理解类

考点解析：聚焦对文言文与古诗词内容的理解与概括，常考查事件起因、经过、结果，诗词描绘的场景、事物等，以及二者在内容表述上的异同点。例如，对比山水游记类文言文与写景诗词，分析景物描写顺序、详略差异。

思路点拨：采用“分层提炼法”，先划分文本层次，圈出关键语句；再用简洁语言概括层意；最后对比整合，提炼异同。注意避免照抄原文，需用自己的语言归纳，如将文言文中的长句转化为短句表述。

【例题剖析】

（2025·江苏扬州·中考真题）阅读古诗文，完成小题。

【甲】

四时田园杂兴

宋·范成大

采菱辛苦废①犁锄，血指流丹鬼质②枯。

无力买田聊种水，近来湖面亦收租！

（选自《石湖诗集》）

注释：①［废］废弃，停止。②［质］质地，这里指脸色。

【乙】

洪兴祖

洪兴祖，字庆善，镇江丹阳人。少读《礼》至《中庸》，顿悟性命之理，绩文日进。高宗时在扬州，庶①事草创。召试，授秘书省正字，后为太常博士。

上疏乞收人心，纳谋策安民情壮国威。又论国家再造，一宜以艺②祖为法。绍兴四年，苏、湖地震。兴祖时为驾部郎官，应诏上疏，具言朝廷纪纲之失，为时宰相恶，主管太平观。

起知广德军，视水原③为陂塘六百余所，民无旱忧。知真州④。州当兵冲，疮痍未瘳⑤，兴祖始至，请复⑥一年租，从之。明年再请，又从之。自是流民复业，垦辟荒田至七万余亩。

徙知饶州。是时秦桧当国，谏官多桧门下，争弹劾以媚桧。兴祖坐⑦尝作《〈论语解〉序》，语涉怨望，编管昭州。卒，年六十有六。

（节选自《二十四史全译·宋史》，有删减）

注释：①［庶］众多。②［艺］以……为准则。③［水原］即水源。④［真州］今仪征。⑤［瘳］病好了。⑥［复］免除赋税徭役。⑦［坐］因为。

1．【甲】诗是如何描绘农民“采菱辛苦"的？

2．解释【乙】文中加点的词语。

（1）绩文日进(

)

（2）具言朝廷纪纲之失(

)

（3）为时宰相恶(

)

（4）尝作《〈论语解〉序》(

)

3．用“/”为【乙】文中画波浪线的句子断句。

纳谋策安民情壮国威

4．翻译【乙】文中的画横线句。

（1）自是流民复业，垦辟荒田至七万余亩。

（2）谏官多桧门下，争弹劾以媚桧。

5．联系【甲】诗和【乙】文，说说洪兴祖最可贵的品质和你的判断依据。

【答案】1．通过“血指流丹"鬼质枯”等细节描写，直接描绘农民采菱时的辛苦；用“无力买田聊种水"写出农民因贫困只能靠种菱为生的无奈，侧面间接体现采菱辛苦；“近来湖面亦收租”通过官府连湖面都收租，加重农民负担，突出采菱的艰辛。

2．

每天

详细

厌恶

曾经

3．纳谋策/安民情/壮国威

4．（1）从此以后，流亡的百姓恢复了产业，开垦的荒田达到七万多亩。

（2）谏官大多是秦桧的门下，争着弹劾别人来讨好秦桧。

5．洪兴祖最可贵的品质是关心百姓、敢于直言。依据：他上疏请求收人心、纳谋策、安民情、壮国威；论国家再造应以宽租为法；在广德军，视水源为陂塘六百余所，使民无早忧；在真州，请求免除百姓租税，让流民复业，垦荒田七万余亩；因论朝廷纪纲之失，被时相厌恶；因作《论语解序》语涉怨望，被编管昭州。

【导语】这篇阅读材料通过古诗文对比展现了宋代社会风貌。甲诗以白描手法揭露农民疾苦，采菱的“血指流丹"与“湖面收租”形成尖锐对比，体现范成大对民生疾苦的深切关注。乙文则通过洪兴祖的仕宦经历，塑造了一位心系百姓、敢于直谏的儒臣形象，其治水、免税等政绩与因言获罪的遭遇形成张力。两则材料共同折射出宋代士人的社会责任感与政治困境，具有鲜明的现实主义色彩。

1．本题考查诗歌内容理解和写作手法分析。

【甲】诗通过多种手法描绘农民“采菱辛苦”，具体分析如下：

细节描写：“血指流丹鬼质枯”一句，运用细节描写的手法。“血指流丹"生动地描绘出农民在采菱过程中，手指被菱角等尖锐物划破，鲜血直流的惨状，让读者能够直观地感受到采菱工作的危险与艰辛；“鬼质枯”则进一步刻画了农民因长期辛苦劳作，身体极度虚弱，面色枯槁如同鬼魅的形象，从侧面反映出采菱工作对农民身体的摧残，直接且强烈地表现出农民采菱的辛苦。

间接表现：“无力买田聊种水"一句，没有直接写采菱的辛苦，但却从侧面进行了有力烘托。农民因为无力购买田地，只能无奈地选择在水中种菱维持生计，这一无奈之举暗示了他们生活的贫困。而贫困的根源往往与繁重的劳作和微薄的收入相关，由此可以推断出，他们为了种菱、采菱，付出了大量的时间和精力，承受着巨大的辛苦，只是诗中没有直接描写采菱过程，而是通过这种无奈的选择间接体现出采菱的艰辛。

环境衬托：“近来湖面亦收租”一句，看似只是在陈述一个事实，实则通过社会环境的变化来衬托农民采菱的辛苦。原本农民在湖面种菱采菱已经十分不易，如今官府连湖面都要征收租税，这无疑加重了农民的负担。农民不仅要承受采菱本身的辛苦，还要面对额外的经济压力，生活更加艰难。这种社会环境对农民的压迫，进一步突出了采菱工作的艰辛和农民生活的困苦。

综上，甲诗通过细节描写、侧面表现和环境衬托等多种手法，全面而深刻地描绘了农民“采菱辛苦"的情景。

2．本题考查文言实词。

（1）句意：此后写文章的水平日益进步。日：每天；

（2）句意：详细阐述了朝廷纲纪的缺失。具：详细；

（3）句意：这被当时的宰相厌恶。恶：厌恶；

（4）句意：曾经撰写《〈论语解〉序》。尝：曾经。

3．本题考查文言断句。

句意：采纳谋略策略来安定民情、增强国威。

“纳谋策”“安民情"壮国威”是三个并列的动宾结构；

正确划分为：纳谋策/安民情/壮国威。

4．本题考查文言句子翻译。注意重点词语：

（1）自是：从此以后。复业：恢复产业；垦辟：开垦。

（2）争：争相。弹：弹劾。媚：讨好。

5．本题考查内容理解和人物形象分析。

洪兴祖最可贵的品质是关心百姓、敢于直言。判断依据如下：

关心百姓

兴修水利，防旱救灾：“在广德军，视水源为陂塘六百余所，使民无旱忧”，洪兴祖在广德军任职时，关注当地水源情况，积极兴修陂塘六百余所。这一举措有效地解决了当地可能面临的旱灾问题，保障了百姓的农业生产和生活用水，体现出他对百姓生活的关心，致力于为百姓创造良好的生存环境。

免除租税，垦荒复业：“在真州，请求免除百姓租税，让流民复业，垦荒田七万余亩”，在真州任职期间，他深知百姓负担沉重，于是请求免除百姓的租税，减轻他们的经济压力。同时，他还积极推动流民复业，鼓励百姓垦荒，使得垦荒田达到七万余亩，促进了当地农业的恢复和发展，切实为百姓谋福利。

敢于直言

上疏建言，关注国事：“上疏请求收人心、纳谋策、安民情、壮国威；论国家再造应以宽租为法”，洪兴祖敢于向朝廷上疏，提出一系列关乎国家发展的建议，如收拢人心、采纳谋略、安定民情、增强国威等，并且明确指出国家重建应以宽减租税为法则。这些建议直接针对国家的政治、经济等方面，体现出他敢于直言进谏，不畏惧权势，一心为国家着想。

直言朝廷过失，触怒权贵：“因论朝廷纪纲之失，被时相厌恶；因作《论语解序》语涉怨望，被编管昭州”，他敢于直言朝廷纲纪的过失，这种行为必然会触犯到一些权贵的利益，因此遭到时相的厌恶。甚至因为所作《论语解序》语涉怨望，被编管昭州。即便面临如此严重的后果，他依然坚持自己的观点，毫不退缩，充分展现了他敢于直言、刚正不阿的品质。

【点睛】参考译文：

【乙】洪兴祖，字庆善，是镇江丹阳人。他年少时研读《礼记》读到《中庸》篇，一下子领悟了性命的道理，此后写文章的水平日益进步。宋高宗时期在扬州，诸多事务还处于草创阶段。洪兴祖被召去参加考试，被授予秘书省正字一职，后来担任太常博士。

他上疏请求收拢人心，采纳谋略策略来安定民情、增强国威。又论述国家经历变故后重新建立，首先应当以宋太祖为准则。绍兴四年，苏州、湖州发生地震。当时洪兴祖担任驾部郎官，他应诏上疏，详细阐述了朝廷纲纪的缺失，这被当时的宰相厌恶，于是他主管太平观（一种闲职）。

后来他被起用担任广德军知军，他视察水源，修建了六百多处陂塘，百姓不再有干旱的忧虑。又担任真州知州。真州当时处于军事要冲，战争创伤还未痊愈，洪兴祖刚到任，就请求免除当地百姓一年的租税，朝廷听从了他的请求。第二年他又再次请求，朝廷又答应了。从此流亡的百姓得以恢复旧业，开垦荒田达到七万多亩。

后来他调任饶州知州。当时秦桧执掌朝政，谏官大多是秦桧的门客，争着弹劾他人来讨好秦桧。洪兴祖因为曾经撰写《〈论语解〉序》，其中言辞涉及怨恨不满，被编管到昭州（一种刑罚，将罪犯安置到指定地区进行管制）。后来他去世，享年六十六岁。

考点2：艺术特色类

考点解析：主要考查修辞手法、表现手法（如托物言志、借景抒情）的识别与分析，以及语言风格（如豪放、婉约、质朴）的比较。如分析文言文叙事手法与诗词抒情手法的区别。

思路点拨：牢记常见手法特点，答题时“手法+例句+效果"三步走。先点明手法，再从文中找出对应语句，最后阐述该手法对表达情感、营造意境的作用，如“此句运用比喻，将XX比作XX，生动形象地写出了XX的特点”。

【例题剖析】

（2025·湖南·中考真题）阅读下面的古诗文，完成下面小题。

【甲】

咏怀古迹五首（其五）

杜甫

诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。

三分割据纡①筹策，万古云霄一羽毛。

伯仲之间见伊吕②，指挥若定失萧曹③。

运移汉祚④终难复，志决身歼军务劳。

[注释]①纡（yū）：屈，指不得施展。②伊吕：指伊尹、姜太公。③萧曹：指萧何、曹参，名相。④祚（zuò）：皇位，国统。

【乙】

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

（节选自诸葛亮《出师表》）

【丙】

九年，亮复出祁山，以木牛①运，粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜谷出以流马运据武功五丈原与司马宣王对于渭南。亮每患粮不继，使己志不申，是以分兵屯田，为久驻之基。耕者杂于渭滨居民之间，而百姓安堵②，军无私焉。相持百余日。其年八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。及军退，宣王案行其营垒处所，曰：“天下奇才也！"

亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。

（节选自陈寿《三国志·蜀书·诸葛亮传》）

[注释]①木牛：与后文的“流马”都是古代运输工具，相传由诸葛亮发明。②安堵：安定，安居。

6．【甲】诗颈联提到“伊吕"萧曹”有何用意？请结合全诗简要分析。

7．下列对【乙】【丙】两文中加点词语的解说，正确的一项是（

）

A．“先帝不以臣卑鄙"中的“鄙”是“见识短浅"的意思，和“肉食者鄙”中的“鄙"意思不一样。

B．“咨臣以当世之事”与“以木牛运"敛以时服”中的“以"意思相同，都可以翻译成“拿，用”。

C．“亮每患粮不继"中的“患”指“忧虑，担忧”，意思与“又患无硕师名人与游”中的“患"不相同。

D．“案”有“几案，案卷，考察，依据"等义项，“案行其营垒处所”中的“案"应取“依据”之意。

8．下列对【丙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）

A．亮悉大众由斜谷出/以流马运/据武功五丈原/与司马宣王对于渭南

B．亮悉大众由斜谷/出以流马运据武功五丈原/与司马宣王/对于渭南

C．亮悉大众由斜谷出/以流马运/据武功五丈原与司马宣王/对于渭南

D．亮悉大众由斜谷/出以流马运/据武功五丈原/与司马宣王对于渭南

9．请将【丙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。

10．【甲】诗中的“宗臣"是指为后世所尊崇的大臣。请根据【乙】【丙】两文，说说诸葛亮被后世尊崇的原因。

【答案】6．用典意图：甲诗颈联“伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹”，提到“伊吕"（伊尹、姜太公，是古代辅佐君主成就霸业的贤相）、“萧曹”（萧何、曹参，西汉开国名相，善于治理国家、后勤等）。

对诸葛亮形象塑造：将诸葛亮与伊尹、姜太公比较，说其才能、功绩在伯仲之间，是夸赞诸葛亮具有像古代贤相一样的治国理政、辅佐君主成就大业的能力，可与历史上顶尖的贤相媲美；说“指挥若定失萧曹”，是突出诸葛亮在军事指挥方面的才能，萧何、曹参在军事指挥的从容镇定、谋略决断上比不上他，通过与这些著名历史人物对比，从治国和军事角度，全方位塑造诸葛亮是“宗臣”（为后世尊崇的大臣）的形象，体现其雄才大略。

情感表达：杜甫对诸葛亮满怀敬仰，借用典高度赞颂诸葛亮的才能与历史地位，同时也寄寓自己对理想大臣形象的推崇，借古抒情，表达对诸葛亮的追慕。

7．B

8．A

9．那一年八月，诸葛亮病重，在军中去世，当时年龄五十四岁。

10．从乙文看：

知恩图报：诸葛亮本“躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但先帝刘备“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，他便“遂许先帝以驱驰”，后“受任于败军之际，奉命于危难之间”，追随先帝二十一年，体现其对刘备知遇之恩的感恩，忠诚不二，这种重情重义、感恩图报的品质受推崇。

忠诚尽职：为报答先帝，决心“报先帝而忠陛下”，一心辅佐君主，尽忠报国，其忠诚的品质是成为“宗臣”的重要原因。

从丙文看：

军事才能卓越：多次北伐，“以木牛运"以流马运”，发明运输工具保障后勤；“与魏将张郃交战，射杀郃”，作战有成果；对阵司马懿，让其赞叹“天下奇才也”，展现出色军事指挥与谋略才能。

治理才能突出：“分兵屯田，为久驻之基。耕者杂于渭滨居民之间，而百姓安堵，军无私焉”，屯田举措既解决粮草问题，又不扰民，体现其治理智慧，能安定百姓、稳固军事后方。

品德高尚：“遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物”，遗命节俭安葬，体现廉洁奉公、崇尚简朴的高尚品德。

总结：诸葛亮因知恩图报、忠诚尽职的家国情怀，卓越的军事与治理才能，以及廉洁简朴的高尚品德，被后世尊崇为“宗臣"。

【导语】这篇古诗文组合通过杜甫的咏史诗、诸葛亮的自述和陈寿的史传，立体展现了诸葛亮的历史形象。杜甫以雄浑笔法将诸葛亮比肩伊吕、萧曹，突显其历史地位；《出师表》展现其忠贞品格；《三国志》则实录其军事才能与简朴作风。三文本互文见义，共同塑造了一个集忠义、智慧、勤勉于一身的“宗臣”形象，体现了中国传统文化对德才兼备的贤臣的理想寄托。

6．本题考查用典。

甲诗颈联意思是：论才能、功业，他与伊尹、吕尚在伯仲之间，难分高下；指挥作战从容镇定，萧何、曹参与之相比，也会黯然失色。“伊吕"指商朝开国功臣伊尹和周朝开国功臣姜太公（吕尚），皆为辅佐明君建立王朝的传奇人物。“萧曹”：指汉初名相萧何与曹参，以治国才能著称。结合“伯仲之间见伊吕"可知，将诸葛亮与伊尹、姜太公相提并论，突出其治国才能堪比开国元勋。结合“指挥若定失萧曹”可知，通过对比萧何、曹参，强调诸葛亮临危决断的军事才能更胜一筹。作者借古喻今，通过历史名臣的对比，凸显诸葛亮“文武全才"的卓越形象。在客观比较中渗透诗人对诸葛亮的崇敬之情。

7．本题考查一词多义。

A.“肉食者鄙”中的“鄙"意思也是“见识短浅”的意思；

C.“又患无硕师名人与游"中的“患”也是“忧虑、担忧"的意思；

D.“案行其营垒处所（司马懿巡视其营垒）”中的“案"是“考察、巡视”的意思；

故选B。

8．本题考查断句。文言文断句的前提是对文意的领会。通读全文，了解文意，依据语境断句。

本句意思是：诸葛亮率大军从斜谷出发，用流马运输，驻扎在武功五丈原，与司马懿在渭南对峙。“亮悉大众由斜谷出"为完整主谓句，“以流马运”表运输方式，“据武功五丈原"为驻军地点；“与司马宣王对于渭南”写交战之事。

因此断句为：亮悉大众由斜谷出/以流马运/据武功五丈原/与司马宣王对于渭南。

故选A。

9．本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点。

重点字词：其，那；疾病，病重；卒，去世。

10．本题考查理解文章内容。

乙文，结合“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰"可知，诸葛亮知遇报恩，他“遂许先帝以驱驰”体现“士为知己者死"的儒家伦理；结合“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”可知，他临危受命，“受任于败军之际，奉命于危难之间"彰显其担当精神；诸葛亮忠诚如一，体现在他“二十有一年”的长期坚守。

丙文，结合“以木牛运"流马运”可知，诸葛亮发明运输工具解决后勤难题；结合“射杀郃"与司马宣王对于渭南”可知，诸葛亮战术灵活，威慑强敌；结合“分兵屯田，为久驻之基"可知，诸葛亮战略眼光长远；由此可见，诸葛亮军事才能卓越。

结合“百姓安堵，军无私焉”可知，军队纪律严明，不扰民；结合“耕者杂于渭滨居民之间"可知，军民和谐共处。在战争环境下仍保障民生，践行“仁政”理念，可见诸葛亮治理才能突出。

“冢足容棺，敛以时服，不须器物"写诸葛亮遗命薄葬；司马懿叹“天下奇才也”写对手的由衷敬佩。诸葛亮身居高位却一生清廉，临终丧葬简朴，彰显高洁人格，是其清廉高尚的品德的体现。

【点睛】参考译文：

【乙】我本来是一介平民，在南阳务农亲耕，只想在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯之中闻名显达。先帝不因为我身份低微、见识短浅，而委屈自己，三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的意见，因此使我感动奋激，答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。

【丙】建兴九年（231年），诸葛亮再次出兵祁山，用木牛运输粮草，因粮尽退兵，途中与魏将张郃交战，射杀张郃。建兴十二年（234年）春，诸葛亮率大军从斜谷出发，用流马运输，驻扎在武功五丈原，与司马懿在渭南对峙。他常忧虑粮草不继导致壮志难酬，便分兵屯田，建立长期驻军的基础。屯田军民与渭水百姓杂居而相安无事。对峙百余日后，同年八月，诸葛亮病逝军中，终年五十四岁。司马懿巡视其营垒后叹道：“天下奇才！"

诸葛亮遗命葬于汉中定军山，依山造坟，墓室仅容棺木，以日常服饰入殓，不置陪葬器物。

考点3：情感主旨类

考点解析：要求梳理作者在文言文和古诗词中表达的思想感情、人生态度等，并对比二者的相同点与不同点，如对比不同时期作品中作者壮志豪情的差异。

思路点拨：从标题、注释、关键词句入手，结合作者生平及创作背景。答题格式为“情感概括+依据分析”，如“两首作品均表达了思乡之情，文中‘XX’‘XX’等词句，通过描写XX，抒发了作者对故乡的思念"。

【例题剖析】

（2025·江苏连云港·中考真题）阅读下面的古诗文，完成下面小题。

【甲】

蜀相

杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

（选自《唐诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社2021年版）

【乙】

诸葛公

洪迈

诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制，自三代以降，未之有也。盖其操心制行，一出于诚，生于乱世，躬耕陇亩，使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必也。其始见玄德，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟①，终身不易。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之。上有以取信于主，故玄德临终，至云：“嗣子不才，君可自取。”后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑。下有以见信于人，故废廖立而立垂泣，废李严而严致死②，是岂智力策虑所能致哉？魏延每随公出辄欲请兵万人与公异道会于潼关公制而不许；又欲请兵五千，循秦岭而东，直取长安，以为一举而咸阳以西可定。史臣谓公以为危计不用，是不然。公真所谓义兵不用诈谋奇计，方以数十万之众，据正道而临有罪，建旗鸣鼓，直指魏都，固将飞书告之，择日合战，岂复翳行窃步，事一旦之谲③以规④咸阳哉！司马懿年长于公四岁，懿存而公死，才五十四耳，天不祚⑤汉，非人力也。

（选自《容斋随笔》，中华书局2021年版，有删改）

【注】①蓍龟：古人以蓍草与龟甲占卜吉凶，因以指代占卜。②廖立和李严：均为蜀汉大臣，因罪被诸葛亮废黜，得知诸葛亮死讯后，都忧伤郁愤而死。③谲：欺诈。④规：谋取。⑤祚：赐福，佑助。

11．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（

）

A．全诗以寻找诸葛亮祠堂开篇，一问一答，开合自如。

B．颔联写映阶青草、林中黄鹂，风景优美，让人陶醉。

C．颈联既写刘备渴慕贤才，又表现诸葛亮的鞠躬尽瘁。

D．全诗悼念诸葛亮，感怀自身，有英雄壮志难伸之叹。

12．下列加点词意思相同的一项是（

）

A．其用兵行师___三人行，必有我师焉（《论语》）

B．一出于诚___臣诚知不如徐公美（《邹忌讽齐王纳谏》）

C．下有以见信于人

愿陛下亲之信之（《出师表》）

D．岂复翳行窃步___树林阴翳（《醉翁亭记》）

13．用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限三处。

魏延每随公出辄欲请兵万人与公异道会于潼关公制而不许

14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必也。

（2）史臣谓公以为危计不用，是不然。

15．在进行探究性学习时，有同学提出诗歌题目为《蜀相》，但是前四句却写丞相祠堂，有点偏题，有的同学则不这样认为。说说你的看法并简要说明理由。

16．结合诗、文内容，分析诸葛亮能“长使英雄泪满襟"的原因。

【答案】11．B

12．C

13．魏延每随公出/辄欲请兵万人/与公异道会于潼关/公制而不许

14．（1）倘使没有徐庶的一句推荐，（没有）刘备的三顾茅庐，那么（他）必定会苟且保全性命，不去追求名望显贵。

（2）史臣说诸葛公认为这是危险之计不予采纳，这话是不对的。

15．不偏题。丞相祠堂是纪念蜀相诸葛亮的祠堂，写祠堂就是写蜀相；祠堂外高大挺拔的松柏暗合诸葛亮的形象，写景是为了衬人；用“自”“空"一扫草碧音好美景，更显荒冷空寂，暗含英雄被人遗忘的哀伤痛惜。

16．①诸葛亮富有才华，帮助刘备开创蜀国，辅佐后主，鞠躬尽瘁；②诸葛亮行仁义，坚持义兵不用诈谋奇计；③诸葛亮被君民信任，功业未成，英年早逝；④像杜甫一样有忧国忧民情怀却壮志难酬的人对他的英雄相惜。

【导语】这篇诗文组合以诸葛亮为核心，通过杜甫的《蜀相》和洪迈的《诸葛公》形成互文解读。诗歌以祠堂寻访起兴，将自然景物与历史追怀交织，末联“出师未捷”的慨叹尤为沉痛；散文则从政治军事角度，突出诸葛亮“仁义节制"的人格魅力和“据正道”的用兵理念。两篇作品一抒情一议论，共同构建了诸葛亮作为忠臣典范的立体形象：既有“鞠躬尽瘁"的悲壮，又有“一出于诚”的品格力量。

11．本题考查诗歌内容理解。

B.根据颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音"可知，“自”突出碧草空自春色，“空"强调黄鹂空有好音，并非写风景让人陶醉，而是借乐景衬哀情，渲染祠堂荒凉、无人凭吊的氛围；

故选B。

12．本题考查一词多义。

A.军队/老师；

B.诚心/确实；

C.均译为：信任；

D.偷偷地/遮盖；

故选C。

13．本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。

句意：魏延每次跟随诸葛亮出兵，总是想要请求率领一万士兵，和诸葛亮分兵走不同道路，在潼关会师，诸葛亮制止不答应。

“魏延每随公出”是完整事件背景（谁+做什么），需断开；“辄欲请兵万人"是魏延的行为，独立表意，断开；“与公异道会于潼关”是具体请求内容（分兵+会师地点），断开；“公制而不许"是诸葛亮的回应。故断句为：魏延每随公出/辄欲请兵万人/与公异道会于潼关/公制而不许

14．本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：

（1）使：假使、如果。苟全：苟且保全。闻达：声名显达。

（2）谓：认为、说。是：这。然：正确。

15．本题考查诗歌内容理解。

不偏题。根据诗题《蜀相》可知，写祠堂是为诸葛亮立传的铺垫。根据“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”可知，祠堂是诸葛亮的象征，借祠堂的环境（柏森森），营造庄严肃穆氛围，引出对诸葛亮的追思。根据“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音"可知，以祠堂的荒凉之景，衬出诸葛亮身后寂寞，为后文抒情（赞其功绩、叹其壮志未酬）蓄势，所以写祠堂是紧扣“蜀相”主题，从环境、情感角度深化对诸葛亮的刻画。

16．本题考查诗文内容理解。

①谋略卓越，敬仰其智。根据甲诗“三顾频烦天下计”，以及乙文“其始见玄德，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟，终身不易”可知诸葛亮未出茅庐便洞察天下格局，为刘备定下“联孙抗曹、据荆益成帝业"的战略，且一生践行此计。其谋略精准如占卜，二十余年让君主信服、士大夫敬仰、敌国畏惧。英雄慕其智，因敬仰而落泪。

②用兵仁义，契合英雄道义。根据乙文“诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制……公真所谓义兵不用诈谋奇计”可知：诸葛亮用兵以“仁义"为本，不用“诈谋奇计”。如面对魏延“循秦岭而东，直取长安"的险计，他坚持“据正道而临有罪，建旗鸣鼓，直指魏都”可知光明正大作战，契合英雄对“道义"的追求。后世英雄敬其用兵准则，因共鸣而落泪。

③忠诚纯粹，感佩英雄。根据甲诗“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，以及乙文“盖其操心制行，一出于诚……上有以取信于主……下有以见信于人"可知：诸葛亮辅佐刘备、刘禅两朝，从初出茅庐时为刘备规划天下，到临终仍受君主托孤信任，始终以“诚”立身，对上取信君主，对下取信臣民。这种纯粹的忠诚与人格魅力，让后世英雄感佩，成为“长使英雄泪满襟"的精神根基。

④壮志未酬，共情遗恨。根据甲诗“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，以及乙文“司马懿年长于公四岁，懿存而公死，才五十四耳，天不祚汉，非人力也"可知：诸葛亮北伐中原，大业未竟便病逝，年仅五十四岁。乙文点明“天不祚汉，非人力也”——其失败非能力不行，而是天命难违。英雄多有抱负，共情其“功亏一篑"的遗恨，因惋惜而落泪。

综上，诸葛亮因忠诚纯粹的人格、卓越精准的谋略、壮志未酬的遗恨、仁义节制的用兵，触动英雄共情，故而“长使英雄泪满襟”。

【点睛】参考译文：

诸葛亮是千年一遇的奇才，他用兵作战，都以仁义和节制为根本，自夏商周三代以来，从未有过这样的人。因为他的思想和行为，全出自真诚。生在乱世，亲自在田野耕种，如果没有徐庶的推荐、刘备的三顾茅庐，他必定会苟且保全性命，而不求声名显达。他初次见刘备时，分析曹操不可与之抗衡，孙权可作为援军却不可图谋，只有荆州、益州可以夺取，言论精准如占卜，终身未曾改变。二十多年间，君主信任他，士大夫仰慕他，汉族与少数民族信服他，敌人畏惧他。对上能取信于君主，所以刘备临终时甚至说：“嗣子不成器，您可自行取代他。"后主虽然平庸懦弱，也把国家交给他而毫无怀疑。对下能取信于众人，所以废黜廖立时，廖立流泪；废黜李严时，李严直至去世仍心怀愧疚。这难道是靠智谋权术能做到的吗？魏延每次随诸葛亮出征，都请求率领一万士兵，与诸葛亮分路在潼关会师，诸葛亮制止未应允；魏延又请求率五千士兵，沿秦岭东进，直取长安，认为一举可平定咸阳以西。史官称诸葛亮认为这是冒险之计而不采用，其实不然。诸葛亮真正是正义之师，不用欺诈诡谲的计策。当他率领数十万大军，以正道讨伐有罪之国时，树起军旗、擂响战鼓，直指魏国都城，本就会发文书通告对方，约定日期决战，怎能偷偷摸摸、靠一时的诡计谋取咸阳呢！司马懿比诸葛亮大四岁，司马懿在世而诸葛亮去世，年仅五十四岁，是上天不保佑汉室，非人力可及。

考点4：开放拓展类

考点解析：设置开放性问题，如谈文本对现代生活的启示、评价作者观点等，考查学生的思维能力与知识迁移能力，如结合古人交友观，谈谈当代如何建立良好人际关系。

思路点拨：采用“观点先行，分点论述”的结构。先明确提出自己的观点，再结合文本内容、现实生活，从不同角度展开论述，做到观点明确、逻辑清晰、论据充分。

【例题剖析】

（2025·湖北·中考真题）小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。

摘录一：

晓至湖上厉鹗

出郭晓色微，临水人意静。

水上寒雾生，弥漫与天永①。

折苇动有声，遥山淡无影。

稍见初日开，三两列舴艋。

安得学野凫②，泛泛逐清景。

【注】①与天永：与天相连。②野凫：野鸭。

摘录二：

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（节选自张岱《湖心亭看雪》）

17．【批注】诗中“_____________，

"两句与“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”意境相似。

18．【随感】全诗语言洗练，情景交融，诗中的“"”“清"等词将西湖晨晓的特色尽写无余。

19．【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。

①拏：

②拥：

③谪：

④阡陌：

20．【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

摘录三：诗贵得江山之助。

王荆公居钟山，每饭已，必跨驴，一至山中，或舍驴，遍过野人家，所云：“独寻寒水渡，欲趁夕阳还”，“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟"也。苏子瞻谪黄州，布衣芒屦，出入阡陌，每数日，辄一泛舟江上。晚贬岭外，无一日不游山。故其胸次洒落，兴会飞舞，妙诣入神。我辈才识远逊古人若跼蹐【注】一隅何处觅佳句来？

（节选自廖景文《罨画楼诗话》）

【注】跼蹐（jújí）：拘束而不敢放纵。

21．【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。

我辈才识远逊古人若跼蹐一隅何处觅佳句来？

22．【理解】下面是小雯对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是（

）

A．王荆公每次到山里，都会丢弃自己的驴子。B．王荆公的不少诗句都描绘了钟山的景色。

C．苏子瞻谪居黄州，是在晚年被贬岭外之前。D．苏子瞻游历山水，心胸开阔，文采飞扬。

23．【反思】小雯认为摘录二的内容能证明“江山之助"也适用于写文。你是否认同？请简述理由。

【答案】17．

水上寒雾生

弥漫与天永

18．静、淡

19．

撑（船）

裹、围

贬官、降职

田间小路

20．大雪下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。

21．我辈才识远逊古人/若跼蹐一隅/何处觅佳句来？

22．A

23．认同。张岱在大雪后独往湖心亭看雪，独特的雪景触发了他的创作灵感，他通过对雪景的描绘，营造出空濛、静谧的意境，表达了自己的情感和思考。这正体现了自然山水对文学创作的启发和帮助，证明了“江山之助”适用于写文。

【导语】三篇诗文围绕西湖等自然景致展开，《晓至湖上》绘晨雾初日之清新，《湖心亭看雪》写雪后天地之苍茫，诗话则论山水对创作的启发。三者皆融自然之景与人文情思，展现景物对心境与文思的触发，体现古人“江山之助"的创作理念，文质兼美，意境悠远。

17．本题考查诗歌内容理解。

结合摘录一“水上寒雾生，弥漫与天永”可知，诗句描绘了湖面上寒雾升起，弥漫开来与天际相连的景象，雾气的弥漫使得水天界限模糊，呈现出一片苍茫、浑然一体的视觉效果。结合摘录二“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白"可知，作者用“雾凇沆砀”写出冰花弥漫的状态，“天与云与山与水，上下一白"则展现了天空、云层、山峦、湖水在大雪覆盖下融为一体，皆为白色的景象，同样营造出天地苍茫、水天合一的意境。由此可知，摘录一中“水上寒雾生，弥漫与天永”通过雾气弥漫连接水天的描写，与摘录二中雪后水天一白的景象，均通过自然景物的交融，营造出开阔、苍茫且浑然一体的意境，故二者意境相似。

18．本题考查诗歌内容理解。

结合摘录一“临水人意静"可知，“静”字既写出了人面对湖水时心境的宁静，也烘托出西湖晨晓时分环境的静谧，奠定了全诗清幽的基调。

结合摘录一“遥山淡无影"可知，“淡”字描绘出远山在晨雾中若隐若现、轮廓浅淡的景象，以朦胧的笔触展现出西湖晨晓的淡雅之美，与雾气、初日等景物共同构成柔和的画面。

结合摘录一“泛泛逐清景"可知，“清”字既指水面清澈、景物清朗，也传递出晨晓时分空气的清新、景致的清幽，凸显出西湖晨晓的明净特色。

由此可知，“静"从环境与心境层面体现晨晓的静谧，“淡”从景物色彩与轮廓层面展现晨晓的朦胧淡雅，“清"从景物质感与氛围层面突出晨晓的清朗明净，三字从不同角度将西湖晨晓的特色尽现，故答案为“静、淡”。

19．本题考查文言词语理解。

①“余拏一小舟"意为：我撑着一叶小舟。拏：撑（船）。

②“拥毳衣炉火”意为：裹着细毛皮衣，围着火炉。拥：裹、围。

③“苏子瞻谪黄州"意为：苏轼被贬谪到黄州时。谪：贬官、降职。

④“出入阡陌”意为：在田间小路上出入。阡陌：田间小路。

20．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：

大雪：名词作动词，下大雪；三日：三天，此处指连续多日；俱：全、都；绝：消失、断绝。

21．本题考查文言断句。

句意：我们这些人的才识远远比不上古人，如果蜷缩在一个狭小的角落，从哪里去寻觅好的诗句呢？此句先讲“才识远逊古人"的现状，再以“若”假设“跼蹐一隅"的行为，最后用反问“何处觅佳句”强调游历的重要性。

故断句：我辈才识远逊古人/若跼蹐一隅/何处觅佳句来？

22．本题考查内容理解辨析。

A.有误，结合摘录三“王荆公退居金陵，每出，乘驴，家僮未欲行，荆公即自去，盖尝从山间行，弃驴而步"可知，文中仅提及王荆公“尝”（曾经）在山间行走时舍弃驴子步行，并非“每次到山里都会丢弃驴子”，“每次”的表述与原文“尝"的偶然行为不符。

故选A。

23．本题考查内容理解及主观表达。

结合摘录二“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”可知，张岱因大雪后西湖独特的雪景，独自前往湖心亭观赏，这是自然景物对其行为的触发。结合摘录二“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已"可知，他将眼前所见的苍茫雪景转化为文字，通过“一痕”“一点"等精妙描写，营造出空濛静谧的意境，融入个人孤高的情感。结合摘录三“诗贵得江山之助”可知，其核心观点是自然山水能助力创作。张岱因西湖雪景产生创作冲动，并借景物描写传达情志，正符合“江山之助"的内涵。由此可知，摘录二中张岱受雪景启发进行创作的过程，印证了自然山水对文学创作的促进作用，故“江山之助”适用于写文。

【点睛】参考译文：

摘录二：崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多日，湖中游人全无，连飞鸟的声音都消失了。这天初更时分，我撑着一叶小舟，裹着细毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖面上冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。

摘录三：王安石居住在钟山时，每次吃完饭，必定骑上驴子，一直到山中去，有时下驴步行，一一拜访山野人家，正如他所说的“独寻寒水渡，欲趁夕阳还"（独自探寻寒水渡口，想要趁着夕阳回家）、“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟”（仔细数着落花因久坐而停歇，慢慢寻觅芳草以至于归程延迟）。苏轼被贬谪到黄州时，穿着布衣，脚踩草鞋，在田间小路上出入，每隔几天，就会在江上泛舟一次。晚年被贬到岭外时，没有一天不去游山。所以他心胸豁达开朗，兴致勃发灵动，诗作的精妙意境达到神妙境界。我们这些人的才识远远比不上古人，如果蜷缩在一个狭小的角落，从哪里去寻觅好的诗句呢？

初中文言文+古诗词对比阅读知识点整理

一、情感主旨对比

文言文古诗词异同点考点解析答题技巧

《岳阳楼记》范仲淹《渔家傲秋思》范仲淹相同点：都表达了作者忧国忧民与壮志难酬的复杂情感。不同点：《岳阳楼记》以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"展现旷达的政治抱负；《渔家傲秋思》通过“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”体现守边思乡与功业未建的矛盾。考查对作者情感、作品主旨的理解，以及不同体裁下情感表达的差异。结合创作背景与关键语句分析，采用“情感概括+原文依据"的格式，分点阐述异同。

《醉翁亭记》欧阳修《采桑子轻舟短棹西湖好》欧阳修相同点：均流露出作者对自然山水的喜爱，以及贬谪后乐观豁达的心境。不同点：《醉翁亭记》着重体现与民同乐的情怀，如“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”；《采桑子》则更侧重于描绘西湖的优美景色，借景传达出悠然闲适之感，像“无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞"。分析文本中情感的表达方式、侧重点及背后的人生态度。从标题、注释获取信息，对比情感关键词，提炼核心情感差异。

《记承天寺夜游》苏轼《定风波莫听穿林打叶声》苏轼相同点：都蕴含被贬后的豁达乐观，展现对生活的热爱。不同点：《记承天寺夜游》借“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，在赏月中流露出一种自嘲与自适；《定风波》通过“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，面对风雨，凸显出无畏困境、潇洒前行的人生态度。探究同一作者在不同体裁中情感表达的共性与个性。关注抒情议论句，联系作者生平经历，总结情感层次。

《送东阳马生序》宋濂《长歌行》汉乐府相同点：都传达出珍惜时光、努力奋进的思想。不同点：《送东阳马生序》以自身求学经历，如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，强调克服困难、勤奋苦学；《长歌行》则以“少壮不努力，老大徒伤悲”，从时光易逝的角度劝勉人们在年少时奋发图强。考查对劝学、励志类文本情感主旨的把握。梳理文章叙事脉络与诗歌意象，结合时代背景理解情感。

《桃花源记》陶渊明《饮酒（其五）》陶渊明相同点：皆表达对宁静、平和、远离世俗生活的向往。不同点：《桃花源记》虚构了一个理想社会，“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，寄托对没有战乱、剥削社会的追求；《饮酒（其五）》侧重于描绘个人隐居生活状态，借“采菊东篱下，悠然见南山”，展现悠然自得、超脱尘世的心境。分析作者在不同作品中对理想生活的表达与追求。对比理想生活场景的构建方式与情感抒发角度。

二、艺术特色对比

文言文古诗词异同点考点解析答题技巧

《三峡》郦道元《望岳》杜甫相同点：都运用夸张手法描绘自然景观，增强感染力。不同点：《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”，以夸张突出江水湍急；句式上多采用四字短句，节奏明快，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”，简洁有力地勾勒三峡地貌。《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”，夸张中尽显诗人豪情壮志；语言上注重炼字，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”“割"二字生动展现泰山神奇秀丽与巍峨高大。考查修辞手法、表现手法及语言风格的识别与赏析。标注手法关键词，从用词、句式、节奏等方面分析语言特色，结合情感说明手法效果。

《湖心亭看雪》张岱《江雪》柳宗元（虽初中教材未选，但可拓展补充）相同点：都采用白描手法营造意境。不同点：《湖心亭看雪》“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，从大到小，勾勒出一幅天地苍茫的雪景图，意境开阔；《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，聚焦于“孤舟”“独钓"的个体，营造出孤寂、清冷的氛围，意境更为幽僻。分析不同文本中相同手法的运用差异及艺术效果。对比场景描写的视角与详略，体会手法对意境塑造的作用。

《小石潭记》柳宗元《钱塘湖春行》白居易相同点：都善于借景抒情，通过对自然景物的描写传达情感。不同点：《小石潭记》先描绘小石潭“水尤清冽”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂"等美景，后因环境“凄神寒骨，悄怆幽邃”，抒发被贬后的孤寂悲凉；写作手法上，以游踪为序，移步换景。《钱塘湖春行》以“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"展现西湖早春生机勃勃之景，表达对西湖春景的喜爱；语言风格清新自然，多用动词和形容词，生动展现动态画面。考查借景抒情手法的运用及景物描写特点。分析景物特点与情感的关联，梳理写作顺序与语言特色。

《邹忌讽齐王纳谏》《赤壁》杜牧相同点：都运用了类比的手法。不同点：《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌以自身经历，将自己与徐公比美中受到的蒙蔽，类比齐王在治理国家中可能受到的蒙蔽，说理委婉，层层递进；在人物刻画上，通过对话展现人物形象。《赤壁》借“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，以赤壁之战中东风这一偶然因素决定成败，类比历史发展中的偶然性，以小见大；在诗歌创作上，以历史事件为题材，借古讽今。考查类比手法在不同体裁中的运用及作用。明确类比的本体与喻体，分析其对表达主旨、塑造形象的作用。

《出师表》诸葛亮《过零丁洋》文天祥相同点：语言质朴真挚，情感深沉浓烈。不同点：《出师表》以恳切言辞，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”，向刘禅进谏，多为议论、陈情，逻辑严谨，体现对先帝的忠诚与对后主的期望；文体上属于表文。《过零丁洋》以“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”回顾身世，直抒胸臆，表达忠心与气节，是七言律诗，韵律感强。考查不同文体在语言、表达方式上的特色及情感传达。从文体特征出发，分析语言风格、表达方式与情感的关系。

中考文言文+古诗词对比阅读解题技巧及常见误区

一、解题技巧

1.精准审题：圈出“对比分析"赏析”“结合文本"等关键词，明确题目要求。如题目要求“分析两篇作品抒情方式的异同”，则需聚焦抒情手法，避免答非所问。

2.分层阅读：初读标注人名、地名、时间等关键信息；再读分析修辞手法、表现手法；精读提炼情感主旨。对比阅读时，可在草稿纸上绘制简易表格，罗列两篇文本的内容、手法、情感等要点，直观呈现异同。

3.规范答题：采用“总-分-总"结构，先点明核心观点，如“两篇作品均表达思乡之情，但侧重不同”；再结合原文分析，引用“日暮乡关何处是"故园东望路漫漫”等语句佐证；最后总结升华。分点作答，标清序号，确保逻辑清晰。

二、常见误区

1.脱离文本空谈：部分考生答题时仅凭主观印象，未结合具体语句分析。如分析《岳阳楼记》与范仲淹诗词的情感，需引用“先天下之忧而忧"燕然未勒归无计”等原文，避免泛泛而谈。

2.混淆手法概念：误将借景抒情当作托物言志，或分不清比喻与拟人。如《钱塘湖春行》是借西湖春景抒情，而非借物言志。复习时需牢记常见手法的定义与例句，准确判断。

3.忽略注释背景：考题中的注释往往包含作者生平、创作背景等重要信息，部分考生忽视注释，导致对情感主旨理解偏差。如阅读苏轼被贬期间的作品，结合注释可知其豁达背后的无奈，避免片面解读。

4.答题要点不全：对比题需兼顾“同"与“异”，部分考生只答其一；或分析不全面，遗漏内容、手法、情感等维度。答题前可在草稿纸列出要点提纲，确保不遗漏。

中考文言文+古诗词对比阅读答题模板

类别题型特点答题模板示例（以《岳阳楼记》与《渔家傲秋思》对比分析情感异同为例）

内容理解类分析文言文与古诗词在描写对象、事件、场景等方面的异同。1.相同点：概括共同内容（句式：两篇作品均描写了______）。2.不同点：分别阐述差异（句式：文言文侧重______，古诗词侧重______）。1.相同点：两篇作品均描写了边塞或贬谪情境下的生活状态。2.不同点：《岳阳楼记》侧重表达作者对天下的责任感，《渔家傲秋思》侧重体现戍边将士的思乡与功业未建的矛盾。

艺术特色类比较修辞手法、表现手法、语言风格等方面的异同。1.相同点：点明共同手法及效果（句式：都运用了______手法，生动形象地表现了______）。2.不同点：分别分析差异（句式：文言文采用______手法，突出______；古诗词运用______手法，强调______）。1.相同点：都运用了借景抒情手法，生动形象地表现了作者复杂的心境。2.不同点：《岳阳楼记》采用对比手法，突出古仁人“不以物喜，不以己悲"的豁达；《渔家傲秋思》运用典故（燕然未勒），强调戍边将士的无奈与坚守。

情感主旨类探究作者在两篇作品中表达的思想感情、人生态度的异同1.相同点：概括共同情感（句式：都表达了______之情）。2.不同点：分别阐述差异（句式：文言文体现了作者______的______，古诗词抒发了作者______的______）。1.相同点：都表达了作者忧国忧民与壮志难酬之情。2.不同点：《岳阳楼记》体现了作者“先忧后乐”的政治抱负，《渔家傲秋思》抒发了作者思乡却不得归的愁绪与爱国之情。

文化常识类考查古代官职、礼仪、习俗等文化知识在文本中的体现。1.点明文化常识内容（句式：文中涉及______文化常识，指______）。2.分析其作用（句式：该文化常识体现了______，有助于理解______）。1.点明文化常识内容：《岳阳楼记》中“迁客骚人"涉及古代贬谪文化，指被贬谪在外的官员和文人。2.分析其作用：该文化常识体现了古代官场的人事变动，有助于理解作者对这类人群情感的刻画及自身情感的表达。

开放拓展类结合文本谈启示、评价作者观点等。1.表明观点（句式：我认为______）。2.结合文本分析（句式：文中______体现了______，这启示我们______）。3.联系现实阐述（句式：在生活中，我们应______）。1.表明观点：我认为范仲淹“先天下之忧而忧”的精神值得学习。2.结合文本分析：文中“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君"体现了他以天下为己任的担当，这启示我们要有社会责任感。3.联系现实阐述：在生活中，我们应关注社会问题，积极贡献自己的力量，将个人发展与国家命运相结合。

一、（2025·浙江舟山·三模）探究组发现北宋文人王禹偁与苏轼先后被贬黄州。在困境中，他们以笔墨为舟楫，寻求自渡之路。请你参与赏析，体会文人的精神困境与诗意突围。

【甲】

黄冈竹楼记①

王禹偁

黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳②去其节，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也。

子城西北隅，雉堞圮毁③，蓁莽荒秽因作小楼二间与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阒辽夐④，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然，皆竹楼之所助也。

公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆沙鸟，烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。彼齐云、落星，高则高矣；井干、丽谯⑤，华则华矣：止于贮美色，藏歌舞，非骚人之事，吾所不取。

竹工云：“竹之为瓦，仅十稔⑥；若重覆之，得二十稔。”噫！吾四年之间，奔走不暇；未知明年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也！

（选自《古文观止》，有删改）

【注释】①此文是王禹偁被贬为黄州刺史时所作。②刳（kū）：削剔，挖空。③雉堞（dié）圮毁：城上的矮墙倒塌毁坏。④幽阒（qù）辽夐（xiòng）：幽静辽阔。⑤齐云、落星、井干、丽谯：均为古代名楼。⑥稔：谷子一熟叫作一稔，指一年。

【乙】

东坡

苏轼

雨洗东坡①月色清，市人行尽野人②行。

莫嫌荦确③坡头路，自爱铿然④曳杖声。

【注释】①东坡：苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方。②野人：泛指村野之人，此处为作者自称。③荦（luò）确：石多而坚硬的样子。④铿然：声音响亮貌。

1．下列选项中加点词的意思相同的一项是（

）

A．比屋皆然比至陈，车辆六七百乘（《陈涉世家》）

B．不可具状此人一一为具言所闻（《桃花源记》）

C．诗韵清绝湖中人鸟声俱绝（《湖心亭看雪》）

D．岂惧竹楼之易朽乎寒暑易节（《愚公移山》）

2．甲文中画波浪线的部分需要断句，请从下列A—E中选出正确的两处（

）

蓁莽A荒秽B因作小楼C二间D与月波E楼通。

3．探究组发现【甲】为文，【乙】为诗，但在写作技法上不乏共性。下面是组员整理的共性策略，请根据要求，完成阅读任务。

阅读策略阅读任务

以声传情（1）甲文和乙诗都涉及对声音的描摹，请分析作者蕴含其中的情感态度。

隐喻寄意（2）甲文中的“竹楼"与乙诗中的“路”都带有隐喻色彩，请结合下面的思考锦囊，探究两者的隐喻义。思考锦囊古诗文中的意象常带有隐喻色彩。解读意象的隐喻义，可结合意象的特点，并联系诗人的经历进行探究。

4．甲文文末划横线句流露出作者王禹偁对“与我同志"之人的期待，你认为下列哪位作者与他的志趣最为相近？请结合作品简述理由。

A．范仲淹（《岳阳楼记》）B．欧阳修（《醉翁亭记》）C．刘禹锡（《陋室铭》）

【答案】1．B

2．BD

3．

甲文通过描写“雨声”“雪落声"等自然之声以及“琴声”“咏诗声"下棋声”“投壶声"等人乐之声体现，通过描摹，寄寓作者对竹楼清幽之美和悠闲雅致生活的喜爱之情；乙诗中的“铿然”一词描绘出手杖碰撞石头发出的响亮有力的声音，抒发诗人以险为乐、乐观豁达的情怀。

甲文中的竹楼虽简陋偏僻，但环境清幽美丽，生活充实有趣，作者借此隐喻自己虽身处贬谪困境，却保持精神的丰盈，以豁达之心对待逆境的高洁志趣；乙诗中诗人写坡头路石多而坚硬，路况不平，借此喻指自己坎坷的仕途。

4．C（刘禹锡）。刘禹锡虽遭遇贬谪，身居陋室，但与鸿儒谈笑，弹奏素琴，阅读金经，欣赏陋室清幽雅致的景色，享受陋室悠闲雅趣的生活。因此，两人都有着高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。

【导语】这篇阅读材料展现了北宋文人在贬谪困境中的精神突围。甲文以竹楼为载体，通过细腻的环境描写和声音意象，构建了一个远离尘嚣的精神家园；乙诗则以简练笔触勾勒出诗人超然物外的心境。两篇作品都体现了文人“穷则独善其身"的精神追求。

1．本题考查一词多义。

A.靠近，紧挨/等到；

B.详细；

C.绝俗/消失；

D.容易/交换；

故选B。

2．本题考查文言断句的能力。文言文断句的前提是对文意的领会。通读全文，了解文意，依据语境断句。本句意思是：杂草丛生，荒芜污秽。我于是就地建了两间小竹楼，与月波楼相连。在“荒秽”后断开，表示描述完环境后开始叙述行为；在“二间"后断开，明确小楼的数量后说明其连接关系。因此断句为：蓁莽荒秽/因作小楼二间/与月波楼通。故选BD。

3．本题考查理解文章内容。

（1）甲文，结合“夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声”王禹偁通过描绘竹楼在不同季节的声音，展现了自然的韵律美。急雨如瀑布，密雪似碎玉，这些声音不仅是对自然现象的生动再现，更体现了作者在贬谪生活中对自然之美的敏感捕捉和欣赏。结合“宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然"可知，作者列举了鼓琴、咏诗、围棋、投壶等活动的声音，这些声音不仅富有节奏感，更体现了文人雅士的高雅情趣，寄寓作者对竹楼清幽之美和悠闲雅致生活的喜爱之情。

乙文，结合“雨洗东坡月色清”可知，苏轼以简洁的笔触勾勒出雨后东坡的清新宁静，雨声与月色共同营造出一种空灵澄澈的意境。体现了作者对宁静生活的向往和对自然之美的热爱。结合“自爱铿然曳杖声"可知，苏轼特意提到自己曳杖行走时发出的“铿然”之声，这种声音在空旷的山野中显得格外清脆响亮。作者以“自爱"二字，直接表达了对这种声音的喜爱。展现了他在逆境中依然保持自我、从容前行的情感态度，抒发诗人以险为乐、乐观豁达的情怀。

（2）甲文“竹楼”：结合“竹之为瓦，仅十稔；若重覆之，得二十稔"可知，写出了竹的坚韧，结合“黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳去其节，用代陶瓦。比屋皆然，以其价廉而工省也”可知，写出了竹的朴素。竹楼虽简陋却充满雅趣，象征精神家园的丰盈，结合注释“此文是王禹偁被贬为黄州刺史时所作"可知，隐喻作者虽处贬谪困境仍保持高洁品格

乙诗“路”：“荦确坡头路"市人行尽野人行”写路的崎岖难行和人迹罕至。结合注释①“苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方"可知，以荦确不平的坡头路隐喻仕途坎坷，但“自爱”二字表明诗人以豁达心态面对人生挫折。

4．本题考查理解人物的志趣。

A.范仲淹的《岳阳楼记》通过写岳阳楼的景色，以及阴雨和晴朗时带给人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲"的古仁人之心，也表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀。

B.欧阳修的《醉翁亭记》描写了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。表达了自己“与民同乐"的情怀。

C.刘禹锡的《陋室铭》借赞美陋室抒写自己志行高洁，安贫乐道，不与世俗同流合污的意趣。

王禹偁在竹楼中“焚香默坐”“送夕阳，迎素月”，追求精神超脱，与刘禹锡《陋室铭》“斯是陋室，惟吾德馨”的安贫乐道精神高度契合。二者都通过描写简陋居所（竹楼、陋室），表现身处逆境仍保持高洁志趣的人生态度。所以应该选C。

【点睛】参考译文：

黄冈地区盛产竹子，大的粗如屋椽。竹匠剖开它，削去竹节，用来代替陶瓦。家家户户都这样，因为竹瓦价格低廉且省工。

子城西北角的矮墙坍塌毁坏，杂草丛生，荒芜污秽。我于是就地建了两间小竹楼，与月波楼相连。登楼远眺，山色尽收眼底；平视可见江滩流水，幽静辽阔之景难以详尽描述。夏日适宜听急雨，竹楼如闻瀑布声；冬日适宜赏密雪，似碎玉洒落。这里适宜弹琴，琴声清虚悠扬；适宜吟诗，诗韵清雅绝俗；适宜下棋，棋子声叮咚悦耳；适宜投壶，箭矢声铮铮清脆——这些雅趣皆因竹楼而更添韵味。

公务之余，我身披鹤氅衣，头戴华阳巾，手持一卷《周易》，焚香静坐，抛却世俗杂念。楼外唯有风帆沙鸟、烟云竹树相伴。待酒醒茶凉，送夕阳，迎皓月，这般谪居生活也别有佳趣。那齐云楼、落星楼虽高耸，井干楼、丽谯楼虽华美，却只供藏歌舞、蓄美色，非文人雅士所求，我实不取。

竹匠说：“竹瓦只能用十年，若覆盖两层，可撑二十年。"唉！我四年间奔波辗转，不知明年身在何处，岂会忧虑竹楼朽坏？只愿后来者与我志趣相投，能继续修缮此楼，使它长存不朽！

二、（2025·上海松江·二模）阅读下列选文，完成各题。

【甲】

《己亥杂诗》（其五）

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

【乙】

《爱莲说》

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

【丙】

《养竹记》（节选）

白居易

竹似贤，何哉？竹本①固，固以树德；竹性直，直以立身；竹心空，空以体道②；竹节贞③，贞以立志。夫如是，故君子人多树之为庭实④焉。

嗟乎！竹，植物也，于人何有⑤哉？以其有似于贤，而人犹爱惜之，封植之，况其真贤者乎？然则竹之于草木，犹贤之于众庶。呜呼！竹不能自异⑥，唯人异之；贤不能自异，唯用贤者异之。故作《养竹记》，书于亭之壁，以贻其后之居斯者，亦欲以闻于今之用贤者云。

【注释】①本：根。②体道：体悟仁德。③贞：坚定。④庭实：原指将贡品或礼物陈列于庭，让人观赏。这里是指将竹子种植在庭院中，随时观赏。⑤何有：有什么关系。

5．【甲】诗的作者是

朝的

（人名）。

6．解释下列句中加点词。

（1）香远益清(

)

（2）以贻其后之居斯者(

)

7．用现代汉语翻译【乙】文中画线句。

菊之爱，陶后鲜有闻。

8．以下对三篇诗文理解有误的一项是（

）

A．【甲】诗前两句作者情绪复杂，既有离别的愁又有回归的喜。

B．【乙】文既表达了对莲的喜爱，也表达了对菊和牡丹的鄙夷。

C．【丙】文中人们因为仰慕贤者，所以大多会在庭院种上竹子。