2025年秋部编版语文五上 18 慈母情深（公开课一等奖创新教案+＋备课素材）

2025年秋部编版语文五上18慈母情深（公开课一等奖创新教案+＋备课素材）18慈母情深

［教学目标］

1.认识“魄、抑"等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续"等20个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸"的经历。

［教学重难点］

1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点）

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。（重点）

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸"的经历。（难点）

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑"等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。

2.默读课文，把握文章的主要内容。

3.学习课文第1-5自然段，体会“我"矛盾的内心和买书的强烈渴望。

一、谈话导入，揭示课题

导入：在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。

（板书课题：慈母情深）

初读课文，整体感知

1.初读课文，提出要求。

（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。

（2）想一想课文主要讲了一件什么事情？

2.认识作家、作品。

（1）提示学生关注课本下方的注释。

（2）课件出示作家介绍。梁晓声，现当代作家，1971年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。

3.反馈字词预习情况，正音辨形。

（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。

识字方面，提示学生：“纫”的读音注意不要与“忍"字的读音混淆。“权”可以结合“权利、主权、使用权"等词语进一步读准字音。

写字方面，提示学生：注意提醒或范写易错的笔画和部件。如，“抑”右半部分是“卬”，而不是“卯”；“忍"上半部分不要受以前认识的“粱”字的影响而多写一点；“酷、酸"的左半部分是“酉”而不是“西"；“碌”的右半部分“录”，注意“氺”不要写成“水"；“噪”字右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口”下方起笔，托住“品”，注意左右穿插；“暑”的上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。

（2）选取四个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。

①“碌"：共13画，笔画顺序为：横、撇、竖、横折、横、横折、横、横、竖钩、点、提、撇、捺。

②“噪”：共16画，笔画顺序为：竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、撇、捺。

③“脊"：共10画，笔画顺序为：点、提、撇、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横。

④“酸”：共14画，笔画顺序为：横、竖、横折、撇、竖折/竖弯、横、横、撇折、点、撇、点、撇、横撇/横钩、捺。

4.初步把握文章内容。

（1）提问：你能说一说课文写了一件什么事吗

预设：课文讲了“我"向母亲要钱买书的事情。

（2）组织学生交流：课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？

预设：可以分成三部分。第1-5自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱；第6-34自然段讲的是向母亲要钱的经过；第35-38自然段讲“我”最终拥有了想要的书。

点拨：分别是事情的起因、经过、结果。

（3）引导学生根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。

点拨：家境贫寒的“我"非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我"买到了书。

（4）小结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。

三、聚焦语段，体会情感

1.让学生默读第1-5自然段，想一想：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫，不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？

2.组织学生交流，小组汇报。

（1）课件出示句1：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

①提问：两个“从来没有、一次、这么多钱”说明了什么？

预设：“从来没有"一次给过”“一次要过"这么多钱”看出，这一元多钱对“我"家来说是一笔“巨款”。

②课件出示补充资料：六十年代初期，大多百姓家境贫困。梁晓声家兄妹较多，母亲每月工资只有二十七元，学生的学费是三元，父亲去遥远的大西北工作，来养活一大家子人。常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而为了省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。

③点拨：在当时一元多钱是一笔不小的开支，而“我"是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。

（2）课件出示句2：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

提问：谁能说一说你对这个句子的体会？

预设：“我"家把收音机卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我"家当时很穷，连吃饱饭都是问题，没有买书的闲钱。

（3）课件出示句3：母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。

引导学生从“为了每月二十七元的收入”看出母亲挣钱、攒钱不容易。

（4）课件出示句4：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

①点拨：失魂落魄形容心神不定非常惊慌的样子。

②引导学生通过“想得整天失魂落魄”，看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我"才鼓起勇气向母亲要钱买书。

四、再读语段，形成小结

1.指导学生有感情地朗读这些句子，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。

2.小结：本节课我们初读了《慈母情深》，了解到“我"想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方后，又会看到什么？发生什么呢？下节课我们继续探讨。

第2课时

◆课时目标

1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深"。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历

一、合作探究，初步感受

1.让学生默读第6-38段，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。

2.组织学生交流，合作填写表格，教师相机指导。

课件出示示例：

场景关键词句初步感受

初入厂房压抑、潮湿、颓败、七八十……工作环境恶劣

寻找母亲极其瘦弱、脊背弯曲、疲惫……劳累

要钱买书皱皱、皲裂、忙碌、鼻子一酸……艰辛、忙碌……

又得书款数落、凑足……支持、母爱

提示：重点围绕“在工厂找母亲"和“母亲给钱买书”两大场景交流阅读感受。

二、品味词语，体会艰辛

1.聚焦场景，体会母亲工作环境的恶劣。

（1）提问：“我"初入厂房，看到了什么？

预设1：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。

预设2：因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。

预设3：正是酷暑炎夏，窗不能开……

相机点拨：“不足二百平米的厂房”大小相当于一个室内篮球场。

（2）追问：母亲工作的环境有什么特点？

预设：狭小、拥挤、潮湿、闷热、嘈杂……

（3）引导思考：第7自然段一共出现了几次“七八十"？读一读相关语句，想一想：这样写有什么好处呢？

点拨：这里连用四个“七八十”，运用了反复的修辞手法，强调了工作环境的嘈杂。反复手法，具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。

拓展交流：你觉得“我"看到母亲是在这样的环境中工作，“我”的心情会是什么样的？谈一谈你的感受。

2.体会“我"在工厂中找到母亲时的心情，品味反复出现的词语。

（1）引导学生关注第16-19自然段。提问：“我”看到的母亲是什么样子的？

预设1：看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

预设2：褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

追问：为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上"？

点拨：作者详细地描述“我”的所见所感，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。

组织学生交流：第17、18自然段，为什么要重复连写两声“妈——"？想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样的？

预设1：“我"在狭小嘈杂、周遭昏暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，因此要不断地辨认。

预设2：语气中应带有疑惑。

（4）组织学生继续交流：第19自然段，从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我"怎样的心情？

相机小结：作者连续使用三个“我的母亲”，表现出“我"的心情随着发现母亲的过程而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼。

抓住细节，感受情深

1.品析“我向母亲要钱”的对话。

（1）让学生默读第20—28自然段，思考：在这组对话中，母子之间一问一答特别简短，给你什么感受？

预设1：母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。

预设2：“我"的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的。说明“我”内心对“要钱"这件事十分迟疑和懊悔。

（2）指导学生分角色朗读“我”与母亲的对话。

提示：要读出“我"的迟疑与懊悔，读出母亲的干脆。

2.从“母亲掏钱”的细节中，体会慈母情深。

（1）引导思考：当母亲听说“我"是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？又是怎么说的？

（2）课件出示句1：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。

①谁能说一说你对“揉得皱皱的毛票”“皲裂的手指"的理解？

②课件出示相关图片，引导学生理解。

预设：“揉得皱皱的”说明钱攒了很久，舍不得花；“皲裂的手指"体现了母亲工作的劳累、艰辛。

点拨：这是对母亲的动作刻画。

（3）课件出示句2：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

①引导学生说一说对“塞"这个字的体会。

预设：从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的，从中感受到母亲无私的爱。

②从母亲的回答中，你体会到了什么？

预设：体会出了母亲对“我"读书的认可和支持。

点拨：这是对母亲的动作和语言描写。

3.交流母亲和工友的对话，品味反复出现的词语。

（1）让学生和同桌进行分角色扮演，读一读母亲和工友的对话。

（2）组织学生交流：你从工友的话中体会到了什么？

提示学生：关注对话的内容和标点符号来体会人物不同的内心想法和说话语气。

预设1：女工友的抱怨、责备。

预设2：从女工友的话中体会到母亲养儿女的不易。

（3）引导思考：读第32自然段，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么？

点拨：四个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给“我”买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。

4.结合“我"的成长经历，体会慈母情深。

（1）引导思考：联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸"？

预设：母亲工作如此艰辛，却尽量满足“我”的要求，“我"为母亲深沉的爱而感动，又十分心疼母亲，同时也为自己向母亲伸手要钱感到愧疚。

（2）小结：在压抑嘈杂的厂房里，瘦弱疲惫的母亲争分夺秒地忙碌着，为了省钱，连早饭都舍不得吃，却毫不犹豫地给“我”钱让“我"买书，满足“我”的愿望、点亮“我"的未来，这真是慈母情深；而正是母亲的理解与支持，使“我”有机会成为著名作家，同时，也通过这件事，让“我"懂得了母亲无私的爱，学会感恩、更加独立，这真是慈母情深。

四、揣摩写法，初试身手

1.体会结尾的意味深长。

（1）让学生默读第35—38自然段，思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？

预设：想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。

（2）组织学生交流：如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲"这句话的意思？

提示学生：从两方面思考，为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？

相机点拨：前者是因为钱确实来之不易，已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西了；后者是因为不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我"买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。

（3）引导学生发现，课文结尾处“第一本长篇小说”对“我"有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。

2.关联生活，尝试练笔。

（1）引导学生回忆“鼻子一酸”的生活经历。

提示学生：这件事情可以是自己与父母、师长、朋友之间发生的，“鼻子一酸"可以是感动的、委屈的、难过的……

（2）全班交流相关经历及原因。

（3）指导学生用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，教师巡视指导。

（4）全班进行交流和评价。

［教学板书］

［教学反思］

第1课时我带领学生对课文内容进行了整体的学习，初步引导学生体会慈母情深，品味反复出现的语言，适时补充与时代背景相关的资料，带领学生体会人物情感。语文要素的落实则放在了第2课时。

在第2课时的教学中，引导学生边读边想象场景和细节，初步体会其中蕴含的情感，初步落实语文要素。在关注场景和细节蕴含的情感的基础上，紧扣课题《慈母情深》，深入解读。依据学情，自然引导学生不断发现，由点到面，层层深入，发展思维。最后，引导学生由学习到运用，由作者“鼻子一酸"的经历，联想自己“鼻子一酸”的经历并写一写，既能做到学用结合、学以致用，也能衔接本单元的口语交际和习作，为后续写作作铺垫。

新课导入

在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？

今天就让我们学习第18课《慈母情深》。

慈母情深

18

五年级语文·上

第一课时

自读提示

读一读：自由阅读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的新词和不理解的地方，同学之间讨论解决。

想一想：课文主要讲了一件什么事情？

作者简介

梁晓声，现当代作家，1971年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。

褐色

褐煤

褐

气魄

魄力

魄

pò

耽误

耽搁

quán

耽

疲惫

困惫

权

会认字

抑

颓

纫

噪

惫

兜

yì

tuí

rèn

zào

hè

bèi

dān

dōu

抑郁

抑制

颓败

颓丧

缝纫机

纫针

聒噪

降噪

兜风

衣兜

权利

主权

抑

碌

吊

酷

暑

会写字

噪

竟

哇

忍

械

酸

权

书写时注意生字的占格哟！

书写提示

辞

脊

罩

右半部分是“卬”，而不是“卯”。

上半部分不要多写一点。

“酷、酸"的左半部分是“酉”而不是“西"。

上半部分是“日”。

抑

忍

酷

酸

暑

碌

辨

字

识

记

忙碌碌碌无为

碧绿绿树成荫

易错字

碌

“碌"字要写得左窄右宽，右半部分“录”，注意“氺"不要写成“水”。

噪

辨

字

识

记

噪

“噪"字右半部分下面的“木”，横要写得长一些，从左半部分“口"下方起笔，托住“品”，注意左右穿插。

噪音名噪一时

嗓音嗓门

脊

辨

字

识

记

脊

“脊"字上半部分先写两边，再写撇捺；下面的“月”第一笔撇改竖。

脊梁脊背

背诵背井离乡

酸

辨

字

识

记

酸

“酸"字要写得左右等宽，左部的“酉”里面有一横，不要写成了“西"。

酸痛酸甜苦辣

酷爱严寒酷暑

整体感知

课文写了一件什么事

课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？

（1-5）为什么要钱？在什么情况下要钱？

（6-34）写“我”向母亲要钱买书的经过。

（35-38）“我"终于拥有了想要的书。

起因

经过

结果

第一部分

第二部分

第三部分

根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。

家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。

可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。

合作探究

默读第1-5自然段，想一想：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫，不忍心？

你是从课文中的哪些地方看出来的？

母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

从来没有

从来没有

一次

一次

这么多钱

这么多钱

两个“从来没有、一次、这么多钱"说明了什么？

一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款"。

背景资料

六十年代初期，大多百姓家境贫困。梁晓声家兄妹较多，母亲每月工资只有二十七元，学生的学费是三元，父亲去遥远的大西北工作，来养活一大家子人。常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而为了省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。

在当时一元多钱是一笔不小的开支，而“我”是个懂事的孩子，所以“我"决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

家里贫穷。

母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。

母亲挣钱、攒钱不容易。

破收音机

吃进了肚子里

每月二十七元

读句子，说一说你的体会。

但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

我”非常想拥有一本《青年近卫军》。

所以“我"才鼓起勇气向母亲要钱买书。

失魂落魄

形容心神不定非常惊慌的样子。

有感情地朗读这些句子，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。

“我"来到了母亲工作的地方后，又会看到什么？发生什么呢？下节课我们继续探讨。

慈母情深

18

五年级语文·上

第二课时

合作探究

默读第6-38段，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。

初入厂房

寻找母亲

要钱买书

又得书款

场

景

关键词句

初步感受

合作填写表格

压抑、潮湿、颓败、七八十……

极其瘦弱、脊背弯曲、疲惫……

皱皱、皲裂、忙碌、鼻子一酸……

数落、凑足……

工作环境恶劣

劳累

艰辛、忙碌……

支持、母爱

精读课文

“我”初入厂房，看到了什么？

①空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。

②因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。

③正是酷暑炎夏，窗不能开……

不足二百平米的厂房"大小相当于一个室内篮球场。

母亲工作的环境有什么特点？

狭小、拥挤、潮湿、闷热、嘈杂……

第7自然段一共出现了几次“七八十”？

读一读相关语句，想一想：这样写有什么好处呢？

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

这里连用四个“七八十”，运用了反复的修辞手法，强调了工作环境的嘈杂。反复手法，具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。

拓展交流：你觉得“我”看到母亲是在这样的环境中工作，“我"的心情会是什么样的？谈一谈你的感受。

从第16-19自然段中找一找：“我”看到的母亲是什么样子的？

①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

②褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

作者详细地描述“我"的所见所感，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。

改成：

看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上。

好不好，为什么？

第17、18自然段，为什么要重复连写两声“妈——”？想象“我"喊母亲的时候，语气是什么样的？

“妈——”

“妈——"

我”在狭小嘈杂、周遭昏暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，因此要不断地辨认。

语气中应带有疑惑。

第19自然段，从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

作者连续使用三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲的过程而变化。

不敢相信

震惊、心疼

感受情深

默读第20—28自然段，思考：在这组对话中，母子之间一问一答特别简短，给你什么感受？

母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。

“我"的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的。说明“我”内心对“要钱"这件事十分迟疑和懊悔。

母亲大声问：“你来干什么？”

“我……"

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……"

我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！

“要钱干什么？"

“买书……”

“多少钱？"

“一元五角就行……”

分角色朗读，要读出“我"的迟疑与懊悔，读出母亲的干脆。

朗读实践

当母亲听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？

又是怎么说的？

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。

揉得皱皱的

皲裂的手指

钱攒了很久，舍不得花

母亲工作的劳累、艰辛。

动作描写

她是怎样做的？

母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！"

又是怎么说的？

母亲是毫不犹豫的，体现了母亲无私的爱。

母亲对“我”读书的认可和支持。

“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴

他爱看书的！"

动作、语言描写

分角色扮演，读一读母亲和工友的对话。

你从工友的话体会到了什么？

“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？"

工友抱怨、责备

母亲养儿女的不易

读第32自然段，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么？

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

四个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给“我”买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。

联系上下文，说说为什么“我"拿到钱时“鼻子一酸”？

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

母亲工作如此艰辛，却尽量满足“我"的要求，“我”为母亲深沉的爱而感动，又十分心疼母亲，同时也为自己向母亲伸手要钱感到愧疚。

感动

心疼

愧疚

默读课文第35—38自然段，“我"为什么要给母亲买一听水果罐头？

想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。

那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

你是如何理解本段最后一句话的？

提示：

①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？

②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？

前者是因为钱确实来之不易，已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西了；后者是因为不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我"买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。

就这样，我有了第一本长篇小说……

对“我”有了更加深刻、丰富的意义。

体会课文最后一段落。

表示意味深长，难以言尽。

你有过“鼻子一酸"的生活经历吗？

试着写一写吧。

提示：这件事情可以是自己与父母、师长、朋友之间发生的，“鼻子一酸”可以是感动的、委屈的、难过的……

小练笔

环境差

母爱伟大

深爱母亲

慈母情深

拥有了这本书——感激

要钱

买书

“我"看到母亲

渴望买书——失魂落魄

身材瘦小

工作辛苦

“我”要钱买书

母亲掏钱

篇章结构18《慈母情深》导学案

课题慈母情深课型新授课

教学目标1.认识“魄、抑"等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续"等20个词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸"的经历。

教学重难点1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点）2.体会文中反复出现的词语的表达效果。（重点）3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸"的经历。（难点）

课前准备1.制作生字卡片，准备图书《青年近卫军》，作者简介及古诗《游子吟》。(教师)2.预习课文生字词，画出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的。(学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、实物引入，揭示课题(用时：5分钟）1.实物展示，引导学生探索书背后的故事。2.介绍作家梁晓声。1.围绕《青年近卫军》,初读课文。2.了解作家生平及主要作品，初步感知小说《母亲》。1.可以传阅《青年近卫军》。2.讲清本课选自《母亲》，可以号召学生课后阅读《母亲》原文。

二、初读课文，解决字词(用时：10分钟）1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。强调多音字“龟”的两个读音。2.检测生字掌握情况。(1)同桌互相检查。引导学生重点分析易混字、易错字。通过图片展示“抑"和“脊”的笔顺。3.出示习题，检查课前预习情况。1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书标出读音。注意读准“魄、纫、噪、脊、忍"的音。2.(1)同桌间互相检查掌握情况，注意相互纠错。(2)以小组为单位交流生字书写要点。(3)注意观察生字的结构特点，动手练习书写。3.根据预习情况，按要求填写恰当的词句。1.教师根据学生的认读情况进行重点指导。2.教师示范书写时，要求学生认真观看，并让学生现场书写，给学生现场纠正。3.预习情况只作为参考，不能以此评价学生。

三、整体感知，理清层次(用时：20分钟）1.指导学生快速阅读课文，说说课文主要写了一件什么事。2.引导学生试着用自己说出故事的起因、发展、高潮和结局。1.认真思考，概括故事梗概。2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读，然后根据老师提出的问题，概括每一部分的主要内容。引导学生通过朗读和思考，从整体上感知“慈母情深”这一主题，进而对课文有了初步的认识。

四、结合课文，布置作业(用时：5分钟)1.结合本课字词设计词语解释。2.结合课文内容，设计填空题和思考题，为下节课做好铺垫。1.积累词语。2.按要求完成作业。习题的设计旨在为下节课做铺垫因此难度不宜太大。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、温故知新，启发思考(用时：5分钟)1.检查上节课学生作业完成情况。2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。1.积极发言，充分表达自己为什么对课文这里感触最深。2.将心比心，深入情境进行换位思考。要求学生回答要言之有物，不要人云亦云。

二、研读课文，感受母爱(用时：15分钟)1.引导学生快速读文，找出描写环境、外貌、动作、语言的语句，并加以归类。2.展示三个重点句，引导学生进行课堂交流。出示句1：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。出示句2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……出示句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……3.补充资料：梁晓声家庭状况。4.小结：“我"向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是一一慈母情深。1.找出课文中的相关语句，想一想如果是自己会怎样写。2.交流汇报：句1：充分展示了母亲劳动条件的艰苦，理解母亲劳作的艰辛。句2：既运用动作描写和外貌描写，又运用主语倒装句式，主要强调了母亲在艰苦环境下辛勤工作的深刻形象。句3：四个“立刻”在这里所起的强调作用，充分展现出母亲的辛劳忙碌的深刻形象。3.进一步了解作家的家庭状况，理解课文写作背景。4.通过数字上的对比，从情感上再次感受母爱的无私与伟大。1.学生找出自己认为典型的语句，是帮助理解课文主题的基础性环节。2.这里教师可以明确告诉学生：无论是环境描写，还是外貌描写、动作描写、语言描写，目的都是突出母亲的光辉形象。从而让学生对刻画人物的方法有一个新的认识和提高3.补充写作背景也是帮助理解课文的有效手段，尤其是对学生来讲相对时代比较久远的课文。4.要引导学生进入特定情境，才能理解“一元五角钱"在那个特定的时代意义有多大。

三、课堂讨论，升华感悟（用时：10分钟)1.引导学生讨论：课文还有哪些地方让你感受到母爱的伟大？2.根据学生回答引导学生找到表达“慈母情深”的关键词语，重点分析其在情感表达上的作用。3.小结。1.充分发表意见，着重说出自己对语句的理解和感悟。2.把握关键词语在情感表达上的作用，加深对文章主题的理解。3.感情积淀，深层感悟“慈母情深"。1.分析课文可以从重点词语入手，也可以从分析句式入手。2.层层递进式的情感教学模式，能让学生自然而然地把握文章主题。

四、针对重点，巩固练习(用时：10分钟)二选一：1.饱含深情地朗读《游子吟》。2.习作练笔：试着写一写自己“鼻子一酸”的经历。自由选择权，认真完成训练。朗读侧重于学生情感上的巩固，习作侧重于情感表达。《慈母情深》课堂教学实录

一、朴实引入，感悟解题：

师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。）你知道它赞颂的是什么吗？

生：母亲。

生：母爱。

师：它赞颂的是母爱。母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）

生：慈母情深

师：（出示梁晓声简介）读完举手。

生：（齐读课题）

师：你们有问题吗？

生：什么叫慈母情深？

生：情深在哪里？

师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。

生：母亲多慈祥？

【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深"这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。】

二、初读课文，感知内容

师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这。（出示自学要求）我要说明一下自学提示。第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。第二题是你只需要找出一个词语就够了。明白吗？

生：明白。

师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。

生各自按要求自学。

师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？

师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？

生：zhuàn

师：跟着读。我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。

生：20画。

生：23画。

师：给点掌声他。理解它的意思吧？

生：理解。

师：那把你们的手紧紧地攥紧下。这里还有个多音字，你知道是哪个？

生：龟裂。

师：读。

生齐读两遍。

师：“龟裂“这个词什么意思？

生：爆裂的意思。

师：爆裂的口子比较大。就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。谁知道这是谁的手？

生：母亲的手。

师：母亲的手为什么龟裂？

生：因为她工作很辛苦。

师：（指名读出示的填空题及答案。）给点掌声她，她的嗓音真甜美。

【评析：教师抓住“攥"字和“龟裂”这两个动词。引导学生初步体会赚钱艰难和母亲的工作辛苦。】

三、研读重点，体悟母爱

师：同学们，我真的不理解啊，“鼻子一酸"到底是什么感觉啊？

生：是想哭的感觉。

生：是慈母情深的感觉。

师：到底什么感觉？

生：是想哭的时候鼻子会有点酸。

师：什么情况想哭啊？

生：被感动的时候。

生：他拿母亲的钱不好意思。

生：他激动了。

师：但我还是不明白啊，明明我想得失魂落魄的《青年近卫军》终于马上就要买到了，为什么还会鼻子一酸呢？课文中写了答案吗？谁找到了写母亲工作环境的语句？

生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：你真是我的知音，我找的就是这一句。（出示句子）一起来，齐读。

生：（齐读这句）

师：把这句话中最后那个词读好了，这句话就读好了。

生：（齐读这句）

师：谁知道“震耳欲聋”是什么意思？

生：七八十台缝纫机发出的噪声把耳朵快震聋了。

师：“欲"是什么意思？

生：快要。

师：看谁在课文里找得快，哪些声音确实是震耳欲聋。

生：

师：母亲为什么大声？

生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：谁再说？

生：99页的28段。母亲却将钱塞在我的手心里，大声说。

师：母亲为什么大声？

生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：还有吗？

生：请大家看到97页第10段。“我大声说出了母亲的名字。”

师：为什么要大声说？

生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：还有吗？

生：请大家看到98页27段。“旁边有个女人停下缝纫机，向母亲探过身，喊道。"

师：为什么喊道？

生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：这一声声大声问，大声说，大声喊都是因为——

生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：在这样的环境，你会想怎么样？

生：我会想逃离这个地方。

生：我会戴个耳机。

师：不要听了。

生：我会把工作辞掉。

师：辞掉了，让家里的孩子饿死算了？行不行啊？

生：不行。

生：用耳塞塞住。

师：整天堵住耳朵舒服不舒服？

生：不舒服。

师：你说

生：妈妈，你真辛苦啊！

师：我们带着感情齐读。

生齐读。

师：同学们啊，在那一天，你突然发现母亲工作的环境是这样的恶劣。其实，我们完全可以想象一下，昨天母亲工作的环境是——

生：震耳欲聋。

师：明天母亲工作的环境还是——

生：震耳欲聋。

师：去年、再去年、再再去年，母亲工作的环境都是——读！

生：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

师：你有什么感觉啊？

生：我很担心妈妈。

师：好孩子。

生：很心酸。

师：很心酸，鼻子一酸。你说。

生：我想要妈妈换一个工作。

师：行吗？

生：不行。

师：想为妈妈想办法。你说。

生：……

师：你真是妈妈的小棉袄。这么多种滋味放在心里，怎么能不——

生：鼻子一酸。

师：还有哪里让你感到“鼻子一酸”？

生：立刻又陷入了忙碌……

师：（出示句子）

生读：母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

师：多少个“立刻"？

生：四个。

师：能换词吗？说说你想到的近义词。想到了的举手。你说。

生：马上。

师：你说。

生：立马。

师：立马是口语。你说。

生：立即。

生：一下子。

生：一瞬间。

师：很多很多的近义词。母亲立即又坐了下去，立即又弯曲了背，一瞬间又将头俯在缝纫机上，一下子又陷入了忙碌。这样换词好不好？

生：不好。

师：你们感觉用“立刻”好。为啥呢？你的感觉是什么？说说你的感觉。

生：用“立刻"可以表现出母亲工作很忙碌。

师：很忙碌，四个“立刻”叠加在一起。

生：用“立刻"更能表现出母亲在争分夺秒的样子。

师：有一个词用得非常好。

生：争分夺秒。

师：母亲是拼命地干活啊！给点掌声她。母亲是争分夺秒拼命地干活，请你们带着感情读读句子。

生齐读句子。

师：喘不过气来了吧？女生不喘气，一口气读一遍。

女生齐读。

师：作为儿子，看到母亲这么拼命地干活，不禁要问一问：妈妈呀妈妈，你为什么不歇一歇，你为什么不伸个懒腰，你为什么这么忙碌？

生：因为妈妈为了工作要撑起一个家。

生：因为妈妈要供起一个家，供我们读书。

生：因为妈妈要养活一个家。

师：妈妈不顾命了。豁出去了！这是一个什么的妈妈？

生：辛劳的妈妈。

师：带着这样的感情，一起来读一遍。齐。

生齐读句子。

师：这样吧，我来读“立刻”，你们读其它的。明白了吗？

师生合作朗读句子。

师：这是一个忙碌劳累的妈妈。还有哪些地方说明妈妈工作很辛苦的？

生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

师：这是我最喜欢的一段话。“背直起来了"齐。

生齐读句子。

师：还不够慢。女同学一起来，一边读一边思考，这些句子和别的句子有什么不一样的地方。

女生齐读。

师：有些同学能带着表情来读。非常好。谁发现了这些句子有什么不一样的地方？

你说。

师：你发现问题了。很好。继续说，这些句子和别的句子有什么不一样的地方？

生：这个句子有四个“我的母亲”

师：四个“我的母亲"？

生：三个。

师：谁再说？

生：这段话写了母亲的神态、外貌、动作。

师：下面我来问问题，我们来答，要回答完整。谁的背直起来了？

生：我的母亲背直起来了。

师：谁转过身来了？

生：我的母亲转过身来了。

师：下一句就是——

生：褐色的口罩上方，我的母亲一对眼神疲惫的眼睛地望着我。

师：（出示句子：我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，褐色的口罩上方，我的母亲一对眼神疲惫的眼睛地望着我。）女生齐读。

女生齐读。

师：男同学齐。

男生齐读。

师：哪组句子让你感觉更强烈？

生：书本里的。

师：能说说为什么吗？凭着你的感觉。

生：因为体现了母亲工作很劳累。

生：因为它可以体现母亲工作更辛苦。

生：作者是想抒情。

师：同学们看过电影中的慢镜头吗？

生：看过。

师：你们知道为什么电影要用慢镜头吗？

生：因为能更好地抒情。

师：

生：能看得更认真。

师：感觉到看得更清楚，是吧。还有没有其它的？

生：更能表达情感。

师：你说得真好！

生：更能表达自己的意思。

师：对，起强调作用。既然它是慢镜头，就要慢慢地看清楚，看清楚我的母亲。请同学们闭上眼睛。

生全体闭眼。

师：背直起来了，我的母亲。这个镜头，你看到了什么？

生：一个弯曲的背。

生：一个正在工作的背。

生：一个劳累的背。

生：一个瘦弱的背。

师：你真疼妈妈。同学们，在我们的印象中，妈妈的背应当是怎样的？

生：肥壮的。

师：健壮的。

生：笔直的。

师：挺拔的。

生：伟大的。

师：这是精神上的背。

生：健康的背。

师：带着妈妈的背挺拔的、笔直的、健康的。才上眼，你看到母亲怎样的脸？

生：满脸皱纹。

生：褐色的脸。

生：不健康的脸。

师：苍白的，是吧？但是，在你的印象中，妈妈的脸是怎样的？

生：妈妈的脸是红润的。

师：表扬她。

生：妈妈的脸是美丽的。

生：妈妈的脸是健康的。

生：妈妈的脸是多肉的。

生：妈妈的脸是漂亮的。

师：我们用词要注意，用“红润”比“多肉"好。再次闭上眼，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。你看到了母亲怎样的眼？

生：很多皱纹的眼。

生：眼睛都有黑眼圈了。

师：劳累造成的。

生：布满血丝的眼。

师：但在我印象中，妈妈的眼——

生：妈妈的眼是漂亮的。

生：妈妈的眼是亮晶晶的。

生：妈妈的眼是炯炯有神的。

师：对了。

生：妈妈的眼是完好无损的。

师：是精神抖擞的。

生：妈妈的眼睛总是盯着我。

师：同学们，就在那一天，我印象中的妈妈健康的背，红润的脸和精神抖擞的眼再也看不到了，我看到的是——读。

生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褪色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

师：我们一起来总结一下，通过刚才的学习，我们知道母亲的工作怎么样？

生：辛苦的。

生：劳累的。

生：忙碌的。

师：这次我惊奇地发现，我原来健康的母亲变得怎样了？

生：瘦弱。

师：正因为这一切，怎能不令我的鼻子一酸呢？这节课上到这，谢谢同学们！18慈母情深

音形义1.用“√”给加点字选择正确的读音。失魂落魄(pòhún)

缝纫(rěnrèn)

疲惫(bēibèi)颓败(tuítū)

褐色(hèyè)

压抑(yǎngyì)2.看拼音，写词语。mánɡlù

kù

shǔ

zàoshēnɡ

jǐbèi

rěnxīn

quánlì___3.结合课文内容，根据意思写出相应的词语。（1）形容心神不定非常惊慌的样子。___（

）（2）耳朵都快震聋了,形容声音很大。___（

）（3）因拖延或错过时机而误事。___（

）（4）皮肤因寒冷干燥而开裂。___（

）

整体感知4.读一读课文，了解课文的主要内容。（1）根据故事的起因、经过、结果,把下面的内容补充完整。

（2）用自己的话说一说文章的主要内容。____________

5.再读课文第7自然段，体会作者的情感。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。（1）选段运用的是（

）A.神态描写

B.动作描写

C.场景描写（2）文段反复出现的词语是_____________，从中感受到工厂的环境有什么特点？___（3）看到母亲在环境这样恶劣的工厂工作，“我"的内心是（

）的。A.抱怨

B.痛苦

C.心疼

思考质疑6.通过预习，你如果有不明白的地方，就写在下面吧。《慈母情深》说课稿

一、说教材

《慈母情深》是统编教材小学语文五年级上册第六单元的第18课，这是一篇精读课文。选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

二、说教学目标：

1.认识10个生字，会写15个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂"等词语。

2.有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3.通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。

三、说教学重难点：

1.通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、

善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.理解作品中人物的思想感情。。

四、说教学方法：

学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。

五、说教学过程：

（一）导入新课，揭示课题

1.学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。

2.板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解作者。

（二）初读课文，解决生字词。

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我"买《青年近卫军》的事。）

精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？

板书：书很贵。

②“母亲还从来没有……要过这么多钱。"从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有"这两个词表明

板书：A家里很穷。B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？

这个自然段是直接描写自己家“穷"的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里"直接描写家里的穷。

板书：破收音机

吃进了肚子里

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？

生各抒己见师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机"和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷"是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我"的爱。

板书：穷

做铺垫，衬托母爱的伟大。

（四）品读课文

1.课文主要讲了一件什么事情呢？事情的起因是什么？请大家先在课文中找出来。

提示：“我”渴望有一本《青年近卫军》，整天想得失魂落魄。

2.请大家看第4自然段，“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹吃进了肚子里。"这句话说明了“我”的家庭情况是怎样的——贫困。

3.故事的经过。这一部分写的是“我"在自己的怂恿下，来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲让“我”买了书。看到了母亲挣钱不易，“我"深有触动。

①母亲的工作环境是怎样的？工作环境相当恶劣。请大家注意词语“七八十台……七八十个……七八十个和七八十台”，这一连串的数字，说明了什么？

②说一说“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋"突出了什么？（课件展示工作车间的画面）

③在文中找出描写母亲的句子。读第16-19段，仔细体会作者所传达出的感情。

这几段表现了母亲的瘦弱，也体现出了母亲工作的艰辛。作者连用几个“我的母亲”，表达了作者怎样的感情呢？

（看到母亲如此艰难的工作，内心感到愧疚）

“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……"读这句话，为什么母亲感到吃惊呢？（因为“我”是第一次来到这里，母亲没想到“我"会来）

④读“我”和母亲的对话，说说自己的感受。母亲快速的问完然后给了“我"钱，这说明了什么？

（表现了母亲对子女无私的爱，即便是再艰辛，面对子女的要求，母亲也会满足。）

注意母亲给“我”钱时，作者是怎样描写这个画面的？

提示：掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。让学生结合龟裂这个词说说这体现了什么。（再一次体现了母亲的艰辛，作者通过描述母亲的手指，突出了母亲的辛劳）

⑤母亲和旁边女人的对话说明了什么？

母亲喜欢“我"看书，这是一种对子女朴素的情感。再一次凸显了母亲的无私与伟大。

⑥读第32段，体会句子特点和句子所传递出的感情。

立刻……立刻……立刻……立刻……，这四个立刻表现出母亲工作的不易，“手脚并用的机械忙碌状态”结合前文对母亲手指的描写，突出了母亲工作艰辛，日复一日就这样重复劳作。

4.事情的结果。请同学们读第33-38自然段，读完之后同