2.1《长征胜利万岁》公开课一等奖创新教案2025-2026年统编版语文高中语文选择性必修上册

2.1《长征胜利万岁》公开课一等奖创新教案2025--2026年统编版语文高中语文选择性必修上册1.2.1《长征胜利万岁/杨成武》课时教案

学科语文年级册别高二上册共1课时

教材统编版选择性必修上册授课类型新授课第1课时

教材分析

教材分析

本课选自统编版高中语文选择性必修上册第一单元，属于革命文化题材的经典回忆录节选。《长征胜利万岁》由开国上将杨成武撰写，真实记录了红军抵达陕北吴起镇、取得长征决定性胜利的历史时刻。文章以亲历者视角展开叙述，语言质朴而富有力量，既具史料价值，又饱含革命豪情。作为“伟大的长征精神"的文学载体，本篇在单元中承担着传承红色基因、厚植家国情怀的重要功能。

学情分析

高二学生已具备较强的文本理解能力和历史背景知识储备，对长征有一定认知，但多停留于概念化记忆。他们缺乏对历史细节的情感代入，难以体会革命先辈在极端困境中的精神坚守。同时，当代青少年成长于和平年代，对“牺牲”“信念"等抽象价值的理解较为浅表。因此，教学需通过情境还原、细节品读与情感共鸣，帮助学生从“知道”走向“感受”，实现从历史认知到精神认同的跨越。

课时教学目标

文化自信

1.感受长征胜利的伟大意义，增强对中华民族不屈不挠奋斗精神的认同与自豪感。

2.理解革命文化的精神内核，树立正确的党史观，坚定理想信念。

语言运用

1.品味文中准确、生动、富有感染力的语言，学习回忆录类文本的表达特点。

2.能结合语境分析关键词句的情感内涵，并进行有感情地朗读。

思维能力

1.通过梳理事件脉络和人物心理变化，提升信息整合与逻辑分析能力。

2.辨析记叙、抒情与议论相结合的写作手法，发展批判性思维与审美判断力。

审美创造

1.感受作品中蕴含的崇高美与悲壮美，体会革命英雄主义的情怀。

2.尝试用口头或书面形式表达对长征精神的个性化理解与审美体验。

教学重点、难点

重点

1.把握文章主要内容，理清红军到达吴起镇前后的主要事件及情感变化。

2.品味关键语句，体会作者在胜利时刻的复杂情感与精神境界。

难点

1.理解“长征是宣言书，是宣传队，是播种机”的深层含义。

2.引导学生超越时空隔阂，真正感悟长征精神的时代价值与现实意义。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、朗读品味法

教具准备

多媒体课件、长征路线动态地图、背景音乐、相关历史影像片段

教学环节教师活动学生活动

导入新课

【5分钟】一、情境创设：重走长征路（一）、播放长征主题短片，营造氛围。

教师开启多媒体设备，播放一段精心剪辑的3分钟长征纪录片片段：画面从江西瑞金出发，穿插湘江血战、四渡赤水、飞夺泸定桥、爬雪山过草地等经典场景，最后定格在陕北黄土高原的晨曦中。背景音乐选用《十送红军》与《红旗颂》的融合旋律，低沉转为激昂。教师站在讲台前，目光扫视全班，轻声说道：“同学们，请闭上眼睛，用心聆听这段声音，用心灵触摸这段历史。这是一段用双脚丈量信仰的征程，这是一群人用生命写下的史诗。"

（二）、提出核心问题，激发思考。

短片结束，灯光渐亮。教师缓缓提问：“如果此刻你是一名刚刚走出茫茫草地、翻越皑皑雪山的红军战士，终于看到了陕北的窑洞炊烟，你会想什么？你会说什么？你会做什么？”稍作停顿后补充，“今天我们要学习的这篇课文——《长征胜利万岁》，正是开国上将杨成武亲笔写下的那一刻的真实心声。让我们一起走进那个改变中国命运的清晨，去倾听一位亲历者的告白。"随后教师在黑板左侧写下课题《长征胜利万岁》，并在下方标注作者“杨成武”。1.观看视频，沉浸于长征情境。

2.思考教师提出的假设性问题。

3.跟随教师进入课文学习状态。

4.记录课题与作者信息。

评价任务情感投入：☆☆☆

专注度：☆☆☆

初步感知：☆☆☆

设计意图通过视听结合的方式迅速唤醒学生的历史记忆，构建强烈的情感场域；以“如果你是……"的代入式提问激发共情，为后续深入解读文本奠定心理基础。

初读感知

【8分钟】一、整体把握：梳理时间线与情感轴（一）、布置自主阅读任务。

教师发放预习单，明确阅读要求：“请大家快速默读全文，边读边完成两个任务：第一，在文中圈画出表示时间推移的关键词语（如‘十月的一天’‘第二天’‘清晨’等）；第二，用波浪线标出最能体现作者心情变化的句子，并在旁边简要批注情感关键词，比如‘激动’‘欣慰’‘庄严’等。限时6分钟，开始！”教师巡视课堂，观察学生阅读状态，适时提醒注意时间节点与情绪线索。

（二）、组织小组交流分享。

时间到后，教师邀请三组代表发言。第一组负责汇报时间线索：“我们发现文章按‘行军途中接到消息—抵达吴起镇当晚—次日清晨检阅部队—召开会议总结长征’的时间顺序推进。"第二组聚焦情感变化：“我们找到‘我们真像小孩子一样地欢叫起来’体现惊喜；‘我热泪盈眶’表现激动；‘庄严宣告’则显示神圣使命感。”第三组补充细节：“还有‘敌人的骑兵像没头苍蝇乱窜’，既有胜利喜悦，也有对敌人的蔑视。"教师及时点评：“你们抓住了叙事主线与情感脉络，非常好！这说明长征不仅是地理上的转移，更是精神上的升华。”1.快速默读课文，标记时间词与情感句。

2.小组内交流阅读发现。

3.派代表汇报时间线与情感变化。

4.倾听他人观点并完善笔记。

评价任务时间梳理：☆☆☆

情感捕捉：☆☆☆

合作参与：☆☆☆

设计意图训练学生提取关键信息的能力，培养整体阅读意识；通过小组协作促进思维碰撞，初步建立对文本结构与情感基调的认知框架。

精读品析

【15分钟】一、聚焦“欢叫"：胜利背后的千钧重量（一）、细读“我们真像小孩子一样地欢叫起来”。

教师投影该句，放大字体，引导学生反复朗读三遍。随后提问：“为什么身经百战的红军战士会‘像小孩子一样’？这种‘孩子气’的背后，藏着怎样的艰辛与渴望？"启发学生联系前文“整整一年，我们经历了无数次战斗和牺牲”“战士们衣衫褴褛，脚上缠着破布"等描写，指出：“这一声‘欢叫’，不是轻浮的嬉闹，而是压抑太久的情感喷发。它背后是湘江畔倒下的两万英灵，是草地上消失的无数战友。正如鲁迅所说：‘真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。’而这欢叫，正是猛士在绝境重生后的呐喊。”

（二）、对比阅读，深化理解。

教师出示另一段文字：“某旅游团登上泰山之巅，纷纷欢呼拍照。"请学生比较两处“欢呼”的本质区别。学生讨论后得出结论：前者源于轻松娱乐，后者来自生死考验后的释放。教师总结：“所以，这个‘欢叫’是沉甸甸的，是用生命换来的笑声，是最悲壮的喜悦。"

二、解读“热泪”：信仰的重量与使命的觉醒（一）、分析“我热泪盈眶"与“庄严宣告”。

教师引导学生关注文中写道：“当毛主席站在高台上宣布‘长征胜利了！’时，我热泪盈眶。"提问：“这里的‘热泪’为何不是‘大笑’？它包含了哪些复杂情感？”鼓励学生从个人、集体、历史三个层面分析。有学生回答：“这是对逝去战友的缅怀，是对顽强生存的感慨，更是对未来道路的信心。"教师补充：“这泪水里，有悲，有喜，更有责。正如艾青诗句所言：‘为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。’这份爱，就是支撑他们走完两万五千里路的根本动力。”

（二）、阐释“长征是宣言书，是宣传队，是播种机"。

教师详细讲解毛泽东这一著名论断的内涵：所谓“宣言书”，是指长征向全世界宣告了中国共产党及其领导的军队不可战胜；“宣传队"意味着沿途播撒革命火种，唤醒民众；“播种机”则是指将理想信念植入人心，孕育未来的燎原之势。并通过地图动画展示长征路线如何穿越十余省，影响广泛区域，使抽象概念具象化。1.反复朗读重点语句，体会语气情感。

2.小组讨论“欢叫"与“热泪”的深层含义。

3.对比不同情境下的情感表达差异。

4.理解并复述“三个比喻"的深刻寓意。

评价任务深度解读：☆☆☆

情感共鸣：☆☆☆

概念理解：☆☆☆

设计意图通过对关键词句的层层剖析，引导学生穿透语言表层，触及历史真相与精神内核；借助名家名言与对比手法，拓展思维维度，实现情感升华与价值观引领。

拓展延伸

【10分钟】一、情境对话：给杨成武将军写一封信（一）、设定写作情境与任务。

教师创设情境：“假如你现在有机会穿越时空，成为杨成武将军的通信员，在他写下这篇文章的当天晚上，你要替他整理日记，并附上一封来自未来青年的回信。请你以‘敬爱的杨将军：您好！我是2025年的一名高中生……’开头，写下你读完这篇文章后的感受，以及你想对他说的话。要求不少于200字，情感真挚，语言得体。”教师强调：“你可以表达敬意，可以提出疑问，也可以分享你的思考，但一定要真诚。"

（二）、提供写作支架与范例。

教师投影一段示范开头：“敬爱的杨将军：您好！当我读到您说‘我们真像小孩子一样地欢叫起来’时，我的眼眶也湿润了。我知道，那不是普通的孩子气，而是一个民族在黑暗中看到曙光的呐喊……”接着列出写作提示：可围绕“感动点"疑问点”“启示点"三个方面展开。学生动笔写作期间，教师巡回指导，个别答疑。1.明确写作任务与格式要求。

2.构思内容，确定表达重点。

3.动笔书写致杨成武将军的信。

4.完成后主动举手准备分享。

评价任务情感真挚：☆☆☆

内容充实：☆☆☆

语言规范：☆☆☆

设计意图通过书信这一传统而深情的形式，打通历史与现实的桥梁，让学生在角色代入中实现情感内化与价值建构；写作过程本身就是一次深刻的自我教育。

课堂小结

【5分钟】一、升华主题：长征从未结束（一）、学生代表朗读优秀书信片段。

教师挑选两位学生朗读书信节选。第一位写道：“将军，您走过的每一步，都成了我们今天的路标。您的胜利告诉我们：只要信念不灭，就没有跨不过的雪山草地。”第二位说：“我想告诉您，您守护的土地如今山河锦绣，万家灯火。我们会继续走好属于我们的‘长征路’。"教师点头赞许：“你们的文字，让历史说话，让精神传承。”

（二）、教师总结升华。

教师站在讲台中央，语气庄重地说：“同学们，长征虽已过去九十年，但长征精神永远年轻。它不在博物馆里，而在每一次面对困难时不放弃的坚持中；不在教科书上，而在每一个追梦人奔跑的身影里。正如诗人艾青所写：‘人生没有无意义的路程，只有不肯前行的脚步。’愿我们都能铭记这份来之不易的胜利，把个人理想融入民族复兴的伟大征程，走好新时代的长征路。因为——长征胜利万岁，不只是过去的欢呼，更是未来的誓言！"1.聆听同学书信分享。

2.感受教师总结话语。

3.内心反思长征精神意义。

4.树立继承发扬信念。

评价任务理解升华：☆☆☆

情感共鸣：☆☆☆

价值认同：☆☆☆

设计意图通过学生互评与教师升华，实现知识—情感—行为的闭环；引用诗歌与哲理金句，增强语言感染力，使课堂在高潮中收束，余韵悠长。

作业设计

一、基础巩固：词语积累与语境运用

1.给下列加点字注音：

吴起镇（）衣衫褴褛（）（）骑兵（）缠着破布（）

2.解释词语并造句：

（1）热泪盈眶：____

造句：____________

（2）庄严宣告：____

造句：____________

二、拓展提升：微型写作

请以《今天，我们如何走好自己的“长征路”》为题，写一篇不少于300字的短文。要求结合课文内容和个人生活实际，谈谈你在学习、生活中遇到困难时的态度与做法，体现坚韧不拔、勇往直前的精神追求。

三、研究性学习（选做）

查阅资料，了解“吴起镇战役"的历史背景与战略意义，制作一份A4纸大小的手抄报，标题为《长征的最后一战》，图文并茂，下节课展示交流。

【答案解析】

一、基础巩固

1.吴起镇（wúqǐzhèn）衣衫褴褛（yīshānlánlǚ）骑兵（qíbīng）缠着破布（chánzhepòbù）

2.（1）热泪盈眶：因感动或激动而泪水充满了眼眶。

造句示例：听到奥运健儿夺冠的消息，我热泪盈眶，为祖国感到无比自豪。

（2）庄严宣告：严肃而郑重地宣布重要事项。

造句示例：1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上庄严宣告中华人民共和国成立。

二、拓展提升

写作提示：可从“学业挑战”“体育训练"人际交往”等方面切入，讲述具体事例，突出坚持与突