关于课堂读书心得

关于课堂读书心得关于课堂读书心得1

课堂教学是实施素养教育的主要阵地，实践力量和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致同学厌学、老师厌教考。为了转变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻同学的学业负担，提高老师教学效益，提高同学学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，毕竟什么是高效课堂呢?

从同学角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是同学对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，同学应主动参加并乐观思。从这个角度来说，高效课堂就是同学主动学习、乐观思索的课堂，是同学充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是同学对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体同学，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动同学学习的乐观性，能否乐观引导同学乐观思维，能否赐予同学更多的时间和机会进行必要的合作和展现，使全班同学共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢?

1、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、同学参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视同学情感、态度、价值观目标实现的问题。

2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与讨论不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。

3、抓好老师备课中的备同学问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。假如老师不去讨论同学对所教内容的把握状况，不去讨论同学的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

4、讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了同学珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。

5、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给同学提出问题，同学还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅铺张了同学课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让同学阅读课文、争论、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，同学漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对同学提出比较笼统的要求，同学不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，同学就失去了老师的有效指导。因此，要给同学肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

6、乐观实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的.一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。老师依据同学的认知水平和共性心理特点，可以把同学划分为若干个学习小组，发挥优秀同学的优势，乐观推行同学互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体同学，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

7、推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同同学的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、讨论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师随便布置大量作业——同学应付作业——老师随便批改作业——老师再随便布置过多作业——同学再应付作业”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学内容的讨论和设计、无暇顾及讨论同学的现象，从而解决同学不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个同学留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

最终总结：高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深化推动，是实施素养教育和道德课堂的详细体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——老师和同学，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会不少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。

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提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给同学。假如说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，同学就要飞到哪儿。当同学飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把同学推到同学的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点熟悉和体会。

首先，老师们应当从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实，我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的转变，我们要有信念去迎接挑战。同时还要做好被质疑的预备。

其次是老师要让同学尽快的适应高效课堂。一开学，同学会发觉教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的奇怪   ，老师们应当发挥我们的.作用，使同学尽快的'适应老师、适应课堂、适应学校。

作为一个常常与家长打交道的班主任老师，我想许多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音，在这种状况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要急躁解释，准时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我特别感动，他说这次改革，他有信念，再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位老师也应当布满信念，肯定要信任我们能行！

高效课堂是学问的超市，生命的狂欢。我想，假如把基础学问当做牛奶和面包的话，那么当同学解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的敬重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期盼。什么时候我们喋喋不休、疲乏不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体老师在胡校长的带领下，统一思想，鼓足信念，坚决不移的把高效课堂改革推行下去，我们肯定会在最终的时间制造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！

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新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典”。追寻教育的原点，就必需追溯到教育的源头，对教育所涉的那些原初性的问题进行追思和梳理。比如说，什么是教育?教育的意义何在?教育的最终目的是什么?这些命题，是教育必需首先回答的，也是每个教育工都必需首先明确的。这些命题，陈旧古老而永恒常新，由于它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结；时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嬗变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从老师教学行为和同学学习行为两个方面的课堂教学高效性进行绽开。

在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、学问建构的有效性、师生互动的有效性、同学进展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中同学学习活动有效性的教学策略，提出爱好激发策略，以提高同学学习乐观性；情境创设策略，让同学利用生活阅历和原有学问学习；解决问题力量培育策略，提高同学创新力量；合作精神和探究力量培育策略，提高同学自学力量；自主练习和实践力量策略，提高同学解决问题力量；引导体验激励评价策略，促进同学不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探究和总结出适应新课改的课堂有效教学的阅历和做法，以指导学校的课堂教学改革推动工作；通过实施有效教学，使同学获得主动探究、合作沟通、乐观思索和操作实践的机会，促进创新精神和实践力量的培育；使老师切实转变教育教学观念，转变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素养和专业素养。构建高效课堂的实践讨论，有利于提高同学的学习力量，提高教学质量，使同学适应将来社会进展的需要。有利于培育一批观念新、业务素养高、试验操作力量强的教学骨干老师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。把握有效教学的评价标准，科学、全面地评价同学的学习成果和老师的工作实绩。有利于推动学科建设，提高老师的整体素养和业务水平。使多数老师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀老师和省市级学科带头人。

1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要

目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到同学实际和学习水平。教学中简单消失夸大自主教学，夸大过程与方法，夸高校生作用，夸大情感目标等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实，对比新课程改革的进展要求，我们迫切盼望提高课堂教学的有效性，促进同学文化学问、基本技能、创新精神以及探究力量的整体提高，促进同学全面、持续、和谐地进展。因此，课堂教学的有效性讨论成为我们每一位老师必需仔细对待的现实问题。

2.构建高效课堂，是同学进展的需要

课堂教学的有效性是指老师遵循教学规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满意同学个人进展的需要。因此，衡量课堂教学是否有效，其推断依据应当是教学活动的结果是否与同学个人进展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素养和有较强学习力量的人才。本课题的讨论有利于引导同学把握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习力量；有利于激发同学的学习热忱，促进同学的智力因素和非智力因素协同进展，促使同学身心健康成长。

3.构建高效课堂，是教学理论和实践的需要

目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深化的了解、分析。当前，作为一线的教育讨论者迫切需要解决的是：

乐观探究和改进现行课堂教学模式，熟悉和把握同学学习的特点、规律，有效地克服违反教育规律的做法，增加课堂教学的自觉性、预见性，削减随便性、盲目性，在提高课堂教学的`有效性方面下功夫。本课题的讨论有望对转变当前课堂教学的低效和无效现象及推动今后的教学改革都具有肯定的指导意义。

4.构建高效课堂，是老师成长和学校进展的需要

在课堂教学改革实践中，老师是最核心的因素。老师应建立有效教学理念，切实消退课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让同学在课堂教学中得到最有效的进展等方面做一些有益的创新，让老师围绕课题学习、思索、探究与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通过不懈追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升老师教育理论水平和讨论技能，不断铸造成一支科研型的老师团队，促使学校成为一所科学进展、特色进展、可持续进展的学校。站在教育的原点，遥望教育的诸多命题，一切便都有了当然的根基，一切便都显得清楚明白：既然教育的关节在于老师作用的发挥，那么，教育要回到原点，就很有必要让老师回到“原典”，回到被各种纷繁芜杂的主义和理论遮挡   了的经典之中，让老师主动地“读好书，教好书”——所谓“读好书”，就是读那些高于生活的经典。经典，就是人类文明的原点，即动身点。换言之，原典，就是从原点制造出来的经典，就是人类生活的常常之道；因其常常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原点的把握，基于对教育原典的理解，让老师以讲台为支点，站在教育的制高点上，全部的教育行为都着眼于人的进展、人的成就。

构建高效课堂的讨论有利于考察老师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动老师教的制造性和同学学的乐观性；有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的端详反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以同学进展为本。有利于增加课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。

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在新课程实施中，同学是学习主体，老师是教育促进者。要想为同学创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥同学的潜能，老师就应敬重同学，学会倾听孩子的心声，使同学敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。

一、转变教学观念，学会真诚倾听

常听有些老师这样说：“这个同学原来很淘气，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，或许就磨灭了这个同学很多的共性和抱负，也有老师对同学“三天一大火，一天三小火”，上课时滔滔不绝，使同学每天“秩序井然”，又埋怨同学在课堂中不乐观回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，同学还敢发言吗？

在新课程改革的舞台上，老师要想扮演好新的角色，就必需转变这种以“教”为主的教学模式，从心底敬重同学的共性，学会真诚倾听孩子的心声。同学是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。老师要公平的面对同学，让同学从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己才智的火花绽放在宽松的课堂中。

二、不断学习，把握倾听的技巧

在一些老师的公开课上常有这样的现象，老师问，同学答，同学的思路始终跟着老师走，老师在听同学的回答时，只是在推断这个回答是否符合自己心中的标准答案。在这样的课堂中，同学的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的学问就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了。

《读懂课堂》一书对将来老师角色作了这样的描述：现在老师的职责已经越来越少地传递学问，而越来越多地激励思索。在课堂中，要想让同学乐观思索、勇于探究，老师就要擅长倾听，把握倾听的技巧，在倾听中捕获同学思维的闪光点，激发同学的学习乐观性。并擅长发觉同学探讨过程中富有价值和意义的，布满童趣的世界，准时赐予确定和鼓舞，使同学体验到学习的欢乐。对同学独特的见解，要敏捷应对，仔细思索，深化了解，不能以成人的思想标准来衡量孩子的思想，不能将孩子童真的天性扼杀在萌芽阶段。

三、深化同学课余生活，让倾听成为心灵沟通的好帮手

老师要在倾听的基础上和同学真心交谈，达到心灵沟通。雅斯贝尔斯说：“人与人的交往是双方的`对话和放开，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说，任何中断这种我和你的对话关系行为，均会使人类萎缩”。要想了解同学真实的想法，老师就应走进同学的课余生活，倾听同学毫无装饰的童真，与同学放开心扉相互沟通，使同学少一份害怕，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。老师不应只是引导同学学习学问面的良师，更应是能倾听同学情感的益友。

倾听，让老师领悟到同学的潜能，体察到同学存在的问题；倾听，让同学感觉到时接纳和包涵，体验到理解和信任；倾听，让师生关系变得民主、和谐；倾听，为同学拓展了一片展现自我的自由天空。

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通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要讲课，更要注意教的方法和同学学的方法，培育同学的乐观性和主动性。课堂的进展是快速，简单多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要精确     。

针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人性的分别。教学目标的制定还要兼顾、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就语阅读课来说，教学环节的'设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课，让同学感知课语言。其次步，在老师引导下同学细读课，让同学理解课语言。第三步，在老师指导下同学精读课，让同学品评课语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与同学的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的'教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是教学中不行缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本学问，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

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寒假细品吴非老师的《课堂上毕竟发生了什么》，那一个个平凡却触动我心的教育故事，让我的心灵也接受了一次洗礼。其中最令我印象深刻的是里面的一个小章节——老师的目光。

吴非老师提及功利的教育太在意“效果”，肯定不做“无用功”，总是追求“急用先学，立竿见影”。其实老师的目光应当看得略微远一些，基础教育阶段，特殊是对于孩子，他们全部的实践和探究都是有意义的，无所谓胜利与失败。要知道，欲速则不达。

每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩子，他们不管做什么事，都比别人慢一拍，思维慢，作业慢，讲话慢……每天花在学习上的时间不少，但效果却不佳，是很令我们头疼的.孩子。面对这些孩子，我并不能总是急躁地对待他们，有时不停地督促，有时严峻地责骂，事后想想真是不应当。现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，用观赏的眼光发觉孩子的优点，激励他们，给他们展现自我的机会和平台，多一些急躁，为他们点滴进步喝彩，和他们一起品尝胜利的喜悦和学习的欢乐。“教育是慢的艺术”，所以对待这些孩子我们更要渐渐来。

同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色布满共性的同学，作为一名人民老师，我们要用爱心、急躁、恒心去教育。

每个老师的目光都是孩子成长道路上的一盏灯，假如你这盏灯亮一点，孩子就能走得远一点；假如你这盏灯过于暗淡，孩子就可能过于徘徊；让我们用真诚且长远的目光，点亮一盏盏光明的灯，照亮孩子前行的道路。

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20__年5月3日我县进行了中学校老师高效课堂赛，作为参赛者，我学到了许多关于高效课堂的方方面面，感受也很深。作为实践者，对如何熟悉、构建高效课堂进行了深思，下面谈谈我对高效课堂的一些思索。

我把一节高效课堂比作一个化合应：应物老师、同学、教学内容等；应条件师生关系、主体是同学、师生角色；生成物高效课堂、同学获得的力量效益；催化剂必要的教学手段、有效地学法指导。特点课堂的一切化为同学的一切。

课堂是教同学存的载体，是老师、同学、教学内容进行教学活动的应容器。备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备同学、备教法等环节。老师在课前必需仔细研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地支配师生互动。教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的同学身上，只有这些同学跟上了部队的`步伐，产生了更强的求知欲，才更简单达到高效。

活跃的课堂是最佳的授课形式。一个活跃的课堂氛围能激发同学学习的乐观性，让他们主动地跟随老师游览学问的海洋。课堂活跃就要从师生关系入手，假如师生关系和谐融洽，老师把同学当做伴侣，真心相待，开诚布公，就会使同学对老师产生信任感，削减师生之间的隔阂，学习自然就会事半功倍。所以和同学建立良好的人际关系是老师引导教学的重要环节。课堂上，老师要学会自我调整，要擅长利用课堂上全部的活动内容、形式等创设公平、公正、和谐的人际关系。一堂课的主体是同学，只要同学的思维动起来了，手动起来了，嘴动起来了，就能成为高效课堂。这就要适当地鼓舞同学自主学习，提倡合作学习，如何做到这一点，我觉得解放同学守键，即同学的学习方式要放开、同学的思维要放开、同学的沟通要放开、同学的'学习结果要放开。

高效课堂需要科学的学法指导。正如闻名教育家陶行知先生所说“我认为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”打造高效课堂的今日，老师应当转变自己的教学方法，更应当指导同学拥有科学的学习方法。传统的教学重在老师与同学之间的互动，老师的讲授不易打动同学，导致教学的实效性差。应重视同学之间的互动学习，而这些学习方法离不开老师的指导。以同学的自主学习为主，强调同学的自主学习过程，培育同学立完成学习任务的力量，提高学习的整体效果。这个过程中，老师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使同学完全动起来，乐观参加到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上同学的思索、练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。老师应当视详细状况赐予同学合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的准时馈，以便更好地把握同学对本课学习目标的把握状况。

总之，高效课堂就是同学的课堂，同学的进展是高效课堂的核心目标。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。只有老师、同学、教学内容等一切活动都化合转化为同学的思维力量、学习力量、应用力量，才可达到高效。

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我们学校数学组的老师在学校领导的带领下前往__参与了学校数学高效课堂沟通会，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。

1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的熟悉。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的力量。要实现有效地教学效果，必需要进行有效的教学设计。专家__给我们具体讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化熟悉的设计；基础性训练的设计；拓展延长的设计五个方面。仅有这样的教学设计才有利于培育同学的综合力量、运用学问的力量，才能提高同学的数学素养，完善同学的学问结构。

2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。老师必需高度关注同学已有的学问和阅历，设计的问题要能引起更多同学的爱好，引起更多同学的深化思索。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅到深，尝试从不一样的'角度、用不一样的方法进行探究，易于激发同学的学习爱好，值得我学习和借鉴。

3、要培育同学擅长倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，老师不但自己要急躁地听同学的发言，并且还应擅长引导同学学会倾听别人的发言，由于听与说是紧密相关的，学会集中精力、悄悄地听别人讲话，与人，是敬重别人、也是向他人学习的表现；与己，是开展思维活动的过程，是在他人看法的基础上进一步思索和提高的'需要。有的同学上课不爱发言，会也不举手。仅有培育同学敢于发言的习惯和力量，才能制造自主高效的学习氛围。

3、树立信念，多赐予鼓舞，让同学有胜利感。由于我们的学情，多数同学数学基础较差，老师要擅长发觉同学各自的特长，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展现自己才能的时候，增加学好数学的信念。专家符永平在示范课中多次夸奖同学，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”同学有了成就感，就会越来越自信。

4、培育学习爱好。学习爱好作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习爱好越深厚，其学习的主动性、自觉性就越强。

5、教给同学学习方法，并且建立适合的评价机制。教给同学学习方法就是教会同学学会学习，是实现自主学习的基础。老师可将全部学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是同学自主学习的动力，在课堂教学中要擅长发觉同学的闪光点，对同学自主学习的表现要有评价。

教学胜利的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采纳能让同学在简便愉悦的心境中学习数学的方法是保证胜利的关键。在教学实践中，我们每一位老师都要不断地探究数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注同学的进展，更注意自身的进展，真正实现“教学相长”。

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我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”转成“畅所欲言”“纹丝不动”转成“自由活动”“注入式教学”转成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，那里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力我的体会是：

一、了解同学，做到因材施教是高效课堂的前提

了解同学共性。大多数的同学在学习中兴奋得到老师的夸奖，因此，我在教学活动中常常开展一些小型竞赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通过小组争论，小组展现，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优胜组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习爱好，增加其竞争意识，让同学在竞争中共同前行。2课前导入，出示目标。引人入胜的导入，能够唤醒同学的求知欲，激发他们的学习爱好。因此，老师一进课堂就能够或让同学听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或绽开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发同学的'学习爱好和学习动机，从而提高课堂效率。在《三角形的特性》这一课中，我就是让同学找生活中的三角形入手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让同学感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑：为什么这些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?同学在猜想说的过程中爱好高涨，从而到达了抱负的效果，激发了同学对新知的渴望。

二、要树立起明确的教学目标。

在课堂教学化的设计中，将教学目标列为首位，仔细地加以讨论。数学课以平常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的爱好与动力来仔细组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推动。原有的教学观念、方式、方法已经严峻阻碍了新课程改革的深化进展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们务必依据教学形势的实际需要，仔细钻研教材，组织教学，同样能够使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。

由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还能够提高，体此刻小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，四班级的同学学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、转变单纯以成果凹凸评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式。

既关注同学学问与技能的'理解与把握，又关注同学情感与态度的构成与进展；既关注同学的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。我所教班的同学生性好动任性，自制的潜力比较差，简单构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与激励，增加他们的自信念。如张弘毅同学平常不太安份，但字写得好，我准时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加专心。有好几个同学如祝文俊同学基础较差，理解潜力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他体验学习胜利的喜悦。此刻他上数学课也能专心回答问题了，成果也提高了。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。事实证明，小组互助学习在培育同学合作与沟通潜力的同时，调动每一个同学的参加意识和学习乐观性。不仅仅有助于同学的沟通，而且对于差生的转化，尖子生的培育都是一种有利的形式。

总之，在今后的教学中我要努力钻研教材，教法，结合我班同学的实际，构成自己独特的高效课堂特色。

关于课堂读书心得10

从“素养教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲热的合”，这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶，让校内里的读书声洋溢着喜悦的节奏，我作为一名老师的骄傲感油然而生。近年来“高效课堂”这个名词走近了我的教同学活时，我有幸参与了安定区教体局举办的“高效课堂途径与方法”的专题培训，听了高万祥、张四保、李炳亭三位教育教学专家的讲座，对于“高效课堂”又有了进一步的了解。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势进展的，只有课堂效率提高了，才能保证同学的学习质量，才能将“惜时增效，轻负高效”的'口号贯彻落实，浅显的说高效课堂就是如何在日常教学的每一节课堂中高效率、高质量地完成教学任务，同学能够欢乐地获得高效益进展。要实现这一目的，我想结合自己的体验谈几点自己的看法：

一、老师理念的转变和角色的定位

“改改改，同学不断在考试；变变变，内容再变也要老师教”这种思想在老师心中已经根深蒂固，导致许多老师认为以自己现有的学问量来教学校生绰绰有余，自己已过了学习的年龄。这不就验证了高万祥老师所公布的信息：中学校老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此老师必需开展理论学习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论，同时还要加强职业道德学习，做一个有共性的老师。

大家都知道老师不再是学问的灌输者，课堂的主宰者，而是课堂的组织者和引导者。对过本次培训我深刻熟悉到老师应当将自己定位在导演这一角色中，创设各种活动让孩子参加，学会用观赏的眼光来看待同学，学会倾听同学，让同学真正促进会到老师就是自己的合、伙伴、甚至是观众。

二、反思课堂教学过程

新一轮课程改革已实施十余年了，我们大部分都换汤不换药，课堂教学流程仅限于“老师在新课前的导入讲授新课课堂小结布置作业”这几个步骤。从上述课堂教学流程中不难看出在整个课堂教学中老师从头讲到了尾，虽然教学流程中会插播课改中常表演的“小组争论沟通”或老师的“你真棒”等形式，但从本质上看它还是一个满堂灌。所以从李炳亭老师的讲座中我糊涂地熟悉到“课堂应当是同学成长体验的超市，不是老师表演的舞台。”用李老师的话来说学习即体验，那么学习就必需是自己亲身经受的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为同学体验和展现的舞台，老师不再唱主角戏，要给同学一个空间让他们自己去填充，给同学一段时间让他们自己去支配，给同学一个机遇让他们自己去把握，给同学一个问题让他们自己去探究。此时我们也生搬硬套地讲究高效，必需要结合本地本校本班的实际状况在把握高效课堂必备流程的同时，能敏捷运用其它流程，在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还同学一个欢乐健康、乐于学习的课堂。

三、课堂中师生的高效学习

要想使课堂教学达到一个抱负的效果，就需要处理好课堂教学中的师生关系，由于和谐的师生关系和良好的课堂氛围是同学学习的前提保障。首先，就要给同学分组。由于家村学校班额学校生少，我们可以将同学分成同桌一小组，前后排一大组，仿效张四保老师的教学方法，特意把小组长放到后排。分好组后老师就要对小组进步行培训，让他们如何给小组成员说清晰讲明白，要给小组制定目标。其次，我们既然给同学分了组，那么老师该做些什么尼？和以往一样巡察发觉问题准时订正吗？不是的，当发觉问题时小组就会沟通，这时老师应当静静地不作声，边听边看，确定自己要讲哪个问题或者由哪位同学替自己来讲，假如讲不清再进适时地点播。最终就是要建立相应的小组评价方式。分组后我们的同学就成了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，所以评价自然要以组为单位，不能单一地对哪位同学进行表扬，而是要把小组成员捆绑在一起，这样做既带动了组员的上进心，组长的责任心，还培育了同学的集体荣誉感，老师何乐而不为呢？

总之，这次高效课堂途径与方法的培训学习如同一场准时雨，让我学到了先进的教学理念，教育观念也发生了很大的转变，我信任只要我们用新的理念武装自己，敢于创新，勇于实践，仔细反思，一步一个脚印的走下去，肯定会迎来教育的美妙春天！

关于课堂读书心得11

通过学习王秀锋主任的报告，我深深地明确了高效课堂的真谛，下面从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：

一、高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

课堂高效有个基本的要点，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化：也就是在单位时间内同学的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化：也就是同学受教育教学影响的乐观程度。主要表现在爱好培育、习惯养成、学习力量、思维力量与品质等诸多方面。

二、高效课堂的意义：只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一“高效课堂”才能形成。简言之“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

三、课堂教学的组成要素：课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：

老师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。同学层面教学效率=教学对全部同学的一切影响的总和／同学所用的时间总和。这里强调“全部同学”，旨在提倡关注同学参加学习活动的人数，即全体性。

所谓“一切影响”，是指“同学学到的有用学问+同学形成的有用力量+同学养成的良好非智力因素+负面的影响”。时间方面，课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间x100％。

所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的'进展”而非工业产品，教学效率的量化或许永久是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价供应比较正确的导向，抱负的方向。当时间被用到极限时，教学必定从有效走向高效。

四、我所理解的高效课堂的基本模式为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作沟通+达标测评。

在45分钟的课堂上，老师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、安排任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。

课堂上同学用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂提倡的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。

5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式敏捷多样，既可以采纳当堂“小纸条”测评，也可以简洁到“口头”测评。

五、详细措施：在课堂教学中，我打算实行以下模式：10+35我可支配时间为10分钟，同学自主学习时间为35分钟。三大板块：预习展现反馈。

预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展现展现、沟通预习板块的学习成果，进行学问的迁移运用，对感悟进行提炼提升。

反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。六个环节：预习沟通、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习沟通同学沟通预习状况；明确目标强调本节课的学习目标；

分组合作老师口述将任务平均安排到小组，一般每组完成一项即可；展现提升各小组依据组内争论状况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固各小组结合组别展现状况，对本组未能呈现的学习任务进行巩固练习；

达标测评老师以试卷、纸条等形式检查同学对学习任务的把握状况。我信任通过自己的努力，我肯定能取得优异的成果。

关于课堂读书心得12

暑假期间，我阅读了刘加霞老师的《学校数学课堂的有效教学》这本书。这本书以课堂教学中的真实故事为载体，在一个个生动鲜活的案例背后都有对学校数学教学的本质思索。该书列举出了我们平常教学中存在的一个个真实而细小的问题，并探究出了解决问题的方法，既有针对性又有扩展性。或许它并不是灵丹妙药，不能解决我们全部的问题，但却真正为我们的实际教学供应有效的关心。

什么是有效的课堂教学？实现有效的课堂教学一线老师重点应当做哪些工作呢？为了关心学校数学老师更好地理解，刘加霞老师在《学校数学课堂的有效教学》一书中主要通过四个方面对学校数学课堂的有效教学进行了较深化地探究：一、把握数学概念本质是有效教学的根本；二、技能的背后是对数学概念的理解；三、渗透数学思想方法，打造厚重的学校数学课堂；四、讨论同学，了解同学，促进同学和谐进展。

结合自己读书的体会和在教学中的阅历，谈谈自己的一些浅显看法。我认为要做到有效教学，必需做到：

课前细心备课。课前细心的预备是实施有效教学的前提。有效的'课堂教学并不仅仅是靠课堂内的发挥。课前充分的预备是不行缺少的。课前的备课主要包括：资料收集、学问结构分析、学情分析、设计教学方案、状况预设等。设计一个好的教学方案有时单纯依靠课本上的教学资源是不够的，这需要老师针对所教授的学问点从学问的结构、学问延长、内容拓展、练习题型方面收集相关资料，这样才能保证课堂教学设计的全面性；数学的学问点都是有梯度性，都是上下联系的，作为老师必需要将这种联系弄清，并很好的运用在教学设计中；不同班级不同同学的学习状况是不一样的，由此我们在上课时肯定要进行分析讨论，教学方案的设计必需是基于同学的设计，这是有效课堂教学的重要一条，依据同学特点、课的特点设计出适当的教学方案，并对课堂教学进行肯定预设，对各种状况做出处理。

其次要做到课中周密组织，细心指导。如何组织活动、支配环节、都要在老师的把握中。教学组织好与坏直接关系到课堂能否正常进行、同学能否欢乐有效的学习。老师在课堂上还要像一位伴侣一位长辈在孩子们遇到问题时进行细心的指导。同学在学习的过程中会遇到种种困难，有时可有通过自己和同伴的关心解决，而有的时候必需要老师进行适时指导。在同学思维消失偏差时，在超过力量范围解决不了问题时，在回答问题“卡壳”时，这时老师的指导和提示就显得那样的准时而有用。老师的指导要留意肯定的尺度，不是遇到问题就帮同学完全解决。订正同学的思维，拉回正确的方向后让同学独立思索。指导内容要把握，并不仅仅是教同学正确解题，解决困难，更重要的是指导同学正确的方法指明思索方向。另外，老师的指导肯定要做到细心、急躁，让同学感受到老师是喜爱关怀自己的，让同学在心理上感到暖和。同学在老师这样的关注下，学习就是有效的。

第三优化练习是有效教学的重要环节。练习要有肯定的针对性。设计的练习既要有利于同学对重点、难点的理解和把握，又要有利于同学理清学问点间的联系和区分，更要有利于同学力量的提高。练习的设计要依据同学的特点创设肯定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。练习的设计还要有肯定的生活味、趣味和思索味。

总之，有效的课堂教学离不开我们大胆的设计。如何提高学校数学课堂教学的有效性，让孩子与课堂欢乐地一起飞行是我们永恒的话题。只要我们不断地思考，我们不断地改进，我们的课堂就肯定能低消耗高效能，同学就肯定能学得轻松，学得坚固。

关于课堂读书心得13

这学期，我再次认真地研读了《高效课堂》这本书，感觉收获许多。书中的许多精彩课例透露着老师的才智和创新，传递着课改的精神，体现着新课程理念的特点。使我产生了一些新的熟悉：传统的教学已经不能跟上时代的步伐，课堂改革迫在眉睫，因此提高课堂教学也是势在必行。

一、首先我们要知道什么是高效课堂。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。

二、要提高课堂效率，首先得让课堂活起来。

从“静课”走向“活课”，让同学动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让同学有实实在在的收获。

三、要想做到高效应当留意以下几方面：

1、同学心情状态。

2、同学在课堂的参加状态。

3、同学的交往状态。

4、同学的思维状态。

《高效课堂》中提到“让同学参加备课”，这让我想起了我们的“先学后教”，同学参加备课，不仅是一个先学的过程，最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色，确立了目标，进行了学问的预习，可谓一举多得。事实上，任何一门学科都可以这样做。由于让同学参加备课，能促进老师深化教材，能让老师深化了解学情；同学参加备课，老师就简单做到从同学的角度看教材；同学参加备课，提高同学的学习力量。

四、《高效课堂》中消失频率满多的是“让同学在自主体验中进展”。

我们提倡的自主探究，合作沟通的学习方式就是为了很好的实现这一教学目标。在《高效课堂》中，不论是专家的理论，还是精彩的课例片段，我仔细总结了一下，大致可以从这几方面实现同学的自主体验和进展：创设好玩情境，激发体验动机；关注探究过程，实现自主体验；巧设活动情境，体验“生活数学”；重视激励，蕴涵情感体验。在教学中大胆采纳讲故事、做嬉戏、模拟表演、开展竞赛等来激发同学的爱好，让同学在生动详细的.情景下乐于自愿进入到学习场景中来。创设一个宽松的课堂气氛，让同学在动中玩，乐中学，达到自由沟通，从而使同学真正地全身心地参加到学习中。

五、把学问融于生活现当中。

美术教育是生活中的一部分，是人们生活中不行缺少的部分，课程内容应与同学生活实际紧密联系，从而让同学感悟到生活中到处有美学，进而有利于将美术教育生活化、人情化。为此，在课堂教学中除了充分利用课本上的学问外，为了拉近学习和生活之间的距离，培育同学审美意识，在练习中也应设计一些生活问题，让同学真正感受到美术就在我们身边，美术教育时时刻刻和我们紧密联系在一起！

最终，我想用书上的一段原话来结束——“实践证明，在教学中，只要老师以同学的进展为主，把课堂还给同学，让同学在宽松和谐的学习情景中用乐观主动的方式去体验学习、探究学习，那么美术课堂将会变得轻松而富有活力”。

关于课堂读书心得14

在学校推举的众多书目中，我读了干国祥的《抱负课堂的三重境界》，李季湄翻译的《静静静的革命》，黄昭明的《走向高效课堂》。其中《走向高效课堂》一书对于当今教育教学工来说最具实际意义。“高效课堂”是每位老师所追求的，也是提高教育教学质量的有效途径。许多老师都有这样的困惑：“老师教得很辛苦，同学却不爱学；老师教学很投入，学习效果却不佳。”如何让我们的课堂高效？读完《走向高效课堂》一书，自己收获许多。

所谓高效的课堂，是每一个同学在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们在课堂上要关注每一个同学，在详细的一节课中使同学提高力量，让孩子们过得心情舒服，有针对性地讲，把同学的.作业毁灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个同学都有进展，它针对的主体是同学群。通过这一节课，使每个同学个体都有所进展，取得实实在在的效果，课堂教学的目标才能算实现，老师如何教，同学如何学。二者有机结合，才能出高效。

读完《走向高效课堂后》自己与自己的课