松鼠教学设计获奖作品及评析合集

松鼠教学设计获奖作品及评析合集引言松鼠，这一自然界中灵动活泼的小生灵，以其毛茸茸的尾巴、机警的眼神和敏捷的身手，成为了孩子们乃至成人都喜闻乐见的动物形象。在语文教学中，以“松鼠”为主题的课文或习作训练屡见不鲜，如何将这一寻常题材设计得新颖独到、富有深度与趣味，考验着教师的教育智慧与创新能力。本合集精选了数篇在各级教学比赛中获奖的“松鼠”主题教学设计，并辅以专业评析，旨在为一线教师提供借鉴与启示，共同探讨如何将动物题材的教学引向更深层次的观察、体验与表达。获奖作品及评析作品一：《松鼠》——基于“观察—探究—表达”的说明文教学设计者：某市实验小学李芳获奖等次：省级优质课评比一等奖一、设计理念本设计紧扣说明文的文体特征，以培养学生的科学素养和理性思辨能力为核心。通过引导学生细致观察文本，探究说明方法的精妙运用，并尝试运用所学进行个性化表达，使学生在掌握知识的同时，提升逻辑思维与语言组织能力。强调“以生为本”，通过情境创设和任务驱动，激发学生主动参与探究的欲望。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握课文中的重点字词；理解课文内容，了解松鼠的外形特点、生活习性；初步体会说明文准确、生动的语言特点及常用的说明方法（如打比方、列数字、举例子等）。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、比较阅读等方式，学习梳理信息、概括要点的方法；通过仿写、补白等练习，初步运用说明方法。3.情感态度与价值观：激发对小动物的喜爱之情，培养留心观察周围事物的习惯，树立保护野生动物的意识。三、教学重难点*重点：把握松鼠的特征，学习作者是如何把松鼠的特点写清楚的。*难点：体会说明文语言的准确性与生动性，初步学习运用多种说明方法。四、教学过程概述1.情境导入，激发兴趣：播放松鼠活动的短视频，提问学生对松鼠的印象，自然引入课文学习。2.初读感知，梳理文脉：引导学生自主阅读，圈点勾画，概括课文从哪些方面介绍了松鼠。3.聚焦特征，品味语言：*外形探究：找出描写松鼠外形的段落，小组合作分析作者抓住了哪些特点来写，运用了什么说明方法，体会“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”等语句的生动性。*习性探究：以“松鼠是如何搭窝的？”“松鼠的食性有何特点？”等问题为导向，引导学生探究作者如何将松鼠的生活习性介绍得清晰有趣，并重点分析“它们是十分警觉的……”一段中动词的准确运用。*语言比较：出示一段平实介绍松鼠的文字与课文段落进行比较，引导学生体会课文语言的准确性与生动性。4.学以致用，尝试表达：提供一种学生熟悉的小动物图片或视频，要求学生运用今天学到的说明方法，尝试介绍其一两个特点。5.拓展延伸，情感升华：讨论“为什么说松鼠是我们的朋友？”引导学生树立保护野生动物的意识。布置观察日记，观察一种小动物并记录。五、评析该教学设计荣获省级一等奖，其突出优点在于：1.目标定位精准：紧扣说明文教学的核心要素，从知识、能力、情感三个维度设定目标，清晰具体，可操作性强。2.教学思路清晰：“整体感知—局部精读—品味语言—迁移运用”的教学主线贯穿始终，符合学生的认知规律。3.学生主体性凸显：通过小组合作、问题探究、比较阅读等多种形式，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生在“做中学”。4.语言品味深入：不满足于对说明方法的简单识别，而是引导学生通过对比、品析关键词句等方式，深刻体会说明文语言的“准确”与“生动”这两个重要特质，这是对文本解读深度的体现。5.读写结合紧密：“学以致用，尝试表达”环节设计巧妙，将阅读习得的方法及时转化为表达能力，体现了语文教学的实践性。值得商榷之处：在“语言比较”环节，若能引导学生思考作者为何选择如此生动的语言来写说明文（而非一味追求客观平实），可能会进一步深化学生对说明文文体多样性的理解。此外，对于不同说明方法的表达效果，还可以引导学生进行更细致的辨析。作品二：《我是小松鼠》——低年级“观察与想象”习作教学设计设计者：某区第二小学王静获奖等次：市级习作教学创新大赛特等奖一、设计理念本设计针对低年级学生的年龄特点和认知规律，以“情境教学”和“游戏化学习”为核心理念，将观察、想象、表达有机融合。通过创设“我是小松鼠”的沉浸式体验情境，引导学生调动多种感官进行观察，鼓励大胆想象，从而激发习作兴趣，降低表达难度，让学生乐于表达，易于动笔。二、教学目标1.知识与技能：引导学生仔细观察松鼠的外形、动态特点；能用几句通顺、连贯的话描述松鼠的样子或它的一种活动；学习运用恰当的形容词和简单的比喻。2.过程与方法：通过看图、看视频、听描述、做动作等多种方式观察松鼠；通过角色扮演、小组交流、教师范写等方法，学习观察和表达的方法。3.情感态度与价值观：激发观察小动物的兴趣和对小动物的喜爱之情，培养留心观察周围事物的习惯，享受表达的乐趣。三、教学重难点*重点：引导学生抓住松鼠的一两个主要特点进行观察和描述。*难点：鼓励学生展开合理想象，把句子说生动、写具体。四、教学过程概述1.猜谜激趣，初识松鼠：以关于松鼠的谜语导入，引出本课观察对象。2.看图看视频，整体感知：出示松鼠不同姿态的图片，播放松鼠活动的趣味短视频，引导学生自由说说看到了怎样的松鼠。3.细致观察，聚焦特点：*“松鼠的外衣”：引导学生观察松鼠的毛色、毛发特点，学习用“毛茸茸”“油亮亮”等词语描述。*“松鼠的大尾巴”：重点观察尾巴的大小、形状、功能（如跳跃时的平衡、睡觉时的被子），鼓励学生模仿松鼠摇尾巴、用尾巴保持平衡的动作，想象尾巴的作用。*“松鼠的身手”：观察松鼠爬树、跳跃、吃东西的动态，引导学生用准确的动词描述。4.角色扮演，丰富想象：创设情境“我是快乐的小松鼠”，让学生扮演小松鼠，说说自己的样子，自己喜欢做什么，自己的家在哪里等，鼓励学生大胆想象，用第一人称进行表达。5.范例引路，尝试写作：教师提供简单的习作范例（如《可爱的小松鼠》片段），引导学生学习如何把话说完整、说具体。学生动笔写下一两句或一小段话，描写自己眼中或想象中的松鼠。6.展示交流，鼓励肯定：选取学生的习作进行展示，师生共同点评，多鼓励，多肯定，保护学生的习作热情。五、评析该教学设计获得市级特等奖，其创新之处和亮点主要体现在：1.情境创设富有童趣：“我是小松鼠”的角色扮演贯穿始终，极大地调动了低年级学生的参与热情，使枯燥的观察和写作变成了有趣的游戏。2.观察指导细致入微：引导学生从静态（外形）到动态（活动），从整体到局部（如重点观察尾巴）进行观察，并注重引导学生运用多种感官参与，为后续表达积累了丰富的素材。3.降低难度，鼓励表达：充分考虑低年级学生的认知水平和表达能力，不做过高要求，从说一句完整的话开始，逐步过渡到写几句话，让学生在成功的体验中爱上写作。4.教学方法灵活多样：综合运用了猜谜、看图、视频、模仿、表演、示范等多种教学方法，使课堂生动活泼，高潮迭起。启示：低年级习作教学的关键在于激发兴趣，消除畏难情绪。该设计巧妙地将观察与想象结合，通过游戏化的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了习作启蒙，值得借鉴。教师在实施过程中，对学生语言的规范和引导也需巧妙融入，做到扶放有度。作品三：《松鼠的“朋友圈”》——基于项目式学习的跨学科融合教学设计设计者：某重点小学陈明获奖等次：国家级基础教育教学成果二等奖一、设计理念本设计突破了传统单篇课文教学的局限，以“项目式学习”为载体，将语文学习与科学、美术、信息技术等学科知识有机融合。围绕“为松鼠制作朋友圈”这一核心任务，引导学生在真实情境中主动探究、合作学习，综合运用多学科知识与技能解决问题，培养学生的核心素养和综合实践能力。二、项目主题松鼠的“朋友圈”——探秘松鼠的生活世界三、项目目标1.语文素养：能搜集、整理关于松鼠的图文信息，并用通顺、有条理的语言进行介绍和分享；能创作简单的关于松鼠的儿歌、故事或观察日记。2.科学探究：了解松鼠的分类、生活环境、食性、繁殖、天敌等科学知识；学习简单的观察和记录方法。3.艺术审美与创造：能用绘画、手工等形式表现松鼠的形象或生活场景；能设计制作“朋友圈”的版面。4.信息素养：学习利用图书、网络等渠道搜集资料；初步学习使用简单的办公软件或在线工具制作电子“朋友圈”。5.合作与沟通：在小组活动中学会倾听、表达、合作与互助，共同完成项目任务。四、项目实施过程（简案）1.启动与规划（1课时）：*情境导入：展示拟人化的动物“朋友圈”，引发学生兴趣。提出驱动性问题：“如果松鼠也有朋友圈，它会分享些什么内容呢？”*分组讨论，确定项目任务：为松鼠制作一个内容丰富、形式多样的“朋友圈”。*制定计划：小组内部分工，明确各自负责搜集的信息（如“生活习性”组、“外形特征”组、“趣味故事”组等）和展示形式。2.探究与实践（2-3周，课内课外结合）：*资料搜集与整理（语文、科学、信息技术）：学生通过阅读课文、查阅科普书籍、上网搜索（教师指导下进行）、观察动物园或公园的松鼠（如有条件）等方式，搜集关于松鼠的各种信息，并进行筛选、整理和分类。*信息创作与加工（语文、美术）：*文字创作：撰写松鼠的“自我介绍”、“每日动态”（如觅食、搭窝、玩耍等）、“心情日记”等。*美术创作：绘制松鼠形象、生活场景图，设计“朋友圈”背景、表情包等。*“朋友圈”制作（信息技术、美术）：小组合作，将文字、图画等素材整合，制作成电子“朋友圈”（如PPT、美篇、手抄报等形式）。3.展示与交流（1课时）：*各小组依次展示自己制作的松鼠“朋友圈”，介绍创作思路和主要内容。*其他小组进行提问、评价和建议。4.总结与反思（1课时）：*学生自评、互评，反思在项目实施过程中的收获与不足。*教师总结，肯定学生的努力和成果，引导学生认识到跨学科学习的乐趣和价值。五、评析该教学设计荣获国家级奖项，其前瞻性和创新性不言而喻：1.理念先进，视野开阔：以“项目式学习”引领，打破了学科壁垒，实现了真正意义上的跨学科融合。将语文学习置于更广阔的生活和学习背景中，赋予了语文学习新的生命力。2.任务驱动，真实可感：“制作松鼠朋友圈”这一任务贴近学生生活，富有时代感和趣味性，能有效激发学生的内在学习动机，使学习过程成为主动建构知识的过程。3.素养导向，全面发展：项目实施过程中，学生不仅锻炼了语文的听、说、读、写能力，还综合运用了科学探究、艺术表现、信息处理等多方面的素养，培养了合作、创新、解决问题等关键能力。4.过程开放，注重体验：学习时间和空间得到拓展，鼓励学生走出课堂，在实践中学习，在体验中成长，真正体现了“做中学”的理念。启示：该设计为我们探索核心素养背景下的语文教学改革提供了有益的借鉴。它不仅仅是教学形式的创新，更是教育理念的革新。然而，此类项目式学习对教师的课程整合能力、组织协调能力以及学校的资源支持都提出了较高要求，在推广时需结合学校和学生的实际情况进行调整和优化，避免“为项目而项目”。综合评析与启示通过对以上三篇获奖“松鼠”主题教学设计的分析，我们可以清晰地看到优秀教学设计所共有的特质：1.学生为本，兴趣先行：无论是高年级的说明文精读，低年级的习作启蒙，还是跨学科的项目式学习，都将激发学生的学习兴趣放在首位，尊重学生的主体地位。2.目标明确，聚焦素养：教学设计不再仅仅关注知识的传授，更注重学生语文核心素养（如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）以及综合能力的培养。3.文本解读，各有深见：对“松鼠”这一主题，不同学段、不同课型的设计，解读的角度和深度各不相同，但都能立足文本，挖掘其教学价值。4.方法灵活，注重实效：综合运用多种教学方法和手段，如情境创设、问题驱动、小组合作、读写结合、跨学科融合等，追求教学效果的最优化。5.评价多元，鼓励发展：关注学生的