《沁园春 长沙》课件 统编版高中语文必修上册

教学目标：1.掌握词中重点词语的含义以及本词的炼字技巧，同时能熟练地背诵整首词。2.把握词中描绘的意象，学习本课景中寓情、情景交融的表现手法。3.感受并学习伟人的博大胸襟，了解作者以天下为己任的革命豪情。教学重难点了解作者以天下为己任的革命豪情。同时激发学生的民族自尊心和自豪感，‌树立振兴中国的历史责任感。‌青春，是人生亮丽的底色，是“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的凌云壮志；是“自信人生二百年，会当击水三千里”的自信昂扬；更是“数风流人物，还看今朝”的责任担当。今天我们一起走进《沁园春·长沙》，感受一代伟人激情昂扬的青春岁月！导入作者简介毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，政治家、军事家、诗人、书法家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。他的诗词作品主要有《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《采桑子·重阳》。写作背景:这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地的农民运动形势日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留期间,重游橘子洲。站在橘子洲头,面对如画的秋色,回忆起在长沙的求学生活和过去的战斗岁月,毛泽东不禁心潮澎湃,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的词作。词的概念及形式词兴起于隋唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称“长短句”。词最初被称为“曲词”或“曲子词”,是用来配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的别体,所以又被称为“诗余”。词在形式上的特点是“调有定格,字有定数,韵有定声”。词牌词牌是词的格式的名称,如“沁园春”念奴娇”“菩萨蛮”等。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。不同的词牌,其字数、句数、段数、韵律均有不同的规定。作者按照格式去作词,称为“填词”。词牌起初一般是题目,后来仅表示一定的格式,与内容无关,如本课,作者另标题目“长沙”。分类词按字数多少,可分为小令、中调、长调。58字以内为小令,59一90字为中调，91字及以上为长调。词从片数上分为单调（不分片）、双调（分两片）、三叠（分三片）、四叠（分四片），以两片居多。词从风格上分为婉约派和豪放派。婉约派的代表人物有柳永、秦观、李清照等,豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾等。峥嵘岁月：形容不平凡的年月。风华正茂：风华：风采和才华。茂：旺盛。形容青春时期朝气蓬勃、才华横溢。挥斥方遒：奔放，强劲有力。解释词语上片主要写景,描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图,同时即景抒情，提出了“苍茫大地”应该由谁来主宰的问题。文本探究1.划分层次第一部分第二部分下片有叙有议，兼有抒情。回忆了往昔的峥嵘岁月,表现了词人和战友们英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象含蓄地给出“谁主沉浮”的答案。品读语句含义“独立”一词有什么作用？“独立”一词位于句首,用特写镜头凸显出主人公卓然而立的形象;“立”既有“站立”之意,又有“挺立”“屹立”之意,突出了词人中流砥柱的气概。“寒秋”一词一方面写出了深秋的寒意，另一方面暗示了当时社会环境的险恶以及斗争形势的严峻。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头有何作用?点明了时间、地点和特定环境炼字万：红：遍：层:染：漫:透:争:击:翔：描摹出了层峦叠嶂之态;寄寓了词人火热的革命情怀;描绘出了群山红得彻底的壮美景象,让人联想到星火燎原的革命形势;写树林重重叠叠之貌生动形象地写出了颜色的浓艳写江水满溢之状写江水之清展现了江面上千帆竞发、激流勇渡的热闹场面写雄鹰之健写游鱼在水中的轻快自如典型题例“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了做过的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。解析：联系时代背景作答。写《沁园春长沙》时，毛泽东时年33岁，当年，革命形势高涨，群众运动风起云涌，诗人想到了革命的形式故而惆怅。词人描绘这幅湘江秋景图采用了哪些手法?有何作用?词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的意象进行描写,运用远近结合、动静结合、俯仰结合、点（山、林、江、舸、鹰、鱼）面（万类）结合等手法,赋予秋景以旺盛的生命力,表现出词人宽广的胸襟,同时又为后文的抒情、议论提供了背景,渲染了气氛。赏析：

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？以问句结尾,看似在提出疑问,实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。主宰国家命运的,是以天下为己任、蔑视反动统治者的革命青年。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。这几句为我们塑造了“同学少年”的群体形象,请概括这一群像的特点。此处围绕“同学少年”,表现了词人怎样的思想感情?①“恰同学少年,风华正茂”,表明他们青春年少、才华横溢。②“书生意气,挥斥方遒”,表明他们有火一样的革命热情,以天下为己任,敢想敢做。③“指点江山,激扬文字”,表明他们关心国家命运并积极参加变革社会的实践。④“粪土当年万户侯”,表明他们蔑视权贵、敢于斗争、抱负宏伟、追求高远。这是一群有雄心、有才华、有胆识的革命青年。深沉的思索自然