音乐教学游戏化的设计执行理论分析模型

音乐教学游戏化

的

设计、执行

理论分析模型指南说明四大原则整体性差异性特殊性（做中学、玩中学）发展性（关注促进学习品质、人格品质发展）语言美术科学数学社会健康音乐学习品质人格品质蜘蛛先生之“整体”结构图解教师教育支持之图解幼教人应该认识的外国心理学家认知学派的心理学家皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习人本主义学派的心理学家弗洛伊德－－有病治病马斯诺－－无病防病－－心理养生自我实现求真求美友爱归属尊重生理、安全发展性需要－成长快乐！缺失性需要－生存舒适早期对音乐游戏的游戏性解读音乐游戏的结构：游戏性、音乐性、动作性游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性情境性包含（对应－审美想像审美感动的生活经验激起）：对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应挑战性包含（对应－认知挑战意向激起－－高但适宜的挑战）：应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）互动性包含（对应－人际支持的情感激起）：配合反应（组织与服从）分享反应（娱人娱己与共鸣）创新性（对应－自我超越与自我实现意向的激起）：在高人指导下可对应的高但适宜的挑战难度水平愉悦度水平高但适宜的挑战是什么？挑战与成功－永远是激动人心的人生追求！！！“学习锥”理论模型美国：艾德加·道尔听单词、阅读……研讨－参与戏剧表演－模拟真实经验－真实情境中担负责任的实际操作意大利：蒙台梭利你听过你忘记－你看过你记住－你做过你理解（意义理解的水平是关键）许多有识之士在不同时代都同样指出：不同参与程度对学习结果的影响效率也不同。90%70%50%30%20%10%00%单纯听讲解－单纯看演示－听看讲解演示－加思考复述－加集体讨论－加练习操作－加实际操作高人的高明指导是什么？潜在外化个性化态度能力自享性共享性自建性共建性认知情感行为倾向对内对外思维动作操作操作目监调标控整行为习惯学习品质的内涵１学习品质内涵２观察模仿学习探究创造学习问题解决学习合作分享学习反思评价学习问题解决学习反思评价学习合作分享学习探究创造学习观察模仿学习模式删除与创建模式微调与拓展模式辨认与拷贝学习品质内涵３勇气智慧胸怀勇者无畏智者无惑仁者无忧学习品质与人格品质的关系自主社会健康自主心理健康自主身体健康马斯诺晚期自我完善１、同一个活动可能同时达成不同领域的不同学习与发展目标２、同一个领域的同一种学习与发展目标可能会在不同时间不同活动中达成一、学习与发展整体性的理解思路：先求人格！后求卓越！新歌教学游戏-"水手"学习方式观察模仿学习(模仿领袖)

探究创造学习(表现职业)

合作分享学习(相互借鉴)

反思评价学习(发现"不一样")

问题解决学习(纠正"想当然")新歌教学游戏-"水手"游戏规则类型

输赢竞争游戏("丢手绢")

领袖模仿游戏("请你像我这样做")

情景表演游戏(职业模仿表演)

智力挑战游戏("水手在哪里")

身体接触游戏("拍了就跑")新歌教学游戏-"水手"学习与发展领域社会(职业认知;号召与响应)

数学(规律发现;位置表述)

健康(积极努力;体能锻炼)

艺术(音乐与舞蹈)

语言(游戏规则表述理解)１、知识,技能以及价值观念只能从所有的各种真实的实践活动中来,并且还须再返回到各种真实的实践活动中去２、为了使用而学,学了就要使用二、学习与发展实践性的理解思路国际标准国家标准自己标准学科目标学会做事基本知识与基本技能学科素养学习目标学会学习过程与方法学习素养人格目标学会共同生活情感态度价值观人格素养来源分类目标分类１、学习是个体主动追求"成长快乐"的一种活动２、能够激发个体追求成长快乐的教学活动即是游戏化的教学活动三、学习与发展游戏性的理解思路内部游戏性质与学习品质之讨论快乐－幸福兴趣－自主性好奇心好胜心玩中学有目标有规则有情景有材料有玩伴快乐－幸福兴趣－自主性好奇心好胜心学中玩目标意识专注力、坚持性独立性创造性思维和反思能力老外游戏性质与学习品质之意见主动追求卓越主动实践并主动反思了解理解循序渐进理解选择和面对责任理解并乐于直面困难理解共处和分享观点体验超越限制的自由主动追求卓越做中学稳健淡定持之以恒学以致用目标意识及目标管理资源获取及资源管理计划性及执行力世界原生态规则游戏基本类型

（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏)领袖模仿游戏（镜像跟随后像〔递增再现〕）输赢竞争游戏（追捉争物〔友〕

占位比大对攻)控制游戏（造型默唱休止）传递游戏（传物传话传位）身体接触游戏（拍花掌）队形变换游戏（换位穿插跳转）猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）四、游戏化歌唱教学－“傻瓜”流程先渐进游戏－用“无意注意”感知歌曲再进行游戏化的“反身心激活状况回归平衡的价值事实思评价－自我完善”学习最后－进行“高级版本：放松游戏五、游戏化律动教学－“傻瓜”流程

够用的匹配故事：1.教师规定2.幼儿创编匹配故事和动作提供适宜的更高级挑战时间的调控原则1/5原则故事动作音乐感知其他提升内容充分享受和放松反思评价自我完善专门环节动作本身难度提升空间、队形及难度提升人际合作及难度提升操作乐器道具及难度提升创造性表达及难度提升游戏规则及难度提升合乐难度提升其他新挑战坐姿－熟悉上肢动作站姿－或许加熟悉下肢独立自由移动简单队形中移动创造性表达及难度提升游戏规则及难度提升复杂队形中移动空间渐进T----S众TS1----S众T----TT----S1创造性表达及难度提升游戏规则及难度提升S1----S1合作教学渐进16-含116-含216-含316-含4模式中转换频率提升模式中动作种类提升16-含……..动作部位,数量,以及配合16-转3116-转1516-转716-转316-转116-转……..动作教学渐进团体律动游戏范例之一：大西瓜1规模：16拍；

速度：84拍/每分钟每8拍转换1次；共转换1次；独立；双手同。团体律动游戏范例之一：大西瓜2规模：16拍；

速度：84拍/每分钟每4拍转换1次；共转换3次；独立；双手同团体律动游戏范例之一：大西瓜3规模：16拍；

速度：84拍/每分钟每2拍转换1次；共转换7次；独立；双手同团体律动游戏范例之一：大西瓜4规模：16拍；

速度：84拍/每分钟每1拍转换1次；共转换15次；独立；双手同团体律动游戏范例之一：大西瓜5规模：16拍；

速度：84拍/每分钟每半拍转换1次；共转换31次；独立；双手同游戏化集体音乐舞蹈教学的理想效果和易以思〔礼记－学记〕道而弗牵强而弗抑开而弗达师生关系和睦、学习进度合适、温暖激励合拍、学习结果和谐挑战与成功－永远是激动人心的人生追求！！！六、游戏与其他活动的异同辩理灵活自我的存在是自我超越的原因，因此，游戏自由感机制的核心即灵活自我感机制。自我的超越感，就是游戏的自由感。不断追求自我完善自我超越的行动境界就如同毛主席说的：好好学习，天天向上！图2.3心流体验的八区间图一定是对个体来说的“双高”！！！！

鲁宾等认为：游戏与非游戏之间并没有一个严格的界限。二者之间反而存在着某种相互转化的关系。

因此：游戏者的意向，对活动的性质起到了至关重要的决定性作用，是游戏行为的核心内容。这一观念是目前的主流观念。

杜威曾举例说：

在这个转化和超越的过程中．儿童感受到了一种自由，体验到了主体力量的增长，更看到了一个神秘莫测、丰富多彩的世界。

这种“把…当…”的思维张力结构，正在游戏本身的实体结构，这才是儿童的游戏性意向。皮亚杰认为：游戏就是一种同化作用大于顺应的活动。达到熟练程度之前的顺应行为应划归工作而不归属于游戏．即使是同一种活动亦然。可用儿童面部表情来识别工作在何时转换成游戏：儿童沉浸在顺应活动中时，紧皱双眉，躯体保持紧张；而在同化－即游戏中时．则面露微笑．有比较轻松的表情和伸展自如的躯体。教师出于个人权威的惯习、教学设计水平、社会压力等各原因影响了游戏的品质－－如：放任儿童的游戏，在自由与限制之间失却张力，使得儿童的游戏失去了良性保障制度。因此，研究认为：教师本身不仅应该在保障儿童的消级自由方面起到保护的作用，而且也可以在支持儿童的积极自由方面起到巨大的作用。更需要注意的是：教育者对于游戏的影响心流的机制是什么？

米哈依发现，当人们面临的挑战(Challenges)和他们所掌握的对这种挑战的技能(Skills)具有某种关系时，则有可能获得心流的体验。如图所示，挑战和技能都处于“高”的水平时，受试者显得比平常更专心，他们具有掌控、幸福、有力、积极、投入、创造、自由、兴奋、开放、清晰、满足的感觉，并想继续进行当前的活动(活动)。主体与工作(活动)之间的相互影响达到最大值

游戏投入层次要素前提前提(1)明晰的目标

(2)明确而及时的反馈

(3)应对挑战的适当技巧特征特征(4)行为和意识融为一体

(5)全神贯注

(6)掌控的感觉效果效果(7)自我意识的丧失

(8)时间感的改变

(9)体验本身变得具有目的性游戏自由感机制的七个要素TomChatfield：一个切合大脑学习本质的机制

随时可以看到向终级目标进步了多少.将长期目标切分成短期目标去实施.奖励每一个努力和成就.后果或反馈是即时的.提供一定程度的不确定性.提供加强性学习窗口.提供合作，交互的机会.

张力结构型各结构型中的小类

身体张力：感官张力肌肉张力意识张力表象张力：角色张力故事张力情境张力事件张力：边界张力成功张力规则张力结构张力：重力张力广场张力密室张力节奏张力留白张力意志张力：随机张力极限张力博弈张力各种张力结构的应用率

研究发现：

身体张力中：感官张力应用最多，几乎所有游戏都有涉及，表明游戏中普遍存在视听触的吸引力；

表象张力中：情境张力应用最多，8成游戏都有运用，表明游戏普遍设置了“离开生活的情境”；

事件张力中：成功张力应用最多，应用同样达到8成，说明游戏者普遍在游戏中满足成就感；

结构张力中：留白张力应用最多，应用近8成，说明游戏者普遍在游戏中满足好奇心；

在意志张力中：博弈张力应用最多，达到6成，说明半数左右的游戏者在游戏中满足好胜心。

张力结构应用比重示意图归属流动

是游戏当中跟某种“大我”亲密接触的流动路径，是一种“自我疆界向外扩展的感觉”。（1）研究发现：每当身体的运动与他人甚至他物协调或同步的时候，如随乐用剑起舞，我们就会往血液里释放一种称为后叶催产素的荷尔蒙，它是能让我们感到极乐和狂喜的神经化学物质。（2）另有研究者认为，跟从卡拉OK唱歌的时候，个人感觉到的是一种约束，而与其它人一起合唱时，个人感觉到的是一种支持。(3)[1]

米哈伊在漫长的守夜中，孤单的水手开始觉得船是自我的延伸[2]

简游戏改变世界P48[3]

许，孔学前儿童音乐与美术教育合唱是一种支持再如，“在漫长的守夜中，孤单的水手开始觉得船是自我的延伸，循同样的节奏，朝同样的目标前进”，“小提琴家在努力创造的乐声中载沉载浮，自觉是“和谐天籁”的一部分”，“登山者全神贯注于岩块上微小的凹凸处，找寻落足点……人体进入了与石块、天、风的组合中”[1]。当下在中国不仅仅是大妈们，而且越来越多的中老年男性和年轻的女性也加入了广场舞的行列，并报告在其中获得了非常舒适的心理体验。

[1]

米哈伊在漫长的守夜中，孤单的水手开始觉得船是自我的延伸一起玩弹子、追逐、一起在魔兽世界里冒险、一起玩积木，等等。游戏者在共同的行动任务中，体验到自己对他人的敞开状态－获得了社会的归属感！更有甚者，在平行实境游戏《调查你处议员的开支》大型新闻调查游戏中，游戏者不仅能看到自己努力的实际成果，而且还将个人努力放人了一个更大社会价值的背景中，其共同的意义十分显著。当下正在研究推广的：幼儿园的创意戏剧工作也是奕然！！！！身心激活状况回归平衡的价值事实对立两极都是服务于适度的身体激活水平的（包括体能的，大脑的）：当劳累时需要恢复体力，所以会进行恢复体力的游戏。当无聊时需要来点刺激，所以会进行精力耗费的游戏。当紧张的劳动严肃久了，所以会进行嘻戏休闲的游戏。当嘻戏休闲的的状态久了，所以会进行严肃紧张的游戏。当激活的水平太高了，所以会进行降低激活的游戏，比如嘻戏。当激活的水平太低了，所以会进行提高激活的游戏，比如探索。当新异刺激多的时候，所以会进行特定性探索游戏求深入了解。当特定性探索已经累了，所以会进行多样性探索游戏求丰富多采。身心激活状况回归平衡的价值事实对立两极都是服务于适度的社会交往激活水平的。比如：当幼儿在群体当中参与过久，所以会想要进行独处的游戏。当幼儿独处过久，所以会寻求交往的乐趣，进行交互游戏，虽然各年龄的比例不同（这些有点绝对。用帕顿的游戏社会化理论而言，随着年龄发展，游戏就是从一个没有社会性交往到有社会性交往的过程。）。当幼儿向周边的环境学习了许多东西，会进行同化类游戏，即自我反映性活动。当幼儿同化类游戏玩够了，就会希求社会学习过程的游戏，即社会反映性活动。当幼儿运用文化工具的时候，他的本能冲动得到调节。当幼儿表现给自己看得太久，想要得到群当中的表现，他寻求群的规则（这些描述都是一极到另一极，这样大家会挑毛病）。当幼儿表现给群看得太久，想要表现给自己，他寻求脱离群的规则。当幼儿进行游戏时需要资源输入，就寻求指导，取决于有机体内资源平衡。当幼儿作为一个有机体进行游戏时不需要资源输入，就寻求自我活动。身心激活状况回归平衡的价值事实身心激活状况回归平衡的价值事实90%70%50%30%20%10%刺激：领袖模仿游戏（领袖：角色张力；及群体：感官、肌肉、边界张力）＋选图猜谜游戏（留白、成功张力）进程：＋新的猜谜游戏：我模仿了谁？（＋第2重留白、成功张力；其他保留：同下）＋随机选择新领袖（＋第3重留白张力；其他保留：同下）＋猜拳争取翻图猜谜机会（第4重留白成功张力……）反思评价（自我完善－成功张力）＋赛跑（第5重留白成功张力）游戏化歌唱活动《水手》90%70%50%30%20%10%刺激：情境表演游戏（故事了解、动作创编：感官、肌肉、故事、角色、情境张力）进程：＋随乐故事表演游戏（＋随乐边界张力；其他保留：同下）＋同伴合作拉锯（＋人际边界张力；其他保留：同下）＋同伴合作拉锯前伏后仰（新肌肉张力和新边界张力）＋换伴（第2重留白成功张力）游戏化韵律活动《匹诺曹要做真孩子》＋猜拳争取“助人”机会（留白成功张力……）90%70%50%30%20%10%刺激：故事儿歌表演游戏（感官、肌肉、节奏、角色、故事、情境张力）进程：＋随乐故事儿歌表演游戏：（＋与音乐间的边界张力；其他保留：同下）＋随机