哈尔威船长观后感

哈尔威船长观后感篇1：哈尔威船长观后感

哈尔威船长观后感

“哈尔威船长，他矗立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，如同铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉进大海。”

这是我们语文书上的课文《“诺曼底”号遇难记》中最感人的一幕场景。

《“诺曼底”号遇难记》这篇课文讲的是1870年3月17日夜晚发生在英伦海峡上的一个故事。哈尔威船长在大雾充满的英伦海峡上当心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号，不料，全速前进的“玛丽”号突然撞了过来，毫无防备的“诺曼底”号无处躲闪，它的船体被剖开了一个大口子，乘客们慌张失措地在甲板上奔逃，在这危险时刻，哈尔威船长镇静自若指挥乘客们平安逃命，但他自己却与“诺曼底”号轮船一起同归于尽

。这让我不由得想起了一位为了营救两名落水儿童，献出自已年仅22岁生命的一般农妇??万丹。一个一般的农家妇女，在生死攸关的时刻仍旧不放弃对两个孩子的营救，这种精神让人不得不佩服，不得不感动。现代社会，如何做一个正直、和善的人，朴实无华的万丹用她年轻而珍贵的生命给我们上了生动的一课。我要好好地学习万丹那种舍己救人、乐于奉献、勤劳和善、喜爱生活的高尚品质，多为社会作一份贡献，多关爱他人。

回顾起我们的世界，几乎公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、争先恐后的人们。是啊！现实生活中的'哈尔威船长太少了。是不是我们的世界应当多培育几个哈尔威呢？

《“诺曼底”号遇难记》教会了我做人的道理:一个人要为他人着想，不能只顾个人利益，遇到灾难时要多为别人着想，还要镇静冷静的推断，要像哈尔威船长那样用自己的正直与和善和自己的无私与真诚去对待别人。

“哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”……

篇2：哈尔威船长读后感

读了雨果的《船长》后，感觉受益匪浅。在他的笔下，我看到了哈尔威船长对自己职业的坚决，看到了他对船上每一个人的关爱，看到了他舍己为人、临危不乱的宏大精神。

在这篇短文里，有一句话让我记忆犹新――“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把六十人全都救出去！”在当时的状况下他完全可以与其他人一起逃脱，可是，他第一个想到的却是先救乘客与船员，把生的盼望留给别人，把死的恐惊留给自己。他的举动让我佩服不已。()

而文中哈尔威船长临危不惧，牺牲自己救别人的举动不是每个人都能做到的，至少我不能。假如我是当时的哈尔威，肯定也会和众人一样慌张失措，不能冷静下来指挥大家脱离险境，甚至是和他们一起走。这不正表现出了哈尔威船长忠于职守，舍己为人的高尚品质的珍贵吗？不过，我们虽然做不到像哈尔威船长那样的视死如归，但我们也可以从身边的小事做起，传播它的名贵精神――在公交车上让座，做事有责任心……这些对于我们来说也是珍贵的。

我们是新时代的少年，谁然哈尔威船长已经牺牲了，但他忠于职守舍己为人的精神我们早已牢记心中。我信任，只要我们做任何事都有责任心，千千万万个哈尔威肯定会在我们当中诞生！

篇3：哈尔威船长作文

好一句他把自己给忘了。哈尔威船长就是用他那剧烈的责任感与忘我精神，悄悄地“如同钢铁铸成”般地与船沉入大海。他用他的机灵与坚决，挽救了全船的人，他用他那大无畏精神赢得了人们的敬重与仰慕。

看到这里，我不禁想起5.12的汶川大地震中的范跑跑，想起上公交车时，你推我攘急着抢座位；信息课时，同学们争先抢后的抢电脑的画面。我不禁感叹，生活中，象哈尔威船长那般只为他人着想，不顾个人利益，遇事镇静冷静的人实在太少太少了。

哈尔威船长用生命告知我们，活着当然重要，可忠于职守，履行做人之道更重要。

老师评语：本篇文章通过对比，突出了哈尔威船长的宏大，表达出了自己对船长的崇高敬意，并明白了一个人生的道理。

指导老师曹映城

篇4：《哈尔威船长》教案

《哈尔威船长》教案

教学目标

1、熟悉13个生字，会写10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。

3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的宏大人格中受到熏陶与感染。

教学重点

学习通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的'写法。

教学难点

从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的宏大人格中受到熏陶与感染。

教学预备

词语卡片

教学过程

自主设计

第一课时

一、导言

今日我们来学习新课，请同学们齐读课题，想知道船长是个怎么样的人吗？让我们一起走进这篇课文。

二、老师范读课文。

三、同学们自由读课文。

四、小组沟通、汇报

学习生字，理解词语。

五、作业

写生字，读课文。

其次课时

一、复习导入

1、让同学自由读课文，然后分组沟通阅读感受。

2、在自由朗读的基础上，小组合作学习，争论完成下列问题。

（1）文中有哪些场面描写，标画出来并概括内容。

（2）为什么会发生海难呢？找一找。

（3）课文开头为什么要写夜色和浓雾呢？

（4）你认为哪些语句需要深化理解或难以理解，提出来大家争论并沟通。

（5）哈尔威船长具有什么品质？你从哪看出来的？

3、指导朗读。

二、拓展延长

学完这篇文章你有哪些收获，让你们懂得了什么？

三、作业

写一篇读后感。

第三课时

一、组织复习

二、组间巡察，随机指导

1、组织小组间相互点评。

（1）开火车练习。

（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。

2、以小组为单位进行汇报。

3、先用语言叙述，然后把它写下来。

（1）巩固第一课时生字。

（2）有感情地朗读课文。

（3）指导同学进行细节描写。

4、写作练习。

板书设计：哈尔威船长

巍然矗立如同铁铸纹丝不动

篇5：《哈尔威船长》教学反思

苏教版学校语文第十一册第七课《船长》，是法国浪漫主义大作家雨果的一篇短篇小说。课文叙述了哈尔威船长在他的“诺曼底”号被“玛丽”号巨轮撞开一个大口子，状况万分危险之际指挥全船人绽开自救工作，最终以身殉职的事。文章高度赞扬了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的宏大精神。

这篇课文篇幅比较长，在有限的四非常钟课堂内，如何引导同学把这么长的课文学透呢?

我引领同学抓住“四道命令”、“一段对话”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。

首先，在第一课时，我已让同学充分去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，还让同学在课文中画出这些要点。其次课时，我就紧紧围绕这些要点绽开引领学习。

一、“四道命令”

1.“大家宁静!留意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把六十人全都救出去!”(其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。)通过反复诵读、品尝。同学感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的珍贵品质和关心弱者的人道主义精神。仆人公的特点跃然纸上。

2.“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!”。这是一道威武的命令，一方面体现了哈尔威船长怜悯、爱护弱者的人道主义精神，另一方面也表现了哈尔威船长行事坚决，雷厉风行的作风。在当时那种混乱不堪的状况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。

3.“快救克莱芒!”(克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。)这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危险时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。真不愧是大家之作。

4.“动作再快点!”正是哈尔威船长关怀每一个人的体现，是他在与死神抢时间抢速度。

二、“一段对话”

通过多元朗读，同学们感受到了船长的临危不乱、处变不惊、细致入微、坚决果敢、指挥有方，这是一段简短有力的对话，更是一段传神的对话。

三、“三个场景”

1.课文其次自然段所描写的船上混乱不堪的场景。这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危险，灾难之严峻。另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、镇静镇静地指挥救援工作的形象形成了剧烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。

2.课文其次十五自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。他镇静镇静地指挥着全船人绽开自救工作。以身作则，领导者全体船员关心乘客脱险。还有力地掌握着整个船上的局面。危难之际，忙而不乱。这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长!

3.课文其次十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。这一场景的.描写，向我们展现了哈尔威船长视死如归的高大形象。同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。这真是一位顶天立地、有情有义的船长!

四、“一个中心”

课文最终一个自然段高度赞扬了哈尔威船长宏大的一生，给文章画上了一个完善的句号。“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”“又一次”说明有很多次，可见，每当危急来临之时，哈尔威船长都是这么做的。“英雄的权利”不是为自己名垂千古的权利，更不是为自己谋取利益的权利，而是每当危急、灾难来临之时，把生的盼望让给别人，把死亡的危急留给自己的权利。哈尔威船长无愧于英雄的称号。

实践证明，只要我们老师敢于真正放手让同学去自主学习，适当引导、点拨，同学也能把文章学透、学好。

篇6：《哈尔威船长》教学反思

“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”课文学到这，教室里静静静的，船长的英雄行为震撼了同学们的心灵。

在同学想象写话时，周炳说道：“船在人在，船亡人亡，作为一名船长，哈尔威不能离开自己的船，这是船长的职守……”同学们纷纷表示赞同。

哈尔威完全有机会逃命，但是他没有这样做。作为船长，他必需选择死亡。“人在船在，船亡人亡”，哈尔威是在用自己的生命捍卫船长的尊严，教材之所以用《船长》为题，而不用《“诺曼底号”遇难记》为题，我想也许也是这个道理吧。所以，当每一次海难，我们就会目睹一个船长的尊严，目睹船长这个职业的尊严。在海难面前，几乎每一个船长都会选择与船同存亡。“泰坦尼克”的史密斯这样做了，“诺曼底”号的哈尔威又一次这样做了。哈尔威成为了英雄，他成为英雄其实很简洁，只是“运用了他船长的权利”。作为船长，哈尔威必需选择死亡。那么，究竟是他的什么精神值得我们肃然起敬呢？我想，应当在那么几个字眼上：忠于职守，履行做人之道。

忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难。在利益面前，特殊在死亡面前，更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。我们的社会，最需要弘扬的应当是这样的精神。我想，这才是我们所需要在这篇课文挖掘与学习的东西。

篇7：学校四班级语文《哈尔威船长》教案

教学目标：

1.学习哈尔威船长忠于职守履行做道的作秀品质，从小培育同学到处为别人着想，对待工作仔细负责的品质。

2.学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面的描写突出人物品质与特点的写法。

3.有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵最终三个自然段

4.熟悉9个生字，会写3个生字

第一课时

教学流程：

一、假设情境

板书课题，你会想些什么?

二、自读课文，思索问题

1.自读课文，读准字词，读通读顺。

2.边读边思索，文章写了一件什么大事?哪些地方最使你感动。

3.理清分章段落，划分层次。

三、学习课文，读中感悟

1.自由读文章1～4自然段。

你知道了什么?争论读懂的内容

2.自由读文章5～7自然段。

你感到这部分应当用什么语气来读?

3.描写哈尔威船长组织求援的部分。

(1)想一想课言语是怎样展现人物的形象，船长是如何指挥求援的，给大家留下了哪些深刻的印象?

(2)边争论，边指导朗读。

(3)找出关键句子，并谈谈自己的理解。

(4)边读边理解

4.读文的第四部分，说说自己的感受。

最终一部分，谈自己此时的心情，你认为哈尔威船长是一个怎么样的人?

四、作业：读课文

其次课时

一、遍读全文，回顾课文写了一件什么事?

二、深化理解，朗读课文：

1.指导同学分角色朗读其次部分进步理解这部分内容。

2.争论文章是怎样通过人物、语言、神情、场面等描写来表达内容的。

3.反复读四部分，

争论：

船长有没有逃出机会?他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来?开船逃出时他为什么没把自己算在内?究竟是他忘了自己还是准备离开这条船。

2.你觉得哈尔威船长具有怎样高尚的品质?

三、学习方法

学习这篇文章，在写作上有什么收获?

篇8：哈尔威船长真的在“耍酷”吗？(网友来稿)

哈尔威船长真的在“耍酷”吗？(网友来稿)

苏州工业园区胜浦金光学校

215126

张亚

语文课上，师生在研读《船长》（苏教版语文第十一册教材）第三自然段时，一女生突然发言：“我觉得哈尔威船长在耍酷。”这突如其来的问题打乱了老师的预设。但见老师灵机一动，反问同学道：“同学们，你们说说哈尔威船长真的在‘耍酷’吗？”一男生立刻举手说：“不是的，他是把自己给忘了，在最危急的时刻，他想到的是救别人，一点也没有想到自己，所以说他是真英雄。”那女生立刻反对道：“船上连船长共有61人，‘必需把60人全都救出去’是船长有意说的，再看文章最终一句这样写：‘他又一次运用了成为一名英雄的权利。’就是说船长想成为英雄，所以我认为船长在耍酷。”

明显该女生的思维是活跃的但是“船长在耍酷”的观点是错误的。如何让同学来理解这时船长的坚决与忘我精神呢？老师来了个简洁的方法：让同学进行举手表决。结果使人们大出所料的是全班只有2个同学认为船长把自己给忘了，其余都认为船长在耍酷。

船长真的在“耍酷”吗？这时，老师说：“同学们对课文有自己独特的见解，这充分说明我们同学思维的敏捷。你们可以有你们自己的理解，我不反对，不过老师也有自己的`理解，你们看怎么样：客轮遇险以后，船长想到的是60个人的平安，只有没有想到自己，这60比1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站长指挥台上，大声命令，突出了船长的镇静自若，临危不慌。他已做出最坏的准备，他是真正的男子汉，真英雄！”

部分同学仍在窃窃私语，低声地互说着自己的想法。

老师和同学很顺当地进入了下一个教学环节。

语文课程标准强调在阅读中要敬重同学的独特体验，这充分说明对理解的多元解读。但是敬重同学的独特体验，并不是说凡是同学说的都对，都得确定。否则，同学还需要老师教育

与引导了吗？正由于同学的熟悉还是很肤浅，同学对事物的理

解还处于朦胧状态，所以同学更需要的是老师的正面指导。

“耍

酷”

和“忘我”反映出的是截然不同的两种人物品质。这涉及到价值观的问题。怎样看待船长的言行关系到同学对价值观的熟悉问题。老师敬重同学的独特体验是对的，但总不能无原则的认可。船长的行为在这里明显是英雄壮举，在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。他简直来不及什么思索，心里装的是全体乘客和船员的平安，把自己的生死置之度外，这是多么崇高的品质啊！在这里应毫不模糊地让同学通过前后课文语言文字的解读、通过深情并茂的朗读来熟悉、来体会。尽管老师把自己的观点表达了出来，但这仅是老师的理解，不能代表同学的理解。在是与非的推断上，我们决不能模棱两可，必要的时刻还得“灌输”给同学。

邮箱：

SPJJXX02@ETANG.COM

哈尔威船长真的在“耍酷”吗？(网友来稿)由本站会员共享，版权归全部,转载请注明出处!

篇9：哈尔威船长，我想对你说

哈尔威船长，我想对你说

哈尔威船长，我想对你说正文：本篇四班级是由论文先生网整理，感谢扫瞄！

哈尔威船长，你的那种精神让我感动了，你真是一个舍己为人的好船长呀！你奋不顾身，让弱小的妇女儿童先走，让大家有挨次的离开了快要下沉的船，而你奋不顾身、纹丝不动，我在那时真想问问你：“你为什么纹丝不动，如同铁铸一样，在这最危急的时刻，您还是矗立在舰桥上，连一个手势也没有做，这是为什么？为什么呀？莫非你不怕淹死吗？”看！60名船上的人都坐着小艇离开了这快要下沉的船，而你呢为什么却一个人站在船上一动不动呢，这是为什么呀？或许你心里想着是别人，船在人在，船沉人沉，这也是你的精神。

哈尔威船长，你的心真是一个为别人想得多，为自己想的`少的人呀！我真想对你说：“假如我是一个画家，我要用我最真心的手画出你的精神，画出你的心灵；画出你的情感；假如我是诗人，我要用最漂亮的诗来赞美你的奋不顾身、舍己为人的精神；假如我是雕刻家，我会把你雕像雕得像自由女神一样的宏大；假如我是……”

哈尔威船长，我要学习你那种舍己为人、奋不顾身的精神；现在我肯定要好好学习，在学问的海洋里开着学问之船――“诺曼底“号，在蔚蓝的大海里飞行。

篇10：哈尔威船长，我想对您说650字作文

哈尔威船长：

您好，今日又是3月17日了，令我想起了您，我是1870年3月17日乘“诺曼底”号上的其中一名幸存者，我还在人世，哈尔威船长，我想对您说650字作文

。我多么感谢您对我的救命之恩，救人一命，胜做七级浮屠。您虽已离开人世，但您的音容笑貌、宏大的精神却深深地刻在我心中。

您还记得当天的情景吧！记得“玛丽”号刚撞在船上时，我正在船舱里看书，突然，我的身子随着一声震耳欲聋的撞击声猛地朝前一倾，整个人倒在地上了。随后，船舱里孩子们的哭声、妇女们的尖叫声如雷贯耳。我冲出了船舱，看到人们都半裸着身子，直朝着甲板的方向跑去。当到了甲板，我看到了您，您对着慌张失措的我们大吼道：“全体宁静，留意听命令！把救生艇放下。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60个人救出去。”然而，您说的话，我们不但没有维持秩序，反而由惊恐万状变得像疯了似的，学校生作文大全但是，您看到这情景，仍旧镇静自若，没有慌张失措。您为了稳定我们的心情，用对话的方式告知我们还有20分钟船才会下沉，有足够的大海时，我的心一阵隐痛，我为失去了您而痛哭了好久好久

但是，您现在不必担忧了，克莱芒已成为了一名精彩的船长，您可以放心了，您现在是不是和“诺曼底”号在你们的家里休息呢，我还是不耽搁你们了，安心生活吧！

敬重您的其中一个幸存者

1873年3月17日

篇11：哈尔威船长我想对你说学校生作文

哈尔威船长我想对你说学校生作文

看着这尊黑色的雕像缓缓沉入大海，我想说：“哈尔威船长，请您一路走好!”

湛蓝的天空黯淡了下来，树上的小鸟也静了下来，漂移在上方的行云好像也有目的停了下来，海上波涛不再翻滚，我觉得这一切的一切都在为您悼念。我望着这汪洋大海，心潮澎湃，不觉发出一阵阵急迫的召唤!哈尔威，我尊敬的船长，您快回来吧，祖国需要您这位忠于职守的船长，亲人期盼您这位英雄的回来。这无比深渊的海呀，我真心恳求你，把这位面对死亡临危不惧，镇静自若；面对生死选择，把生的盼望推给别人，把死的危急留给了自己的英雄还给世界，还给航船业吧！

哈尔威，您是我的`精神偶像，我鄙视您那舍己为人，临危不乱的精神。可是我想问您，在那危险时刻，明明您可以还生，可您为什么却推开了生的界线，渐渐走向地狱了呢？莫非人世间真的没有什么可令您留恋吗？在那沉入海底的瞬间，您是否想过您那娇弱的妻子，可爱的儿女，或是那年过半百的双亲呢？

“有的人虽死犹生，有的人虽生犹死。”虽然您已离我远去，已成了历史人物，已成了那茫茫海底的一具死尸，可我觉得在我遇到困难的时，有个宏大的灵魂在我的上空激励我站起来，连续前进、前进。

篇12：《哈尔的移动城堡》观后感

《哈尔的移动城堡》描述住在小镇的三姐妹，其中的大姐苏菲是位制作帽子的手艺人，但她却因此得罪了女巫，从18岁的少女变成了90岁的老太婆。她惊恐地逃出家里，但又进入了一座带有魔法的移动城堡，她和不能与人相恋但懂魔法的哈尔，谱出了一段战地恋曲，并且和城堡里的其他人一起想方法解开身上的魔咒。

这部电影里，令我感受最深的几句话是：

哈尔说：“不美了，活着也没有什么意思。”

苏菲第一次遇到哈尔时哈尔说:“最终找到你了。”一语双关。

在哈尔阻挡了炸弹后，苏菲说:“快逃吧，不要去迎战!”哈尔说:“为什么?我已经逃得够久了，好不简单找到需要爱护的人，那就是你。”

苏菲的“在将来等我啊!”

哈尔说：“我已经躲避很久了，好不简单有一个想爱护的人。”

是什么使苏菲变得年轻？从一开头我就在问自己这个问题。最终我告知自己，或许是爱的力气，精确     地说，是爱的士气，使她重返年轻.

爱的力气真宏大。

篇13：《哈尔的移动城堡》观后感

哈尔的移动城堡是宫崎骏的作品，这部作品演绎给我们的是一种奇幻，一种冒险。

苏菲是姐妹中的老大，她情愿继承她父亲侵入整个心血的帽子店。当她初次见到哈尔的时候，就对他深有一种好感，是他帮忙苏菲解了围。但是不妙的还在后面。荒野女巫把苏菲变成了一位80岁的老太太。苏菲不愿呆在那里，离开了这个小镇。她进入了哈尔的移动城堡，在那冒当清扫妇。哈尔的老师莎莉曼也是一位超群的魔法师，她想方法把哈尔抓住。哈尔不得不变成自己的真面目--------一只大鸟，离开苏菲，然而苏菲想尽各种方法不要让哈尔出去战斗了，但不愿再当胆小鬼的哈尔不愿。经过这一场愚蠢的战斗后，莎莉曼也明白了哈尔的心。最终他们修建好了更好的移动城堡，苏菲最终和哈尔在一齐了。

看了这一部电影后，想必你也有很多的感受吧!那你就先听一听我的，然后你再来讲，好吗?人的一生中，也有像电影中的困难一样，甚至比它更大，但只要有苏菲那样和善、那样善解人意、英勇的应对，就必需能够渡过这个难关。要记住：乌云后面依旧是晴天。只有在苦难中，才能熟悉自我。这两句魔法用语，或许能帮忙你渡过难关。每个人的心中都有一个哈尔。嫉妒的人最终都有可能变成荒野女巫那样可恶的人。我们要做苏菲，一个和善、善解人意的人，虽然她不美丽，但是她的内心深深的迷住了我。看人不在于看她的外表，要在与看她的内心，她的真善美。

篇14：《哈尔的移动城堡》观后感

今年暑假，我看了好几部电影呢，其中《哈尔的移动城堡》是我最喜爱的电影之一。下面我给大家讲一讲这部电影吧。

电影的女主角苏菲是一位心地和善的姑娘，在爸爸的织帽店工作。有一天，苏菲上街去，遭到两个士兵戏弄，哈尔用魔法戏弄走了士兵，然后，他们又逃脱了荒野女巫的追捕。荒野女巫捉不到哈尔，就去苏菲的帽店，给她下了诅咒，让苏菲变成了一个90岁的老婆婆。苏菲认为她不能再待在小镇上了，就离家出走了。她在稻草人的指引下，来到了移动城堡，这是一座特别脏乱的房子。苏菲为了有地方住，就在移动城堡里面做了清洁工。在这里她知道了哈尔丢掉了心，卡西法拿着哈尔的心，但丢掉了自由，要为哈尔工作。苏菲的和善宽容，得到了哈尔的爱，又赢得了卡西法的信任。在紧要关头，苏菲劝说卡西法把心还给哈尔，哈尔复活了，卡西法也获得了自由……

电影告知我，苏菲怎么英勇地面对困难。苏菲在被荒野女巫下过诅咒之后，发觉自己变成一个90岁的老婆婆之后，始终告知自己“不要惊慌，惊慌是没有用的'。”我也要从苏菲的身上学习冷静、镇静和英勇，遇到困难时候，不要惊慌，镇静下来再去解决问题。

哈尔复活后，成为一个有爱心的魔法师，卡西法也回来了，他们把城堡变成了会飞的，像空中花园一样的美丽城堡。哈尔、苏菲带着老奶奶、马鲁克、卡西法、因因去许多漂亮的地方旅行。这说明士气和爱心能关心你把想干的事情干胜利。

《哈尔的移动城堡》观后感5

宫崎峻一生只拍了一部电影，名字叫做我们的纯真与失落。

当我们无知但无畏地望着这个世界的时候，我们的眼睛是闪亮的，似乎一望无际的水面。纯真失落在成长的迷途中，失落在与魔鬼交换POWER的协议里，失落在喧嚣的繁华以及冷漠的假面背后。

哈尔的移动城堡，是还没飞上天空的城市，而哈尔就是我们的幽灵王子，是丢失了名字的琥珀川。我们的苏菲，有着一双永久纯真的眼睛，不管她的头发会是什么颜色，也不管她叫什么名字。

纯真与失落，永恒的主题，也永恒地唤醒我的梦。所谓的魔法，不就是编织一个梦境，让你走进去，却象是真的一样。宫崎峻是VIYU这一生中，遇到的最宏大的魔法师。

这次魔法师做了一个会跑步的城堡，打开门观察硝烟，再打开门就观察童年。城堡的仆人是黑翼的天使，任性地去爱护一个女孩，这个女孩，英勇面对自己的时候是漂亮的少女，退缩时就会变成风烛