中小学教师教学技能竞赛试题汇编

中小学教师教学技能竞赛试题汇编引言教师教学技能是教育教学质量的核心保障，中小学教师教学技能竞赛作为提升教师专业素养、激发教学创新活力的重要途径，其命题的科学性与导向性至关重要。本汇编旨在为中小学教师教学技能竞赛提供一套相对系统、专业且具有实践指导意义的试题参考，内容涵盖教学理念、教学设计、课堂实施、教学评价等关键环节，力求全面考察教师的综合教学能力。汇编中的试题类型多样，既有对基础理论的理解与应用，也有对教学实践的分析与反思，希望能为竞赛组织方提供有益借鉴，亦能助力广大教师在日常教学中自觉锤炼技能，提升育人水平。第一部分竞赛概述与命题原则一、竞赛目的与意义中小学教师教学技能竞赛，旨在搭建教师专业成长的交流平台，通过以赛促学、以赛促教、以赛促研，引导教师深入钻研课程标准与教材教法，创新教学模式与手段，提升教育教学的科学性与艺术性。其核心意义在于推动教师从经验型向研究型、专家型转变，最终服务于学生的全面发展与核心素养的培育。二、命题基本原则1.导向性原则：试题应紧扣国家教育方针政策，体现新课程改革的核心理念，引导教师关注学生发展核心素养，注重培养学生的创新精神与实践能力。2.科学性原则：试题内容应准确无误，符合教育教学规律和学生认知特点；题型设计应规范合理，具有良好的区分度和信度。3.实践性原则：试题应紧密联系中小学教学实际，强调教学技能的实际运用和问题解决能力，避免纯理论化、脱离教学情境的考查。4.综合性原则：试题应注重考查教师的综合素养，包括教育理念、学科知识、教学设计能力、课堂驾驭能力、教学评价能力及反思能力等。5.创新性原则：试题应具有一定的开放性和探究性，鼓励教师展现教学个性与创新思维，激发教学智慧。三、适用对象本试题汇编主要面向参与中小学教师教学技能竞赛的各学科教师，同时也可供学校教研组开展教研活动、教师自我提升与专业发展参考使用。第二部分综合素养与教学设计一、学科特点与考查重点本部分着重考查教师对教育教学基本理论的理解与应用，以及基于课程标准和学生实际进行教学设计的能力。强调教学目标的适切性、教学内容的深度挖掘、教学过程的科学预设以及教学方法的优化选择。二、试题示例（一）单项选择题（示例）1.在教学设计中，首要考虑的因素是（）A.教学方法B.教学内容C.学生学情D.教学媒体（考查意图：理解学情分析在教学设计中的基础地位。）2.“教学有法，但无定法，贵在得法”所体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.灵活性与创造性原则D.巩固性原则（考查意图：对教学基本原则的理解与辨析。）（二）简答题（示例）1.请简述新课程背景下，一堂“好课”的主要评价标准。（考查意图：对现代教学评价理念的掌握程度。）2.在课堂教学中，教师应如何有效组织学生进行小组合作学习？（考查意图：对具体教学策略的理解与应用能力。）（三）教学设计题（示例）课题：请以小学（或初中/高中）某学科（如语文《XXX》/数学《XXX》/英语《XXX》等，请竞赛组织方明确具体课题）为内容，完成一个完整的课时教学设计。要求：1.阐述本课在本单元乃至本学科课程中的地位与作用。2.分析本课教学对象的认知特点与已有知识基础。3.确定本课的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。4.列出本课的教学重难点，并说明依据。5.详细设计本课的教学过程（包括导入、新授、巩固练习、小结、作业布置等环节），并说明各环节设计意图。6.选择至少两种教学媒体或教学资源，并说明其使用方式与预期效果。7.设计至少一个形成性评价活动，以检测学生的学习效果。（考查意图：综合考查教师进行系统性教学设计的全面能力，包括教材分析、学情分析、目标制定、过程设计、资源运用及评价设计等。）（四）案例分析题（示例）阅读以下教学片段案例，回答问题：【案例】（此处省略具体教学情境描述，例如：一位教师在讲解某知识点时，采用了灌输式的方法，学生参与度不高；或在处理学生课堂违纪时，方法简单粗暴等。）1.请分析该教学片段中，教师在教学理念或教学行为上存在的主要问题。2.针对上述问题，你认为可以如何改进？请提出具体的建议。（考查意图：考查教师运用教育教学理论分析和解决实际教学问题的能力。）第三部分学科专业知识与教学实施一、学科特点与考查重点本部分突出学科特性，考查教师对本学科课程标准、教材体系的把握，学科核心知识的深度理解与准确传授能力，以及在具体教学情境中灵活运用教学策略、驾驭课堂、实施有效教学的能力。强调学科思维的培养、教学重难点的突破以及教学互动的有效性。二、试题示例（以语文、数学学科为例，其他学科可参照此模式）（一）语文学科1.填空题：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累（），培养（），发展思维能力，提升（）。（考查意图：对课程标准核心内容的识记与理解。）2.阅读理解与教学设计：提供一段课文（或古诗、文言文）文本。问题：（1）请分析本文的主要思想内涵和艺术特色。（2）若指导学生学习本文，请设计一个重点段落的品读环节，并说明设计意图。（考查意图：对文本的解读能力及将解读转化为教学活动的能力。）3.教学情境分析与应对：情境：在作文评讲课上，当你点名让一位平时作文水平一般的学生朗读自己的习作时，该生显得非常紧张，站起来后支支吾吾，脸色通红，其他同学开始小声议论。此时，你会如何处理？请说明理由。（考查意图：课堂突发情境的应对能力及教育机智。）（二）数学学科1.解答题：请用两种不同的方法证明“三角形内角和定理”，并简述哪种方法更适合向初中生（或小学生）讲解，为什么？（考查意图：学科专业知识的深度与教学法知识的结合。）2.案例评析：提供一个数学概念（如“分数的意义”、“函数的概念”）的教学片段设计。问题：请评析该教学设计在引导学生理解概念本质方面的优缺点，并提出改进建议。（考查意图：对数学概念教学的理解与评价能力。）3.教学片段设计：课题：“一元二次方程的解法（配方法）”（初中）要求：设计一个引导学生探索“配方法”原理的教学片段，突出学生的主体性和思维的层次性。（考查意图：设计探究性教学活动，培养学生数学思维的能力。）第四部分课堂教学技能展示与评价一、考查重点本部分通常以现场授课、模拟授课（无生试讲）或说课的形式进行，重点考查教师的实际教学操作能力、教学组织能力、语言表达能力、教态仪表、课堂互动与调控能力、教学媒体运用能力以及教学特色与创新等。二、评价要素参考（供评委使用，竞赛通知中可适当体现评价方向）1.教学目标与内容：目标明确具体，符合课标与学情；内容处理得当，重点突出，难点突破有方。2.教学过程与方法：环节设计合理，过渡自然；方法选择恰当，注重启发引导；体现学生主体地位，关注差异。3.教学技能与素养：语言规范生动，板书设计科学美观（或课件制作精良有效）；教态亲切大方，富有感染力；能灵活处理课堂生成。4.教学效果与特色：学生参与度高，思维活跃；教学目标达成度好；教学风格鲜明，有创新点。（一）说课题（示例）课题：（与教学设计题或现场授课课题一致）要求：1.说教材（教材地位、内容分析）。2.说学情（学生认知起点、学习困难预估）。3.说教学目标、教学重难点。4.说教学方法与手段。5.说教学过程（含各环节时间分配及设计意图）。6.说板书设计（或核心课件页面设计）。7.说教学反思预设（可能出现的问题及应对）。时间限制：10-15分钟。（考查意图：考查教师对教学方案的理性思考与清晰表达能力。）（二）模拟授课/现场授课（具体课题另行指定）要求：1.按照指定课题和教学内容进行教学，时间一般为15-20分钟（微型课）或40-45分钟（完整课）。2.教学环节完整，体现教学设计思路。3.注重师生互动，展现课堂驾驭能力。4.合理运用教学资源与媒体。（考查意图：全面考查教师的实际教学执行能力与课堂掌控艺术。）第五部分教育教学反思与论述一、考查重点本部分主要考查教师的教育教学研究能力、自我反思能力以及对教育教学热点问题的关注与独立思考能力。二、试题示例1.教学反思题：在你提交的教学设计或刚才完成的模拟授课/说课基础上，请结合本次竞赛的体验，谈谈你认为该教学设计（或教学实施）中最成功的一个方面是什么？最不满意的一个环节是什么？如果重新设计或实施，你会如何改进？（考查意图：引导教师进行批判性反思，促进专业成长。）2.论述题：请结合你的教学实践，谈谈在学科教学中如何落实“立德树人”的根本任务。（考查意图：对教育根本任务的理解及在学科教学中渗透德育的能力。）3.材料分析论述题：提供一段关于“人工智能对未来教育的影响”或“‘双减’政策下教师角色转变”等热点话题的材料。问题：请阅读上述材料，结合你的理解，自拟题目，写一篇不少于800字的论述文，阐述你的观点和思考。（考查意图：关注教育前沿，运用教育理论分析和解决现实问题的能力，以及书面表达能力。