2025 小学美术欣赏雷诺阿煎饼磨坊的舞会课件

一、教学背景分析演讲人教学背景分析01教学目标设计02教学过程设计（40分钟）04教学反思与拓展建议05教学重难点突破03目录2025小学美术欣赏雷诺阿煎饼磨坊的舞会课件01教学背景分析教学背景分析作为小学美术“世界经典名画欣赏”单元的核心课例，雷诺阿《煎饼磨坊的舞会》是连接学生生活体验与西方艺术史的重要桥梁。这幅创作于1876年的印象派杰作，不仅承载着19世纪巴黎蒙马特高地的市井文化记忆，更以其明亮的色彩、生动的人物群像和动态的光影表现，成为引导小学生感知“艺术源于生活”的典型范例。教材定位本课所选内容源自人教版小学美术六年级上册“艺术中的生活”主题单元。该单元旨在通过经典绘画作品，让学生理解艺术家如何从日常生活中提炼美、表现美。《煎饼磨坊的舞会》作为印象派代表作品，其“捕捉瞬间”“色彩交响”“人文温度”三大特征，恰好与单元目标中“观察生活细节”“感知色彩情感”“体会艺术与生活的关联”高度契合。学情分析六年级学生已具备基础的观察能力和简单的色彩认知（如能区分冷暖色、描述画面整体色调），但对“艺术表现手法”的理解多停留在“像不像”的直观层面，缺乏对“为什么这样画”的深度思考。同时，他们对19世纪巴黎的社会背景较为陌生，需要教师通过生活化的类比（如“庙会”“校园运动会”）建立认知联结。02教学目标设计教学目标设计基于课程标准与学情，本课设定以下三维目标：知识与技能目标能准确描述《煎饼磨坊的舞会》的画面内容（人物动态、场景布局、光影特征）；01初步理解印象派“捕捉瞬间光影”“色彩并置”的表现手法；02了解雷诺阿的艺术生涯与创作背景，知道作品与蒙马特文化的关联。03过程与方法目标通过“观察—提问—联想”的探究式学习，分析画面中“色彩如何传递情绪”；01.借助“对比欣赏”（与古典油画、照片对比），体会印象派突破传统的创新之处；02.尝试用短笔触、邻近色并置的方法，创作一幅“生活中的热闹场景”小练习。03.情感态度与价值观目标感受雷诺阿笔下“平凡生活的诗意”，体会艺术对日常场景的升华作用；01激发用艺术记录生活的兴趣，养成“观察美、发现美”的生活习惯；02初步建立对西方艺术流派的尊重与探究意识。0303教学重难点突破教学重点：感知画面的“生活温度”与“艺术语言”画面中100余位人物的生动姿态、斑驳的树影与闪烁的光斑、暖黄与浅粉交织的色调，共同构成了“真实却更美好的日常”。教学中需引导学生从“具体细节”（如戴草帽的少女、碰杯的绅士）到“整体氛围”（热闹却不喧闹的聚会感）逐步深入，体会雷诺阿如何用艺术手法让“瞬间”成为“永恒”。教学难点：理解印象派“不追求绝对写实”的创作理念STEP1STEP2STEP3STEP4小学生易将“像照片一样清晰”等同于“画得好”，需通过对比分析突破认知局限：与古典油画对比（如大卫《马拉之死》的严谨轮廓、细腻质感），观察《煎饼磨坊的舞会》中模糊的人物边缘、短促的笔触；与照片对比（展示蒙马特高地现代照片与画作的光影差异），理解“画家选择记录的是眼睛感受到的‘瞬间光色’，而非镜头定格的‘绝对清晰’”；结合雷诺阿的创作背景：他常带着小画布去磨坊速写，捕捉宾客们自然放松的状态，而非摆拍式的静态构图。04教学过程设计（40分钟）环节一：情境导入——蒙马特的“快乐密码”（5分钟）视频激趣：播放蒙马特高地现状视频（圣心大教堂、街头艺人、咖啡馆），提问：“150年前，这里有一场更热闹的聚会——雷诺阿用画笔记录了它，猜猜画里会有什么？”背景铺垫：简单介绍“煎饼磨坊”的历史（原为风车磨坊，后改造成露天咖啡馆，是巴黎工人、艺术家、学生的聚会场所），类比“我们校门口的小广场，一到放学就有卖小吃、聊天的人，热闹又亲切”。揭示课题：展示作品全貌，板书课题：“今天，我们走进雷诺阿的画框，参加这场19世纪的‘蒙马特派对’。”环节二：初赏感知——画里有什么？（8分钟）自主观察：发放作品局部放大图（如戴草帽的少女、碰杯的男士、拉小提琴的乐手），要求学生用“三句话记录最吸引你的细节”（例：“我看到一个穿粉色裙子的女孩，她的头发在阳光下泛着金色，正转头和旁边的男孩笑。”）。环节一：情境导入——蒙马特的“快乐密码”（5分钟）全班分享：邀请3-5名学生描述细节，教师用板书整理关键词（人物：男女老少；动作：交谈、碰杯、跳舞；环境：树木、餐桌、天空）。整体感知：引导学生从局部回到整体，提问：“这么多人聚在一起，你觉得这是一场怎样的聚会？（热闹/轻松/温馨？）从哪些地方看出来？”（预设回答：人物表情自然、光线柔和、色彩明亮）环节三：细赏探究——雷诺阿的“魔法画笔”（15分钟）子环节1：色彩里的“阳光味道”展示画面色彩提取图（浅粉、鹅黄、淡紫、草绿为主），提问：“如果用一种味道形容这些颜色，你觉得像什么？（蛋糕的甜、橘子汽水的清爽？）”环节一：情境导入——蒙马特的“快乐密码”（5分钟）对比分析：用PS工具将画面转为黑白，观察光影分布（树冠投下的斑驳阴影、人物衣服上的反光），理解“雷诺阿不是简单涂颜色，而是画‘光在颜色上的变化’——比如少女的粉色裙子，受阳光直射的部分更亮，在树荫下的部分泛着淡紫，这是因为阴影里也有天空的反光”。联系生活：让学生观察教室窗户射进的光，指出“你们的校服在阳光下也会有这样的颜色变化，只是我们平时没注意”。子环节2：笔触里的“动态感”展示局部放大图（如男士的西装、树叶），引导学生用手指模仿笔触方向（短促的、跳动的、斜向的），提问：“如果用一种声音形容这些笔触，你觉得像什么？（人群的低语、音乐的节奏？）”环节一：情境导入——蒙马特的“快乐密码”（5分钟）对比示范：教师用油画棒现场演示“传统平涂”（均匀涂抹）与“印象派短笔触”（快速点画），让学生触摸画纸感受质感差异，理解“雷诺阿用跳跃的笔触，是为了表现人群的动态和光线的闪烁——就像我们快速拍动手指，能感觉到风的流动”。子环节3：构图里的“生活智慧”分析画面结构：以中央的圆桌为中心，人物向四周放射分布，形成“开放的环形”。提问：“如果把人物都挤在中间，画面会怎样？（压抑/拥挤）现在这样安排，你觉得像什么？（一场没有边界的聚会，每个人都能自由加入）”联系雷诺阿的创作方式：他并非一次性完成作品，而是多次去磨坊观察，调整人物位置，“就像我们拍集体照，会让个子高的站后面，活泼的站前面，让画面看起来自然又舒服”。环节四：联赏拓展——印象派的“生活观察课”（8分钟）环节一：情境导入——蒙马特的“快乐密码”（5分钟）对比欣赏：展示莫奈《日出印象》（1872）、德加《舞蹈课》（1873），提问：“这些画和我们以前学的中国画、古典油画有什么不同？（颜色更亮、笔触更松、场景更日常）”总结印象派核心：“用快速的笔触捕捉瞬间的光色，画‘眼睛看到的真实’，而不是‘脑海里知道的真实’。”生活迁移：发放小任务卡：“用雷诺阿的方法，画一画课间操时的操场——注意观察同学衣服上的光影变化，用短笔触表现动态。”学生创作5分钟，教师巡回指导（提示：不必画得很像，重点是“光的颜色”和“动的感觉”）。分享评价：邀请2-3名学生展示作品，用“我最喜欢××的××部分，因为他/她画出了……”的句式互评，教师总结：“雷诺阿的伟大，不是他画得多像，而是他教会我们——平凡的生活里，藏着最动人的美。”环节一：情境导入——蒙马特的“快乐密码”（5分钟）环节五：总结升华——我们的“生活美术馆”（4分钟）知识回顾：通过思维导图（见板书）回顾本课重点：画面内容（热闹的聚会场景）→艺术手法（色彩的光感、笔触的动态、构图的开放）→核心价值（用艺术记录生活的美）。情感升华：播放雷诺阿晚年采访片段（他说：“为什么要画悲伤？生活已经有太多苦难，我想画让人们感到幸福的东西。”），提问：“你想记录生活中哪些‘幸福的瞬间’？（妈妈做的早餐、和朋友踢球、放学路上的晚霞）”课后任务：用手机或画本记录一周内“最温暖的1个场景”，下节课分享，争做“生活美学家”。05教学反思与拓展建议教学反思与拓展建议本课以“生活”为线索，通过“观察—分析—创作”的递进式学习，帮助学生从“看画”走向“懂画”，再到“用画记录生活”。实际教学中需注意：低年级学生可简化艺术手法分析，重点引导“画面里的故事”；有条件的学校可组织“校园聚会”写生活动，让学生在真实场景中体会印象派的观