小学科学气温测量教学设计与案例

小学科学气温测量教学设计与案例气温，这个与我们日常生活息息相关的物理量，是小学科学课程中引导学生认识自然、探索环境的重要切入点。准确测量气温不仅是一项基本的科学技能，更是培养学生观察能力、动手能力和科学探究精神的有效途径。本文将从教学设计的理念、目标、流程以及具体的教学案例出发，为小学科学教师提供一套实用且严谨的气温测量教学方案。一、教学设计理念与目标（一）设计理念本教学设计以学生为主体，遵循“做中学、学中思”的原则，强调从学生已有的生活经验出发，通过情境创设、问题驱动、动手实践和合作探究，引导学生主动建构对气温及其测量方法的认知。教学过程注重科学性与趣味性的统一，鼓励学生在真实的情境中体验科学探究的全过程。（二）教学目标1.知识与技能：*认识温度计，了解常用温度计的基本构造和单位（摄氏度℃）。*学会正确使用温度计测量气温的方法，并能准确读数。*初步学习记录和整理气温数据。2.过程与方法：*通过观察、讨论、操作等活动，体验科学探究的一般过程。*学习运用比较、分析等方法处理数据，得出初步结论。3.情感态度与价值观：*激发对天气现象的探究兴趣，培养关注生活、热爱自然的情感。*在小组活动中培养合作意识和实事求是的科学态度。*认识到准确测量在科学研究中的重要性。二、教学重点与难点*教学重点：正确使用温度计测量气温的方法；准确读取温度数值。*教学难点：理解并掌握正确的测温规范（如避免阳光直射、待示数稳定后读数等）；准确读取温度计刻度，特别是当刻度不在整刻度时。三、教学准备（一）教师准备1.多媒体资源：不同天气的图片或视频片段，温度计实物或清晰图片（包括不同类型的温度计，如酒精温度计、水银温度计，但小学阶段建议使用红液温度计或电子温度计以保证安全）。2.实验器材：标准温度计若干（数量为学生分组数+1），演示用大温度计（或投影用温度计模型），寒暑表（如果条件允许）。3.辅助材料：教学课件（PPT），板书设计所需的板书贴或粉笔，记录表（可提前打印或让学生在活动手册上记录）。4.环境准备：提前考察校园内适合测量气温的不同地点（如阳光下、树荫下、走廊等）。（二）学生准备1.知识储备：对天气变化有初步的感性认识。2.学具准备：活动手册（或记录纸）、铅笔、橡皮。小组活动时，每组可准备一支温度计（由教师统一发放和回收，强调安全）。四、教学过程设计（一）创设情境，提出问题（约5分钟）1.情境引入：*教师：“同学们，今天早上来上学的时候，你们感觉天气怎么样？是冷还是热？和昨天比呢？”（引导学生自由发言，描述自己的感受。）*展示不同天气的图片（晴朗、多云、阴天）：“大家看这些图片，它们代表了不同的天气。我们用什么词来形容不同天气的冷热程度呢？”（引导学生说出“气温”或“温度”。）2.提出问题：*教师：“我们的感觉有时候会不一样，比如同样的天气，穿得多的同学可能觉得热，穿得少的同学可能觉得冷。那么，有没有什么工具能帮助我们准确知道今天到底有多热或者多冷呢？”（引出“温度计”。）（二）探究新知，学习技能（约15分钟）1.认识温度计：*观察：出示温度计实物（或清晰图片），引导学生观察：“请大家仔细看看老师手里的这个仪器，它叫什么名字？（温度计）你们发现它由哪些部分组成？”*讲解：结合学生的观察，介绍温度计的基本构造：玻璃管、刻度、液柱（红色液体）、液泡。重点介绍“℃”符号，表示摄氏度。*认读刻度：教师手持演示温度计（或利用PPT放大刻度），引导学生认读0℃、0℃以上的温度（如10℃、25℃）、0℃以下的温度（如-5℃、-10℃）。强调读数时视线要与液柱顶端相平。可以设计几个不同刻度的读数练习。2.学习测量气温的方法：*讨论：“如果我们想用温度计测量今天室外的气温，应该怎么做呢？直接把它放在太阳底下晒一晒吗？还是放在口袋里？”（引导学生思考，调动已有经验。）*示范与讲解：教师边示范边讲解正确测量气温的方法和注意事项：*放置位置：应将温度计放在室外空气流通、避免阳光直射的地方，通常是距离地面约1.5米高的百叶箱内（可简单介绍百叶箱，如果没有，强调选择阴凉、通风处）。如果在教室测量，应远离暖气、空调出风口等热源。*放置方式：温度计要竖直放置，液泡不能接触任何物体（如墙壁、树干）。*读数时机：等待温度计的液柱稳定后再读数。*读数方法：读数时，温度计仍应保持在原来的测量位置，视线与液柱的凹液面（或凸液面顶部，根据温度计类型）相平。*安全提示：强调玻璃温度计易碎，使用时要轻拿轻放，防止摔碎。如果不慎打碎，要立即告诉老师，不要自行处理（特别是水银温度计，需特别强调安全）。*学生模仿：可让学生分组，每组一支温度计，在教师指导下，先在教室内模拟练习正确的持握、放置和读数姿势。（三）实践操作，数据收集（约15分钟）1.明确任务与分工：*教师：“现在我们已经知道了怎么测量气温，接下来我们就要分组到室外去实际测量一下不同地点的气温，并把测量结果记录下来。”*宣布分组（如4-5人一组），明确组长、记录员、操作员等角色分工。*提出测量要求：*测量地点：教师指定2-3个不同的室外地点（如教室窗边阴凉处、操场阳光下、教学楼走廊等），或让小组自主选择（需教师确认合理性）。*测量次数：每个地点测量1-2次，取稳定读数。*记录要求：在活动手册或记录纸上准确记录测量地点、测量时间、测量温度。*安全与纪律：强调注意安全，不大声喧哗，不追逐打闹，按时返回教室。2.分组测量：*学生分组携带温度计到指定地点进行测量，教师巡视指导，及时纠正不规范操作，解答学生疑问。*提醒学生注意保护仪器，小心操作。（四）分析数据，得出结论（约7分钟）1.数据汇报：各小组回到教室，由记录员汇报本组测量的地点、时间和温度数据，教师将关键数据记录在黑板上或PPT表格中。2.讨论与分析：*教师引导：“请大家看看各个小组测量的数据，你们发现了什么？”*引导学生比较不同地点的气温数据：“为什么在阳光下测量的温度比在树荫下的要高？”“教室里面和教室外面的温度一样吗？为什么？”*引导学生思考数据的合理性，讨论测量过程中可能影响结果的因素。（五）拓展延伸，总结提升（约3分钟）1.知识拓展：*教师：“我们今天测量的是室外的气温。气象站的叔叔阿姨们是如何测量气温的呢？他们用的仪器更精密，测量的条件也更严格，比如会把温度计放在专门的百叶箱里。”（可展示百叶箱图片）*“气温的高低会影响我们的生活吗？比如穿衣、出行、农作物生长等。”（引导学生联系生活实际）2.总结回顾：*教师：“通过今天的学习，你学到了什么新知识？掌握了什么新技能？”（引导学生总结温度计的使用方法和测量气温的注意事项。）3.布置作业（可选）：*“回家后，同学们可以和爸爸妈妈一起，用家里的温度计测量一下室内不同房间的温度，或者观察每天天气预报中的气温，记录一周的气温变化，看看能发现什么规律。”五、教学评价*过程性评价：关注学生在观察、讨论、操作、合作等环节的参与度和表现。*技能评价：通过学生实际测量操作和读数练习，评价其对温度计使用技能的掌握程度。*记录评价：检查学生的测量数据记录是否规范、准确。*参与度评价：鼓励学生积极思考，大胆发言，对有独特见解或认真操作的学生给予肯定。六、注意事项1.安全第一：这是实验教学的首要原则。对于玻璃温度计，务必强调轻拿轻放，防止破碎。若使用水银温度计，需提前告知学生其潜在危险及应急处理方式（由教师处理，不可用手直接接触），建议小学阶段优先选用酒精或电子温度计。2.规范操作：教师的示范操作必须规范、准确，为学生树立良好榜样。3.因材施教：关注不同层次学生的学习需求，对操作有困难的学生要进行个别辅导。4.鼓励探究：鼓励学生在测量过程中发现新问题，并尝试思考解决方法。5.实事求是：培养学生严谨的科学态度，如实记录测量数据，即使数据与预期不符，也要鼓励分析原因。七、教学案例：《今天天气怎么样——气温测量》课堂片段实录（节选）(在“学习测量气温的方法”环节)教师：(手持一支温度计)“同学们，我们已经认识了温度计，知道了它上面的刻度和℃的意思。现在，谁能勇敢地尝试一下，说说我们怎么用它来测量教室外面的温度呢？”学生A：“我知道！把它放在外面，等一会儿看红色的线到哪儿了就是多少度！”教师：“嗯，有想法！那我们把它直接放在太阳底下烤一烤，是不是就能很快知道温度了？”学生B：“不行不行！太阳晒着会很热，测出来的温度不准！”教师：“哦？为什么会不准呢？”学生B：“因为太阳本身就很热，会把温度计也晒热，就不是空气的温度了。”教师：“说得非常好！大家同意他的看法吗？”(多数学生点头)“所以，测量气温时，第一个要注意的就是——温度计不能直接被太阳照射。那应该放在哪里比较好呢？”学生C：“放在树荫下面！”学生D：“放在走廊里，没有太阳的地方。”教师：“大家的建议都很棒！测量气温，我们要选择通风、阴凉、没有阳光直射的地方。而且，温度计的这个玻璃泡（指着液泡）要悬空，不能碰到墙壁、树干这些东西，这样测出来的才是周围空气的真实温度。”(教师边说边做示范动作，将温度计悬挂在教室门口阴凉通风处，液泡悬空)“像这样，然后我们要等一会儿，等里面的红色液柱不再上升或者下降了，也就是示数稳定了，才能读数。读数的时候，眼睛要怎么看呢？”(举起温度计，视线与液柱顶端有高低差异)“这样看可以吗？”学生E：“不行！要平视！”教师：“对！视线要与液柱的顶端保持相平，这样才能读得准确。好，现在我们请几位同学上来，按照我们刚才说的方法，先在教室里模拟着练习一下读数，看看谁读得又快又准。”(学生轮流上前练习读数，教师在一旁指导，纠正读数姿势和方法)(在“实践操作，数据收集”环节)教师：“现在我们要去室外测量了。请第一、二组去操场的树荫下，第三、四组去教学楼前的走廊，第五、六组在教室窗边（没有阳光直射的一侧）。记住，组长负责协调，操作员小心拿好温度计，记录员准备好记录。测量时，一定要按照我们刚才学的方法做：找对地方，液泡悬空，等示数稳定，平视读数。安全第一，动作要轻，快去快回！”(学生分组有序进行室外测量，教师在各测量点间巡回指导。)教师（对一组在阳光下准备测量的学生）：“同学们，你们看看这里，阳光直接照在温度计上了，这样符合我们刚才说的测量要求吗？”学生（恍然大悟）：“啊，老师，我们错了！应该去那边的树荫下！”教师：“对，快去那边试试，注意安全。”八、教学反思与改进本教学设计力求体现学生的主体性和探究性，通过动手操作让学生掌握气温测量的基本技能。在实际教学中，教师应根据班级学生的具体情况灵活调整各环节的时间分配和教学策略。例如，在认识温度计和读数环节，如果学生基础较好，可以适当加快速度；如果学生理解有困难，则需要增加