小学英语教学设计示例与课堂实录

小学英语教学设计示例与课堂实录一、教学设计：在生活情境中体验语言魅力小学英语教学的核心在于激发学生的学习兴趣，培养其初步的语言运用能力。本课以人教版三年级下册某单元的"FavouriteFood"为主题，旨在通过一系列贴近学生生活的活动，引导学生学习关于食物的核心词汇，并能运用简单句型表达自己的喜好。（一）教学内容解析与学情研判本课时围绕"食物"这一话题展开，主要学习若干核心食物词汇，如hamburger,noodles,fish,rice,apple,banana等，并重点掌握句型"What'syourfavouritefood?It's..."及其应答。考虑到三年级学生已具备一定的英语学习基础，对直观、形象的事物更感兴趣，且乐于参与游戏和表演活动，教学设计需充分体现趣味性和互动性。他们正处于语言习得的关键期，模仿能力强，但注意力集中的时间相对有限，因此教学环节需紧凑且富有变化。（二）教学目标的确立基于课程标准及学生实际，本课教学目标设定如下：1.知识与技能：学生能够听、说、认读关于食物的核心词汇；能够理解并运用句型"What'syourfavouritefood?It's..."询问并回答最喜欢的食物。2.过程与方法：通过歌曲、游戏、小组合作等多种形式，引导学生在轻松愉悦的氛围中感知、体验和运用语言，培养其初步的语用能力和合作意识。3.情感态度与价值观：鼓励学生大胆开口说英语，培养学习英语的自信心；引导学生了解不同食物，养成不挑食的良好饮食习惯。（三）教学重难点剖析教学重点在于食物词汇的认读和"favouritefood"句型的灵活运用。教学难点则在于学生能在真实或模拟的情境中，自然、流利地运用所学句型进行简单交流，并能尝试表达自己的真实喜好。（四）教学准备与策略选择教学准备包括多媒体课件（PPT）、食物卡片（图片或实物模型）、单词卡片、奖励用的小贴纸或卡通印章，以及轻快的英语歌曲。教学方法上，综合运用情境教学法、任务型教学法和TPR（全身反应法），辅以小组合作学习和游戏教学，力求让学生在"做中学"、"用中学"。二、教学过程设计：从感知到运用的层层递进（一）热身导入(Warm-up&Lead-in)课堂伊始，以一首节奏明快的英语歌曲"HelloSong"活跃气氛，师生互致问候，迅速将学生带入英语学习状态。随后，通过"QuickResponse"（快速反应）游戏复习上一单元关于颜色的词汇，如教师出示红色卡片，学生快速说出"red"。接着，自然过渡到食物话题："Boysandgirls,wecanseemanycolors.Whatcolorisyourlunchbox?What'sinside?"引发学生对食物的初步联想。（二）新知呈现(Presentation)1.词汇学习：利用PPT逐一呈现hamburger,noodles,fish,rice,apple,banana等食物图片，结合实物或模型，教师示范发音，学生跟读。对于一些难以发音的单词，可适当分解音节，并鼓励学生模仿教师口型。同时，渗透句型"Thisisa/an..."。2.句型引入：教师手持自己制作的"最喜欢的食物"图片，如苹果，说："Look,thisisanapple.Ilikeapples.Myfavouritefoodisapples."突出"favouritefood"，并借助表情和动作帮助学生理解词义。随后提问一名学生："What'syourfavouritefood?"引导其尝试用"It's..."回答，教师给予鼓励和纠正。（三）趣味操练(Practice)1."What'sMissing?"游戏：展示若干食物卡片，让学生快速记忆后，教师从中抽走一张，提问"What'smissing?"，学生抢答。此环节旨在巩固词汇认读和记忆。2."PairWork"对话练习：学生两人一组，手持各自的食物卡片（或利用课本插图），运用句型"What'syourfavouritefood?It's..."进行互问互答。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并对表现积极的小组给予表扬。（四）巩固拓展(Production/Consolidation)1."MyFavouriteFoodSurvey"活动：将学生分成若干小组，每组发放一张简单的调查表格。学生在组内轮流扮演小记者，采访组员的最爱食物，并记录下来（可用图画或单词）。例如：NameFavouriteFood----------------------Lilynoodles2.成果展示与分享：邀请小组代表上台，用简单的英语汇报本组的调查结果，如"Inourgroup,Tom'sfavouritefoodisfish.Mary'sfavouritefoodisrice."教师引导其他学生认真倾听，并适时给予反馈。（五）总结与延伸(Summary&Homework)师生共同回顾本节课学习的食物词汇和核心句型。教师强调："Foodisimportantforus.Weshouldloveallkindsoffoodandkeephealthy."布置开放性作业：回家后用英语向家人介绍自己最喜欢的食物，或者和家人一起制作一份"FamilyFavouriteFood"小海报，下节课带来分享。三、课堂实录片段：真实互动中的语言生长(新知呈现环节，教师正在教授"hamburger"一词)T:(手持汉堡图片，面带微笑)Look,children!What'sthis?(稍作停顿，期待学生反应)Yes!Itlooksveryyummy.It'sahamburger.(清晰、响亮地示范发音)/ˈhæmbɜːɡə(r)/.Hamburger.Ss:(齐声跟读)Hamburger.T:(指向一名发音略显模糊的学生)Amy,canyoutryagain?Alittlelouder,please.Hamburger.Amy:(小声地)Hamburger.T:(走近Amy，放慢语速，夸张口型)Ham-bur-ger.Verygood!Tryoncemore,withabigsmile!Amy:(鼓起勇气，带着微笑)Hamburger!T:(竖起大拇指)Wonderful,Amy!That'sperfect!(全班响起掌声)Now,let'sdothe"HamburgerDance"!(边做动作边说)Hamburger,hamburger,Ilikehamburgers!(双手做出啃汉堡的样子，左右摇摆身体)Ss:(兴奋地模仿动作，边做边说)Hamburger,hamburger,Ilikehamburgers!(巩固拓展环节，小组调查活动进行中)Group1:(学生们围坐在一起，桌上放着食物卡片和简易表格)LiMing:(拿起"noodles"卡片，转向同桌张伟)What'syourfavouritefood,ZhangWei?ZhangWei:(看着卡片，想了想)It's...noodles.LiMing:(在表格张伟的名字旁画上简单的面条图案)OK.Myturn.Myfavouritefoodisrice.(指着自己)WangHong:(迫不及待地举手，转向李Ming)LiMing,what'syourfavouritefood?LiMing:Myfavouritefoodisrice.WangHong:(认真记录)Rice.T:(巡视到该组，轻声询问)Howisitgoing,kids?Doyouneedanyhelp?Group1:(齐声)No,thankyou,MissWang!T:(微笑点头)Great!Remembertoaskeachotherpolitelyandwriteitdown.(成果展示环节)Lucy:(代表小组走上讲台，略显紧张但眼神坚定)Hello,everyone.Inourgroup...(看了一眼手中的调查表)Tomlikesfish.Lilylikesapples.Ilikenoodles.T:(鼓励地)Verygood,Lucy!Youspokeclearly.Andyouused"likes"!That'sasuperword!(全班再次鼓掌)四、教学反思：在实践中研磨，在反思中提升本节课围绕"食物"这一生活化主题展开，教学设计力求体现新课标的理念，注重学生语言运用能力的培养。从课堂实施效果来看，学生参与度较高，尤其是"汉堡舞"和"调查活动"环节，极大地调动了学生的积极性。大部分学生能够认读所学词汇，并尝试运用核心句型进行简单交流。然而，教学过程中也暴露出一些值得反思之处。例如，在词汇操练环节，个别学生对单词的发音掌握不够牢固，后续教学中应加强个别辅导和趣味性的发音练习。小组调查活动时，部分学生略显拘谨，不敢大胆开口，需要教师更细致的引导和更多的鼓励。此外，在时间分配上，成果展示环节可以适当再延长一些，给更多学生提供展示和锻炼的机会