《满井游记》教案

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《满井游记》教课方案(一)

教材分析：

本文描述北国初春气象，既能传山川光景之神，又到处洋溢着作者安闲向往的感情。可以说是游记的典范。本文文字精练，描述生动，特别是独到的比喻，更加文章增加了好多诗情画意。

教课目标：

1、认识作者袁宏道及写景小品文的特色。

2、熟读课文、疏导文意，领悟作者返回自然的快乐心情。

3、学习本文作者准备生动，井井有条地描述光景的写法。

4、经过学习这篇小口文应认识到只有打破各种限制，扩大视线，才能发现生活中本来就存在的美。

教课重点及难点：

朗读课文并学习本文写景的方法。

教课器具：多媒体。

教课假想：

1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却许多，要注意正音。

2、作为自读课，要指引学生屡次朗读，才能领悟作者所抒之情，所写之景。

3、文中几处不易理解的日子，是学生疏导文意的难点，教师应

恩赐帮助，学生可连续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、

“换”的方法疏导文意。

课时安排：一课时

教课过程：

一、导法：

二、预习检测(幻灯出示)

1、给以下加点字正确注音。

燕(yān)地寒飞沙走砾(lì)辄(zhé)返

廿(niàn)二日倩(qiàn)女髻(jì)鬟(huán)

花朝(zhao)节乍(zà)明脱笼之鹄(hu)

出于匣(xiá)始掠(lüè)浅鬣(liè)

披风(pī)泉而茗(mín)者罍(léi)而歌者

红装而蹇(jiǎn)者曝(pù)沙之鸟呷(xiā)浪之鳞

2、填空：

《满井游记》是一篇清爽的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安(此刻的湖北省)人，文学家。

在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

袁宏道万历二十年(1592年)进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、认识写景小品的特色：

小品是散文的一种，特色是：在讲课上则深入浅出，在记述上则简洁生动。

四、解题：

满井是明朝北京近郊的一个景色区，每逢初春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年(1599)二月二十二日游满井，写了这篇文章。

五、朗读课文、疏导粗心，理解内容。

方法：读读——议议。

1、教师范读课文二遍。(学生所读另一遍要正字，听读第二遍要推断句意。)

2、指一名学生领读课文第一段，尔后大家再结合课文说明读课文，以四人小组为单位，谈论疏导粗心，采用代表发言。

教师提示：“余”、“节余”。“砾”小石块、碎石。

3、全班齐读第一段，谈论概括段意。

第一段写冬季局促一室以内。孤独难耐的心境。

4、指一名学生领读课文的第二段。(句指一名朗读好的同学进行领读)注意全会作者返回自然的快乐之情。

5、学生结合说明自读，在此基础上以四人小组为单位，谈论疏导粗心，这段难度较大，教师应巡回解疑，以后选代表发言。

教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始熔解。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，忧如刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来相同。

6、学生齐读第二段，谈论概括段意。

第二段写满井春色，表害作者回归自然的快乐心情。

六、分析写景特色：

1、全班齐读，从整体上掌握所写之景。

2、学生自读(要求：一句一句仔细读，读出层次来)。

3、以四人小组为单位谈论分析，以后在全班交换建议，教师再做系统梳理。

第一段写冬季局促一室外，孤独难耐的心境是第二段写满井春色的衬托之笔。(第二部分是分析的重点)

第二段写满井春色，由远及近，由概括到详尽。

先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏详尽。

先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及

“若脱笼之鹄”的快乐情怀。

尔后从四个方面详尽写光景的细节：①写河的小峦;②写柳条麦

苗;③写游人;④写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景顶用奇特合适的比喻，使光景生动形象，触手可及，愉乐之情呼之欲出。

最后给局点明全文的主旨，“始知郊田以外未始无春，而城局者未之知也。”

七、齐读课文，牢固所学知识。

八、课堂练习：

说说你对“始知郊田以外未始无春，而城居者未之知也”。一句的理解。

这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样，那样的限制而看不到它，这是很痛惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视线，去发现生活中本来就有的美好的东西。

九、课堂小结：(指引学生自结)

说说你对“始知郊田以外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。

这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样，那样的限制而看不到它，为上很痛惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视线，去发现生活中本来就有的美好的东西。

十、部署作业：课后练习1—2题。

《满井游记》教课方案(二)

《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能掌握这类游记的特色。依照要求，经过这些文章要学习领悟游记散文借景抒怀的特色，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清爽自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感觉到文中春色之美呢?依照以上特色，我拟定了以下的教课目标、重点及难点。

1、教课目标：

⑴知识与能力：

①理解作者写景的特色;

②重视朗读，力求逐渐提升学生的自学能力，领会作者个性化的写景抒怀技巧，加强自己写作能力;

⑵过程与方法：

要提议主动参加、乐于研究、伙伴互帮的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、思虑者、研究者，在合作交流中共同成长。

⑶感情态度价值观：感觉作者钟情于山川的感情，培育学生热爱大自然的感情。

2、教课重点：

学生在朗读中感觉作品优美的境地，感觉作者钟情于山川的感情。

3、教课难点：

领悟作者独到的文风与性情。

4、教法与学法：

由于这是一篇自读篇目，在本课的教课过程中，我采用的教课方法有：

⑴朗读教课法，使学生在朗读过程中领悟语感，掌握作品的艺术风格，经过听朗读，让学生自己想象文章画面，感觉文章境地，力求打破教课重点;

⑵比较阅读法，经过与其余同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步领悟作者个性化的写景特色，完成教课难点的打破。

教课过程中侧重课堂谈论，一直以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握经过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培育其自学能力。

【过程描述】

一、新课导入

师：先人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜爱寄情于山川。

我们曾学过哪些古代文人的作品呢?

(生纷纷举例作者及作品)

师：今日，我们未来认识一位明朝的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山川如何的感情?(引出课题)

二、感知课文

(说明：这是一篇自读的文言文，所以文言字词的疏导在课前布

置给学生课外完成，在本课时可留合适的时间让学生思疑问难，主要由学生小组谈论，教师合时点拨。在疏导字词后，教师组织学生读课文，感知文意。)

师：文章记述何时的景色?请找出你判断的依照。

生1：春季的景色，依照文中描述景色的语句。

生2：我认为是初春的景色，依照文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”知道这时候正是初春季节。

师：很好，你读得很仔细。这是一篇描述北国初春的游记散文，这样美的文章只有在朗读中才能感觉其魅力。朗读课文要注意课文的整体感情基调，谁能说讲课文各段的感情基调呢?

生1：是“快”的感情，因文中表作者自然景色。

生2：我得本文三段的感情不一，依照内容第①段用无奈的气，第②的感情比烈，快;第③段要出作者寄情山川情逸致。

：你全班同学示范朗，好?同学在听的候注意完成以下表格的填空。

(生有感情的朗文，媒体播放配)

(听束，学新手言。)

井

所

光景

景色描述句

三、品文

：美文需要专心感觉，同学自主品文第2段中你喜的句，可从光景特色或作者感情等角度品析，并以“我

________，出了________”与全班同学交流。

(学生充分的自主品，尔后班内交流互)

生1：我喜“高柳堤，土膏微，一望空，若脱之”，我出了作者安闲自得的子和自由生活的追求。

：同学句中哪个用的特妙?

生2：“微”，个表达了初春肥沃的土地开始复。

：一个“”字与“物无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸了“初春”的季特色。

生3：我喜“于冰皮始解，，⋯⋯冷光乍出于匣也”，句表达了作者事物感觉欣欣然。

生4：我也喜句，但我从“波色乍明”中出了初春河水的光明清明，而且后边运用比句“晶晶然如之新开”。

：你能从文中关和修辞的角度品尝言得同学学。

你在朗句得那个字重音?

生4：()我得是“解”“明”“清明”，因些都写出了波色的特色。

：有不相同意?(提示学生放声朗品尝)

生5：我在“乍”个字声音比响亮。

：从个“乍”字中你能品出作者的感情?

(生感觉诱惑，提示：理解“乍”字的含。)

生5：“乍”个是“突然”的意思，在文中表了作者眼前所看到的景色感觉不测，精神感觉振。

：品得太妙了，一个看似无的虚居然有这样深刻的内涵。

同学个句子来感觉作者的感情。

生6：我喜“始知郊田以外，未始无春，而城居者未之知也”，个句子我出了作者能欣到这样美的景色而非常欢乐。

：你能解“而”字的含?由此你个句能否有新的理解?

生6：(思虑、悟)哦!“而”表示折，个句子表达了作者“城居者”未知郊田以外的春色而感觉憾。

⋯⋯

生7：我得“凡曝沙之，呷浪之，安闲自得，毛羽鬣之皆有喜色”写的很好，因句写出了等光景的安闲自得，而且运用人手法。

：你能品出运用人手法的表达成效?

生7：运用人手法使光景更加形象生，充活力。

生8：予些景色以生命和人的感情。

：袁宏道山川小品擅长把人的感情与光景情形交融，把无形的情思化微有形的光景。后代曾价：常常花有人的面貌、柳有人的感情、山有人的体、水有人的情义。文中有哪些句子运用人手法?品。

生9：有“山晴雪所洗，娟然如拭”也运用人，句也予山灵气，而且人留下然一新的感。

：袁宏道是明朝“公安派”的代表人物，他的作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不愿下笔。文章用极其清爽神言描了井初春的景色，抒了作者自内心的真感情，正印了“全部景皆情”。

⋯⋯

四、拓展延伸

：面美景，因作者的个性各不相同，所以入笔下的光景各不相同，所表达的感情度自然也不相同。文末段，合相关料，袁宏道在文中所寄望的感情与本元其余三篇文的作者所寄望的感情有何不相同?

相关接：

袁宏道名利，始无心于宦途，他万二十年(1592)就中了士，但不愿当官，而去修业，游山川。他曾辞去吴令，在杭一游玩，写下了好多有名的游，如《西湖游二》等。

他生性酷自然山川，在登山川中，他的思想获得认识放，个性

获得了，作的激情也格外高。明神宗万二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任的哥哥的信，他京。他只能收游山玩

水的致，抵达北京，被授与天府(治所在北京)教授。第二年，升国子助教。由于所任比清，使得他有空寄情北京周边的山川。本文便写于此。

(生合文小、交流。)

生1：本单元其余三篇文章都是表达作者因被贬官而表现出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒怀，来表达自己对山川的热爱。

生2：《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的悲凉，《岳阳楼记》

表现了作者了“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报复，《醉翁亭记》也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求相关，而《满井游记》中作者却表现出自己不慕荣利，追求自由的生活。

师：你能结合文中末段的详尽语句加以说明吗?

生2：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记?”说明作者喜爱这里的山川，表达自己赏识山川的闲情逸致。

师：你感觉这句中的“近”应是什么意思?

生2：应该是作者的住所与这里的距离很近。

师：还会有其余深意吗?

生3：我感觉还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。

(全班同学对该同学的回答予以热情的掌声)

师：辛弃疾曾语：“我见青山多娇媚，料青山见我应这样”，真是无我相融，相遇如知己呀!

传统的文学主张“文以载道”，唐宋时代的游记重寄望政治理想。

袁宏道的山川游记更侧重于对自然景色的客观描述，表达作者厌烦

宦途，小瞧名利，钟情于山川的感情，重申自然、天真、兴趣。(板

书：独抒性灵)

师：除《满井游记》外，袁宏道还给后代留下大批的游记名篇，如《西湖游记二则》请同学们齐读(西湖一)，并用简洁的语言加以谈论，可整体谈论，也可抓重点语句细品。

从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻