幼儿园数学AB模式教学设计方案

幼儿园数学活动：有趣的AB模式一、活动背景与设计理念在幼儿的数学启蒙阶段，模式认知是一项重要的基础能力。它不仅有助于幼儿理解事物的规律性，培养逻辑思维和推理能力，还能为后续更复杂的数学学习（如序列、分类、加减运算等）奠定基础。AB模式作为最基础、最常见的重复模式之一（如“红、蓝、红、蓝”或“拍手、跺脚、拍手、跺脚”），其简单明了的重复特性非常符合幼儿的认知特点，易于幼儿理解和掌握。本活动旨在通过一系列生活化、游戏化的情境与操作，引导幼儿在轻松愉快的氛围中，初步感知AB模式的序列特点，尝试识别、复制、延续乃至创造简单的AB模式，体验发现规律的乐趣，培养初步的观察、分析和解决问题的能力。活动设计注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，避免枯燥的说教，让幼儿在“玩中学、学中思”。二、活动目标（一）认知目标1.初步感知AB模式的重复性和规律性，能够识别常见的AB模式。2.理解AB模式中“一个A、一个B”交替出现的基本结构。（二）能力目标1.尝试运用视觉、听觉、动作等多种感官模仿和续排AB模式。2.在操作活动中，能独立或与同伴合作，运用简单材料创造出AB模式。（三）情感与态度目标1.对探索和发现模式产生兴趣，体验模式游戏带来的乐趣。2.在活动中乐于表达自己的发现和想法，愿意与同伴交流合作。三、活动对象中班幼儿（4-5岁）四、活动准备（一）物质准备1.环境创设：在活动区布置一些具有AB模式的物品，如按“红、黄、红、黄”排列的气球串，“正方形、圆形、正方形、圆形”间隔排列的卡片等。2.教具：*教师用：不同颜色（如红、蓝）的积木块或雪花片若干；不同形状（如圆形、三角形）的磁性教具一套；节奏棒或铃鼓等乐器；“神秘宝箱”一个（内装有模式范例及相关材料）。*幼儿用（人手一份或小组一份）：*彩色串珠（红、蓝两种颜色为主）和绳子；*画有AB模式开头的操作纸（如已画“△○△”，让幼儿续画）和彩笔；*不同颜色或图案的即时贴；*小积木块或雪花片（两种颜色）。3.音乐：欢快、节奏感强的背景音乐。（二）经验准备幼儿对常见的颜色、形状有一定的认知；在日常生活中接触过一些简单的重复现象（如排队时的男女交替）。五、活动过程（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.律动热身：播放欢快的音乐，教师带领幼儿做“动作接龙”游戏。例如：教师做“拍手、跺脚”，请幼儿模仿并接着做下去。引导幼儿发现动作的重复规律：“小朋友们看，我们刚才做的动作是怎样的？（拍手、跺脚、拍手、跺脚……）是不是很有规律呀？”2.神秘宝箱：出示“神秘宝箱”，引起幼儿好奇。“今天，老师的神秘宝箱里藏了一些有秘密的东西，它们排列得非常特别，我们一起来看看是什么吧！”（二）基本部分：探索发现，感知与操作（约15-20分钟）1.感知AB模式——“宝箱里的秘密”*教师从宝箱中逐一取出模式范例：*视觉模式：出示按“红、蓝、红、蓝”排列的积木串。提问：“这是什么？它们是怎么排的？（引导幼儿说出“一个红的，一个蓝的”）接下来会是什么颜色呢？”请个别幼儿上前摆放，并说出理由。*听觉模式：教师用节奏棒敲击“叮、哒、叮、哒”。提问：“老师刚才敲的声音有规律吗？是怎样的规律？（叮、哒、叮、哒）谁能接着敲下去？”鼓励幼儿用声音或拍手跺脚模仿。*小结：“像这样一个红一个蓝、一个叮一个哒，重复出现的有规律的排列，我们把它叫做AB模式。”（可边说边用A、B卡片辅助示意，但不强求幼儿认读字母）2.模仿与续排AB模式——“我是小小模仿家”*集体游戏“说规律”：教师展示不同的AB模式图片（如苹果、香蕉、苹果、香蕉），请幼儿说出接下来是什么。*小组操作“排一排”：*提供不同颜色的积木或雪花片，让幼儿模仿教师出示的AB模式进行排列。*提供“开头模式”操作卡（如“△○△________”），请幼儿用彩笔或即时贴接着画出或贴出后面的图案。*教师巡回指导，重点关注幼儿是否理解“重复”的含义，对于有困难的幼儿，可通过语言提示（如“前面是怎么排的？红的后面是什么？蓝的后面又是什么？”）或动作辅助（如用手指点着逐一引导）。3.创造AB模式——“小小设计师”*鼓励幼儿利用提供的材料（串珠、积木、即时贴等），自己设计并制作一个AB模式。*“现在请小朋友们当小小设计师，用桌上的材料，做一串有AB模式的项链，或者在纸上画出你喜欢的AB模式图案，做完后可以和旁边的小朋友互相说一说你的模式是什么。”*幼儿自由创作，教师鼓励幼儿大胆尝试不同的表现形式（颜色、形状、大小等）。例如，不仅可以是颜色的AB模式，也可以是“大、小、大、小”的AB模式。（三）结束部分：分享交流，拓展延伸（约5-10分钟）1.作品展示与分享：邀请几名幼儿展示自己创造的AB模式作品，并向大家介绍：“你的模式是怎样的？用了什么材料？”引导其他幼儿一起检验是否为AB模式。2.寻找生活中的AB模式：“小朋友们真能干，创造了这么多有趣的AB模式。其实在我们的生活中，也有很多AB模式，比如我们衣服上的花纹，教室里的物品摆放等等，我们一起去找找看好不好？”3.活动自然结束。六、活动延伸1.区域活动：*益智区：投放更多不同类型的模式材料（如数字AB模式、实物图片AB模式），增加模式的复杂度（如ABB、ABC模式作为后续延伸）。*美工区：提供彩纸、颜料等，让幼儿创作AB模式的装饰画、手链等。*建构区：鼓励幼儿用积木搭建具有AB模式的围墙、小路等。2.日常生活渗透：在排队、整理物品、户外活动时，引导幼儿观察和运用AB模式。例如：“今天我们排队，男孩、女孩、男孩、女孩好不好？”“整理玩具时，大的放一个，小的放一个。”3.家园共育：鼓励家长和孩子一起在家中寻找和创造AB模式，如摆放餐具（碗、勺、碗、勺）、整理袜子（红、白、红、白）等，让幼儿感受数学与生活的密切联系。七、活动反思本次活动通过情境创设、游戏互动和动手操作，旨在引导幼儿主动感知、理解和运用AB模式。在活动过程中，需重点关注以下几点：*幼儿是否对模式探索表现出浓厚的兴趣？*大部分幼儿能否准确识别和续排简单的AB模式？*在创造环节，幼儿是否能运用不同材料和方式表现AB模式？*教师的提问和引导是否