19 父爱之舟 （教案） 2025-2026学年五年级语文上册 统编版

19父爱之舟第一课时教学目标:1.根据地点变化,梳理出课文描写的七个场景,体会作者表达的情感。2.围绕课文描写父亲送作者考学、上学的场景,抓住父亲行动的细节,深刻体会父亲对孩子的深沉父爱。3.通过拓展阅读,联系生活,尝试描写自己印象最深的父亲的背影,进一步感受父爱。教学过程:一、整体感知,梳理内容1.导人,揭题。同学们,《慈母情深》中的母亲辛勤工作、省吃俭用,在生活如此艰辛的情况下,却愿意花钱给作者买书，我们从作者描写的场景和细节中感受到了浓浓的母爱。那么,我们生命中另外一个重要的人物-父亲，他们又会怎样表达自己对孩子的爱呢?今天,就让我们一起走进吴冠中写的一篇回忆散文《父爱之舟》。(板书:父爱之舟、散文)2.出示难读字词,引导学生认读。客栈、冤枉、高跷、缴学费、纸屑、恍恍惚惚3.梳理课文内容,概括难忘场景。(1)师抛出任务,生快速默读。这篇课文作者写的是梦中的经历，在作者的梦中，出现了哪些与父亲有关的难忘场景,请同学们快速默读课文,尝试完成场景梳理单。师生交流,梳理场景,合作完成场景梳理单。师小结。同学们，作者在文中一共描写了梦中的七个场景,看来父亲的言行举止、音容笑貌给作者留下了深刻的印象。这些场景依次展开，我们可以根据地点的切换来找到场景，并通过关键语句来概括场景。(设计意图:本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。根据学生阅读心理,教师首先引导学生对课文进行概览，梳理出作者梦境中出现的场景，从而对课文形成整体感知。采用填写“场景梳理单”的形式进行主要内容梳理，将课文结构“图像化”,便于学生将课文结构纳入心理结构。)二、以题为线,感受父爱1.浏览课文,聚焦“父爱之舟”。同学们,这篇课文的题目是“父爱之舟”。那么,在课文中,这只小船分别出现在哪几个场景中呢?请同学们找一找,在课文中做上标记。2.认真研读包含“父爱之舟”的片段，抓住细节感受父爱。(1)默读课文第3、8、9自然段,画出体现出父爱的语句。同学们发现在第3、8、9自然段中，作者写到了这只小渔船。既然是“父爱之舟”,这只小渔船上一定承载了父亲对儿子的爱。现在，请同学们认真默读这三个自然段，把体现父爱的语句画下来。(2)讨论交流,结合细节感受父爱。细节一:他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭,晚上就睡在船上,这样可以节省饭钱和旅店钱。①引导学生抓住“船上做饭”“睡在船上”“节省钱”等关键词体会船上生活的艰苦。②结合下文,从挣钱艰难、省吃俭用的父亲愿意为“我”花钱换房间这一细节,体会父亲对儿子的爱,舍得为儿子付出。(板书:舍得付出）付出)细节二:时值暑天,为避免炎热,夜晚便开船,父亲和姑爹轮换摇橹,让我在小舱里睡觉。①引导学生关注“父亲夜晚摇橹开船”和“让我在小舱里睡觉”的对比，体会父亲对儿子的用心呵护。(板书:用心呵护)②引发学生思考:从“父亲不敢把船停到无锡师范附近”这个细节能体会到什么?深刻体会父亲懂得保护儿子自尊心的心理。(板书:保护自尊)细节三:我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!①引导学生抓住“弯腰低头”这一细节体会父亲的艰辛，不摇橹的时候也没有休息，第一时间想到为儿子缝补棉被。(板书:细致入微)②引导学生有感情地朗读这个句子,突出“永难磨灭”表示感叹的语气。3.师小结。同学们,刚才我们抓住一些关键语句,从细节中体会到了父亲对儿子的爱:舍得付出、用心呵护、懂得保护孩子的自尊、能承担起母亲的工作、细致入微等。(设计意图:在这篇课文中,作者主要抓住父亲的行动细节来表现父亲对孩子深沉的爱。在学生对课文形成整体感知后,教师需要引导学生以“父爱之舟”为线索,深入与小渔船有关的几个场景,鼓励学生用圈画批注的方式对父亲的细节描写展开深入探究。教师要让学生充分发挥自主性,鼓励学生先说出自己的阅读感受，再适时点拨，深化学生的阅读感受,将父爱这一笼统的概念具体化。)三、深入研读,深化感受1.引导学生发现主要场景的共同点。作者都是在什么场景下提到这只小渔船的?(父亲送“我”考学、上学)除了这些场景,课文中还有哪些场景与父亲送“我”考学、上学有关?(第5、6自然段)2.抛出疑问,合作探究。为什么梦中的七个场景,其中五个与“我”上学有关?作者为什么花这么多笔墨去写呢?请同学们再次认真默读这五个场景,先形成自己的思考，再进行小组讨论。3.全班交流,深入体会。(1)抛出小组观点。预设观点一:作者家境贫寒，学费对于这个家庭来说是沉重的负担。父亲宁可自己省吃俭用,也要满足儿子上学的愿望,更能体现出父亲深沉的爱。预设观点二:读书能改变自己的命运。父亲穷了一辈子,希望儿子能通过上学改变命运。父亲送儿子上学,寄托着深深的期望。(2)抓住细节,深刻体会。①引导学生关注“住最便宜的小客栈”“吃凉粽子,舍不得吃豆腐脑”“用母亲的丝绸汗巾当腰带”“凑学费”等细节,对家境贫寒形成深刻的认识。②通过“父亲背儿子上学”“父亲想方设法为儿子凑学费”等细节,深刻体会父亲对儿子寄予了厚望,对儿子充满了深沉的父爱。4.师小结。通过刚才的交流,我们深深地体会到,父亲的爱还表现在对孩子寄予厚望上。正是这只小渔船伴随作者经历了人生中一次次成长与蜕变。(板书:寄予厚望)(设计意图:阅读教学,尤其是散文的阅读教学,教师不能条分缕析,这样会破坏文章“美的意境”。教师需要抓住主要问题启发学生思维,揭示出文本深层的意蕴。该教学环节,教师提出了“作者为什么花这么多笔墨写父亲送自己考学、上学的场景"这一主要问题,让学生进一步体会到父亲对孩子寄予的希望,体会父爱在孩子成长道路上的重要意义。)四、拓展阅读,深情写话1.拓展阅读朱自清的《背影》节选。(1)引出朱自清的《背影》。作者在课文中写到“父亲弯腰缝补棉被”的背影让自己永难磨灭。作者在原文中提到，每当看到朱自清《背影》一文,心中就会想到自己的父亲。现在,就让我们一起来读读朱自清描写的父亲背影的片段。(2)师出示《背影》片段,生在音乐声中阅读。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(3)交流阅读感受。这个片段写的是父亲在车站送别朱自清,临别时爬上月台为他买橘子的细节。在这个片段中,你们体会到了什么?2.联系生活,写写父亲的背影。(1)点燃情感,激发写话欲望。父亲的背影中蕴含着深沉的父爱。同学们,在生活中,你的父亲也一定深深地爱着你。在你印象中,父亲在什么场景中留下的背影让你感动。请你用两三句话写一写父亲的背影。(2)生写话,师巡视指导。(3)师生交流。(设计意图:要让学生深刻感悟文本的人文意蕴，需要打通生活与文本的联系，打开学生情感的匣子,与文本产生情感共鸣。父亲缝补棉被时的背影是作者最难忘的场景，教师引导学生回忆生活中自己父亲留下的印象最深的背影，用两三句话写一写当时的情景。这一写话环节的设置,既激发了学生的情感，对父爱有更深的感悟，又尝试了抓住细节表达情感的写作方法.)五、总结同学们，今天这节课我们梳理了作者梦境中的七个场景,重点研究了父亲送作者考学、上学的场景。我们抓住描写父亲的细节，深刻感受到了父亲对孩子深沉的爱。下一节课,我们将继续走进其他场景,进一步体会父爱,体会作者的表达方法。第二课时教学目标:1.围绕作者描写的逛庙会的场景,深入了解场景描写的作用。2关注作者对比描写的手法,深入体会作者对父亲的怀念。3.初步了解和体会散文的特点,产生阅读散文的兴趣。教学过程:一、聚焦场景,领悟写法1.引导学生关注描写逛庙会的场景。通过上一节课的学习，我们了解到作者主要写了父亲送作者考学、上学的场景。在课文描写的场景中，有一个场景作者花了很多笔墨写，却与上学读书没有关系。你们能找到吗?(预设:逛庙会)2.学生默读逛庙会的场景,尝试感受表达方式的特点。3.讨论交流,领悟“对比”写法。对比一:“人山人海”“盛大”与“偏僻”的对比。对比二:“各种各样的糖果点心"“鸡鸭鱼肉”与“凉粽子”的对比。对比三:“各种各样的玩意儿”与“手糊万花筒”的对比。4.引导学生体会“对比”写法带来的感受。5.师小结。作者采用“对比”的写法来写逛庙会的场景，生动表现出了家境的贫寒，但是这并不影响父亲对孩子的爱。相反,这种对比,更能体现出父爱的深沉，表达出作者内心的感动与幸福。二、紧扣对比,深度体会1.课文中还有采用对比写法的地方吗?找出关键句。对比处一:这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。对比处二:虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘·2.抛出疑问,启发思考。问题一:这次哭与其他哭有什么不一样?有什么新滋味?问题二:为什么破旧的小渔船在作者心中有如此崇高的地位?3.生自主思考,小组讨论。4.师生交流。(1)理解泪水中的心酸。心疼父亲到处凑钱,有时甚至要放弃尊严。作者的泪水中有感动、有自尊。(2)理解小渔船对于作者的意义。小渔船虽然破旧,但装满了父爱,见证着自己一路的成长,对作者来说这是唯一的。5.师小结。我们要善于抓住这些采用对比手法的描写，多问几个为什么，深刻体会文字中蕴含的情感。(设计意图:吴冠中的文字如他的画作一样,处处匠心独运.在场景描写中，作者采用对比的写法,凸显出父爱的深沉。第二课时的教学更应注重语言表达形式的发现与学习,要揭开语言表达的秘妙。教师不仅要引导学生发现对比之处，还要引导学生深入质疑,读懂对比写法背后作者的真实意图，从而更深刻地感受父爱的内涵。)三、聚焦散文,了解文体1.引导学生再次快速默读课文,想一想散文具有哪些特点。2.师生讨论交流。(1)体会首尾呼应。“是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒!"与“………醒来,枕边一片湿”形成呼应,具有诗意。(2)体会形散神聚。课文以七个场景来表现父爱,看似“散",其实中心明确。(3)体会题目的诗意。引发思考:课文为什么以“父爱之舟”为题,而不是“父爱”或其他题目呢?3.师小结,梳理散文的重要特点。(设计意图:阅读文本是阅读教学的凭借,不同文体的阅读给读者带来的感受是不同的