八年级《藤野先生》教学要点

八年级《藤野先生》教学要点一、核心教学目标《藤野先生》作为鲁迅先生的经典回忆性散文，承载着深厚的情感与深刻的思想。教学中，应引导学生达成以下核心目标：1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语，如“油光可鉴”、“不逊”、“匿名”、“杳无消息”等，把握其在具体语境中的含义。学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象的方法，理解夹叙夹议的表达方式及其作用。2.过程与方法：通过反复诵读，感受文章的情感基调。运用圈点勾画、小组讨论等方式，梳理文章叙事线索，分析关键情节，理解作者情感的变化脉络。引导学生联系时代背景，深入思考文本内涵。3.情感态度与价值观：感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的真挚怀念与深切敬意。理解鲁迅先生强烈的爱国主义情感，以及他弃医从文这一人生选择的深刻意义，引发对个人理想与国家命运关系的初步思考。二、文本解读的关键（一）把握藤野先生的人物形象藤野先生是本文的核心人物，其形象的丰满与否直接关系到学生对文章主旨的理解。教学中应引导学生关注以下几点：1.治学严谨，一丝不苟：通过“添改讲义”一事，特别是对“我”绘制的解剖图的细致修改，哪怕是血管的微小位置，都体现了他科学求实的态度和对学生高度负责的精神。2.正直热诚，没有狭隘的民族偏见：在当时中日关系紧张、民族情绪对立的背景下，藤野先生对“我”这位来自弱国的学生，不仅没有歧视，反而给予了更多的关怀和鼓励。他关心“我”的学习，担心“我”因敬重鬼神而影响解剖实习，这些细节都闪耀着人性的光辉。3.朴素平易，不拘小节：文中对藤野先生衣着、外表的描写，如“穿衣服太模糊了”、“有时竟会忘记带领结”，看似略带调侃，实则反衬出他专注于学术、不重外在修饰的学者风范，使人物形象更显真实可爱。引导学生思考：作者选取了哪些典型事例来表现藤野先生的这些品质？这些事例是如何层层深入地展现人物性格的？（二）理解作者的情感脉络与文章主旨《藤野先生》并非简单的人物传记，字里行间涌动着作者复杂而深沉的情感。1.对藤野先生的真挚怀念与感激：这是贯穿全文的情感主线。从初到仙台受到的关照，到学业上的指导，再到离别时的赠照与叮嘱，以及多年后对“藤野先生”照片的悬挂与怀念，都体现了这份深厚的师生情谊。2.强烈的爱国主义情感：这是文章的暗线，也是深层主旨所在。*匿名信事件：作者深刻感受到弱国国民所遭受的歧视与侮辱，激发了强烈的民族自尊心。*课堂影片事件：同胞的麻木不仁深深刺痛了作者，使他认识到改变国民精神比治疗身体疾病更为迫切，这直接促使了他“弃医从文”的人生转折。*正是这两件事，与藤野先生的正直形成对比，也成为作者离开仙台、怀念藤野先生的重要情感动因。3.对自身道路选择的深刻反思：文章结尾部分，作者将对藤野先生的怀念与自己的战斗历程联系起来，表明藤野先生的精神一直激励着他在艰难的道路上前行。引导学生思考：藤野先生的教诲对鲁迅产生了怎样深远的影响？作者为什么说“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”？（三）品味精炼传神的语言特色鲁迅的语言以精炼、深刻、富有表现力著称。1.反语的运用：如“实在标致极了”，用“标致”一词讽刺清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情。2.准确生动的描写：无论是对人物外貌、神态的勾勒，还是对场景氛围的渲染，都力求精准传神，寥寥数笔便能勾勒出鲜明的形象或情境。3.深沉含蓄的抒情：作者的情感往往不事张扬，而是蕴含在平实的叙述和冷静的描写之中，需要学生细心体会。例如，对藤野先生外貌的“模糊”描写，实则饱含深情。引导学生朗读并品味这些语言，体会其表达效果，学习其写作技巧。三、教学实施的建议（一）创设情境，激发兴趣可从介绍鲁迅留学日本的背景入手，或展示相关历史图片、播放相关纪录片片段，帮助学生了解当时的时代背景和鲁迅的心境，为理解课文奠定基础。（二）以问题为导向，引导学生主动探究设计富有启发性的问题链，如：*作者初到仙台时，对藤野先生的第一印象是什么？*藤野先生为“我”做了哪些事？这些事分别体现了他怎样的品质？*“匿名信事件”和“课堂影片事件”对鲁迅产生了怎样的影响？为什么说这是他“弃医从文”的转折点？*作者为什么要把藤野先生的照片挂在书桌对面？这表现了作者怎样的情感？通过问题引导学生自主阅读、思考、讨论，在探究中深化理解。（三）注重朗读，体会情感安排多种形式的朗读活动，如个别读、齐读、范读、分角色朗读等。特别是在描写藤野先生的段落和抒发作者情感的段落，要引导学生读出语气、语调和情感，在朗读中感受文本的魅力，体会作者的情怀。（四）关注细节，深入文本引导学生关注文中的细节描写，如藤野先生修改讲义的具体动作、说话的语气，“我”在课堂影片事件中的心理活动等。这些细节是理解人物、把握主旨的关键。可以让学生圈点勾画，进行品析。（五）联系现实，拓展延伸在理解课文的基础上，可以引导学生思考：在今天，藤野先生身上的哪些品质仍然值得我们学习？鲁迅那种强烈的爱国主义精神对我们当代青年有何启示？鼓励学生结合自身实际，谈感受，谈体会，使学习更具现实意义。四、教学评价的侧重教学评价应侧重于学生对文本的理解深度和分析能力，而非简单的知识点记忆。*关注学生能否准确概括藤野先生的主要品质，并结合事例进行分析。*关注学生能否理解作者情感的变化及其原因，特别是对“弃医从文”这一转折的理解。*关注学生能否品味出关键