七年级英语课文教学设计与课堂实录

七年级英语课文教学设计与课堂实录二、课堂实录（节选）(Step2:Presentation-Newwordslearning)T:(手里拿着一个玩具汉堡模型，微笑着走进教室)Look,boysandgirls!What'sthis?(将汉堡模型举高，慢慢转动，确保每个学生都能看清)Ss:(好奇地看着，有些学生小声说)汉堡包！T:(模仿吃汉堡的动作，表情愉悦)Yes!It'sahamburger!(放慢语速，清晰地发音)Ham-bur-ger.汉堡包。Ss:Ham-bur-ger.汉堡包。T:Good!Onehamburger.(放下一个，再拿出一个)Two...?Ss:Hamburgers!T:Excellent!Hamburgers.(将写有"hamburger(s)"的单词卡片贴在黑板左侧单词区)T:(接着拿出番茄图片)What'sthis?It'sa...?(期待地看着学生，用口型提示"to-mah-to")S1:Tomato!T:Yes!Atomato.(发音清晰，强调"to-may-to")Tomato.Ss:Tomato.T:(拿出两个番茄图片)Two...?这个有点特别哦。S2:Tomatoes?T:(惊喜地)Wow!You'resosmart!Yes,tomatoes.(在单词卡片上"tomato"后加上"(es)"，并贴好)Onetomato,twotomatoes.(Step3:Practice-Pairwork)T:"Now,lookatthepicturesin2bonpage31.(给学生几秒钟时间看图)Youcanseehamburgers,salad,orangesandice-cream.Workinpairs,please.StudentAasks'Doyoulike...?'andStudentBanswers'Yes,Ido.'or'No,Idon't.'Thenyoucanchangeroles.Forexample,(走到第一排学生中间，拿起小明的书)'Doyoulikehamburgers,XiaoMing?'"XiaoMing:(有些腼腆但大声地)Yes,Ido.T:"Good!ThenXiaoMing,youaskLiHua'Doyoulikesalad?'"XiaoMing:Doyoulikesalad,LiHua?LiHua:No,Idon't.T:"Verygood!Now,startyourpairwork,please.I'llwalkaround."(教师巡视，听到有学生将"tomatoes"发音错误，轻轻走到旁边，小声示范："tomatoes"，学生点头纠正。)(教室里开始响起此起彼伏的对话声："Doyoulikeice-cream?""Yes,Ido.Doyoulikeoranges?""No,Idon't...")T:(2分钟后拍手示意)"OK,stophere.Whowantstoshowyourdialoguetotheclass?Anyvolunteers?"(几双手举了起来)T:"Let'sinviteZhangWeiandWangFang."ZhangWei:(站起来，看着王芳)Doyoulikestrawberries?WangFang:Yes,Ido.Doyoulikemilk?ZhangWei:No,Idon't.T:"Great!Clearandcorrect.Givethemabighand!(带头鼓掌)Anotherpair?"(Step4:Consolidation&Production-Groupwork:Survey)T:"Now,everyone,pleaseturntoyourgroupmembers.(学生们迅速转向自己的四人小组)Eachgrouphasapaper.(分发简易调查表)Youneedtoaskeachother:'Doyoulikeapples/oranges/hamburgers/carrots/milk?'(在黑板上写下这五种食物作为参考)Thentick'like'or'dislike'intheform.Afterthat,onepersonfromyourgroupwilltellus:'Inourgroup,...likes...,...doesn'tlike...'Youhave5minutes.Go!"(学生们立刻开始行动，有的组组长在分配任务，有的组已经开始询问："Doyoulikeapples,ChenJie?""Yes,Ilikeapples.Doyoulikecarrots?""No,Idon'tlikecarrots.")T:(走到第三组，看到李雷正在犹豫如何表达)"LiLei,youcanask:'Doyoulikehamburgers,ZhaoGang?'"LiLei:(看着赵刚)Doyoulikehamburgers,ZhaoGang?ZhaoGang:Yes,Ido.Ilikehamburgersverymuch!(教师微笑点头，继续巡视其他组。)T:(5分钟后)"Time'sup!Whichgroupwantstoshareyoursurveyresults?"(第四组组长举手)T:"GroupFour,please."GroupFourLeader:(拿着调查表)Inourgroup,Peterlikesapplesandmilk.Hedoesn'tlikehamburgersandcarrots.Sarahlikesorangesandhamburgers...T:"Thankyou,GroupFour.Verydetailedreport!"三、教学反思本课时的教学设计紧密围绕"食物"这一学生熟悉且感兴趣的话题展开，注重语言知识与实际运用能力的结合。从整体实施效果来看，基本达成了预设的教学目标。成功之处：1.情境创设自然：通过歌曲热身和实物、图片展示，迅速将学生带入"食物"主题情境，有效激发了学习兴趣。2.词汇教学扎实：利用多种直观手段呈现新词，并结合复数形式进行教学，为后续句型操练打下了良好基础。3.活动设计层层递进：从机械操练（2a,2b听力）到意义操练（Pairwork），再到综合运用（Groupsurvey），符合语言学习的规律，学生参与度高，课堂气氛活跃。4.渗透情感教育：在讨论环节引导学生区分健康与不健康食物，潜移默化地培养了良好的饮食习惯，体现了语言教学的人文关怀。不足与改进：1.个体关注需加强：在Pairwork和Groupwork环节，虽然整体参与度高，但仍有少数内向学生发言机会相对较少。后续教学中可设计更多需要全员参与的小游戏或采用"轮流发言"制，确保每个学生都有表达机会。2.词汇复现率可提高：虽然学习了较多食物词汇，但在操练环节，部分词汇（如carrot,egg）的复现率不够高，可能导致学生记忆不牢固。下次可考虑在Survey活动中让学生自由选择更多本课所学词汇进行提问。3.板书利用效率：板书设计虽清晰，但在操练过程中，未能充分利用板书上的单词卡片进行快速反应等活动，未来可增加如"Quickflash"（快速闪现单词卡片，学生认读）等环节，提高板书利用率。4.生成性资源的把握