五年级语文部编版教学设计案例

一、教材分析《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大，学会体谅父母，孝敬父母。课文节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》，讲述了作者在少年时代，家境贫寒，母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事。文章通过对母亲外貌、动作、语言的细致描写，塑造了一位勤劳、善良、深爱子女的母亲形象，字里行间饱含着作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。本文的语言质朴而富有感染力，情感真挚，是引导学生体会母爱、学习人物描写方法的优秀范本。教学中，应引导学生在品读关键词句的过程中，感受母亲的形象，体会作者的情感，并学习作者是如何通过具体事例和细节描写来表达情感的。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对“母爱”这一主题并不陌生，在生活中也有切身体会。然而，对于特定时代背景下（上世纪七八十年代，物资匮乏时期）母亲的艰辛与付出，以及那份深沉、含蓄的母爱，学生可能缺乏深刻的理解。在语言学习方面，学生已经接触过一些人物描写的方法，但如何通过品析关键词句，深入体会人物的内心世界和情感，并用准确的语言表达自己的感受，仍是需要重点引导的方面。此外，学生对于环境描写对烘托人物、表达情感的作用可能认识不足。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“龟裂、拮据、失魂落魄、震耳欲聋”等词语的含义。*有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行、外貌的语句。*学习通过人物的动作、语言、外貌等细节描写来刻画人物形象、表达情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文主要内容。*引导学生抓住关键词句，联系上下文和生活实际，体会母亲的辛劳和母爱的伟大。*运用圈点勾画、品读感悟、讨论交流等方法，深入理解课文情感。3.情感态度与价值观：*感受母亲对子女深沉的爱以及作者对母亲的感激、敬爱之情。*体会父母的辛劳，培养感恩之心，珍惜亲情。四、教学重难点*教学重点：*感受母亲的辛劳和母爱的伟大，体会作者的思想感情。*学习通过具体事例和细节描写来表现人物特点和表达情感的方法。*教学难点：*理解母亲在艰苦环境中依然支持“我”读书的深层原因，感悟母爱的无私与伟大。*体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、时代背景资料、相关图片、重点词句等），准备课文朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考课文主要写了一件什么事。六、教学过程第一课时(一)情境导入，走近母亲1.谈话导入：同学们，我们每个人都在母亲的关爱下成长。母亲的爱，或温柔细腻，或严厉深沉。今天，我们就要走进著名作家梁晓声的童年，去感受一份别样的“慈母情深”。（板书课题：慈母情深）2.齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是一位怎样的母亲？她的“情深”体现在哪里？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：*出示本课生字词（如：龟（jūn）裂、挣（zhèng）钱、拮据（jiéjū）、颠沛（diānpèi）、失魂落魄、震耳欲聋、疲惫不堪等）。*指名认读，纠正字音，重点指导“龟”“挣”等多音字的读音。*引导学生结合上下文或查字典理解词语含义，如“龟裂”形容皮肤因寒冷干燥而开裂；“震耳欲聋”形容声音非常大。3.再读课文：学生默读课文，思考并概括课文的主要内容。（引导学生说出：在艰苦的岁月里，母亲辛苦工作，仍然凑钱给“我”买《青年近卫军》的事。）(三)细读探究，初识母亲1.快速浏览课文，找出描写母亲工作环境的段落（第3-5自然段）。2.学生自由朗读这部分内容，用“~~~~”画出描写母亲工作环境的句子。3.交流分享：*母亲工作的环境是怎样的？（“低矮、潮湿、闷热、嘈杂、拥挤、昏暗”）*你从哪些词语感受到的？（引导学生抓住“震耳欲聋”“闷热”“像蒸笼一样”“密密麻麻”“油污”“疲惫”等词语）*播放相关图片或音频，创设情境，让学生想象自己置身其中的感受。*讨论：在这样恶劣的环境下工作，母亲会有多辛苦？4.小结：就是在这样艰苦的环境中，母亲日复一日地辛勤劳作着。(四)课堂小结与作业1.小结：通过今天的学习，我们了解了母亲工作的艰辛。下节课，我们将更深入地走进母亲，感受那份深沉的母爱。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：母亲是怎样的一个人？课文中哪些地方让你印象深刻？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾：上节课我们了解到母亲工作在怎样的环境中？（生答，师板书关键词：环境恶劣、艰辛）2.过渡：在那样艰苦的环境下，母亲是如何对待“我”的呢？这节课我们继续学习。(二)品读感悟，深悟母情1.聚焦“我”的请求与母亲的反应：*当“我”第一次向母亲要钱买书时，心情是怎样的？（“犹豫、忐忑不安”）为什么？（家里穷，知道母亲辛苦）*母亲的反应是怎样的？找出描写母亲动作、语言的句子。（“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”）*重点品析“龟裂的手指”：“龟裂”是什么意思？母亲的手为什么会龟裂？这说明了什么？（长年劳作，非常辛苦）*品析“塞”字：这个字用得好在哪里？（母亲的果断、毫不犹豫，对“我”读书的支持）*母亲为什么“挺高兴”？这表现了母亲怎样的心愿？（希望孩子有文化，有出息，再苦再累也值得）*指导朗读：读出母亲的坚定和对“我”的支持，以及“我”当时复杂的心情。2.聚焦母亲的形象与“我”的感受：*当“我”再次来到工厂，看到母亲在怎样地工作？（“母亲在缝纫机旁，背对着我，头也没抬地说：‘你来干什么？’”“母亲转过身，看见我，眼里闪过一丝疲惫，但很快就被一种喜悦取代了。”“母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，只是把脸转向墙那边，举起袖子擦了擦眼睛。”）*小组合作探究：从这些描写中，你看到了一位怎样的母亲？（疲惫不堪、坚强、爱孩子）*重点体会母亲的“疲惫”与“喜悦”：母亲的疲惫是从何而来？母亲的喜悦又因何而生？*当“我”看到母亲如此辛苦，内心有什么感受？（“鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”）“鼻子一酸”包含了“我”哪些复杂的情感？（愧疚、心疼、感激、自责）*想象写话：此刻，“我”攥着母亲用血汗换来的钱，心里会想些什么？（引导学生将内心的愧疚、感激化为文字）*讨论：“我”为什么最终用那钱买了书，而不是像母亲期望的那样买东西吃？（理解母亲的苦心，想用好好读书来回报母亲）3.体会环境描写的作用：*再次回顾母亲工作的环境描写，思考：这些描写仅仅是为了写环境吗？它与表现母亲的形象、表达母爱有什么关系？（反衬母亲的艰辛，突出母爱的伟大；为母亲的行为提供背景，让读者更能理解母亲的不易和“我”的愧疚。）(三)回顾升华，致敬母爱1.学完全文，你认为文中的母亲是一位怎样的母亲？（勤劳、善良、朴实、深爱子女、支持子女读书……）2.作者仅仅是在写自己的母亲吗？（这是天下所有伟大母亲的缩影）3.此刻，你想对文中的母亲说些什么？想对自己的母亲说些什么？（学生自由发言，情感升华）4.教师总结：母亲的爱，如春雨般滋润心田，如阳光般温暖生命。这份深情，我们当永远铭记，并用实际行动去回报。(四)学习写法，学以致用1.回顾：本文通过哪些描写方法来刻画母亲形象的？（外貌、动作、语言、神态等细节描写）2.小练笔：选择生活中母亲让你感动的一个瞬间，运用今天学到的一两种描写方法，写一个片段。（100字左右）3.交流分享，师生点评。(五)拓展延伸，情溢笔端1.推荐阅读：梁晓声《母亲》原著片段或其他描写亲情的文章，如朱自清的《背影》。2.作业：*完成课堂小练笔，并将其扩展成一篇完整的日记，题目自拟。*为母亲做一件力所能及的事，表达自己的感恩之情。七、板书设计慈母情深（梁晓声）母亲：“我”：环境恶劣艰辛犹豫忐忑不安龟裂的手指数钱鼻子一酸（愧疚感激）“塞”钱爱看书“我挺高兴他爱看书的！”（回报：好好读书）勤劳、善良、深爱子女、支持读书（板书力求简洁明了，突出重点，通过关键词引导学生理解母亲形象和作者情感，并体现学习方法。）八、教学反思本设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生深入文本，与人物产生情感共鸣。在教学过程中，应特别注意：1.情境的创设：对于特定时代背景的补充和工作环境的渲染至关重要，能帮助学生更好地理解母亲的行为和情感。2.关键词句的品析：引导学生抓住“龟裂”“塞”“挺高兴”等重点词语和关键句子，进行深入挖掘，体会其表达效果，这是理解课文的关键。3.情感的