小学数学小数点教学方案

在小学数学的知识体系中，“小数点”无疑是一个看似微小却至关重要的“角色”。它的出现，标志着数系从整数向更精细领域的拓展，是学生对数的认识的一次重要飞跃。因此，帮助学生准确理解小数点的意义、掌握其读写方法及基本性质，对于他们后续学习小数的运算、解决实际问题乃至培养数感，都具有不可替代的奠基作用。本方案旨在通过系统的教学设计，引导学生循序渐进地认识小数点，建立小数的初步概念。一、教学目标（一）知识与技能1.使学生初步理解小数点的意义，知道小数点是整数部分和小数部分的分界点。2.使学生能够正确认读和书写含有小数点的小数。3.帮助学生初步感知小数的大小与小数点位置的关系，为后续学习小数大小比较和性质奠定基础。4.结合具体情境，使学生初步学会用小数表示日常生活中的一些事物的数量，如商品价格、长度、重量等。（二）过程与方法1.通过创设具体的生活情境和数学活动，引导学生在观察、比较、操作、交流等过程中主动建构对小数点的认识。2.鼓励学生动手实践，如用数字卡片和小数点卡片摆出不同的小数，在操作中体会小数点的作用。3.培养学生初步的抽象概括能力和迁移类推能力，引导学生从整数的学习经验迁移到小数的学习中。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。2.在探究活动中，培养学生认真观察、勤于思考、合作交流的良好学习习惯。3.渗透“细节决定成败”的思想，让学生体会到小数点虽小，但作用巨大。二、教学重难点（一）教学重点1.理解小数点的意义，掌握小数的正确读写方法。2.初步感知小数点在小数中的重要作用。（二）教学难点1.深刻理解小数点的“分界”作用，以及它如何影响小数的大小。2.小数的读写，特别是小数部分有多个数字时的读法和写法。3.摆脱整数读写习惯的负迁移，正确区分整数部分和小数部分的读写规则。三、教学准备1.多媒体课件：包含生活中的小数情境图（如超市价签、身高体重测量表、温度计等）、小数的组成示意图、相关练习题等。2.教具：数字卡片（0-9若干套）、小数点卡片（若干）、米尺模型（或标注有厘米、毫米的尺子）、价格标签模型。3.学具：每位学生一套数字卡片（0-9）、一张小数点卡片、练习本、直尺。四、教学过程（一）创设情境，引入新课（约5分钟）1.生活情境导入：*教师：“同学们，我们的生活中离不开数。比如，我们去商店买东西，商品的价格是多少呀？”（引导学生说出具体价格，如“一个文具盒x元x角”，“一支铅笔x元x角x分”）。*出示超市商品价签图片（如：笔记本3.50元，铅笔0.80元，书包59.90元）。*提问：“同学们请看，这些价格标签上的数和我们以前学过的1、2、3这样的整数一样吗？它们有什么特别的地方？”（引导学生观察并发现“.”这个符号）。2.揭示课题：*教师：“这个小小的‘.’就叫做‘小数点’。今天，我们就一起来认识这位数学王国里的新朋友——小数点。”（板书课题：认识小数点）（二）探究新知，认识小数点（约20分钟）1.认识小数的组成和小数点的意义：*以“3.50元”为例，引导学生分析：“3.50元”表示3元5角0分。*教师：“这里的‘3’表示3元，是我们学过的整数部分；‘50’表示5角0分，这是小数部分。中间的‘.’就是小数点，它把整数部分和小数部分分开了。”*结合米尺模型：“我们知道1米等于10分米，如果把1米平均分成10份，其中的1份就是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示就是0.1米。这个‘0.1米’中的‘0’是整数部分，‘1’是小数部分，‘.’是小数点。”*小结：小数点是小数中整数部分与小数部分的分界标志，它的左边是整数部分，右边是小数部分。2.学习小数的读法：*教师示范：“像3.50这样的数，我们读作‘三点五零’。小数点读作‘点’，小数点左边的整数部分按照整数的读法来读，小数点右边的小数部分，我们要从左往右依次读出每个数字。”*出示几个不同类型的小数（如：0.80、59.90、1.23、10.5），带领学生集体认读。*强调：整数部分是“0”时，就读作“零”；小数部分有几个0就读几个零。例如，0.05读作“零点零五”。*学生尝试独立读数，同桌互相纠错。3.学习小数的写法：*教师：“我们会读小数了，那怎么写呢？”*教师示范：“比如‘零点八零’，先写整数部分‘0’，再写小数点‘.’，最后写小数部分‘80’，合起来就是‘0.80’。”*强调：小数点要写在整数部分的右下角，要写成一个圆点，不要写成顿号或逗号。*出示文字描述的小数（如：三点六、零点零七、十二点五），让学生尝试书写，教师巡视指导，重点关注小数点的位置和写法。4.动手操作，感知小数点的重要性：*活动一：“摆一摆”。*给学生提供数字卡片（如1、2、3）和一张小数点卡片。*提问：“用1、2、3和小数点，你能摆出哪些不同的小数？”（如1.23、1.32、2.13、2.31、3.12、3.21、12.3、13.2、21.3、23.1、31.2、32.1等）*引导学生观察：“这些数中，数字相同，但因为小数点的位置不同，所表示的数的大小一样吗？”（初步感知小数点位置对小数大小的影响，为后续学习埋下伏笔）。*活动二：“找错误”。*出示几个错误的小数写法（如：3、50；3·50；3。50），让学生判断并改正，强化正确写法。（三）巩固练习，深化认知（约10分钟）1.基础练习：*读出下面的小数（课件出示）：0.6、2.45、10.3、7.08、0.01。*写出下面的小数（课件出示）：五点三、零点七五、十三点六、零点零二、九点零八。2.联系生活：*“说说生活中的小数”：让学生举例说说自己在生活中还在哪里见过小数。*出示图片（如：身高1.35米，体温36.5摄氏度，铅笔长15.6厘米），让学生读出这些小数，并说说它们表示的意义。3.拓展思考：*提问：“小明身高1米30厘米，用小数怎么表示？”（1.30米或1.3米）*“一个小数，它的整数部分是5，小数部分是7，这个小数是多少？”（5.7）“如果小数部分是07呢？”（5.07）（四）课堂小结，回顾提升（约3分钟）*教师：“今天我们认识了哪位新朋友？它有什么作用？”（学生回答，教师板书关键点）*“通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？”*强调：“小数点虽小，但非常重要，一不小心点错了位置，数的大小就会发生很大的变化，甚至会造成严重的错误。所以我们在读写小数时一定要细心！”（五）布置作业，延伸学习（约2分钟）1.口头作业：回家后，和爸爸妈妈一起读一读家里的商品价格标签上的小数。2.书面作业：完成教材对应练习，抄写并读出、写出指定的小数。3.实践作业：测量自己的身高（米作单位，用小数表示）、一本数学书的厚度（厘米作单位，用小数表示），记录下来明天和同学分享。五、板书设计认识小数点1.什么是小数点？（出示：3.50元）*整数部分.小数部分*3.50*（3元）（5角0分）*读作：三点五零*意义：分开整数部分和小数部分。2.小数的读写*读法：整数部分按整数读，“.”读作“点”，小数部分依次读出每个数字。例：0.80读作：零点八零59.90读作：五十九点九零*写法：先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分（依次写出每个数字）。例：十二点五写作：12.5零点零七写作：0.073.小数点很重要！（举例：1.23元和12.3元的区别）---本方案注重从学生已有