物理师范生实践能力提升的若干策略

物理师范生实践能力提升的若干策略摘要：目前物理师范生普遍存在的问题，这些阻碍物理师范生实践能力提升的问题可分为师范学校层面、师范生自身层面、社会层面三大层面。以衡阳师范学院16级物理专业师范生为调查对象，研究物理师范生实践能力提升的策略。见习活动，交流活动，演习活动，竞赛活动，测评活动，实习活动等策略能有效提高物理师范生实践能力。关键词:物理师范教育；物理师范生；实践能力提升策略

SomeStrategiesforImprovingPracticalAbilityofPhysicsNormalStudentsAbstract:Teacherscollegesanduniversitiesarethemostimportantpositiontotrainfuturephysicsteachers,andalargeproportionofthesenormalstudentswillgodirectlytosecondaryschoolstoserveasphysicsteachers,thenthequalityofphysicsnormalstudentswilldirectlyaffectthequalityandlevelofphysicsteachinginChina,andtheirresponsibilitiesareself-evident.Theso-called"topouraglassofwaterforstudents,theymusthaveabucketofwater,"thatis,onlyafterthephysicalnormalstudentshaveimprovedtheirpracticalability,sothattheycanmoreeasilyunderstandtheprimaryandhighschoolcurriculumknowledge,andthenpassonthephysicsknowledgetostudents,letstudentsswimintheseaofphysicsknowledge,guidestudentstophysicshigher.Inaddition,intheneweraofhighernormaleducation,theobjectivebackgroundofthenewperiod,howtoimprovethepracticalskillsofphysicsnormalstudentshasbecomethefocusofattentionofallnormalcollege.Keywords:physicsnormalstudent;practicalabilitypromotionstrategy;physicsnormaleducation目录引言 引言教育对一个国家来说，其重要性不言而喻。而作为教育者的培养——“师范教育”其重要性更是如此。往往越发达的国家就有越发达的教育系统。提高国家公民整体素质的途径就是使其受教育，教育又主要是通过学校的教师来执行，因此组建一支高素质的教师队伍是关系到我国素质教育实施的关键一步，而高等师范院校是培养教师的摇篮之地。一个师范生的素质培养，包括他的学科专业素养、以及教学技能素养和心理素质素养等方面。本文重点讲物理师范生在实践能力提升过程中存在的问题及解决策略。随着近些年来的师范教育改革，我国高等师范院校在物理师范生培养方面取得了不错的效果，但是多多少少存在一些问题，而物理师范生本身也存在问题[1]。在物理师范生教学技能培养中出现的问题包括：课程的设置存在不合、师范教育培养经费投入不足等等。而物理师范生本身也存在一些问题例如：缺乏最基本的教师技能（普通话、三笔字等）训练、缺乏教师职业道德修养、缺乏物理学科的专业素养。提高物理师范生实践能力是推动物理教育发展的需要，也是全面提高物理教育教学质量的保证。总而言之，在现代的物理师范生培养中，应为其发展提供一个轻松的学习氛围，并采取有效的组织措施来提高师范生技能。让物理师范生在大学期间，不断提高自身素质，从而在未来能够成为一名胜任现代教育教学要求的优秀物理教师。所以对物理师范生的实践能力提升的策略研究，就显得格外重要，只有物理教师整体的素质提升了，我国的素质教育才能取得更佳优秀的成绩！1物理师范生的师范实践技能现状和分析（调查法）本次调查对象为衡阳师范学院2016级物理师范生，采用网上发放问卷调查形式，在收集数据后进行科学的分析，并得出相关结论。1.1调查目的（1）了解物理师范生实践能力的现状（2）了解物理师范生在提高实践能力过程中的问题（3）基于所存在的问题提出提高实践能力的若干策略1.2调查问卷设计思路在理论分析和查阅资料文献后，设计出调查问卷，本问卷共有30道题目（29个选择题，1个主观题）。问卷先从物理师范生对实践能力的认识入手，紧接着从物理师范生实践能力出现问题的三大层面深入，随后对每一个层面再进行详细了解，再分析问题后提出相对应的若干策略。最后让物理师范生逐一对每一个策略的有效程度进行评分，找出最有效、最经济、最省心的策略。1.3调查数据分析从问卷反馈来看，超过80%物理师范生认为自己的师范实践能力存在问题，同时又肯定实践能力的高低会对未来教学能力产生影响。在三大影响实践能力提升的层面中，物理师范生们认为学校和自身层面是主要原因。关于学校层面，他们认为课程设置不合理、经费投入不足、方法不恰当都是影响因素。关于自身层面，他们认为除了教师职业道德观问题稍小些，其他法方面都有待提升！关于社会层面，他们认为工资待遇是影响最大的因素。大学期间花时间在实践能力提升上超过2个月以上仅占67.5%，说明物理师范生远远不够努力!在提出的解决策略中，物理师范生认为最有效策略前四的是：见习活动、实习活动、演习活动、竞赛活动。而真正参加过活动前四的是：见习活动、实习活动、竞赛活动、交流活动。从此可以看出物理师范生并未将理论付诸于实践当中！最后的主观题中，物理师范生们提出了多种策略，其中包括：多练习、看优秀教学视频、学校应该把物理师范生实践技能纳入学校课程中，而不是只有实习、见习等活动，还需要正式的中学教师进行现场指导。2对提高物理师范生实践策略探究的目的及意义物理是中学阶段、甚至大学阶段所学科目当中最为重要的课程。它是总结万事万物规律，并将其规律用公式表达出来的科学。物理学科的思想和方法不仅仅对物理学本身有着重要价值，而且对整个科学界、甚至是社会的发展都有重要贡献。自20世纪以来，在诺贝获奖者中，有一半多都有过物理学习背景[2]。而初高中作为一个人初学物理课程的阶段，其所受教师影响巨大，所以物理师范生的师范技能掌握情况就格外重要。然而一个师范生在大学期间所学的师范技能对其在以后教学风格及教学能力方面有着不可替代的地位，所以对提高物理师范技能策略探究就显得十分有意义。物理师范生的教学技能是其将来成为一名优秀物理教师的基础，其教学技能水平的高低直接关系到其就业竞争力的大小，影响到未来教学质量的提高。通过对物理师范生的专业技能研究，从而对物理师范生教学技能和实践操作能力改革提出恰当建议。这样能能提高物理师范生的专业技能水平，为社会培养更多优秀的物理教师人才，进而推动物理教育事业的发展，推动物理师范生技能研究的深入。3物理师范生实践能力提升过程中存在的问题随着我国师范生教育改革的进行，总体上取得了不错的成绩，但是在物理师范生实践能力的培养过程中或者自我实践能力提升过程中，仍然存在着不少的问题，这些问题主要体现在师范学校教育、师范生自身、社会三个层面[3]。要想进一步提高我国物理师范生的实践能力就必须要从这三个层面入手，从最基本上解决这些问题，我国的物理师范生实践能力才能有质的提升！3.1师范学校层面师范院校作为培养师范生的摇篮之地，其地位对我国师范教育来说是不可取代的，它承担着国家教育事业的重大使命，所以必须重视师范学校对师范生的培养。但是近些年来在师范学校的教育过程中出现的问题，影响了师范生实践能力提升的培养。例如课程设置不合理、师范生培养经费投入不足、训练方法方式不合理等等问题。3.1.1师范教育课程设置不合理对于师范教育是独立建设还是开放建设仍存在较大争议。但是，自2015年我国的教师资格全国统考和定期注册制度开始全面推行，这让高等师范院校失去了之前所独有的“特权”，这个宏观事实让师范生的培养不再是师范院校一家独大。在该背景下，地方高等师范院校开始寻找新的路径，而转型综合性大学和去师范化逐渐成为某些地区高校新的路径。去师范化必然是对原有的物理师范课程发起了严峻挑战，一方面必然会减少物理师范课程的总数，另一方面学校对于物理师范类的课程安排也会出现问题。在大一、大二期间，院校多以物理师范生的基本技能训练(三笔字、普通话……)和思想道德、语言这类课程为主，但是物理师范类课程所占比例低。例如每周能有两节相同的师范课程少之又少，而实际上多为一周一节。这样物理师范生的钢笔字、普通话、口头表达等基础师范技能都得不到充分的训练。到了大三期间课程比较多，基本为专业课程，然而涉及到物理师范类的课程并不多。就算有也是教育学、心理学、教育法律等理论课程。这些课程多以理论教学为主，且内容老旧，学生不易接受。到了后期，师范学校安排一定的微格教学和见习课程，这不可否认促进了物理师范生的实践能力，但这些课程，安排较为集中且课程时间短，物理师范生得不到充足的训练，其实践能力必然难以提升。到了大四期间，物理师范生的主要精力放在了找工作和考研上，没有更多的时间来学习师范技能，这样物理师范生得不到系统连贯的师范训练。总的来看，师范院校的课程安排不利于师范生的实践技能提升，必须要建立完整、严谨、合理的课程结构体系。3.1.2师范生培养经费投入不足地方师范院校主要依靠的是地方财政来维持，多数师范院校有免费师范生政策，这对师范院校的财政提出了更高的要求，必然会成为师范生实践能力提高的障碍。若经费不足，一方面师范类的教学设备得不到及时更新。现已是信息化时代，如果师范类教学基础设备跟不上，其对师范生眼界和见识及现代化设备的应用产生巨大影响。另外物理学科以实验为基础，实验在学习物理当过程中有着十分重要的地位，也是初、高中物理教学的重点内容。物理实验能够在培养学生基本技能的同时帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。因此在培养物理师范生的时候，必须要重视物理师范生的动手能力！加大经费投入！在物理师范教育中，物理实验是一门必修课程，但是物理实验又分为两类，一类为可以操作实物的物理实验，另一类为在电脑上进行的模拟实验。采取模拟实验原因多为实验仪器昂贵或设备数量不足，可想而知，在电脑上操作的模拟实验，师范生对于其的印象以及动手操作能力培养肯定不如亲自动手操作过的实验。比如：密立根的油滴实验，物理师范生在大学期间，该实验基本以模拟实验为主。而该知识点在高中物理选修3-1中的第一章第二节中出现，而物理教科书只是一笔带过的介绍了一下“原电荷e的数值（e=1.60217*10-19C）最早是由美国物理学家密立根测得”，如果物理教师这样对学生讲授的话，学生基本对该知识点没有印象。若是物理教师在大学期间自己亲手做过该实验，那么在讲该知识点的时候必然会得心应手，讲得更加透彻、详细。这就是一个物理师范生的眼界大了，他的实践能力也必然会提升上去！而培养物理师范生在物理实验实践能力过程中，就必须要有一些必要的设备和实验仪器，这也意味着需要经费的投入。另一方面师范生校外训练基地建设不足，师范生无真正意义上的“上讲台”机会，也会阻碍物理师范生实践能力的提升。因此必须要加强师范生培养经费投入，在经济基础的保证下，物理师范生的实践能力才能有更大进步。3.1.3训练方法、教学方式不合理因高等师范院校教学内容的高深性、广博性以及不确定性，这对高等师范院校的教师提出了更高的要求。而师范院校教师的教学方法、方式是否得体，将关系到物理师范教育质量的高低和教学效果的好坏，直接影响到物理师范生的培养。现在部分教师存在重学科、重结果的教学观。另外，现在的教学管理制度不利于高等院校教师训练师范生方法的创新。具体因素如回报率低、物理师范生基础和学习态度差、难以获得立项支持以及科研和社会工作任务重等等因素！现在对于物理师范生的教学方式，仍然采取传统、老旧、单一的教学模式，缺乏训练方法的创新。随着社会的快速发展以及现代师范生心理特征变化，必须要创新出新的训练师范生方法和教学方式，以适应这些客观改变。这样更利于物理师范生实践能力的提升！3.2师范生自身层面在影响物理师范生的实践能力提升的所有层面中，自身层面最为重要，因为其他层面的影响都是客观的，只有自身层面影响是主观的！物理师范生自身层面主要包括基本能力素养、职业素养和知识素养三个方面。有学者曾经提出教师健康的心理素质也应该作为物理师范生自身层面中的重要内容之一。但是随着社会的发展，现在的物理师范生在自身层面出现不少的问题，这些问题必然会影响物理师范生实践能力的提升，要想成为一名优秀的物理教师，必须要发现这些问题并找出解决问题的方法，之后实践能力自然而然就会提升上去！3.2.1缺乏最基本教师技能物理教师最基本的技能包括以下四点：语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学的能力、自我调控和自我反思能力。语言表达能力语言表达，特别是物理教师课堂上的口头语言是物理教师向学生传递知识信息的重要工具，因此物理教师要具有较强的语言表达能力。教师语言表达能力要求包括以下内容：一、准确简练，具有科学性；二、清晰流畅，具有逻辑性；三、生动形象，具有启发性；四、语言和动作手段的巧妙结合。现在仍然存在不少物理师范生普通话不标准（物理师范生普通话要求最低二乙水平）以及口头表达能力不清晰等问题，这些会使学生更难理解课本知识，教师本身也会有心理压力。这样会严重影响师范生实践能力的提升。组织管理能力当物理师范生毕业找工作后，物理教师都要在班级进行教育活动，那就必须要具有一定的组织管理能力，具体地说教师的组织管理能力包括两点：一、确定合理的目标和计划的能力；二、引导学生的能力；在物理师范生的实习期间能够看到这样的现象:一些物理师范生，虽然学识丰富、理论水平高，但讲台下面学生死气沉沉不愿听讲；而有一些物理师范生，虽然学时一般，理论水平也普普通通，但下面的学生气氛活跃，深受学生喜欢，教学效果特别好。这样的现象关键在于物理师范生是否具备较强的组织能力。物理师范生组织管理能力缺失现象不在少数，长期如此会导致物理教师教学质量下降，影响实践能力提升！组织教育和教学能力物理教师是物理教育过程的组织者、领导者，因此要求物理教师要有驾驭教育和教学的能力，师范生正是教师成型期，必须引起高度重视！教师要学会制定教学工作计划、组织课堂教学和组织学校、家庭、社会各方面的教育力量，使教学顺利进行！教学是融合科学和艺术创造性工作，要做好教学这项工作必须要懂课堂教学规律以及必要的心理学、教育学知识。有的物理师范生缺乏组织和教学能力，不能将课堂进行顺利，这对其实践能力提升的影响较大。自我调控和自我反省能力教学是一个特殊且复杂的过程，正因为其特殊复杂性，所以在进行教学的时候应当根据实际教学行动进行灵活的变通。这就要求教师需要进行自我调节，以顺利完成课堂教学。物理师范生要注重提高自己的自学能力从而提升自我监控能力和教学调控能力。对于物理师范生的反省能力主要包括:教学设计反思、组织教学能力反思、评价学生反思，重难点把握反思。现在物理师范生在自我监控、反馈、反思方面能力不够，并且在遇到新问题时对于及时调整计划、应变能力有所欠缺。从现在的数据调查来看，有部分物理师范生仍不具备自我调控和自我反省能力。在目前的教育形势下，物理师范生必须要具备自我调控和反省能力，否则从业能力和实践能力会大幅度退后。3.2.2缺乏物理教师职业道德素养对于一个优秀的物理教师来说，最重要的是先教会学生做人，其次才是教学生课本知识和文化。只有物理教师的道德素质提升了，其培养的学生才会更优秀。教师的职业道德素质不仅会关系到中学生的身心健康，甚至对我们整个国家社会的精神面貌产生深远影响，因此把物理教师职业道德素养的重要性说的再高都不为过。作为一名优秀的物理教师，必须要提高自己的职业道德素养，一旦缺失，将对中学生造成深远持久的影响[4]！物理教师道德素质包括：忠于教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则四个方面。忠于教育事业忠于教育事业是物理教师最基本的职业道德素养，也是一位物理教师对自己所从事的工作最基本的态度，它是教师正确认识物理教师职业、献身教育事业，努力为做好本职工作的内驱力[5]。现在部分师范生对教育事业没任何兴趣，选择师范学校也是被调剂或者家里要求所选择，缺乏对教育事业的热爱或不忠于教育事业对于一个师范生成长来说影响巨大。热爱学生作为一名人民教师必须有仁爱之心，热爱学生就是具体的表现。现在的一些物理师范生缺失对学生的爱，这是教师职业道德缺乏的一种表现。团结协作教育本身就是一种个体与群体共同协作的特俗工作，而学生成长不能仅靠一个老师的努力，要追求学生全面发展就需老师们集体协作，这样才能使学生受到连续、完整的教育，学生才能在良好环境中快速成长。现在物理师范生普遍存在缺乏团队协作意识，喜欢独行，讲究个性。而对于教育这个特殊行业来说，只有团结一致，才能培养出优秀的学生，仅靠一人之力，难以成功。以身作则物理教师从事的是培养人的工作，物理教师劳动最有影响力的手段是“言传身教”[6]。物理教师在教学中需要用自己的人格魅力、优秀品质来影响学生。学生在学校中不自觉地会模仿教师行为，并以此作为自己行为的参照。物理师范生必须要时刻谨记并注意自己的一言一行。现在很多物理师范生在学习生活中比较随意，存在很多不良现象。当真正走向工作岗位后，如果仍然这样我行我素，那么学生就很容易模仿，将对造成不良影响。3.2.3缺乏物理学科知识素养从目前来看，不管是物理师范生在大学期间所学的物理专业科目成绩，还是通过数据调查来看，物理师范生普遍觉得自己的专业知识不够扎实，这就是典型的缺乏物理学科知识素养。物理学科知识素养包括：精深的物理专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识。精深的物理专业知识物理教师为了搞好本职教学工作，必须精通物理学科领域的专业知识，物理专业知识是物理教师知识结构的核心。现有部分物理师范生存在专业知识不扎实，物理学识不高现象，必须要引起高度重视。广博的文化基础知识物理教师的知识不仅要“专”，而且要“博”。因为物理教师对学生的影响是综合的，并不局限于物理一个领域。有的物理师范生存在这样的现象：“一心只读物理书，两眼不看其他书”，这是万万不可的。要求物理师范生在学习阶段要做到“广博”学习。必备的教育科学知识教育工作有他自身特有的规律，人类通过几千年的教育探索与实践，已经掌握了相当多的教学经验。对于物理教师来说必须掌握必备的教育理论知识、教育专业知识。也有一部分物理师范生既掌握了专业知识，又对其他知识了解甚广，唯独缺少教育科学知识，这对实践能力的提升有很大大的阻碍。3.2.4缺乏教学心理素质教师不仅需要教授学生知识，还需关注他们的心理健康。就教师本身而言也需要具备良好的心理素质，因为教学具有复杂性特点，很多意想不到的事情随时可能发生，需要教师冷静处理。如果没有较强的心理素质，教师可能在学生慌张之前自己就先慌张了，所以教师必须具备良好心理素质。但现在调查发现有部分物理师范生在教学心理素质方面有所欠缺。3.3社会层面影响物理师范生实践能力的原因不仅仅包括自身和学校层面，也包括社会层面。也就是说，社会环境对物理师范生的实践能力也会有影响。教师的政治、文化地位和物质待遇等一系列社会层面因素会间接影响物理师范生实践能力的提升。4.3.1社会转型对师范生的挑战社会结构变动、社会形态变迁、教育改革对物理师范生的实践能力提升也产生了影响。5物理师范生实践能力提升的策略拥有良好的教师职业道德、扎实的物理专业知识、过硬的物理教师技能是一位优秀物理教师的必备的素质。物理师范生的实践能力的高低往往会直接影响物理教学效果，所以必须要重视实践能力的提升，这也是广大物理师范生及社会的关注重点。实践能力的提升往往是需要活动来辅助的，各种相关教育活动也是物理师范生实践能力提升的基础路径。物理师范生可以通过参加各种与提升教学实践能力相关的活动，来实现自我的实践能力的锻炼和提升！目前来看物理师范生的实践技能现状不太乐观，物理师范生实践技能出现不良状况的主要原因是三个方面导致：学校、自身、社会。基于以上发现的问题，现提出物理师范生实践能力提升的若干策略。主要包括见习活动、交流活动、演习活动、竞赛活动、评测活动、实习活动及其他策略[7]。5.1见习活动见习是物理师范生进行实习前必不可少的活动，它指的是师范生在从事教师职业之前对已经在岗教师的教学活动进行观摩和体验。见习活动对物理师范生具有特殊的意义，它也是贯彻理论联系实际原则的体现，在物理师范生转变为一名真正上台物理教师过程中起着重要作用。通过见习可以使物理师范生置身于课堂中，感受教育的魅力以及能熟悉和了解中学教育的现状，为养成良好的教师职业道德打下了夯实的基础。在见习活动中，物理师范生还能够学到作为一名物理教师该如何将理论知识升华为实践的操作知识，还能够培养物理师范生独立工作的能力以及应对紧急情况的处理能力。不但能培养开拓精神和创新精神，而且在一定程度上能让物理师范生熟悉就业形式。在某方面上讲能够提高物理师范生的物理专业素质、提升物理教学实践能力！5.2交流活动物理师范生的实践能力提升不仅仅需要自身的努力和坚持，在另一方面也是需要外在的帮助与辅导。可以从中学物理名师、优秀学长学姐那里初步了解与感受中学物理教学的要求和培养、提高物理师范生教学实践能力。物理师范生的实践能力提升不仅仅需要自身的努力和坚持，在另一方面也是需要外在的帮助与辅导。进行交流活动则是一种简单有效的方法，这种交流可以是与经验丰富的物理教师现场交流，也可是观看优秀物理教学录像后进行小组交流。通过交流活动可以学习优秀教师的教学经验、教学管理能力、教学方法。交流活动不仅仅是与优秀物理教师交流，也可以是与学长学姐或是同学交流。以下三种交流最为有效：一、与物理教学论教师交流教学理论与方法；二、与名师的交流经验；三、与学长学姐的谈心。与物理教学论教师交流教学理论与方法：积极参加物理学科教学论教师的专题讲座。多与教学论老师交流经验，这样利于对物理学科教学的理解和对提高教学实践经验的运用。与名师交流：随着社会的发展与进步，虽然现在教学上发生了巨大变化，但是原来优秀的教学经验及一些优秀的教学技巧对现在的教学仍然起作用，而作为各个地方学校的名师则是经验的继承者，所以作为未来教师的物理师范生们需要与名师多交流，取取经。特别是有着优秀教学经验的名师在给物理师范生作有关教学方法和教学艺术讲座活动中与名师面对面的交流。与学长学姐交流：有些物理师范生觉得和年龄比自己大的优秀教师交流会不自在，那么与自己的学长学姐或者同学交流谈心则是另一个的选择，和同龄人交流的话不会存在交流代沟，这样更有利于交流讨论与提问。可以请高年级学长学姐交流一下他们的教育实习经验以及体验和感受，这样对未来自己的教学活动有一个基本认识。更利于师范实践能力的提升。5.3演习活动演习活动是指在结合物理教学论、教学技巧的基础上进行“教学演练”，主要包括两种演习活动：一、微格教学（课内）；二、分组教学（课外）。演习活动的重点是物理师范生在掌握了物理学科教学基本理论、教学方法的基础上，再进行“教学演练”，将所学的物理教学理论及教学方法合理的运用到教学实践中。具体的实施方式是：教师先进行理论及操作要求、注意事项讲解，或详细讲解某个物理教案，然后学生进行钻研教材和编写教案，接着物理师范生分组进行试讲、评课、反思。微格教学传统的物理教学逐渐无法适应现代社会的教学方法，如果物理师范生仍然采取传统方法来提高师范生实践能力，将会影响物理教学的效率，实践能力将永远在原地踏步。微格教学是一种十分有效提升物理师范生实践能力的方法，通过微格教学训练能将传统教学和现代教学方式结合起来。顾明远教授曾经说“现代教育技术参与到教学过程中，虽然没有改变教学过程的实质，但改变了教学过程的模式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教育和教学问题的思路”，而微格教学恰恰是现代教学的体现。微格教学是一种利用现代教育技术手段来培养师范生的系统方法[8]。其创始人之一的美国教育学博士德瓦阿.特.艾伦认为，微格教学实质就是一个缩小了的可控的教学环境，其使准备成为或已经成为教师的人，有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容[9]。微格教学其实就是一种简化的课堂模拟教学，它为训练提供了一种练习环境，并且能够使训练者在短时间内获得大量的反馈信息，简化及分解后主要体现在以下几个特点：（1）教学内容单一：进行微格教学，只教一个概念或者一个具体详细的内容甚至是一个题目，这样便于物理师范生掌握知识并且能在短时内完成教学任务。（2）授课时间短：这样能减轻物理师范生的压力和负担，便于台下指导老师集中精力观察评估教学。（3）学生人数少：一般为4到8个物理师范生一组，这样物理师范生能更好地控制课堂，也能减少怕失败带来的心理压力。（4）训练目标单一：一般进行微格教学，仅仅培养物理师范生某一方面的技能或技巧，能使训练者轻松掌握技能，指导人员更易评价。微格教学是一个可控的实践训练系统，它使物理师范生在一个可控的环境下有可能短时间内提升某一特定的实践能力，是集教育学理论、视听理论、现代技术为一体的教学技能训练方法。微格教学提升物理师范生实践能力的程序如下：理论学习：微格教学是在一定的教育学基础上面进行的模拟实践锻炼，所以在进行之前有必须学习相关内容(教学技巧、设计技巧……)，在理论学习之后会形成一定的认知结构，这样利于促进学习迁移。确定目标:进行模拟训练时，训练的指导老师应进行设备使用的讲解、注意事项，以及弄清楚本次微格教学所要学习的内容、所要达到的目标、所学教学技能的作用、功能。观摩示范：观摩示范主要是为了增强物理师范生对所要培训技能的形象感知，一般是观看优秀的物理微格教学视频，也可以是指导老师进行现场示范(内容可以是正面的，也可以是反面的)，在进行观摩示范的时候，师范生应该注意培养自己的观察、吸收、消化别人优秀教学经验的能力。讨论分析：在观摩视频之后，进行小组讨论，接着分析观摩视频中的一些优缺点，再进行交流总结，酝酿适合自己的教学方案，为写自己的教案做准备。编写教案：有一定理论基础后进行教案编写，另外一定要根据教学对象、教学内容、教学环境来编写适合该阶段学生学习的教案。微格教学：微格教学是最重要的环节，是物理师范生真正进行实践训练的一个环节，物理师范生走上讲台，充当教师角色，学生则是台下的“观摩、评价者”。在讲课之前物理师范生应该先讲解自己的教学目的以及设计意图，紧接着进行授课，授课时间一般控制十分钟左右，整个授课过程要通过视频系统记录下来。自我反思评价：此环节为提高物理师范生实践能力最为重要的一步，在进行微格实践训练之后物理师范生应及时和小组成员一同回看录制的视频。本人先进行自我分析，随后指导老师和同学进行评价、点评，接着指导老师和小组成员进行集中点评找出缺点，指导老师可以对缺点进行示范，以便于训练者实践能力的提升，如果时间有剩余，可以进行第二次微格教学。微格教学特点如下理论联系实践：微格教学的实践活动可以和教育学理论、心理学理论紧密结合，这样的教学方法能够使物理师范生在提高实践能力的学习方面兴趣有所加强。目标明确、重点突出：微格教学相对于其他形式训练而言，具有训练时间短、学生人数少、训练内容单一特点，这样更利于物理师范生明确学习目的，便于集中精力提高自己某方面的实践能力。内容集中、反馈及时：微格教学信息反馈直观、形象、及时，加上采用数字录像的方法，能够准确的反馈信息，提高训练的效率，利于实践能力提升。认识自我、角色转变：微格教学以训练者为主体、指导老师为主导、训练为主线的原则，物理师范生实践能力可以有效提高。分组教学分组教学和微格教学类似。先确定小组成员，随后选择相对应的指导教师，再确定训练时间。分组教学训练法相对微格教学来说过程更为简单、时间更为自由。分组教学训练过程则与微格教学类似，主要分为：理论学习、编写教案、确定训练目标、进行实践训练(小组成员依次进行微课演练)、小组成员和指导老师进行点评、自我反思。分组教学能够使物理师范生更为自由地安排训练时间，以及通过更为简单的教学操作进行实践能力的训练与提升。也为一种提升物理师范生实践能力不错的方法。5.4竞赛活动在进行了见习活动后，师范生已经对教学有了一定的体验。随后又通过交流活动间接获得了一些教学实践运用经验。紧接着又进行了演习活动，物理师范生理论上对教学有了进一步的掌握。在此基础上，为了总结教学技能训练经验、交流教学技能训练成果，此时可以组织多方面、多层次的课堂教学技能竞赛活动来提高物理师范生的实践能力。多方面：说课竞赛、三笔字竞赛、模拟教学课堂竞赛。多层次：小组竞赛、班级初赛、年级复赛、学院选拔赛、学校决赛、全院交流赛、高校友谊赛。在物理师范生能力培养过程中，通过竞赛活动的引入，对物理师范生综合技能进行详细的分析和评价，以此来提高物理师范生的演讲能力、表达能力、教学思维能力，同时又能增强语言应用技能，这将逐渐增强师范生的自信心，促进成长。在竞赛活动的模式下，能激发物理师范生的潜能让他们积极参加竞赛活动，促进师范生高效学习和提升提高自己，这些对提高物理师范生人才质量和就业都具有积极作用。在教学培养过程中，应重视该竞赛模式的应用，合理组织竞赛活动，做好竞赛活动各方面的考察工作，进而有效提高物理师范生的实践能力。5.5测评活动从物理师范生所存在的问题调查中可以发现，部分物理师范生因为学院对教学技能没有一定的要求标准，所以对师范技能的提升训练不重视。为了更好地培养和检测物理师范生教学技能，学院应设计并组织开展物理师范生教学技能评测达标活动。并要根据学校所设定的测评标准和测评要求物理师范生加强自我训练、提高自我的实践能力。这样的达标要求提出，物理师范生就会受到外部压力的作用，从而激发内部动机来提高实践能力。5.6实习活动在所有提升物理师范生实践能力的策略中，属实习活动最为接近真实教学活动。教育实习是一个物理师范生接受知识者转变为传授知识者前重要的一个学习阶段，同时也是将所学的理论物理教学知识转变为实践操作能力的关键过程。物理师范教育实习的过程，也是一个将理论知识与现实情况相结合，并不断反思教学实践能力的过程。物理教育实习会对师范生的教学认知能力、教学实施能力、教学监控能力三方面产生影响。教学认知能力：在教育实习期间，会有相对应的指导老师进行教学指导活动，还有听课评课、公开课、教学比武等一系列活动，通过这些活动的实际锻炼，物理师范生把握重难点能力、选择合适教法能力、理解新课程标能力、及教学实践能力都会有所提升！所以教育实习对物理师范生教学认识能力提升有深远影响。教学实施能力：教学实施是实现教学目标中心阶段，通过实习活动可以锻炼物理师范生领会课程标准的能力、整合教学内容能力、重难点把握能力，锻炼物理师范生对教学安排计划、监控能力，从而锻炼物理师范生的教学实施能力。教学监控能力：所谓教学监控能力，是指物理教师为了保证教学的成功以及要达到预期的教学目标，在教学的过程中，将教学活动作为意识的对象，对其进行积极、主动计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力[10]。通过教育实习，物理师范生在切实体会教学、面对复杂的教学情况后，物理师范生的教学监控能力能有效得到提高。主要包括以下几个方面：一：物理师范生对自己教学活动的事先计划和安排能力会有所提升[11]；二：对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈会更好[12]；三：对自己的教学进行合理调节，使教学效果达到最优效果。在以上三种能力提升后，物理师范生的实践能力会得到有效加强！5.7其他策略反思教学经验反思教学经验就是物理师范生对教育教学实践再认识、思考，并总结经验教训，进一步提升教学水平，它是教师提高个人教学水平的一种有效手段[13]。其本质上是一种理论和实践之间的结合，从时间维度上可分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。教师反思的过程经历“具体经验--观察分析--抽象的重新概括--积极的验证”四个程序。美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。现在物理师范生已有的教学经验积累并不充分，而且拥有经验不一定等于成长，还必须对自己已经掌握的经验进行不断反思，只有这样才能更准确将教育学理论知识应用于实际的教学活动中。物理师范生的反思对个人实践能力的提升主要体现在以下四点：第一：教学反思对于促进物理师范生自主发展有重要作用。一般物理师范生在进行反思的时候会关注到自己教学技能、教学方法、重难点把握情况、情感意志和职责道德等方面的内容。而正是应通过这些内容的反思，物理师范生会潜意识反过来发现自己的不足之处，并在外界的刺激下，他们将能主动增强自己专业发展的意识以及培养积极发展的态度。第二：教学反思对于改善物理师范生教学行为、提升教学实践的合理性有辅助意义。物理师范生的教学是否符合教育学规律以及学生身心发展规律，是否科学有效提升学生素质，不仅需要外在的评价，还需要自我评价。物理师范生只有对教学过程中所产生的问题进行、反思、探索、判断、选择、执行、并结合理论知识来调整自身教学行为，这样才能更好地解决教育过程中的问题，更好的提升自己的实践能力、综合素质！第三：教学反思有助于物理师范生将经验和知识转变为个人的教育理念。物理师范生只有在教育实践过程中，不断地反省自己的思想、心理、感受、经验，并将其总结、提升以及将个人教育理念融入实际教学当中，这样才能在教育实践过程中减少盲目教学、跟风教学，增强自己自主选择能力，克服教育的片面性，增加教育的全面性，这样才能使自己的教育实践能力有所提升。第四：教学反思对物理师范生的专业精神和职业品质有促进作用。物理师范生只有通过自觉的反思，这样才能更好地履行自己的职责义务，才能将自己个人发展和教育发展结合在一起，从而有动力不断提高自己的实践能力与综合素质，形成优良的教师职业道德。结论随着我国对教育事业的重视，自然对师范教育也提出了更高的要求。而师范院校作为未来教师的主要培养摇篮，也需要紧跟社会发展的脚步，不断改革培养方式、方法，为提高物理师范生整体素质一起努力。另外社会也要多关注师范生这个群体。综上分析我们可以把提高物理师范生实践能力策略简化为见习、交流、演习、竞赛、评测、实习、反思七个活动，但是要想物理师范生实践能力真正有质的变化，还得结合学校、自身、社会三个层面来一起努力。而最为重要的是物理师范生自身努力程度，外在环境的影响总是有限的。只要自己努力刻苦学习，那么物理师范生的实践能力定会提升上去！物理师范生实践能力提升策略的研究对未来的物理教师队伍素质提高会有一定的影响，甚至对我国物理基础教育也会产生影响。现在的研究基本是基于理论层面，要想成功提升实践技能还需在实践上进行！本论文对于物理师范生的实践能力提升策略的研究只是“冰山一角”，希望以后有更多优秀的学者进行深入研究，以促进我国物理师范教育！参考文献[1]丁钢,李梅.中国高等师范院校师范生培养状况调查与政策分析报告[J].教育研究,2014,11(11):97-108.[2]左伯华.高中物理教学中基于人类潜能理论培养创新人才的理念与策略[J].江苏教育研究,2012.10(01):1-223.[3]余桂东,王拥兵.师范生教学技能培养中存在的问题及对策[J].廊坊师范学院学报,2012,012(003):102-104.[4]代良.教师的职业素养[C].第二届世纪之星创新教育论坛.1-345.[5]熊荣伍.增强用社会主义核心价值观指导高校师德建设的实效性[J].社科纵横,2009,9(12):141-143.[6]周小玲.论树立社会主义荣辱观与师德师风建设[J].新闻天地,2007,000(004):116-118.[7]胡田庚.关于教师职前教育中实践教学改革的探索[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2013,026(003):23-27.[8]刘文,张世珍.数字化网络微格教学平台的构建及应用研究[J].电子技术与软件工程,2016,000(009):40-40.[9]刘雄英.师范生实践性知识的培养路径[J].教育理论与实践,2011,20(12):1-205.[10]谢冬平,吴萍.地方综合性高校新进教师教学能力的培养策略[J].教书育人:高教论坛,2012,10(7):66-67.[11]刘成斌.青年教师专业化成长之我见[J].考试(教研),2012,15(11):1-100.[12]曹维鹏.初中思想品德课教学模式初探[J].学周刊旬刊,2012,21(10):1-150.[13]李伟艳.呼伦贝尔市中学教师继续教育现状与问题对策[D].内蒙古:内蒙古师范大学,2011.1-46.附录一：物理师范生实践能力调查问卷亲爱的同学：

你们好！我是衡阳师范学院物理与电子工程学院的学生，为了顺利完成我的毕业论文以及更深入了解我院物理师范生的教学实践能力现状，以下是针对16级物理师范生实践能力现状的调查问卷，请同学们根据自己的实际情况填写题目，本问卷仅用于收集数据，我承诺对您的信息严格保密！希望您能抽出时间完成问卷，谢谢！1.你高考第一志愿是否为物理师范专业？A:是B:否2.你对自己的物理师范生实践能力感觉如何？A:非常好B:一般C:糟糕3.你觉得物理师范生实践能力对以后的物理教学影响大吗？A:影响很大B:影响一般C:毫无影响4.你对现在物理师范生实践能力的教育感觉如何？A:满意B:一般C:不满意5.你觉得以下哪些层面在物理师范生实践能力教育上出现了问题？A:学校层面B:自身层面C:社会层面6.在学校层面（关于物理师范生实践能力提升培养）你觉得哪些不够完善？A:课程设置不合理B:经费投入不足C:训练方法不合理7.在自身层面（关于物理师范生