2025年教师资格证考试（初中历史）教育知识与能力真题模拟试卷

2025年教师资格证考试（初中历史）教育知识与能力真题模拟试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后面的括号内。）1.教育的本质属性是（）。A.社会性B.实践性C.民族性D.阶级性2.“学而时习之，不亦说乎”体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则3.根据认知加工深度不同，记忆可分为（）。A.形象记忆和逻辑记忆B.感觉记忆、短时记忆和长时记忆C.概念记忆和事例记忆D.短时记忆和长时记忆4.“教育机智”是教师（）品质的综合体现。A.思想道德B.智力C.能力D.身体5.学生小华在学习历史时，喜欢将历史事件按照时间顺序进行排列记忆，这体现了（）。A.感知记忆B.短时记忆C.长时记忆D.逻辑记忆6.布鲁纳提出的“发现学习”理论属于（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.社会学习理论7.班级授课制的主要优点是（）。A.有利于因材施教B.有利于学生个性发展C.有利于发挥教师主导作用和调动学生积极性D.有利于学生之间的交流与合作8.教师通过展示图片、实物等方式进行教学，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实验法9.“一把钥匙开一把锁”体现了教学原则中的（）。A.科学性与教育性相结合原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.巩固性原则10.教学评价的目的是（）。A.对学生进行排名B.对教师进行考核C.改进教学，促进学生学习D.验证教学理论11.在历史教学中，教师引导学生通过分析史料来获取历史信息，这种方法属于（）。A.讲授法B.讨论法C.史料分析法D.实验法12.“历史学习过程中，学生应学会从多角度思考历史问题”体现了历史学科核心素养中的（）。A.时空观念B.历史解释C.家国情怀D.史料实证13.初中历史课程的总目标是（）。A.掌握历史知识B.培养历史学习能力C.提升历史学科素养D.考取高分14.《义务教育历史课程标准（2022年版）》属于（）。A.教学大纲B.教科书C.教学参考书D.考试大纲15.历史教学中，教师引导学生对历史人物进行评价，这主要培养学生的（）能力。A.观察力B.分析力C.创造力D.表达力16.下列选项中，不属于我国古代中央行政机构的是（）。A.丞相B.太师C.郡守D.州牧17.“罢黜百家，独尊儒术”是哪个朝代的思想政策？（）A.秦朝B.汉朝C.唐朝D.宋朝18.中国古代科举制度的创立时间是（）。A.东汉B.隋朝C.唐朝D.宋朝19.下列选项中，不属于中国古代四大发明的是（）。A.造纸术B.指南针C.火药D.地动仪20.1840年，英国发动了对中国的侵略战争，这场战争被称为（）。A.鸦片战争B.太平天国运动C.戊戌变法D.义和团运动21.中国近代史上第一个全国性资产阶级革命政党是（）。A.同盟会B.光复会C.兴中会D.华兴会22.1911年，辛亥革命爆发，其革命果实被谁窃取了？（）A.拿破仑B.袁世凯C.日本D.英国23.中国共产党成立于哪一年？（）A.1919年B.1921年C.1927年D.1949年24.中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，其开始于（）。A.九一八事变B.一二八事变C.七七事变D.八一三事变25.新中国的成立标志着（）。A.中国共产党领导的人民革命取得了伟大胜利B.中国进入了社会主义社会C.中国人民站起来了D.中国实现了民族独立和人民解放26.以下哪个选项不属于新中国的三大改造？（）A.农业合作化B.手工业合作化C.资本主义工商业的社会主义改造D.公私合营27.我国第一部社会主义类型的宪法是（）。A.《共同纲领》B.《中华苏维埃共和国宪法大纲》C.《中华人民共和国宪法》D.《中国人民政治协商会议共同纲领》28.下列选项中，不属于改革开放初期我国设置的四个经济特区的是（）。A.深圳B.珠海C.上海D.汕头29.二战后，欧洲出现的两大军事集团是（）。A.北约和华约B.联合国和安理会C.欧洲联盟和欧洲共同体D.欧洲经济共同体和欧洲煤钢共同体30.以下哪位历史人物不属于文艺复兴时期的代表人物？（）A.但丁B.达·芬奇C.莫扎特D.拉斐尔二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）31.简述教师专业发展的途径。32.简述中学历史教学中实施直观性原则的基本要求。33.简述历史学习过程中“时空观念”核心素养的内涵。34.简述秦始皇为巩固统一采取的措施。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）35.阅读下列材料，并回答问题。材料一：某教师在进行“辛亥革命”的教学时，除了讲解课本上的基础知识外，还播放了电影《辛亥革命》的相关片段，并引导学生讨论辛亥革命的历史意义和局限性。材料二：《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出：“历史教学应注重引导学生运用多种史料，进行历史解释，培养历史思维能力。”（1）结合材料一，分析该教师运用了哪些教学方法？（6分）（2）结合材料二，谈谈历史教学中如何引导学生运用史料进行历史解释？（9分）36.阅读下列材料，并回答问题。材料：某中学历史教师在讲授“古代印度的种姓制度”时，设计了以下教学活动：首先，教师展示了一张古代印度社会等级制度的图片，并介绍了种姓制度的起源和主要内容；接着，教师引导学生阅读了关于种姓制度的史料，并思考种姓制度对古代印度社会产生了怎样的影响；最后，教师组织学生进行小组讨论，探讨种姓制度与现代社会的联系。（1）分析该教师设计的教学活动体现了哪些教学原则？（8分）（2）该教师设计的教学活动对培养学生的历史学科核心素养有何意义？（7分）四、教学设计题（本大题共1小题，20分。）37.请以“鸦片战争”为主题，设计一节初中历史课的教学方案。要求：（1）写出教学目标；（4分）（2）写出教学重难点；（4分）（3）设计教学过程，包括主要教学环节和师生活动；（10分）（4）设计板书设计。（2分）试卷答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后面的括号内。）1.A解析：教育的本质属性是社会性，教育是在社会生活中产生的，由社会需要所决定的，旨在促进个体和社会发展的活动。2.B解析：“学而时习之，不亦说乎”强调学习要时常复习，体现了巩固性原则。3.B解析：根据信息加工理论，记忆可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。4.C解析：“教育机智”是指教师面临复杂教学情境时，能够迅速、灵活、正确地做出判断，并采取恰当的教育措施的能力，属于教师能力的体现。5.D解析：学生将历史事件按照时间顺序进行排列记忆，属于对抽象事物的记忆，体现了逻辑记忆。6.B解析：布鲁纳的“发现学习”理论强调学生通过自主探索来发现知识，属于认知主义学习理论。7.C解析：班级授课制的主要优点是能够充分发挥教师的主导作用，同时也能调动学生的积极性，提高教学效率。8.C解析：教师通过展示图片、实物等方式进行教学，属于演示法。9.C解析：“一把钥匙开一把锁”比喻要针对不同的学生采取不同的教育方法，体现了因材施教原则。10.C解析：教学评价的最终目的是为了改进教学，促进学生的学习和发展。11.C解析：通过分析史料来获取历史信息，属于史料分析法。12.B解析：“历史学习过程中，学生应学会从多角度思考历史问题”强调的是对历史事件的解释，体现了历史解释核心素养。13.C解析：初中历史课程的总目标是提升学生的历史学科核心素养。14.A解析：《义务教育历史课程标准（2022年版）》属于教学大纲。15.B解析：对历史人物进行评价，需要学生运用历史知识进行分析，从而培养学生的分析力。16.C解析：郡守是汉朝设立的地方行政长官，不属于中央行政机构。17.B解析：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝时期的思想政策。18.B解析：中国古代科举制度的创立时间是隋朝。19.D解析：地动仪是东汉张衡发明的，不属于四大发明。20.A解析：1840年，英国发动了对中国的侵略战争，这场战争被称为鸦片战争。21.A解析：中国近代史上第一个全国性资产阶级革命政党是同盟会。22.B解析：辛亥革命爆发后，其革命果实被袁世凯窃取了。23.B解析：中国共产党成立于1921年。24.C解析：七七事变标志着中国人民抗日战争的开始。25.D解析：新中国的成立标志着中国人民站起来了，实现了民族独立和人民解放。26.D解析：公私合营是资本主义工商业社会主义改造的主要形式，不属于三大改造的内容。27.C解析：我国第一部社会主义类型的宪法是《中华人民共和国宪法》。28.C解析：改革开放初期我国设置的四个经济特区是深圳、珠海、汕头和厦门。29.A解析：二战后，欧洲出现的两大军事集团是北约和华约。30.C解析：莫扎特是音乐家，不属于文艺复兴时期的代表人物。二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）31.简述教师专业发展的途径。教师专业发展是一个持续的过程，主要途径包括：师范教育、入职培训、在职培训、自我教育等。师范教育是教师专业发展的基础阶段，为教师提供系统的专业知识和技能训练。入职培训帮助新教师适应教育教学工作，尽快进入角色。在职培训通过多种形式，如教研活动、观摩学习、课题研究等，帮助教师不断提升专业水平。自我教育是教师专业发展的重要途径，教师应积极主动地学习新知识、新技能，反思自己的教育教学实践，不断改进和提高。32.简述中学历史教学中实施直观性原则的基本要求。直观性原则是指在教学过程中，教师应尽量利用学生的多种感官，通过实物、模型、图像、视频等多种直观手段，帮助学生形成清晰的表象，理解抽象的历史知识。实施直观性原则的基本要求包括：第一，正确选择直观教具和手段，要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的直观教具和手段。第二，直观教具和手段要配合讲解，不能只看不讲解，要引导学生观察、思考和理解。第三，教师要引导学生运用直观教具和手段进行思考，培养学生的观察能力和思维能力。33.简述历史学习过程中“时空观念”核心素养的内涵。时空观念是指学生在历史学习过程中逐步形成的，关于时间和空间的认知和理解。它包括两层含义：一是对历史时间的感知和理解，如年、月、日、时辰等，以及历史事件发生的顺序、持续时间等；二是对历史空间的感知和理解，如地理环境、行政区划、文化区域等，以及历史事件发生地点的分布和相互关系。时空观念是历史学习的基础，有助于学生更好地理解历史事件的发生、发展和演变。34.简述秦始皇为巩固统一采取的措施。秦始皇为巩固统一采取的措施主要包括：政治上，建立中央集权制度，废除分封制，实行郡县制；经济上，统一货币，统一度量衡；文化上，统一文字，实行“书同文”；思想上，实行“焚书坑儒”；军事上，修筑长城，抵御北方游牧民族的侵扰。这些措施对于维护国家统一和社会稳定起到了重要作用。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）35.阅读下列材料，并回答问题。材料一：某教师在进行“辛亥革命”的教学时，除了讲解课本上的基础知识外，还播放了电影《辛亥革命》的相关片段，并引导学生讨论辛亥革命的历史意义和局限性。材料二：《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出：“历史教学应注重引导学生运用多种史料，进行历史解释，培养历史思维能力。”（1）结合材料一，分析该教师运用了哪些教学方法？（6分）该教师运用了讲授法、演示法（或直观教学法）和讨论法。讲解课本基础知识属于讲授法；播放电影片段属于演示法（或直观教学法）；引导学生讨论辛亥革命的历史意义和局限性属于讨论法。（2）结合材料二，谈谈历史教学中如何引导学生运用史料进行历史解释？（9分）历史教学中引导学生运用史料进行历史解释，可以采取以下方法：首先，教师应引导学生收集和整理相关的史料，包括文字史料、图像史料、实物史料等。其次，教师应引导学生分析史料，包括史料的来源、性质、真伪等，并从中提取有效信息。再次，教师应引导学生运用史料进行推理和判断，得出历史结论。最后，教师应引导学生进行反思和评价，对历史结论进行检验和修正。通过这样的过程，学生可以逐步提高历史解释的能力。36.阅读下列材料，并回答问题。材料：某中学历史教师在讲授“古代印度的种姓制度”时，设计了以下教学活动：首先，教师展示了一张古代印度社会等级制度的图片，并介绍了种姓制度的起源和主要内容；接着，教师引导学生阅读了关于种姓制度的史料，并思考种姓制度对古代印度社会产生了怎样的影响；最后，教师组织学生进行小组讨论，探讨种姓制度与现代社会的联系。（1）分析该教师设计的教学活动体现了哪些教学原则？（8分）该教师设计的教学活动体现了以下教学原则：首先，直观性原则，通过展示图片等方式，帮助学生形成对种姓制度的直观认识。其次，启发性原则，通过引导学生思考、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力。再次，理论联系实际原则，通过探讨种姓制度与现代社会的联系，帮助学生将所学知识应用于实际生活。最后，因材施教原则，通过小组讨论等方式，照顾到学生的个体差异，促进全体学生的共同发展。（2）该教师设计的教学活动对培养学生的历史学科核心素养有何意义？（7分）该教师设计的教学活动对培养学生的历史学科核心素养具有重要意义。首先，通过展示图片和介绍种姓制度的起源和主要内容，有助于培养学生的时空观念。其次，通过引导学生阅读史料并思考种姓制度的影响，有助于培养学生的史料实证和历史解释能力。最后，通过组织学生进行小组讨论，探讨种姓制度与现代社会的联系，有助于培养学生的家国情怀和批判性思维能力。四、教学设计题（本大题共1小题，20分。）37.请以“鸦片战争”为主题，设计一节初中历史课的教学方案。要求：（1）写出教学目标；（4分）知识与能力目标：了解鸦片战争爆发的背景、经过、结果和历史意义；掌握分析历史事件的方法；培养学生阅读史料、提取信息、分析问题的能力。过程与方法目标：通过阅读史料、小组讨论、课堂展示等方式，引导学生主动探究历史