行为主义理论

行为主义理论演讲人：医学生文献学习（医学心理学）参考文献：杨艳杰，朱熊兆。医学心理学[M].第8版。北京：人民卫生出版社概述01一、概述理论概述美国心理学家华生创建的行为主义理论，发展经历早期行为主义、新行为主义和社会认知行为主义等阶段。各阶段代表及基础早期行为主义：以华生为代表，基于机能主义心理学和巴甫洛夫的条件反射学说创立。新行为主义：以斯金纳及其操作性条件反射学说为代表。社会认知行为主义：以班杜拉及其社会学习理论为代表。二、行为主义理论的发展脉络理论的形成与发展02理论的形成与发展行为主义心理学诞生1912年：美国心理学家华生提出心理学研究对象应是人和动物的行为，反对冯特以意识为研究对象。1913年：华生发表《行为主义者所认为的心理学》，该文被视为行为主义心理学正式诞生的宣言，华生为创始人。核心观点：不满内省技术和精神分析理论对行为的解释；认为一切行为是通过学习建立条件反射的结果，异常行为、精神病症状也是习得的提出刺激（S）→反应（R）公式。理论的形成与发展斯金纳的发展与华生的差异：认为遗传物质和个人生活经历均影响行为，更注重后者。公式修改：将S→R修改为刺激（S）→机体（O）→反应（R），即刺激通过机体产生行为。代表性理论行为主义理论中，经典条件反射理论、操作性条件反射理论和社会学习理论最具代表性。理论的主要内容03一、经典条件反射理论发现与定义：20世纪初俄国生理学家巴甫洛夫发现，又称反应性条件反射，以无条件反射为基础。中性刺激与无条件刺激配对→引起无条件刺激才有的反应（初级条件反射）初级基础上可建立次级条件反射。人可通过概念和语词建立复杂条件反射系统。华生的观点：认为经典条件反射是一切行为基本单位（后被质疑），但确是许多行为的获得途径人的正常/病态、适应/非适应性行为均经“学习”获得。一、经典条件反射理论实验案例：1920年华生团队实验，让9个月男孩见白鼠时制造噪声，多次后男孩见白鼠哭闹，且恐惧泛化到白兔、毛绒玩具等有毛物体。学习规律：①频因律：某刺激-行为反应发生次数越多，越易固定保留②近因律：刺激与行为反应时间越近，越易固定保留。一、经典条件反射理论一、经典条件反射理论影响因素：①UCS与CS性质：刺激越强效果越显著②时间关系：CS先于或同时与UCS发生③一致性：每次试验CS与UCS同时展示④共同作用次数：配合次数越多，条件反射越强⑤以前对CS的体验：曾单独接触过的刺激，与UCS配合时难成条件刺激。二、操作性条件反射理论实验与发现：美国心理学家斯金纳通过斯金纳箱实验证明。饥饿鸽子啄红灯窗户获食物，重复后主动啄，即“奖励性学习”行为后果直接影响行为增减。定义：又称工具性条件反射，有机体做出特定行为后，环境变化（事件）若积极则行为倾向增多，若消极则抑制该行为是人类大范围行为类型的获得途径。治疗原理：有意识设置环境条件，使特定行为产生特定后效，以控制、塑造行为。二、操作性条件反射理论与经典条件反射的区别：操作性无事先诱发刺激，行为自发随意，动物主动操作，强化在反应之后二者基本原理相同（以强化和神经系统正常活动为条件），现实中操作性远多于经典，复杂行为中常并存。强化：行为发生后直接结果使该行为将来被加强的过程。①正强化：行为结果使积极刺激增加，行为反应加强②负强化：行为结果使消极刺激减少，行为反应加强。二、操作性条件反射理论强化案例：①正强化：糖尿病患者按要求监测血糖、调整生活方式获医生正面反馈，健康管理行为增加；②负强化：头痛病人服止痛药后疼痛缓解，按时服药行为因消除不愉快刺激（疼痛）而强化。影响强化的因素：①直接性：刺激物与行为配合直接发生，效果更大②一致性：刺激与行为发生一致性越大，效果越大③已形成事件：刺激前环境与个体状态直接相关④结果特征：强化刺激因人而异。应用：厌恶疗法、标签奖励法等成为行为治疗重要手段，用于矫正适应不良行为。三、社会学习理论创建者与核心：美国心理学家班杜拉创建，提出观察学习（模仿学习）强调环境社会因素对人类行为的影响，大量行为获非条件作用途径。模仿对象：范围广泛，包括别人行为、书籍、电影等观察学习是人类社会学习基本方法。三、社会学习理论观察学习过程：①注意过程：学习者注意榜样行为，选择关键信息；受榜样特征（吸引力、权威性）、行为显著性、学习者特点（感知能力、兴趣）影响②保持过程：对观察到的行为编码、储存、回忆；语言/意象编码助于记忆，练习复述强化保持③再现过程：尝试模仿行为转化为实际行动；需身体技能和认知能力，反馈与自我矫正提高准确性④动机过程：有足够动机执行行为；动机来自外部奖惩或内部自我强化，预期积极结果时更可能行动。三、社会学习理论三、社会学习理论社会学习的作用：班杜拉重视其在社会化中的作用，指社会引导成员用社会认可方法活动。如攻击性社会化（儿童合社会攻击性获奖励，不当攻击性受惩罚）、性别品质发展多通过模仿习得。理论评价：通过实验明确行为习得机制（经典条件反射